机械设计制图剖视剖面与方向视图课件

机械设计制图剖视剖面与方向视图6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。机械设计制图剖视剖面与方向视图机械设计制图剖视剖面与方向视图6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高级机械设计制图培训剖视剖面及方向视图8、全剖视图问题:当机件的内部形状较复杂时,视图上将出现许多虚线,不便于看图和标注尺寸。解决办法?采用剖视图近几年我国的教育形势随着社会的发展发生了翻天覆地的变化，陈旧的教育理念和教育手段的摒弃与新颖的教育策略的提出无疑是这一过程中最显著的一个方面。新课程改革顺应了21世纪教育事业进步的潮流，要求教师将开放、富有创新性的教学观念引入初高中的课堂，是素质教育时代学生和教师思想观念的核心。本文从认识和行动两个层面出发，认为新课程理念下的初中化学教学应该采取灵活多样的教学方式，将素质教育时代的新思想、新方法、新成果引入课堂教学，而实现这一任务的基础条件就是要求教师转变教育思想，更新教学理念。一、观念的转变1.新的教学理念的引入传统意义上的教学，是教师讲，学生听，教师满堂灌，对学生进行强化训练，教师在课堂教学中占据绝对的主体地位，而且教师的这种权威性不容被打破，只要是教师说的，学生就得全部服从，也就是说学生大多数情况下处于被动接受的地位，即使有异议，也不会轻易向老师说出自己的见解。在新的教育政策和教育环境下，这种教育思想显然不能适应教育对人才培养的需要以及家长对子女成才的期盼。新课程改革的出现，就是要求学校和教师要打破照本宣科式的教学方式，充分尊重学生的个人价值和善于开发学生的学习能力，实现自主、合作、探究式的教学。2.教师融“教”与“学”于一体21世纪是学习型社会，不仅要求正在学校接受教育的学生要树立终身学习的理念，也要求教书育人的教师不断学习，不断提高自身素质，为更好地教育学生补充能量。对于初中化学教师来说，就是要时时关注化学教育领域的最新科研成果和一些项目、调查的进展情况，从中找到有利于教育的资源，再把这些最新发现和及时动态带到课堂上，让缺乏信息获取渠道的学生通过教师这一桥梁知晓一些重要的专业知识。因此，教师融“教”与“学”于一体既有利于自身建设，也可以帮助学生与时俱进，对化学课程的学习保持持久活力。3.发挥学生的主体性作用新课改下的初中化学教学应建立学生积极参与、师生互动的创新型教学模式，努力引导学生进行自主学习，主动构建自己的知识体系。如，在讲授“氧气的实验室制法”这一课题时，过去一般都是按照：“实验原理→实验装置→操作步骤→注意事项→演示操作”的流程，由化学教师一人完成，而在新课改下，应改为师生先共同学习实验原理，然后由师生共同设计实验，学生自己寻找仪器、组装实验装置，然后动手操作，实验结束学生交流讨论总结出实验结论。这样能让学生在亲身参与实验的过程中真正掌握实验原理，并熟知实验流程，得出正确结论。因此，教学中我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，把课堂的主动权向学生倾斜，建立一种以学生为主体的“发现―探究”式的学习模式，以此作为学习方式创新的突破口，为学生学习化学知识营造一个全新的环境。二、重视探究性的学习方式1.认识上随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们的生活越来越密切。日常生活中的很多题材可以作为化学教学中的案例引入课堂，而且案例与学生生活越贴近，就越能激发学生的兴趣。从某种程度上讲，只有在认识上，让学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，才能使学生获得的知识更加牢固。同时，初中化学的教学不能片面地停留在概念和方法论层面上，还要更多地在具体实践能力上下功夫，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。2.实践上新课程改革要求课程的综合化学习，淡化学科界限，加强各学科之间的联系。当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等诸问题的挑战，这一方面需要重视化学与其他学科的联系，各学科协同努力解决这些威胁人类生存的重大问题；另一方面，也为化学教学提供了研究案例，为与其他学科建立深层次的联系搭建了桥梁。因此，在教学中教师应该有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。例如，二氧化碳与光合作用；新能源的开发使用；食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习和探究，既能培养学生学习知识的宏观意识，也能让他们认识到理论学习和实践之间的重要关系，具有两方面的重要意义。三、理论与实践相结合1.改变以理论学习为主的教学思维理论联系实践，是一切学习的基本方法。重视化学与其他学科的联系，培养学生综合能力和实践能力。理论学习只是学习的最基本的方面，理论学习的目的是要为实践做出指导和贡献。在目前的学习中，教师和学生都偏重于对理论知识的学习，而对学生的实践操作能力却又极大的忽视。因此，需要改变教学中以理论学习为主的思维方式，使得学习更加具有效率。2.突出化学实验的重要地位在初中化学教学中，需要重视实验教学，提升学生的实验操作能力。实验是与课本知识配套进行的，因此，在学习和掌握理论知识的基础上，要重视实验教学对学生真正掌握知识的重要作用，并在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。在做实验的时候，教师尽量不给予指导，让学生独立思考，自己动手，在总结的时候再指出存在的问题及表扬表现优秀的同学。总之，新课改下的初中化学教学要保持教学思想和行动上的一致性，从学生和教师的思想工作做起，老师要不断学习，创新教学方式，学生要在保持浓厚学习兴趣的基础上养成正确的学习习惯和有效的学习方式，为成为素质教育时代的优秀人才打下坚实的基础。经过前面两年的高中学习，学生对于数学知识开始有了新的认识。而经过两年的学习也让学生的两极分化现象严重，尤其是高三年级的学生在数学科目的成绩上相差悬殊。在课堂教学全面转入复习阶段之后，学生数学成绩分层更加严重。教师要尽早制定教学方案，缩小学生数学成绩的差异，这样才能在高考中取得理想的成绩。一、创建体分层模式高中生是数学教学的主体，教师指定教学计划必须要围绕着学生开展。创建分层教学模式需要教师做好各方面的准备工作，设计与学生水平相互协调的教学计划和安排，再把学生按照教学内容定位分层。教师需要向学生讲述教学分层的目的，让学生能积极配合教师的工作。高三数学教学一周后，用当年的高考数学试题对学生实施摸底测试，然后根据学生的测试成绩将其分成A、B、C三个层次，具体情况：A.基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B.基础和一般，学习相对自觉，有一定的上进心，成绩中等；C.基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。分层结果出来后，教师根据要求，让学生自由搭配成立学习小组，每组里A、B、C三层学生都有。这就为学生之间的合作学习创造条件，让学生彼此能相互促进共同学习。二、“分层次学”贯穿教学过程（一）目标方面教师对于教学课堂需要教授的数学内容，以及学生需要掌握的内容都必须一清二楚，这是保证分层教学的基础。若省略没有这一步，分层教学则无法体现出其潜在的教育价值。为学生制定学习目标时，要坚持从实际出发，对于不同层次的学生所设计的教学目标也不相同。例如，在复习“三角函数”时，我们要求C组学生能熟练记住三角公式，可使用三角函数解决与三角函数有关的一些基本问题；要求B组学生能掌握综合运用三角函数知识的能力；要求A组学生在处理相关问题时，可借助于三角函数作出正确的解答。（二）授课方面充分带动学生参与数学学习的积极性对分层次教学是尤为重要的一点。课堂教学是教与学的共同构成体，教师在安排教学时除了要顾及数学教学目标外，还应该考虑到各个层次学生的学习情况。这样就能让各个水平上的学生都能掌握更多的数学知识。笔者倡导高中数学坚持低起点、缓坡度、多层次立体化的弹性教学。例如，为充分带动课堂的活跃气氛，创造良好的高中数学情境，教师可以把将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题分配给C层的学生，适中的问题回答则交给B层学生。由此一来，各个层次的小组都能接触到不同的知识，学生们都感受到了参与数学学习的乐趣。当学生在答题过程中出现不完整的地方时，教师应该及时点拨引导，让学生明白深层次的数学知识。对B、C层的学生更应加强指导力度，在指点学生时激发他们主动学习的精神，让他们对数学知识产生浓厚的兴趣。对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。重点在于教师的引导，从不同的知识角度去培训学生的数学思维。（三）练习方面分层练习在分层教学中是核心部分，通过分层练习能让不同层次学生的能力得到锻炼。同时，还能及时反馈、矫正、检测学习目标，将所理解的知识通过分层练习转化成技能，向教师反馈数学学习的具体情况。教师在掌握学生的学习状况后，可根据学生呈现出来的学习问题反思，对各层学生进行补偿评价和发展训练，这才是数学整体教学标准的要求。例如，基础练习题低起点，题量相对多一点，B、C类同学必须全完成，A类同学可灵活减少完成量。这样就能从实际情况就开展数学教学，提高各层次学生的数学成绩。（四）测试测试是检验学生参与数学知识学习的成果，分层测试是衡量分层次教学效果的重要参考。测试试卷的编制需要注重数学基本理念，且适当安排数学技能考核。教师需按照不同层次的学生的实际水平拟定不同层次的测试题，把握好测试的难易程度也是关键。例如，同一份模拟试题，要求C层学生对前三大题要基本会做；B层学生对前四大题会做或少失分，最后两题能捞分；A层学生在保证前四大题的基础上，最后两题能则尽量多得分。这种分层测试方法，能够帮助学生正确引导自己的学习，制定科学的数学学习计划。综上所言，分层教学模式是高中数学教学的新方法，教师需根据学生的具体情况开展教学工作。既能为高考数学复习备考获得更大的效益，还能改善学生的数学水平。学生自己也要认识到分层教学法的意义，尽快适应教师教学新模式的运行。机械设计制图剖视剖面与方向视图6、露凝无游氛，天高风景澈。机1高级机械设计制图培训剖视剖面及方向视图8高级机械设计制图培训2、全剖视图问题:当机件的内部形状较复杂时,视图上将出现许多虚线,不便于看图和标注尺寸。解决办法?采用剖视图、全剖视图31-1剖视图的概念1-1、剖视图的形成假想用一剖切面将机件剖开,移去剖切面和观察者之间的部分,将其余部分向投影面投射,并在剖面区域内画上剖面符号1-1剖视图的概念4剖视图的画法线不剖切平面后可见轮廓线断面上封闭轮廓线须画剖面符号断面轮廓确定剖切面的位置断面想象哪部分移走了?剖面区域的形状?哪些部分投射时可看到在剖面区域内画上剖面符号。剖视图的画法51-3.剖视图的标注A-A-剖视图的名称位置在剖视图上方,用AA、BB等大写字母表示剖切符号粗短划线表示剖切位置;箭头表示投A射方向;字母与产生剖视图的名称的字母一致。省略标注:单一剖切平面,过对称面,按投影关系配置,中间没有其他图形隔开。1-3.剖视图的标注64、画剖视图的注意事项凘画圆柱孔阶台面①剖切平面的选择:通过机件的对称面或轴线且平行或垂直于投影面。②剖切是假想,其它不要画已剖去的轮廓线视图仍应完整画出,并可取剖视③剖切面后方的可见部分要全部画出不应只画一半错误4、画剖视图的注意事项71-5、几种结构不同的零件的剖视B-BA1-5、几种结构不同的零件的剖视81-6全剖视图用剖切面完全地剖开物体所得的剖视图适用范围外形较简单内形较复杂图形不对称1-6全剖视图9练习:绘制工程图并标注尺寸练习:绘制工程图并标注尺寸103311机械设计制图剖视剖面与方向视图课件12机械设计制图剖视剖面与方向视图课件13机械设计制图剖视剖面与方向视图课件14机械设计制图剖视剖面与方向视图课件15机械设计制图剖视剖面与方向视图课件16机械设计制图剖视剖面与方向视图课件17机械设计制图剖视剖面与方向视图课件18机械设计制图剖视剖面与方向视图课件19机械设计制图剖视剖面与方向视图课件20机械设计制图剖视剖面与方向视图课件21机械设计制图剖视剖面与方向视图课件22机械设计制图剖视剖面与方向视图课件23机械设计制图剖视剖面与方向视图课件24机械设计制图剖视剖面与方向视图课件25机械设计制图剖视剖面与方向视图课件26机械设计制图剖视剖面与方向视图课件27机械设计制图剖视剖面与方向视图课件28机械设计制图剖视剖面与方向视图课件29机械设计制图剖视剖面与方向视图课件30机械设计制图剖视剖面与方向视图课件31机械设计制图剖视剖面与方向视图课件32机械设计制图剖视剖面与方向视图课件33机械设计制图剖视剖面与方向视图课件34机械设计制图剖视剖面与方向视图课件35机械设计制图剖视剖面与方向视图课件36机械设计制图剖视剖面与方向视图课件37机械设计制图剖视剖面与方向视图课件38机械设计制图剖视剖面与方向视图课件39机械设计制图剖视剖面与方向视图课件40机械设计制图剖视剖面与方向视图课件41机械设计制图剖视剖面与方向视图课件42机械设计制图剖视剖面与方向视图课件43机械设计制图剖视剖面与方向视图课件44机械设计制图剖视剖面与方向视图课件45机械设计制图剖视剖面与方向视图课件46机械设计制图剖视剖面与方向视图课件47机械设计制图剖视剖面与方向视图课件48机械设计制图剖视剖面与方向视图课件49机械设计制图剖视剖面与方向视图课件50机械设计制图剖视剖面与方向视图课件51机械设计制图剖视剖面与方向视图课件52机械设计制图剖视剖面与方向视图课件53机械设计制图剖视剖面与方向视图课件54机械设计制图剖视剖面与方向视图课件55机械设计制图剖视剖面与方向视图课件56机械设计制图剖视剖面与方向视图课件57机械设计制图剖视剖面与方向视图课件58机械设计制图剖视剖面与方向视图课件59机械设计制图剖视剖面与方向视图课件60机械设计制图剖视剖面与方向视图课件61机械设计制图剖视剖面与方向视图课件62机械设计制图剖视剖面与方向视图课件63机械设计制图剖视剖面与方向视图课件64机械设计制图剖视剖面与方向视图课件65机械设计制图剖视剖面与方向视图课件66机械设计制图剖视剖面与方向视图课件67机械设计制图剖视剖面与方向视图课件68机械设计制图剖视剖面与方向视图课件69机械设计制图剖视剖面与方向视图课件70机械设计制图剖视剖面与方向视图课件71机械设计制图剖视剖面与方向视图课件72机械设计制图剖视剖面与方向视图课件73机械设计制图剖视剖面与方向视图课件74机械设计制图剖视剖面与方向视图课件75机械设计制图剖视剖面与方向视图课件76机械设计制图剖视剖面与方向视图课件77机械设计制图剖视剖面与方向视图课件78机械设计制图剖视剖面与方向视图课件79机械设计制图剖视剖面与方向视图课件80机械设计制图剖视剖面与方向视图课件81机械设计制图剖视剖面与方向视图课件82机械设计制图剖视剖面与方向视图课件83机械设计制图剖视剖面与方向视图课件84机械设计制图剖视剖面与方向视图课件85机械设计制图剖视剖面与方向视图课件86机械设计制图剖视剖面与方向视图课件87机械设计制图剖视剖面与方向视图课件88机械设计制图剖视剖面与方向视图课件89机械设计制图剖视剖面与方向视图课件90机械设计制图剖视剖面与方向视图课件91机械设计制图剖视剖面与方向视图课件92机械设计制图剖视剖面与方向视图课件93机械设计制图剖视剖面与方向视图课件94机械设计制图剖视剖面与方向视图课件95谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷96机械设计制图剖视剖面与方向视图6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。机械设计制图剖视剖面与方向视图机械设计制图剖视剖面与方向视图6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高级机械设计制图培训剖视剖面及方向视图8、全剖视图问题:当机件的内部形状较复杂时,视图上将出现许多虚线,不便于看图和标注尺寸。解决办法?采用剖视图近几年我国的教育形势随着社会的发展发生了翻天覆地的变化，陈旧的教育理念和教育手段的摒弃与新颖的教育策略的提出无疑是这一过程中最显著的一个方面。新课程改革顺应了21世纪教育事业进步的潮流，要求教师将开放、富有创新性的教学观念引入初高中的课堂，是素质教育时代学生和教师思想观念的核心。本文从认识和行动两个层面出发，认为新课程理念下的初中化学教学应该采取灵活多样的教学方式，将素质教育时代的新思想、新方法、新成果引入课堂教学，而实现这一任务的基础条件就是要求教师转变教育思想，更新教学理念。一、观念的转变1.新的教学理念的引入传统意义上的教学，是教师讲，学生听，教师满堂灌，对学生进行强化训练，教师在课堂教学中占据绝对的主体地位，而且教师的这种权威性不容被打破，只要是教师说的，学生就得全部服从，也就是说学生大多数情况下处于被动接受的地位，即使有异议，也不会轻易向老师说出自己的见解。在新的教育政策和教育环境下，这种教育思想显然不能适应教育对人才培养的需要以及家长对子女成才的期盼。新课程改革的出现，就是要求学校和教师要打破照本宣科式的教学方式，充分尊重学生的个人价值和善于开发学生的学习能力，实现自主、合作、探究式的教学。2.教师融“教”与“学”于一体21世纪是学习型社会，不仅要求正在学校接受教育的学生要树立终身学习的理念，也要求教书育人的教师不断学习，不断提高自身素质，为更好地教育学生补充能量。对于初中化学教师来说，就是要时时关注化学教育领域的最新科研成果和一些项目、调查的进展情况，从中找到有利于教育的资源，再把这些最新发现和及时动态带到课堂上，让缺乏信息获取渠道的学生通过教师这一桥梁知晓一些重要的专业知识。因此，教师融“教”与“学”于一体既有利于自身建设，也可以帮助学生与时俱进，对化学课程的学习保持持久活力。3.发挥学生的主体性作用新课改下的初中化学教学应建立学生积极参与、师生互动的创新型教学模式，努力引导学生进行自主学习，主动构建自己的知识体系。如，在讲授“氧气的实验室制法”这一课题时，过去一般都是按照：“实验原理→实验装置→操作步骤→注意事项→演示操作”的流程，由化学教师一人完成，而在新课改下，应改为师生先共同学习实验原理，然后由师生共同设计实验，学生自己寻找仪器、组装实验装置，然后动手操作，实验结束学生交流讨论总结出实验结论。这样能让学生在亲身参与实验的过程中真正掌握实验原理，并熟知实验流程，得出正确结论。因此，教学中我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，把课堂的主动权向学生倾斜，建立一种以学生为主体的“发现―探究”式的学习模式，以此作为学习方式创新的突破口，为学生学习化学知识营造一个全新的环境。二、重视探究性的学习方式1.认识上随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们的生活越来越密切。日常生活中的很多题材可以作为化学教学中的案例引入课堂，而且案例与学生生活越贴近，就越能激发学生的兴趣。从某种程度上讲，只有在认识上，让学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，才能使学生获得的知识更加牢固。同时，初中化学的教学不能片面地停留在概念和方法论层面上，还要更多地在具体实践能力上下功夫，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。2.实践上新课程改革要求课程的综合化学习，淡化学科界限，加强各学科之间的联系。当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等诸问题的挑战，这一方面需要重视化学与其他学科的联系，各学科协同努力解决这些威胁人类生存的重大问题；另一方面，也为化学教学提供了研究案例，为与其他学科建立深层次的联系搭建了桥梁。因此，在教学中教师应该有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。例如，二氧化碳与光合作用；新能源的开发使用；食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习和探究，既能培养学生学习知识的宏观意识，也能让他们认识到理论学习和实践之间的重要关系，具有两方面的重要意义。三、理论与实践相结合1.改变以理论学习为主的教学思维理论联系实践，是一切学习的基本方法。重视化学与其他学科的联系，培养学生综合能力和实践能力。理论学习只是学习的最基本的方面，理论学习的目的是要为实践做出指导和贡献。在目前的学习中，教师和学生都偏重于对理论知识的学习，而对学生的实践操作能力却又极大的忽视。因此，需要改变教学中以理论学习为主的思维方式，使得学习更加具有效率。2.突出化学实验的重要地位在初中化学教学中，需要重视实验教学，提升学生的实验操作能力。实验是与课本知识配套进行的，因此，在学习和掌握理论知识的基础上，要重视实验教学对学生真正掌握知识的重要作用，并在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。在做实验的时候，教师尽量不给予指导，让学生独立思考，自己动手，在总结的时候再指出存在的问题及表扬表现优秀的同学。总之，新课改下的初中化学教学要保持教学思想和行动上的一致性，从学生和教师的思想工作做起，老师要不断学习，创新教学方式，学生要在保持浓厚学习兴趣的基础上养成正确的学习习惯和有效的学习方式，为成为素质教育时代的优秀人才打下坚实的基础。经过前面两年的高中学习，学生对于数学知识开始有了新的认识。而经过两年的学习也让学生的两极分化现象严重，尤其是高三年级的学生在数学科目的成绩上相差悬殊。在课堂教学全面转入复习阶段之后，学生数学成绩分层更加严重。教师要尽早制定教学方案，缩小学生数学成绩的差异，这样才能在高考中取得理想的成绩。一、创建体分层模式高中生是数学教学的主体，教师指定教学计划必须要围绕着学生开展。创建分层教学模式需要教师做好各方面的准备工作，设计与学生水平相互协调的教学计划和安排，再把学生按照教学内容定位分层。教师需要向学生讲述教学分层的目的，让学生能积极配合教师的工作。高三数学教学一周后，用当年的高考数学试题对学生实施摸底测试，然后根据学生的测试成绩将其分成A、B、C三个层次，具体情况：A.基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B.基础和一般，学习相对自觉，有一定的上进心，成绩中等；C.基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。分层结果出来后，教师根据要求，让学生自由搭配成立学习小组，每组里A、B、C三层学生都有。这就为学生之间的合作学习创造条件，让学生彼此能相互促进共同学习。二、“分层次学”贯穿教学过程（一）目标方面教师对于教学课堂需要教授的数学内容，以及学生需要掌握的内容都必须一清二楚，这是保证分层教学的基础。若省略没有这一步，分层教学则无法体现出其潜在的教育价值。为学生制定学习目标时，要坚持从实际出发，对于不同层次的学生所设计的教学目标也不相同。例如，在复习“三角函数”时，我们要求C组学生能熟练记住三角公式，可使用三角函数解决与三角函数有关的一些基本问题；要求B组学生能掌握综合运用三角函数知识的能力；要求A组学生在处理相关问题时，可借助于三角函数作出正确的解答。（二）授课方面充分带动学生参与数学学习的积极性对分层次教学是尤为重要的一点。课堂教学是教与学的共同构成体，教师在安排教学时除了要顾及数学教学目标外，还应该考虑到各个层次学生的学习情况。这样就能让各个水平上的学生都能掌握更多的数学知识。笔者倡导高中数学坚持低起点、缓坡度、多层次立体化的弹性教学。例如，为充分带动课堂的活跃气氛，创造良好的高中数学情境，教师可以把将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题分配给C层的学生，适中的问题回答则交给B层学生。由此一来，各个层次的小组都能接触到不同的知识，学生们都感受到了参与数学学习的乐趣。当学生在答题过程中出现不完整的地方时，教师应该及时点拨引导，让学生明白深层次的数学知识。对B、C层的学生更应加强指导力度，在指点学生时激发他们主动学习的精神，让他们对数学知识产生浓厚的兴趣。对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。重点在于教师的引导，从不同的知识角度去培训学生的数学思维。（三）练习方面分层练习在分层教学中是核心部分，通过分层练习能让不同层次学生的能力得到锻炼。同时，还能及时反馈、矫正、检测学习目标，将所理解的知识通过分层练习转化成技能，向教师反馈数学学习的具体情况。教师在掌握学生的学习状况后，可根据学生呈现出来的学习问题反思，对各层学生进行补偿评价和发展训练，这才是数学整体教学标准的要求。例如，基础练习题低起点，题量相对多一点，B、C类同学必须全完成，A类同学可灵活减少完成量。这样就能从实际情况就开展数学教学，提高各层次学生的数学成绩。（四）测试测试是检验学生参与数学知识学习的成果，分层测试是衡量分层次教学效果的重要参考。测试试卷的编制需要注重数学基本理念，且适当安排数学技能考核。教师需按照不同层次的学生的实际水平拟定不同层次的测试题，把握好测试的难易程度也是关键。例如，同一份模拟试题，要求C层学生对前三大题要基本会做；B层学生对前四大题会做或少失分，最后两题能捞分；A层学生在保证前四大题的基础上，最后两题能则尽量多得分。这种分层测试方法，能够帮助学生正确引导自己的学习，制定科学的数学学习计划。综上所言，分层教学模式是高中数学教学的新方法，教师需根据学生的具体情况开展教学工作。既能为高考数学复习备考获得更大的效益，还能改善学生的数学水平。学生自己也要认识到分层教学法的意义，尽快适应教师教学新模式的运行。机械设计制图剖视剖面与方向视图6、露凝无游氛，天高风景澈。机97高级机械设计制图培训剖视剖面及方向视图8高级机械设计制图培训98、全剖视图问题:当机件的内部形状较复杂时,视图上将出现许多虚线,不便于看图和标注尺寸。解决办法?采用剖视图、全剖视图991-1剖视图的概念1-1、剖视图的形成假想用一剖切面将机件剖开,移去剖切面和观察者之间的部分,将其余部分向投影面投射,并在剖面区域内画上剖面符号1-1剖视图的概念100剖视图的画法线不剖切平面后可见轮廓线断面上封闭轮廓线须画剖面符号断面轮廓确定剖切面的位置断面想象哪部分移走了?剖面区域的形状?哪些部分投射时可看到在剖面区域内画上剖面符号。剖视图的画法1011-3.剖视图的标注A-A-剖视图的名称位置在剖视图上方,用AA、BB等大写字母表示剖切符号粗短划线表示剖切位置;箭头表示投A射方向;字母与产生剖视图的名称的字母一致。省略标注:单一剖切平面,过对称面,按投影关系配置,中间没有其他图形隔开。1-3.剖视图的标注1024、画剖视图的注意事项凘画圆柱孔阶台面①剖切平面的选择:通过机件的对称面或轴线且平行或垂直于投影面。②剖切是假想,其它不要画已剖去的轮廓线视图仍应完整画出,并可取剖视③剖切面后方的可见部分要全部画出不应只画一半错误4、画剖视图的注意事项1031-5、几种结构不同的零件的剖视B-BA1-5、几种结构不同的零件的剖视1041-6全剖视图用剖切面完全地剖开物体所得的剖视图适用范围外形较简单内形较复杂图形不对称1-6全剖视图105练习:绘制工程图并标注尺寸练习:绘制工程图并标注尺寸10633107机械设计制图剖视剖面与方向视图课件108机械设计制图剖视剖面与方向视图课件109机械设计制图剖视剖面与方向视图课件110机械设计制图剖视剖面与方向视图课件111机械设计制图剖视剖面与方向视图课件112机械设计制图剖视剖面与方向视图课件113机械设计制图剖视剖面与方向视图课件114机械设计制图剖视剖面与方向视图课件115机械设计制图剖视剖面与方向视图课件116机械设计制图剖视剖面与方向视图课件117机械设计制图剖视剖面与方向视图课件118机械设计制图剖视剖面与方向视图课件119机械设计制图剖视剖面与方向视图课件120机械设计制图剖视剖面与方向视图课件121机械设计制图剖视剖面与方向视图课件122机械设计制图剖视剖面与方向视图课件123机械设计制图剖视剖面与方向视图课件124机械设计制图剖视剖面与方向视图课件125机械设计制图剖视剖面与方向视图课件126机械设计制图剖视剖面与方向视图课件127机械设计制图剖视剖面与方向视图课件128机械设计制图剖视剖面与方向视图课件129机械设计制图剖视剖面与方向视图课件130机械设计制图剖视剖面与方向视图课件131机械设计制图剖视剖面与方向视图课件132机械设计制图剖视剖面与方向视图课件133机械设计制图剖视剖面与方向视图课件134机械设计制图剖视剖面与方向视图课件135机械设计制图剖视剖面与方向视图课