手绘表现技法-马克笔绘图技法课件

手绘表现技法——马克笔绘图技法手绘表现技法——马克笔绘图技法手绘表现技法——马克笔绘图技法马克笔绘图技法上节补充一关于随着新课改的颁布和实施，实训教学已经开始逐渐成为高职院校培养人才的一个主要目标，同时实训教学也是高职院校培养高技能人才最为关键的一大内容。所以，该文章对现阶段高职院校中关于创新教学模式情况展开了简单的探究，意在通过创新实训教学的模式来有效提升实训教学的质量。对学生实际工作能力进行有效培养，能够帮助实现学生成为应用型的技术人才这一教育目标。在教学计划中，实训课和理论课所占的比例是相同的，怎样做好实训课教学内容，运用哪种教学方式，来有效培养学生实训工作能力，是现阶段职业教育教师正在积极探寻的一大课题。创新教学模式的必要性未创新之前的实践课，通常是集中进行实验，有的实验是对理论进行验证的，有的实验是对技术进行训练的，而且这些都具有极强的独立性，实验步骤和内容都是固定化的，实验中所需要的一些用品都是实验相关人员或者是教师自行准备好的，学生根本不用动脑思考，只需要按照相应步骤就可以轻松完成实验。然而我们知道，实验跟实践是有差别的，许多学生在步入工作岗位之后，发现自己并不能胜任该工作。发生这种现象最根本的原因就是学生不能灵活对已学到的知识进行“学以致用”，且很难做到独立将理论知识转换成实践运用到工作中，而我们对教学方式与内容进行必要的创新，则可有效改善这一难题，通过创新教学模式，不但利于改善学生实践动手能力，而且还能有效提高教学的质量。创新教学模式的方式方法加强实训课程的技术训练。组织实训课程意在提高学生们的动手能力和动脑能力，使学生通过实际训练把课堂上学到的理论知识运用在实训课程里，对实际问题进行有效解决。传统的教学方式更偏向于理论，教师在讲课时经常将教学重心放在解答知识点原理等这些理论性的问题上，对学生来说单纯的李林知识点其原理很难容易去理解和消化。在教育改革不断发展这一背景之下，高职教师开始越来越多的把关注度放在了学生实训上。在实训教学中，学生能够亲身体验到书中知识点出现在自己眼前，这样书本中的那些理论知识就会在学生脑海中留下一个比较深刻的印象。强化训练指的是学生通过实际操作练习能够切身理解课本理论中讲解的具体理论知识。在强化训练时，学生会遇到各式各样的实际问题，这些问题通常在课本中是无法找到的。高职教师可以引领学生主动表达自己在实际操作中遇到的一些问题，并说出自己的想法，同学间可展开激烈的探讨，让学生在愉悦的气氛下既获得了知识又锻炼了他们的实际操作能力。模拟实际工作岗位。传统的实践教学中，实验讲义都是现成的，学生在特定时间之内根据讲义上的操作方法和步骤进行实验就可以了。这样的方法对于高职院校的学生来讲并不是最为恰当的一种方式，有的学生完全是机械性的进行实验，当实验结束之后并未在学生脑海里留下深刻印象，在以后工作当中入如若遇到这类相似问题，他们还是不会独立的完成并解决。我们以家禽疾病诊断为例，发现对家禽疾病进行诊断时并不能仅凭借某一项实验做出正确判断，一定要经过多个实验选择综合诊断的方式进而做出诊断。所以，在实践课上，教师可对实际工作岗位进行模拟，合并之前的单元实验课，让所有学生在规定时间之内完成诊断家禽疾病的多个实验，当学生收到课题以后，他们就会自行制定好诊断疾病的方案，其中包含有诊断中所需用到的药物、器械、实验动物、诊断方式等。在设计方案时学生之间可展开激烈探讨，教师负责指引他们寻找最恰当的一种诊断方案。当确定好方案以后，学生自己还要自行完成准备工作。一般来讲，传统实验课准备的工作是实验员来完成的。学生仅在限定时间之内把实验步骤完成即可。这样的教学方式跟现在培养职业教育的目标相违背。我们所培养和教育的学生，当毕业以后大部分都是技术人员，准备工作能否顺利完成对他们来说很重要，因为准备工作就是他们今后工作中极为重要的一项内容，所以教师也要完全重视起来实验室内的准备工作。在实际操作过程中，从开始到结束都需要学生严格根据诊断曹组规定的具体流程进行操作，其中包含有基本的数据处理工作和报告书写等等。而那些比较重要的操作，教师要逐个考核学生们的掌握情况，查看学生们的操作是否符合?范。此外，为了有效养成学生认真负责的态度，我们还要对实际的临床诊断方式进行系列模拟，要求学生写病历报告，开处方，并由教师进行审批。根据对实际工作岗位进行模拟的这种创新型教学方式，能够帮助学生在实验课中就体会到实际工作情况，增强了学生的学习目的。在学校就使学生工作能力受到一定的锻炼，相信在今后工作中他们会很快就会适应工作流程，从而提高学生就业率。跟现代化的教学手段相结合。在科技不断进步和发展之下，各个学科相关的实验技术水准也在相应的提升，设备开始越来越先进，有的地方学校则没有足够的能力去购买这些先进设备，更无法展开详细的技术培训工作。比如同样以诊断家禽疾病为例，在诊断中所需用到的荧光显微镜和电子显微镜，在某些技校中就没有这种设备，而当学生步入社会以后有很大可能需要用到这些技术，那么这种情况下怎样通过使用荧光显微镜与电子显微镜来完成实训这一教学任务呢？对此，教师可以通过使用计算机多媒体教学的方式，使学生展开模拟操作，对先进化的实验技术有一个掌握和了解，并选择最为合适一种的现代教学手法，这样以来常常会事半功倍。比如，在进行《诊断猪瘟》这篇实验课的时候，即使教师无法找到实际的猪瘟病历进行对比讲解，可是教师可以通过电视录像来讲猪发生猪瘟时具体的临床表现与组织器官详细的病历改变情况展示在学生面前，这样就会把原来比较抽象的讲解转变成了直观可见的画面，利于学生吸收和理解。同时又促进了学生学习该章节的积极性，大大提升了实验课教学的质量与效果，实现了实验课教学的任务。综上所述，我们发现通过对教学方法进行必要的创新，可以帮助提升实训课教学质量，同时这也是时代对技校教师所提出的一项新课题。作为一名技校教师来讲，要想顺利完成好教学任务，不仅仅需要具备出色的业务素养，同时还要有一颗强大的责任心，擅于探索，能够大胆的创新，通过利用多样化的教学方式大达到强化实践活动的目的，进而提高实训课其教学质量。初中英语写作教学是教师培养学生听、说、读、写四种技能之一的教学。《英语新课程标准》第五级英语写作教学目标是：“学生能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等；并在教师指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能对人物或事件进行简单描述；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明”。依据此标准，近年来初中英语中考对英文写作的重视程度越来越高，但许多农村教师平时上课和卷面讲评中，还是十分重视知识点的讲解，对写作的讲评轻描淡写。平时授课中对作文的教学也缺少必要的技能技巧和循序渐进的训练，往往临近考试才对学生进行突击培养，致使学生缺少写作方法与思路，经常出错，有的甚至对写作产生了惧怕的心理。笔者通过与学生交流得知，他们感到在听、说、读、写中最难提高的是写作。2010年中考结束后，本人曾对通化县二密教研基地7所农村学校进行了试卷分析，具体情况如下：整个基地英语优秀率46.5％，学生写作优秀率43.2％，满分率仅26.4％。这个数值说明写作得分较低，影响了整体成绩。事后查阅试卷发现，学生存在许多问题。一、学做中存在的问题1书写不够规范。通过阅卷发现，学生在书写方面因不规范而失分的比例占23.7％。主要是个别字母如p、q、y、g、j的格式不够正确；标点符号使用错误；大小写不注意；潦草；单词拼写有误；印刷体与书写体混用等。2语法知识不过关。在写作中语法运用出现错误是失分的主要原因，所占比例达到了95.3％之高，几乎每个没有满分的学生都是由于语法问题。词汇运用不恰当：如学生用“Heplaysfootballgood”来表示“他球踢得好”；人称与数的概念不清晰，如Shedoesn’tlikesbananas；时态构成错误，如学生这样写Iamgocoschooleveryday；语言不地道，写作中出现Chinglish的现象，如Shebybiketoschool；句式错误，如Weathome；非谓语动词使用不当，如Tomwouldlikemegowithhim；复合句的关联词及时态运用不恰当等等。3布局谋篇不合理。在英语写作上有的学生不会布局谋篇，文章没有主旨，机械翻译信息，不能突出主题，行文不够流畅，逻辑性不强，表情达意平淡无奇，句型单调贫乏，常用一个句式一写到底，没有段落层次，使人读起来感到索然无味，这样的情况失分比例约占24.8％。4心理恐慌不会写。在平时的教学中，我们发现许多学生平时写作就总是错误百出，久而久之，一提笔写作就心理恐慌，对写作没有信心，更没有兴趣。所以写作能力一直很差。5作文有批却没改。几乎所有的英语教师都会对学生的作文进行批阅，但许多教师将学生作文批过之后，学生修改的环节往往没有重视，导致学生对自己所犯错误缺乏一个重新认识并及时纠正的过程，所以，学生积累的错误就越来越多，以至于在考试中出现了屡错屡犯的情况。二、对策与建议要想尽快提高学生的写作能力，使学生能够正确的运用英语，教师必须在写作训练上多动脑筋，给学生必要的指导与训练。1规范书写并长期坚持。由于新课程改革，许多农村英语教师把教学的侧重点更多的放在了学生的听、说、读的培养上，而忽视了写，写出来的词只求正确、不求美观的现象也客观存在。其实，这些细节都是不容忽视的。书写训练从字母教学的第一天直到从学校毕业都要贯彻始终。书写练习，不论是汉语还是英文，都具有美育因素。从教学的开始就要严格要求学生按照规格进行书写练习，教师要引导学生先在四线格内认真书写，记住每个字母所占的格式，尤其对易混字母、格式、易错字母要进行强调和提醒，及时纠错，将错误解决在萌芽状态。这样在几个月后让学生脱离四线格在笔记本上书写，最后在白纸上无格书写。让学生养成“心中有格”的好习惯。而且在教学的过程中时常开展英语书法比赛活动，进而促进学生时刻注重规范书写。这样的书写教学不但要严格化，而且要长期化。只有坚持长期化，才能保证巳形成的正确的书写技能、技巧不会退化(由工整退化为潦草，由快速退化为慢速)。2运用语法先抓遣词造句。根据“课标”要求，从七年级起始阶段教师就要抓好学生的遣词造句能力，由易到难、循序渐进。如对所学的每个单词进行造句练习，单词听写变为听写句子。这样不但可以解决学生词汇遗忘问题，也可以解决拼写错误问题，更可以解决语法知识运用不当的问题。批阅遣词造句，教师最好在学生的本子上用红笔划上波浪线，第二天上课时间问哪位同学的造句本上有红色波浪线，就请他自己给大家朗读漂亮的句子。这样不但激励了该同学继续编造好句子，还使得后进生有了学习的榜样。在遣词造句时时刻提醒学生注意英语和汉语语言结构的不同，灵活掌握简单句和复合句的基本构造，以及时态问题。长久坚持训练，学生一定能写出优美的文章，综合运用语言的能力也定会加强。3整体布局且逻辑谋篇。首先，教师要依据Goforit教材的编排顺序，逐渐介绍应用文、记叙文、说明文这三种文体。根据教材设置的如仿写、续写、短文填空、看图说话、对话改写等不同形式的写作训练项目。教师必须吃透教材，分阶段对他们进行集中指导。其次，要教会学生写文章的步骤：第一步，审题；第二步，列提纲；第三步，打草稿；第四步，润色；第五步，定稿。教师在收学生的文章时，最好让学生将草稿一并上交，这样教师就能清楚地了解学生的写作思维过程。第三，为使文章可读性强，流畅通顺，教师必须教会学生恰当的使用过渡词。第四，教师主动参与与学生一起写作，或事先写好“下水文”。可激发学生兴趣，增强威信，起到表率作用。但“下水文”不宜多用，否则学生长久模仿教师就会缺乏创造力。4课前演讲提高?心理素质。每日英语课前轮流安排一名学生演讲，时间限制在3～5分钟。长期开展此项活动会促进学生写作能力的提高，更能使学生通过这种训练锻炼胆量，培养良好的心理品质。因为学生在准备讲稿的过程中为了不丢面子，他们就会想方设法写出优美的文章，继而进行背诵等练习活动，这样可以使得自己对所学的知识有意识地输入，并且有效的输出。更多时候，初中生在想要表达之前事先把要说的话写下来，这也就是由有准备的方式逐渐过渡、提高到无准备的方式的一个必要过程。5教师重批而学生重改。作文批改工作繁重但意义重大，学生写作能力是否强主要看教师的批改。写文章是人的思维得以表现的主要手段，虽然教师在写作之前已经给学生进行了指导，但学生也仍然犯错误，所以批改是教师对学生进行个体指导的一个有利时机。同时通过批改也能看出学生的创造水平以及语言思维能力是否有很大进步。为了减轻批阅压力，教师可事先设计一些符号语言，并且让学生有所了解，在作文返回时，学生一看这些符号就知道错在哪里，好在哪里。而且，教师必须要求学生认真进行二次修改，重新上交。这样做才能确保学生对自己所犯错误进行重新认识并及时纠正，久而久之，学生积累的错误就越来越少，以至于在考试中减少出现屡错屡犯的情况。总之，学生在写作中所遇到的问题是不可避免的，作为教师，要长期坚持对学生进行写作训练，将写作与听、说、读有机结合，在工作中多想办法，引领学生“乐于写作”，培养学生创新思维，鼓励学生自主写作，关注学生书写规范，引导学生持之以恒，最终使新课程英语写作目标得到较好的落实。手绘表现技法——马克笔绘图技法手绘表现技法——马克笔绘图技法1马克笔绘图技法马克笔绘图技法2上节补充一关于上节补充一关于3手绘表现技法——马克笔绘图技法课件4上节补充一关于米上节补充一关于5三色西在子法上以回片三色西在子法上以回片6马克笔马克笔7马克笔马克笔8马克笔马克笔9马克笔SKETCH-a7马克笔10马克笔马克笔11手绘表现技法——马克笔绘图技法课件12手绘表现技法——马克笔绘图技法课件13手绘表现技法——马克笔绘图技法课件14手绘表现技法——马克笔绘图技法课件15手绘表现技法——马克笔绘图技法课件16手绘表现技法——马克笔绘图技法课件17手绘表现技法——马克笔绘图技法课件18手绘表现技法——马克笔绘图技法课件19手绘表现技法——马克笔绘图技法课件20手绘表现技法——马克笔绘图技法课件21手绘表现技法——马克笔绘图技法课件22手绘表现技法——马克笔绘图技法课件23手绘表现技法——马克笔绘图技法课件24手绘表现技法——马克笔绘图技法课件25手绘表现技法——马克笔绘图技法课件26手绘表现技法——马克笔绘图技法课件27手绘表现技法——马克笔绘图技法课件28手绘表现技法——马克笔绘图技法课件29手绘表现技法——马克笔绘图技法课件30手绘表现技法——马克笔绘图技法课件31手绘表现技法——马克笔绘图技法课件32手绘表现技法——马克笔绘图技法课件33手绘表现技法——马克笔绘图技法课件34手绘表现技法——马克笔绘图技法课件35手绘表现技法——马克笔绘图技法课件36手绘表现技法——马克笔绘图技法课件37手绘表现技法——马克笔绘图技法课件38手绘表现技法——马克笔绘图技法课件39手绘表现技法——马克笔绘图技法课件40手绘表现技法——马克笔绘图技法课件41手绘表现技法——马克笔绘图技法课件42手绘表现技法——马克笔绘图技法课件43手绘表现技法——马克笔绘图技法课件44手绘表现技法——马克笔绘图技法课件45手绘表现技法——马克笔绘图技法课件46手绘表现技法——马克笔绘图技法课件47手绘表现技法——马克笔绘图技法课件48手绘表现技法——马克笔绘图技法课件49手绘表现技法——马克笔绘图技法课件50手绘表现技法——马克笔绘图技法课件51手绘表现技法——马克笔绘图技法课件52手绘表现技法——马克笔绘图技法课件53手绘表现技法——马克笔绘图技法课件54手绘表现技法——马克笔绘图技法课件55谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基56手绘表现技法——马克笔绘图技法手绘表现技法——马克笔绘图技法手绘表现技法——马克笔绘图技法马克笔绘图技法上节补充一关于随着新课改的颁布和实施，实训教学已经开始逐渐成为高职院校培养人才的一个主要目标，同时实训教学也是高职院校培养高技能人才最为关键的一大内容。所以，该文章对现阶段高职院校中关于创新教学模式情况展开了简单的探究，意在通过创新实训教学的模式来有效提升实训教学的质量。对学生实际工作能力进行有效培养，能够帮助实现学生成为应用型的技术人才这一教育目标。在教学计划中，实训课和理论课所占的比例是相同的，怎样做好实训课教学内容，运用哪种教学方式，来有效培养学生实训工作能力，是现阶段职业教育教师正在积极探寻的一大课题。创新教学模式的必要性未创新之前的实践课，通常是集中进行实验，有的实验是对理论进行验证的，有的实验是对技术进行训练的，而且这些都具有极强的独立性，实验步骤和内容都是固定化的，实验中所需要的一些用品都是实验相关人员或者是教师自行准备好的，学生根本不用动脑思考，只需要按照相应步骤就可以轻松完成实验。然而我们知道，实验跟实践是有差别的，许多学生在步入工作岗位之后，发现自己并不能胜任该工作。发生这种现象最根本的原因就是学生不能灵活对已学到的知识进行“学以致用”，且很难做到独立将理论知识转换成实践运用到工作中，而我们对教学方式与内容进行必要的创新，则可有效改善这一难题，通过创新教学模式，不但利于改善学生实践动手能力，而且还能有效提高教学的质量。创新教学模式的方式方法加强实训课程的技术训练。组织实训课程意在提高学生们的动手能力和动脑能力，使学生通过实际训练把课堂上学到的理论知识运用在实训课程里，对实际问题进行有效解决。传统的教学方式更偏向于理论，教师在讲课时经常将教学重心放在解答知识点原理等这些理论性的问题上，对学生来说单纯的李林知识点其原理很难容易去理解和消化。在教育改革不断发展这一背景之下，高职教师开始越来越多的把关注度放在了学生实训上。在实训教学中，学生能够亲身体验到书中知识点出现在自己眼前，这样书本中的那些理论知识就会在学生脑海中留下一个比较深刻的印象。强化训练指的是学生通过实际操作练习能够切身理解课本理论中讲解的具体理论知识。在强化训练时，学生会遇到各式各样的实际问题，这些问题通常在课本中是无法找到的。高职教师可以引领学生主动表达自己在实际操作中遇到的一些问题，并说出自己的想法，同学间可展开激烈的探讨，让学生在愉悦的气氛下既获得了知识又锻炼了他们的实际操作能力。模拟实际工作岗位。传统的实践教学中，实验讲义都是现成的，学生在特定时间之内根据讲义上的操作方法和步骤进行实验就可以了。这样的方法对于高职院校的学生来讲并不是最为恰当的一种方式，有的学生完全是机械性的进行实验，当实验结束之后并未在学生脑海里留下深刻印象，在以后工作当中入如若遇到这类相似问题，他们还是不会独立的完成并解决。我们以家禽疾病诊断为例，发现对家禽疾病进行诊断时并不能仅凭借某一项实验做出正确判断，一定要经过多个实验选择综合诊断的方式进而做出诊断。所以，在实践课上，教师可对实际工作岗位进行模拟，合并之前的单元实验课，让所有学生在规定时间之内完成诊断家禽疾病的多个实验，当学生收到课题以后，他们就会自行制定好诊断疾病的方案，其中包含有诊断中所需用到的药物、器械、实验动物、诊断方式等。在设计方案时学生之间可展开激烈探讨，教师负责指引他们寻找最恰当的一种诊断方案。当确定好方案以后，学生自己还要自行完成准备工作。一般来讲，传统实验课准备的工作是实验员来完成的。学生仅在限定时间之内把实验步骤完成即可。这样的教学方式跟现在培养职业教育的目标相违背。我们所培养和教育的学生，当毕业以后大部分都是技术人员，准备工作能否顺利完成对他们来说很重要，因为准备工作就是他们今后工作中极为重要的一项内容，所以教师也要完全重视起来实验室内的准备工作。在实际操作过程中，从开始到结束都需要学生严格根据诊断曹组规定的具体流程进行操作，其中包含有基本的数据处理工作和报告书写等等。而那些比较重要的操作，教师要逐个考核学生们的掌握情况，查看学生们的操作是否符合?范。此外，为了有效养成学生认真负责的态度，我们还要对实际的临床诊断方式进行系列模拟，要求学生写病历报告，开处方，并由教师进行审批。根据对实际工作岗位进行模拟的这种创新型教学方式，能够帮助学生在实验课中就体会到实际工作情况，增强了学生的学习目的。在学校就使学生工作能力受到一定的锻炼，相信在今后工作中他们会很快就会适应工作流程，从而提高学生就业率。跟现代化的教学手段相结合。在科技不断进步和发展之下，各个学科相关的实验技术水准也在相应的提升，设备开始越来越先进，有的地方学校则没有足够的能力去购买这些先进设备，更无法展开详细的技术培训工作。比如同样以诊断家禽疾病为例，在诊断中所需用到的荧光显微镜和电子显微镜，在某些技校中就没有这种设备，而当学生步入社会以后有很大可能需要用到这些技术，那么这种情况下怎样通过使用荧光显微镜与电子显微镜来完成实训这一教学任务呢？对此，教师可以通过使用计算机多媒体教学的方式，使学生展开模拟操作，对先进化的实验技术有一个掌握和了解，并选择最为合适一种的现代教学手法，这样以来常常会事半功倍。比如，在进行《诊断猪瘟》这篇实验课的时候，即使教师无法找到实际的猪瘟病历进行对比讲解，可是教师可以通过电视录像来讲猪发生猪瘟时具体的临床表现与组织器官详细的病历改变情况展示在学生面前，这样就会把原来比较抽象的讲解转变成了直观可见的画面，利于学生吸收和理解。同时又促进了学生学习该章节的积极性，大大提升了实验课教学的质量与效果，实现了实验课教学的任务。综上所述，我们发现通过对教学方法进行必要的创新，可以帮助提升实训课教学质量，同时这也是时代对技校教师所提出的一项新课题。作为一名技校教师来讲，要想顺利完成好教学任务，不仅仅需要具备出色的业务素养，同时还要有一颗强大的责任心，擅于探索，能够大胆的创新，通过利用多样化的教学方式大达到强化实践活动的目的，进而提高实训课其教学质量。初中英语写作教学是教师培养学生听、说、读、写四种技能之一的教学。《英语新课程标准》第五级英语写作教学目标是：“学生能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等；并在教师指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能对人物或事件进行简单描述；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明”。依据此标准，近年来初中英语中考对英文写作的重视程度越来越高，但许多农村教师平时上课和卷面讲评中，还是十分重视知识点的讲解，对写作的讲评轻描淡写。平时授课中对作文的教学也缺少必要的技能技巧和循序渐进的训练，往往临近考试才对学生进行突击培养，致使学生缺少写作方法与思路，经常出错，有的甚至对写作产生了惧怕的心理。笔者通过与学生交流得知，他们感到在听、说、读、写中最难提高的是写作。2010年中考结束后，本人曾对通化县二密教研基地7所农村学校进行了试卷分析，具体情况如下：整个基地英语优秀率46.5％，学生写作优秀率43.2％，满分率仅26.4％。这个数值说明写作得分较低，影响了整体成绩。事后查阅试卷发现，学生存在许多问题。一、学做中存在的问题1书写不够规范。通过阅卷发现，学生在书写方面因不规范而失分的比例占23.7％。主要是个别字母如p、q、y、g、j的格式不够正确；标点符号使用错误；大小写不注意；潦草；单词拼写有误；印刷体与书写体混用等。2语法知识不过关。在写作中语法运用出现错误是失分的主要原因，所占比例达到了95.3％之高，几乎每个没有满分的学生都是由于语法问题。词汇运用不恰当：如学生用“Heplaysfootballgood”来表示“他球踢得好”；人称与数的概念不清晰，如Shedoesn’tlikesbananas；时态构成错误，如学生这样写Iamgocoschooleveryday；语言不地道，写作中出现Chinglish的现象，如Shebybiketoschool；句式错误，如Weathome；非谓语动词使用不当，如Tomwouldlikemegowithhim；复合句的关联词及时态运用不恰当等等。3布局谋篇不合理。在英语写作上有的学生不会布局谋篇，文章没有主旨，机械翻译信息，不能突出主题，行文不够流畅，逻辑性不强，表情达意平淡无奇，句型单调贫乏，常用一个句式一写到底，没有段落层次，使人读起来感到索然无味，这样的情况失分比例约占24.8％。4心理恐慌不会写。在平时的教学中，我们发现许多学生平时写作就总是错误百出，久而久之，一提笔写作就心理恐慌，对写作没有信心，更没有兴趣。所以写作能力一直很差。5作文有批却没改。几乎所有的英语教师都会对学生的作文进行批阅，但许多教师将学生作文批过之后，学生修改的环节往往没有重视，导致学生对自己所犯错误缺乏一个重新认识并及时纠正的过程，所以，学生积累的错误就越来越多，以至于在考试中出现了屡错屡犯的情况。二、对策与建议要想尽快提高学生的写作能力，使学生能够正确的运用英语，教师必须在写作训练上多动脑筋，给学生必要的指导与训练。1规范书写并长期坚持。由于新课程改革，许多农村英语教师把教学的侧重点更多的放在了学生的听、说、读的培养上，而忽视了写，写出来的词只求正确、不求美观的现象也客观存在。其实，这些细节都是不容忽视的。书写训练从字母教学的第一天直到从学校毕业都要贯彻始终。书写练习，不论是汉语还是英文，都具有美育因素。从教学的开始就要严格要求学生按照规格进行书写练习，教师要引导学生先在四线格内认真书写，记住每个字母所占的格式，尤其对易混字母、格式、易错字母要进行强调和提醒，及时纠错，将错误解决在萌芽状态。这样在几个月后让学生脱离四线格在笔记本上书写，最后在白纸上无格书写。让学生养成“心中有格”的好习惯。而且在教学的过程中时常开展英语书法比赛活动，进而促进学生时刻注重规范书写。这样的书写教学不但要严格化，而且要长期化。只有坚持长期化，才能保证巳形成的正确的书写技能、技巧不会退化(由工整退化为潦草，由快速退化为慢速)。2运用语法先抓遣词造句。根据“课标”要求，从七年级起始阶段教师就要抓好学生的遣词造句能力，由易到难、循序渐进。如对所学的每个单词进行造句练习，单词听写变为听写句子。这样不但可以解决学生词汇遗忘问题，也可以解决拼写错误问题，更可以解决语法知识运用不当的问题。批阅遣词造句，教师最好在学生的本子上用红笔划上波浪线，第二天上课时间问哪位同学的造句本上有红色波浪线，就请他自己给大家朗读漂亮的句子。这样不但激励了该同学继续编造好句子，还使得后进生有了学习的榜样。在遣词造句时时刻提醒学生注意英语和汉语语言结构的不同，灵活掌握简单句和复合句的基本构造，以及时态问题。长久坚持训练，学生一定能写出优美的文章，综合运用语言的能力也定会加强。3整体布局且逻辑谋篇。首先，教师要依据Goforit教材的编排顺序，逐渐介绍应用文、记叙文、说明文这三种文体。根据教材设置的如仿写、续写、短文填空、看图说话、对话改写等不同形式的写作训练项目。教师必须吃透教材，分阶段对他们进行集中指导。其次，要教会学生写文章的步骤：第一步，审题；第二步，列提纲；第三步，打草稿；第四步，润色；第五步，定稿。教师在收学生的文章时，最好让学生将草稿一并上交，这样教师就能清楚地了解学生的写作思维过程。第三，为使文章可读性强，流畅通顺，教师必须教会学生恰当的使用过渡词。第四，教师主动参与与学生一起写作，或事先写好“下水文”。可激发学生兴趣，增强威信，起到表率作用。但“下水文”不宜多用，否则学生长久模仿教师就会缺乏创造力。4课前演讲提高?心理素质。每日英语课前轮流安排一名学生演讲，时间限制在3～5分钟。长期开展此项活动会促进学生写作能力的提高，更能使学生通过这种训练锻炼胆量，培养良好的心理品质。因为学生在准备讲稿的过程中为了不丢面子，他们就会想方设法写出优美的文章，继而进行背诵等练习活动，这样可以使得自己对所学的知识有意识地输入，并且有效的输出。更多时候，初中生在想要表达之前事先把要说的话写下来，这也就是由有准备的方式逐渐过渡、提高到无准备的方式的一个必要过程。5教师重批而学生重改。作文批改工作繁重但意义重大，学生写作能力是否强主要看教师的批改。写文章是人的思维得以表现的主要手段，虽然教师在写作之前已经给学生进行了指导，但学生也仍然犯错误，所以批改是教师对学生进行个体指导的一个有利时机。同时通过批改也能看出学生的创造水平以及语言思维能力是否有很大进步。为了减轻批阅压力，教师可事先设计一些符号语言，并且让学生有所了解，在作文返回时，学生一看这些符号就知道错在哪里，好在哪里。而且，教师必须要求学生认真进行二次修改，重新上交。这样做才能确保学生对自己所犯错误进行重新认识并及时纠正，久而久之，学生积累的错误就越来越少，以至于在考试中减少出现屡错屡犯的情况。总之，学生在写作中所遇到的问题是不可避免的，作为教师，要长期坚持对学生进行写作训练，将写作与听、说、读有机结合，在工作中多想办法，引领学生“乐于写作”，培养学生创新思维，鼓励学生自主