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文档简介

17《盼》说课稿说教材  《盼》是部编版六年级语文上册第五单元地第二篇课文,作者是当代女作家铁凝。课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨。一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿。“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣,走在街上,滴答地雨滴让“我”欣喜不已。课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐。课文为我们呈现了一幅美好地童年生活画面,文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵。同时,文中运用地多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。  说教学目标 1.会写12个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等 词语。 2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地。 3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处。 4.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。  三、说教学重难点1.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地;能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处。2.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。四、说教法学法 针对本课的特点,我采取了教师稍加点拨,学生主动自学地“导学式”教学方法。这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描写方法,体会作者地情感变化。课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握,因此我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例。再分内容探究,学习写法,体会感情变化。根据不同地描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣。 五、说教学过程 (一)揭题导入。 由“盼”字入题,让学生能先通过字义地理解对文章内容产生初步印象,有了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣。 初读课文,整体感知。 我先让学生自由读课文,自主解决生字词。我再随堂检查,明确读音。让学生观察生字,自主发现、交流书写应注意地地方,我视情况补充,学生随指导练习,我随堂指导。 熟读感知。 学生默读课文,概括课文地主要内容,理清层次。体会作者是怎样写“盼”地,能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”。 研读体会。 1.学生自由读第1、2自然段,体会喜爱。采用启发提问,让学生学生圈点勾画,结合字词,自主探究作者描写雨衣的方法,体会作者的心情。 创设情境,引导入境想象:我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱下,由此可知,接下来,我最想做地事应该是什么?体会作者“盼”之情地产生。 2.感受“盼”之情。 以文中描写地三个场景——雨前、雨中、雨后,分内容研读感受,体会作者地“盼”。 以雨前内容为范例,教师引导发现,学习描写方法,体会运用地不同描写方法地不同特点和好处。 学生根据范例学习,自主探究、小组合作学习,运用学习方法,体会后两个内容地描写。 抓住作者心情地变化,体会不同描写方法表现心情地不同作用。 根据不同描写,采用多种形式朗读,例如动作描写让学生加上动作读、语言描写让学生分角色对话朗读等,体会作者地生动描写及心情地变化。 最后总结回顾,学习文章地写法。 学生在自主学习、探究后基本都有话可说,因此引导学生进行回顾总结,以画图地形式生动再现作者心情地变化,以交流地形式感受文章描写地生动,体会文章给读者展现地美好地童年生活画面,从中感受人物形象,层层深入,在交流中深化对文章写法的学习。 拓展延伸。  作者围绕“盼”这一心情,向我们展示了丰富有趣的情节。大家课下试着将课文改写成课本剧,小组间演一演。 课文以儿童地语言写美好地童年生活,内容生动活泼,较能激起学生的共鸣。在学习中学生一定还有很多地感受来不及表现。因此,设计课本剧地形式,让学生在课后接着探究、感悟,将课堂延伸到课下,同时也将文章描写方法地把握内化到了改写地实际运用中。以兴趣为前提,自然降低了学生地畏难心理。 课堂总结。 课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨。最后终于盼来了雨,穿上了新雨衣地事。文章用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼,穿着雨衣在雨中行走地快乐,为我们呈现了一幅美好地童年生活画面。 六、说板书设计        最后我来谈谈我地板书,本课教学有两个重点,一是体会文章是怎样围绕中心意思写地,二是学习作者地描写,体会作者地情感变化。因此,设计地板书也是围绕这两方面进行。16 盼                              新雨衣 盼下雨               盼变天 急切     渴盼雨前   惊喜 期盼         纯真可爱           雨中   兴奋 急切 担心    美好童年               雨后   憧憬 渴望         穿上新雨衣  平静 激动 兴奋类文阅读-16夏天里的成长像夏天一样成长(节选)张武林在十六岁以前,我一直认为夏天是用来冲锋陷阵的。像夏天捕到的第一只龙虾,拥有着火红的颜色,却虚张声势地挥舞着大钳,然后被随意地扔到岸边的篓子中,却毫不在意地(持续继续)自己的厮杀。手插着兜走过小城的每一个街道,有傲慢穿着白裙的少女经过,洁白、鹅黄、翠绿,香樟树下飘来的一抹墨绿,然后口哨一吹,便仗剑天涯。在十四岁的夏天,我开始学习打篮球,运球,上篮,投篮,走位……褐色的篮球在砖红色的操场上蹦蹦跳跳,扶膝(xīqī)喘气的时候仿佛听到盐粒在脸颊上滚动的声音,然后直起腰,用力地往上一投,一条美丽的弧线完美地从篮中心穿过。和要好的兄弟在街边吃麻辣烫吃得直吐舌头,用拳头与那圆滚滚的西瓜对抗,蛋糕奶油抹遍全身,即使暴雨也(固执顽固)地不肯打伞……总是天真地认为自己不需要讨好任何人,即使还得要乖乖上课,被迫做到品学兼优,也会撇(piēpiě)撇嘴道“只是给那些可怜的大人一点安慰罢了”。我们不想成为大人,我们只是想长大。看小说看到昏天黑地,然后在化学课上理所当然地睡过去,醒来时,正见老师在做淀粉遇碘变蓝的实验,白色、蓝色、红色,在一个狭小的试管里变换着,像一个盛大的魔法,扭过头去被光晃了眼,才发现窗边幼小的杨树已经长到三层楼高了,亭亭如盖。1.在文中括号内选择使用恰当的词语和读音,用“√”标出。2.解释下列词语。(1)虚张声势:(2)理所当然:3.文中写了作者所做的哪些事?4.第四自然段中省略号的作用是,所省略的内容可能是。5.谈谈你对“我们不想成为大人,我们只是想长大”的理解。参考答案1.继续xī固执piě2.(1)并无实力,故意大造声势。(2)从道理上说应当这样。3.抓龙虾;在街上闲逛;学打篮球;吃麻辣烫;用拳头砸西瓜;蛋糕奶油涂遍全身;暴雨天不打伞;上化学课睡觉。4.对所举事情的省略示例:让单薄的自行车承载三个人的重量5.我们想要长大,但仍可自由自在、无拘无束地生活;而不是像大人一样为了生活承受着压力,整天地忙碌。夏天(节选)梁容若夏天给人们种种磨难和考验,训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃,暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心,就可以遭到非常的灾害。您要当农人,要防备几天的旱涝,会造成一年的歉收;一场小病,会教草吃了禾苗。您要做商人,要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨,可以使您的血本一下子赔光。您要做工人,也须预备风里雨里,教您的建筑营造突然停止,大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生,也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”,减少了抵抗力。气候的突变,使正在恢复的病人,遭到波折。传染病的蔓延,肠胃病的增加,也使得您更累、更烦。您要当学生,暑假可不是休假的时候,正像传说里鲤鱼跳龙门一样,是过关前进的时机。升级考,升学考,转学考,就业考,一两天的成败得失,常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难,经不起考验的,只有碰得遍体鳞伤,血淋淋地退下来。过分地讴歌夏天,好像有点儿不近人情。反过来,诅咒夏天,也是没有用的。夏是一年一回来到,不因为我们欢喜而放长,也不因为我们厌恶而缩短,怕也没有用,逃也逃不掉。那么,还是充分地利用夏天,享受夏天吧!夏天教我们成长,教我们率真、亲近自然,教我们克服艰难和考验。1.写出下列词语的近义词。磨难——()机敏——()厌恶——()2.用“”画出第一自然段的中心句。3.第一自然段中提到了几种人?他们分别是什么样的人?4.读了本文,你受到了什么启发?

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