《夏天到了》课件｜鄂教版-讲义

《夏天到了》PPT课件｜鄂教版1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比《夏天到了》PPT课件｜鄂教版《夏天到了》PPT课件｜鄂教版1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比●●●●●●●●●●0●●●夏天到了第一部分炎热的夏天当我们翻开职高类机械或机电专业的《机械制图》课程的相关课本便可知道以下两点:(1)本课程实为机械及相关专业的入门课程,就像学音乐的首先要学会1234567一样,《机械制图》课程本身就是一门语言,一门专业语言。(2)本课程所涉及的相关的基础知识很多,比如语文、数学、物理甚至英语,尤其涉及数学中的几何知识特别是立体几何的知识。所以,对学生来说,要想学好这门课,首先做好基础文化知识的准备非常必要。若我们再花些时间看一看这类课本的“前言”,我们又会发现:“掌握正投影法的原理及其应用”被放在了“本书的目的和任务”的第一条,也就是说,正投影法这个知识点就是《机械制图》这门课程的核心。由这个知识点所延展开以下知识点:(1)掌握基本几何元素点、线、面的投影规律;(2)由一面投影到三面投影再到三视图的形成过程的理解;(3)三视图的投影规律;(4)由平面的三视图到立体的轴侧图间的相互转换。上述相关知识点正是正投影法的核心地位的具体体现:众多的机械制造企业在学校选拔人才时大多以上面几个知识点作为笔试考核的重点就足以说明这一点。针对这些特点,我在正投影教学实践中做了以下几种创意性尝试,并取得了很好的教学效果,学生学得有趣轻松,现将其整理如下:一手电筒照射法器材:手电筒、物体、白纸等。其方法是用手电筒射出的可近似认为平行的光线垂直于纸面照射物体,将物体的影子投射到白纸做的光屏上。其优点是用实验的方法讲解正投影法的形成过程,更加直观,适合于对文字的理解能力较差的学生。其缺点是此方法只能在光屏上投影出物体的外围轮廓,不能反映更多结构细节。注意点:(1)普通的手电筒如果光线不强,照射的效果会不好,建议可用一些专用电筒(比如门卫保安用的夜巡电瓶)。(2)要尽量避免周围环境的强光干扰,建议将窗帘拉上。二三投影面体系模型翻转教学法器材:三投影面体系模型(三合板制成)。有关说明:由空间的三次正投影到三投影面体系的建立再到形成纸面上的三视图,其中所涉及到的三投影面体系转动的知识点是学生在理解时的难点,书上是这样表述的:“将三投影面体系中的V面保持不变;将H面绕X轴向下旋转90°;将W面绕Z轴向右旋转90°;其中X、Z轴保持不变,Y轴被分成YW和YH。”学生只阅读文字确实是很难理解。难理解的根源就是H面和W面的旋转及Y轴一分为二,很难在大脑里想象出来。但我们只要借助如图所示的三投影面体系翻转模型就会迎刃而解了。具体方法见图示。三实物投影仪器照射法器材:实物投影仪、光屏等。有关说明:在三视图的教学实践中发现:仅用手电筒照射看到物体的影子是不够的,不能让学生理解物体更具体的结构,包括物体的材质;前后面、左右面、上下面之间的关系。而利用实物投影仪照射的方法就很好地解决了这一难题。具体方法:我们可以将实物投影仪打开,然后将一模型放置其上,在投影幕上便可看到模型的较清晰视图,然后再两次按不同方向翻转模型,即可得到模型的三个视图。注意点:要引导学生形成正确的视图结论,以免将模型翻转后得到的三个视图都认为是俯视图就大错特错了,当然,如果能借助此法给学生讲清楚视图的第一角画法和第三角画法的区别就更完整了。补充:若条件允许,先用一些高聚合物的材料加工几个透明的模型,教学时可对重影点和投影的可见性问题有更好的解释。四橡皮泥塑模型教学法器材:橡皮泥、小刀等。有关说明:当将橡皮泥带入课堂时首先会直接调动学生的情绪,这已经成功了一半,当然,不能让学生只停留在对童年的美好回忆中,第二步要做的就是引导学生如何正确有效的使用手边的工具对橡皮泥进行塑型。通过自己动手,对模型的三视图的形成有更强的感性认识。方法特点分析:由于橡皮泥最大的特点就是可以揉、搓、捏。可以在课堂上快速成型,且更适合对切割体、相交线、相贯线等知识难点的讲解。注意点:橡皮泥模型一般不会很大,若只做演示用,效果并不佳,建议对学生首先进行分组,由学生自己动手去探索,效果就会更好。五橡皮塑型教学法器材:橡皮、小刀等。有关说明:橡皮材质相对于橡皮泥来说更适合于切割,尤其是对以棱柱为基本型的型体而言,学习效果更佳。而且橡皮在切割时不易变形,此点优于橡皮泥,但与橡皮泥的共同点是形体小,只能用于学生分组讨论探索时的辅助工具。六木质模型教学法器材:木质模型等。有关说明:由于我们在三视图知识点的学习过程中不仅仅是对形状上的要求,还需要对尺寸有一定的要求,此时,我们若选用木质模型就会收到很好的效果,一般学校里都会购买一些教具厂生产的成品木模,但这些木模要么做的比较简单,要么做的比较复杂,不能与职高学生的学习要求相适应,在此我建议:教师可以与学校的带钳工实习的教师合作,在进行钳工实习的同时,不妨先让学生们用木头每人做上一个或两个模型,挑选其中做的较好的作为制图课的教学模型,让学生通过分组的方法对轮组循环的模型进行逐一的测量绘图。学生在拿到自己同伴做的木模时必然兴趣浓厚,而要想收到神奇的教学效果就不再是一件难事。综上所述,我们采取各种各样的教学方法的目的无非是以下几点:(1)通过一些教具的运用,增加学生的学习兴趣;(2)通过一些教具的运用,降低学生对形体空间想象的难度,从而能循序渐进地提高学生的空间想象能力;(3)通过一些教具的制作增强学生的动手意识和培养学生的动手能力,从而为以后操作技能的训练打下良好的基础。以上只是本人在教学实践中的一些收获,做以简单的总结,希望能得到同仁的帮助,以便更好地为职业教育服务。任务型教学法（Task――BasedLanguageTeaching）是二十世纪八十年代基于“交际教学法”（CommunicativeLanguageTeaching）发展起来的。这种教学方法的重心就在这个“任务”上面，它的核心就是完成“学习任务”。语言学家DavidNuman把任务的定义概括为：学生在学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动。该活动关注的是意义，并非是纯语言的形式。语言学家Skehan综合了各类对“任务”的定义，认为“任务”是一种活动，但在这种活动中意义是首要的，且有某些交际问题需要解决，与真实的活动有某种联系，通常以结果作为任务的评价。而谈到任务型教学法，大多教师教研人员认为它比传统教学法更能使学生学到实用的语言知识和语言能力，能更好地发挥学生的学习积极性从而提高教学质量，这也是当今任务型教学法格外流行的原因之一。接下来将简要阐述一下任务型教学法的主要优缺点。一、任务型教学法的优点（一）教学目标更为明确在英语教学中，传统英语教学模式是指“呈现（Presentation）――练习（Practice）――输出（Production）”，即我们常提及的PPP教学法。而“任务型”英语教学并没有固定的教学模式。它要求教师在采用任务型英语教学法时，根据“课程标准的总体目标结合英语教学内容，创造性地设计接近学生实际的英语教学活动”来完成学习任务。任务型教学使学生置身于真实的场景中，并依靠自己的思维拓展解决具体的问题，从而达到语言知识技能的运用以及提高。这种互动、合作与交流的学习方式，为学生打开了一扇窗，能积极刺激他们的学习兴趣、情感投入、精神交流，这完全符合《英语课程标准》的精神实质。然而，过去中学课堂常使用用的传统教学法，俗称为“填鸭式”教学。这种教学方法不要求学生积极参与和互动，也不需要学生积极的思考或讨论，只需要以老师为中心，学生被动的听、写、抄，背，或者直接等待老师解决难题、传授知识。（二）充分体现学生的主体地位任务型教学强调以人为本，以学生为中心。在整个教学过程中，教师和学生的角色都发生了改变、互换。学生成为了课堂的主体和中心，而教师更多的是作为一个“facilitator”，学生学习的协助者、促进者。教师由教学的主体转变为教学的伙伴、引导者、合作者，并负责将英语知识和技能结合起来，精心地将这些知识融入在设计的课堂任务之中，这样可以使学生在任务活动中自然地使用语言技能和知识。而学生则担任课堂的行动者，任务完成者。在任务结束后，学生可根据情况对自身或合作的搭档在活动中的表现做出评价。在这个课堂中，学生积极参与、亲身体验、互相评价，真正体现了“以学生为中心”的理念，并形成了良好的课堂互动。（三）知识内容输入、输出完整外语教学重视语言的大量输入和输出，只有听懂和使用某种语言才能叫做真正的学习某种语言。然而，在传统的英语教学中，教师多是通过课堂讲解和反复操练来强化语言的输入和输出，重点强调语法、强调词汇。这种教学只适合应试，对学生语言技能的提升并没有多大的实际意义。任务型教学法则为学生提供了这样一个检验学生知识掌握情况的机会――语言输出。在任务完成过程中，学生能从同学或教师那里得到反馈，从而增进了对输入的理解。（四）能最大程度提高学生的兴趣在传统PPP教学模式中，教师通常采用终结性评价（考试测验）来评价学生，并只关注结果。而任务型教学则以形成性评价为主，关注学生综合运用语言的能力和健康人格的发展主要方式有：观察、问卷调查、学生自评和互评，以及老师口头评价等。学生在任务型教学活动中单独参与或合作完成任务，整个过程强调学生对自身语言技能的运用，削弱了教师的主观评价。这样一来，学生很容易在任务中获得自信和满足，还强化了他们对语言学习本身的关注和投入，这样能有效提高学生学习英语的兴趣。二、任务型教学的缺点（一）教师的综合能力是否过硬任务教学法也为教师提出了更高的要求。教师不但要语言知识技能水平高，而且要有较为广泛的知识面。因为这样活跃的课堂要求老师有更强的课堂驾驭能力。不但要熟悉所讲授的语言点，也要有设计任务和组织任务的能力。这使得任务教学法在实际操作中比传统的教学法要困难很多。（二）任务设计的难度是否合理。任务教学法的中心是“任务”，因此任务设计的好坏直接决定着教学效果。在设计中，最为重要的就是任务难度的控制。任务难度要合理，使它适合于学习者平均的水平。但是，学生有很多，老师只有一个，不可能一个老师设计几十种适合每个同学的任务。因此，任务的设置、难度的控制成为了任务型教学法的一大难点。（三）教学目标怎样才能做到“明确”许多教师，掌握不好任务型教学中的“任务”，一味地在课堂中穿插若干个活动，有些活动是和学习目标无关的。正真的教学任务要有目的性，围绕教材，突出所学的重点和难点。要让学生在完成任务的过程中，语言知识技能也随之提高。总之，任务型教学法有优点也有缺点，但总的来说，它是当下比较流行和推行的英语教学法，能促进学生学习英语的动机，能提高学生的自信心，因此，只要充分设计好适合学生的任务，就能有效地提高教学效果。《夏天到了》PPT课件｜鄂教版1、合法而稳定的权力在使用得当1●●●●●●●●●●0●●●夏天到了●●●●2第一部分炎热的夏天第一部分炎热的夏天3观察认识夏天来了,天气炎热了,荷花开了观察认识4夏天的天气●●●●●●●●●●0●●●看一看天气炎热夏天的天气5比一比●●●●●●●●●0热冷比一比6●●●●●●●●说一说●●0●●●●现在是什么季节?●夏天的天气怎么样?夏天的天气和冬天的天气有什么不一样?●●●●7●●●●学一学,念一念●●●●●●0●●●夏天到夏天到,荷花开变炎热,穿短袖。●●●●8●●●●●●●●夏天的果实●●0●●●猜一猜●谜语1:身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的子儿多,个个黑脸膛西瓜(圆圆的)西瓜●●●●9谜语2:弯弯树,弯弯藤,藤上挂个水晶铃—葡萄(紫色的)葡萄谜语2:10看一看,认一认●●●●●●●●●●0红红的)苹果看一看,认一认11《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义12《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义13《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义14《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义15《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义16《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义17《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义18《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义19《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义20《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义21《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义22《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义23《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义24《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义25《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义26《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义27《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义28《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义29《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义30《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义31《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义32《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义33《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义34《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义35《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义36《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义37《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义38《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义39《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义40《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义41《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义42《夏天到了》课件｜鄂教版_讲义4326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必《夏天到了》PPT课件｜鄂教版1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比《夏天到了》PPT课件｜鄂教版《夏天到了》PPT课件｜鄂教版1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比●●●●●●●●●●0●●●夏天到了第一部分炎热的夏天当我们翻开职高类机械或机电专业的《机械制图》课程的相关课本便可知道以下两点:(1)本课程实为机械及相关专业的入门课程,就像学音乐的首先要学会1234567一样,《机械制图》课程本身就是一门语言,一门专业语言。(2)本课程所涉及的相关的基础知识很多,比如语文、数学、物理甚至英语,尤其涉及数学中的几何知识特别是立体几何的知识。所以,对学生来说,要想学好这门课,首先做好基础文化知识的准备非常必要。若我们再花些时间看一看这类课本的“前言”,我们又会发现:“掌握正投影法的原理及其应用”被放在了“本书的目的和任务”的第一条,也就是说,正投影法这个知识点就是《机械制图》这门课程的核心。由这个知识点所延展开以下知识点:(1)掌握基本几何元素点、线、面的投影规律;(2)由一面投影到三面投影再到三视图的形成过程的理解;(3)三视图的投影规律;(4)由平面的三视图到立体的轴侧图间的相互转换。上述相关知识点正是正投影法的核心地位的具体体现:众多的机械制造企业在学校选拔人才时大多以上面几个知识点作为笔试考核的重点就足以说明这一点。针对这些特点,我在正投影教学实践中做了以下几种创意性尝试,并取得了很好的教学效果,学生学得有趣轻松,现将其整理如下:一手电筒照射法器材:手电筒、物体、白纸等。其方法是用手电筒射出的可近似认为平行的光线垂直于纸面照射物体,将物体的影子投射到白纸做的光屏上。其优点是用实验的方法讲解正投影法的形成过程,更加直观,适合于对文字的理解能力较差的学生。其缺点是此方法只能在光屏上投影出物体的外围轮廓,不能反映更多结构细节。注意点:(1)普通的手电筒如果光线不强,照射的效果会不好,建议可用一些专用电筒(比如门卫保安用的夜巡电瓶)。(2)要尽量避免周围环境的强光干扰,建议将窗帘拉上。二三投影面体系模型翻转教学法器材:三投影面体系模型(三合板制成)。有关说明:由空间的三次正投影到三投影面体系的建立再到形成纸面上的三视图,其中所涉及到的三投影面体系转动的知识点是学生在理解时的难点,书上是这样表述的:“将三投影面体系中的V面保持不变;将H面绕X轴向下旋转90°;将W面绕Z轴向右旋转90°;其中X、Z轴保持不变,Y轴被分成YW和YH。”学生只阅读文字确实是很难理解。难理解的根源就是H面和W面的旋转及Y轴一分为二,很难在大脑里想象出来。但我们只要借助如图所示的三投影面体系翻转模型就会迎刃而解了。具体方法见图示。三实物投影仪器照射法器材:实物投影仪、光屏等。有关说明:在三视图的教学实践中发现:仅用手电筒照射看到物体的影子是不够的,不能让学生理解物体更具体的结构,包括物体的材质;前后面、左右面、上下面之间的关系。而利用实物投影仪照射的方法就很好地解决了这一难题。具体方法:我们可以将实物投影仪打开,然后将一模型放置其上,在投影幕上便可看到模型的较清晰视图,然后再两次按不同方向翻转模型,即可得到模型的三个视图。注意点:要引导学生形成正确的视图结论,以免将模型翻转后得到的三个视图都认为是俯视图就大错特错了,当然,如果能借助此法给学生讲清楚视图的第一角画法和第三角画法的区别就更完整了。补充:若条件允许,先用一些高聚合物的材料加工几个透明的模型,教学时可对重影点和投影的可见性问题有更好的解释。四橡皮泥塑模型教学法器材:橡皮泥、小刀等。有关说明:当将橡皮泥带入课堂时首先会直接调动学生的情绪,这已经成功了一半,当然,不能让学生只停留在对童年的美好回忆中,第二步要做的就是引导学生如何正确有效的使用手边的工具对橡皮泥进行塑型。通过自己动手,对模型的三视图的形成有更强的感性认识。方法特点分析:由于橡皮泥最大的特点就是可以揉、搓、捏。可以在课堂上快速成型,且更适合对切割体、相交线、相贯线等知识难点的讲解。注意点:橡皮泥模型一般不会很大,若只做演示用,效果并不佳,建议对学生首先进行分组,由学生自己动手去探索,效果就会更好。五橡皮塑型教学法器材:橡皮、小刀等。有关说明:橡皮材质相对于橡皮泥来说更适合于切割,尤其是对以棱柱为基本型的型体而言,学习效果更佳。而且橡皮在切割时不易变形,此点优于橡皮泥,但与橡皮泥的共同点是形体小,只能用于学生分组讨论探索时的辅助工具。六木质模型教学法器材:木质模型等。有关说明:由于我们在三视图知识点的学习过程中不仅仅是对形状上的要求,还需要对尺寸有一定的要求,此时,我们若选用木质模型就会收到很好的效果,一般学校里都会购买一些教具厂生产的成品木模,但这些木模要么做的比较简单,要么做的比较复杂,不能与职高学生的学习要求相适应,在此我建议:教师可以与学校的带钳工实习的教师合作,在进行钳工实习的同时,不妨先让学生们用木头每人做上一个或两个模型,挑选其中做的较好的作为制图课的教学模型,让学生通过分组的方法对轮组循环的模型进行逐一的测量绘图。学生在拿到自己同伴做的木模时必然兴趣浓厚,而要想收到神奇的教学效果就不再是一件难事。综上所述,我们采取各种各样的教学方法的目的无非是以下几点:(1)通过一些教具的运用,增加学生的学习兴趣;(2)通过一些教具的运用,降低学生对形体空间想象的难度,从而能循序渐进地提高学生的空间想象能力;(3)通过一些教具的制作增强学生的动手意识和培养学生的动手能力,从而为以后操作技能的训练打下良好的基础。以上只是本人在教学实践中的一些收获,做以简单的总结,希望能得到同仁的帮助,以便更好地为职业教育服务。任务型教学法（Task――BasedLanguageTeaching）是二十世纪八十年代基于“交际教学法”（CommunicativeLanguageTeaching）发展起来的。这种教学方法的重心就在这个“任务”上面，它的核心就是完成“学习任务”。语言学家DavidNuman把任务的定义概括为：学生在学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动。该活动关注的是意义，并非是纯语言的形式。语言学家Skehan综合了各类对“任务”的定义，认为“任务”是一种活动，但在这种活动中意义是首要的，且有某些交际问题需要解决，与真实的活动有某种联系，通常以结果作为任务的评价。而谈到任务型教学法，大多教师教研人员认为它比传统教学法更能使学生学到实用的语言知识和语言能力，能更好地发挥学生的学习积极性从而提高教学质量，这也是当今任务型教学法格外流行的原因之一。接下来将简要阐述一下任务型教学法的主要优缺点。一、任务型教学法的优点（一）教学目标更为明确在英语教学中，传统英语教学模式是指“呈现（Presentation）――练习（Practice）――输出（Production）”，即我们常提及的PPP教学法。而“任务型”英语教学并没有固定的教学模式。它要求教师在采用任务型英语教学法时，根据“课程标准的总体目标结合英语教学内容，创造性地设计接近学生实际的英语教学活动”来完成学习任务。任务型教学使学生置身于真实的场景中，并依靠自己的思维拓展解决具体的问题，从而达到语言知识技能的运用以及提高。这种互动、合作与交流的学习方式，为学生打开了一扇窗，能积极刺激他们的学习兴趣、情感投入、精神交流，这完全符合《英语课程标准》的精神实质。然而，过去中学课堂常使用用的传统教学法，俗称为“填鸭式”教学。这种教学方法不要求学生积极参与和互动，也不需要学生积极的思考或讨论，只需要以老师为中心，学生被动的听、写、抄，背，或者直接等待老师解决难题、传授知识。（二）充分体现学生的主体地位任务型教学强调以人为本，以学生为中心。在整个教学过程中，教师和学生的角色都发生了改变、互换。学生成为了课堂的主体和中心，而教师更多的是作为一个“facilitator”，学生学习的协助者、促进者。教师由教学的主体转变为教学的伙伴、引导者、合作者，并负责将英语知识和技能结合起来，精心地将这些知识融入在设计的课堂任务之中，这样可以使学生在任务活动中自然地使用语言技能和知识。而学生则担任课堂的行动者，任务完成者。在任务结束后，学生可根据情况对自身或合作的搭档在活动中的表现做出评价。在这个课堂中，学生积极参与、亲身体验、互相评价，真正体现了“以学生为中心”的理念，并形成了良好的课堂互动。（三）知识内容输入、输出完整外语教学重视语言的大量输入和输出，只有听懂和使用某种语言才能叫做真正的学习某种语言。然而，在传统的英语教学中，教师多是通过课堂讲解和反复操练来强化语言的输入和输出，重点强调语法、强调词汇。这种教学只适合应试，对学生语言技能的提升并没有多大的实际意义。任务型教学法则为学生提供了这样一个检验学生知识掌握情况的机会――语言输出。在任务完成过程中，学生能从同学或教师那里得到反馈，从而增进了对输入的理解。（四）能最大程度提高学生的兴趣在传统PPP教学模式中，教师通常采用终结性评价（考试测验）来评价学生，并只关注结果。而任务型教学则以形成性评价为主，关注学生综合运用语言的能力和健康人格的发展主要方式有：观察、问卷调查、学生自评和互评，以及老师口头评价等。学生在任务型教学活动中单独参与或合作完成任务，整个过程强调学生对自身语言技能的运用，削弱了教师的主观评价。这样一来，学生很容易在任务中获得自信和满足，还强化了他们对语言学习本身的关注和投入，这样能有效提高学生学习英语的兴趣。二、任务型教学的缺点（一）教师的综合能力是否过硬任务教学法也为教师提出了更高的要求。教师不但要语言知识技能水平高，而且要有较为广泛的知识面。因为这样活跃的课堂要求老师有更强的课堂驾驭能力。不但要熟悉所讲授的语言点，也要有设计任务和组织任务的能力。这使得任务教学法在实际操作中比传统的教学法要困难很多。（二）任务设计的难度是否合理。任务教学法的中心是“任务”，因此任务设计的好坏直接决定着教学效果。在设计中，最为重要的就是任务难度的控制。任务难度要合理，使它适合于学习者平均的水平。但是，学生有很多，老师只有一个，不可能一个老师设计几十种适合每个同学的任务。因此，任务的设置、难度的控制成为了任务型教学法的一大难点。（三）教学目标怎样才能做到“明确”许多教师，掌握不好任务型教学中的“任务”，一味地在课堂中穿插若干个活动，有些活动是和学习目标无关的。正真的教学任务要有目的性，围绕教材，突出所学的重点和难点。要让学生在完成任务的过程中，语言知识技能也随之提高。总之，任务型教学法有优点也有缺点，但总的来说，它是当下比较流行和推行的英语教学法，能促进学生学习英语的动机，能提高学生的自信心，因此，只要充分设计好适合学生的任务，就能有效地提高教学效果。《夏天到了》PPT课件｜鄂教版1、合法而稳定的权力在使用得当45●●●●●●●●●●0●●●夏天到了●●●●46第一部分炎热的夏天第一部分炎热