古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件

古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼朱敦儒21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼朱敦儒古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼朱敦儒21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。相见欢朱敦儒》金陵城上西楼,倚清秋。万里夕阳垂地,大江流。中原乱,簪缨散,几时收?试倩基风吹泪,过物州。1金陵南京。城上西:曲」的城。倚清秋倚楼观看清秋时节的景色。中原乱指公元1272年(宋钦宗靖康二年)金人侵占中原的大乱。簪缨:当时官僚贵州的冠饰,这里代指他们本人。收:收复国土。倩:请。扬州:地名,今属江苏,是当时南宋的前方民博全后破怀俗话说，好的开始是成功的一半，教学导入就是老师课堂教学的开始，对于老师来说是其教学能否成功的关键。要想激发学生的学习热情，在教学开始之前就将学生牢牢的吸引住，首先就要抓住教学导入这一环节。一个成功的教学导入可以启发学生的思维、激发学生的学习热情、发挥学生的主观能动性，促使学生跟随老师的步伐进行课堂知识的探索学习，有效的提高老师的教学效率以及学生的学习效率。而对于高中生物教学来说，教学导入显得尤为重要，因为学生对于生涩难懂的生物课程很难产生兴趣，但是迫于高考的压力又不得不学习，很容易产生逆反的心理，学不会不爱学的问题严重。但是如果老师以新奇、精彩、恰当、合理的方式进行教学导入，学生就可以被吸引，产生学习的兴趣和求知欲，老师再进行教学可以事半功倍。下面进行几种教学导入的方法：一、设计情境进行探究性的教学导入高中生的情感丰富，易感性也很强，老师可以利用学生的这个特点进行某种情境的设定，在情景中提出具体的问题，来导入教学。这种教学导入可以引起学生的情感共鸣，激发起学生的好奇心理和求知欲望，让学生自主的参与到问题的探究中来，营造良好的教学氛围。例如对于遗传基因知识的教学时，老师可以设问“想一想你的父母是双眼皮还是单眼皮？你自己是双眼皮还是单眼皮？双眼皮和单眼皮是由什么来决定的呢？”这样就可以将学生的注意力吸引过来，调动了课堂的气氛，学生自主学习的意识就挖掘了出来，对于老师的教学很有帮助。二、联系生活提出问题进行教学导入在实际生活中，有很多的现象是可以通过生物知识来解释的，也有很多的现象是蕴含着课本中的生物知识的。老师在进行教学导入时可以把一个实际生产生活中的问题、现象进行导入，从而引出教学内容。这样做可以把学生熟悉的生活联系到课堂，让学生对于教学内容产生一种熟悉感和实用感，也可以使知识变得具体化，容易引起学生的学习兴趣，也能培养学生在日常生活中善于发现知识的能力。例如老师在进行艾滋病有关知识的教学时就可以采用这样的方法，课前老师可以让学生对“世界预防艾滋病日”的相关内容进行了解，当学生对艾滋病可以传染的问题进行了了解后，老师就可以对于如何控制艾滋病传染的内容进行教学了。三、引用语文知识进行教学导入语文知识可以包括诗词、成语、俗语、谚语等，老师可以运用这些来进行教学导入。利用语文知识可以营造出一个诗情画意的教学情境，再加上很多的语文知识都是源于生活的，有很多的生物知识痕迹，利用这些来进行教学导入可以让学生体会到生物学的趣味性、艺术性和生活性，激发学生的学习热情。例如诗句“秋浦多白猿，超腾若飞雪”就可以利用在动物白化现象的教学导入中；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”可以用来导入保护色的知识；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”可以用来导入细胞衰老的知识；而在进行物质循环的教学导入时则可以引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”。对于成语、谚语和俗语的利用也有很多例子，比如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，“一母生九子，连母十个样”，“种豆得豆，种瓜得瓜”这些谚语可以用在讲“遗传变异”时的教学导入中。四、运用趣味故事进行教学导入在生物学史上或者是科学史上有很多有趣的故事，老师可以利用这些故事来作为课堂的教学导入。这些或真实或虚构的故事，都可以起到活跃课堂气氛的作用，而与教材有关的真实的科学家的故事还可以帮助学生领悟科学精神和培养科学思想，从而对学生进行生物学的德育教育。通过故事的生动性、具体性也可以将知识点变得生动具体，还可以加深学生对于这节课的记忆。例如在讲昆虫的性外激素时，可以引用昆虫学家法布尔的故事：1904年一个风雨交加的夜晚他做了一个实验，将一只雌性天蛾放在了一个被丛林包围的屋子中的纱笼里，当晚有四十多只雄性天蛾冒着狂风顶着大雨前来交尾，法布尔很疑惑是什么因素致使这些雄性天蛾不顾风雨的来找雌性天蛾呢？经过研究发现，原来是昆虫性外激素的威力。这个故事讲完就会使学生对于昆虫性外激素产生学习兴趣，老师就可以很好的进行教学内容了。五、利用直观教具进行教学导入教具对于生物教学来说是很重要的工具，它可以改变老师一味单调地讲课的模式，利用模型、图片、视频、标本、实物来吸引学生，调动起学生的学习兴趣。对于比较难理解的知识点，教具的作用就更明显了，例如老师在讲DNA分子双螺旋模型时，就可以利用生物模型进行教学导入，用直观的方法让学生体会课本中抽象的知识内容，更有助于学生对于知识点的掌握。总结：综上所述，高中生物教学要想摆脱在学生眼里枯燥乏味的形象，使学生产生学习兴趣，充分发挥自主学习的能力，就要进行教学方式的改革，而注重教学导入就是改革的一方面。本文列举了几点教学导入的方法，通过这些方法可以达到老师的教学目标，提高学生的学习效率，当然这只是众多教学导入方法中的一部分，更多好的科学的方法还需要老师在教学中不断地发现和创造。初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，笔者尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：一、教师出题是要选材得当，目的明确随着学生从小学升到初中，语文阅读材料篇幅也逐渐的增长，内容增多，所以有些学生感觉无从下手。而老师以往出的阅读材料无非是课本中的课文，这些材料还会限制住学生的思维。老师要让学生能独立的思考，捋顺思路这样才有助于学生学习开阔视野，扩大知识增强能力。所以教师选材一定要有目的性。1.选取细节描写的文章比如《背景》，选取景色的文章《春》等，文章通过运用恰到好处的细节描写表述作者感情。教师要自己讲解，让学生体会到作者的那份情感。2.在说明文的阅读选文上多选用现代热点和前沿科技像人类基因组计划、蛟龙号潜艇、天宫一号等等。选用的文章一定要有明确表明说明方法和清晰的结构和层次。让学生认识到说明文层次清晰词语准确的特点。3.在议论文选文上，要选用激励学生意志，带动学生兴趣的文章。让学生在学习这些议论文时找到中心论点，以及文章中的结构层次、论证实例和论证方法。二、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，象小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。三、制定明确目标，分层教学，创建交流平台（一）要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。（二）因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高语文的素养。古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼朱敦儒21、静念园林好，人间1相见欢朱敦儒》金陵城上西楼,倚清秋。万里夕阳垂地,大江流。中原乱,簪缨散,几时收?试倩基风吹泪,过物州。1相见欢朱敦儒》2金陵南京。城上西:曲」的城。倚清秋倚楼观看清秋时节的景色。中原乱指公元1272年(宋钦宗靖康二年)金人侵占中原的大乱。簪缨:当时官僚贵州的冠饰,这里代指他们本人。收:收复国土。倩:请。扬州:地名,今属江苏,是当时南宋的前方民博全后破怀金陵南京。城上西:曲」的城。3译文南京城上西楼,倚楼观看清秋时节的景色。万里的长江在夕阳下流去。公元1127年(宋钦宗靖康二年)金人侵占中原,官僚们散了,什么时候收复国土?试请悲风吹泪过扬州。译文4离亭燕带江山如画(1),风物向秋潇洒(2)水浸碧天何处断3)?霁色冷光相射4)。蓼屿荻花洲(5),掩映竹篱茅舍6)。云际客帆高挂(),烟外酒旗低亚⑧8,多少六朝兴废事9,尽入渔樵闲话。怅望倚层楼,寒日无言西下N离亭燕5)}带:指金陵一带地区。2风物:风光景物。潇洒:神情举止自然大方。此处是拟人化用法。3浸:液体渗入。此处指水天溶为一体。断:接合部。4霁色:雨后初晴的景色。冷光:秋水反射出的波光。相射:互相辉映。⑤)蓼屿:指长满蓼花的高地。荻花洲:长满荻草的水中沙地。6)竹篱茅舍:用竹子做成的篱笆/用茅草搭盖的小房子20204/1)}带:指金陵一带地区。6A5俗后北中花,而是在天寒、5本寒底时,化自挺主,在六寸中开花()客帆:即客船。8)亚:低垂。(六朝:指东吴、东晋、宋齐、梁、陈六个朝代,均在南京一带建都。⑩渔樵:渔翁樵夫。代指普通老百姓。⑩怅长望:怀着怅惘的心情远望。[23]必说A5俗后北中花,而是在天寒、7金陵风光夫丽如画,秋笆明净清爽。碧天与秋水一色,何处是尽头呢?雨后晴朗的天色与秋水闪烁的冷光相辉映。荽草荻花丛生的小岛上,隐约可见几间竹篱环绕的草金陵风光夫丽如画,秋笆8江水尽头客船上的帆仿佛高挂在云端,烟雾笼罩的岸边,有低垂的酒旗。那些六朝兴盛和衰亡的往事,如今已成为渔民、樵夫闲谈的话题。在高楼上独自遥望,倍感苍凉,凄冷的太阳默默地向西落下。江水尽头客船上的帆仿佛高挂在9这是一首描写闺妇之思的词作,大概作于词人留居钱塘之时。全词以“凤城春浅,寒压花梢颤”起句。“凤城”即南宋京城临安。“春浅”言初春,指出季节。“寒压花梢颤”,因时为初春,故残寒肆虐,花梢打颤,“压”字给人以寒气如磐的沉重之感,一方面渲染了当时的环境气氛,同时也暗示着人物怨恨的特有心境。这是情景交融,以景衬情。这是一首描写闺妇之思的词作,大概作于词10“有约”一句言因为刚入春天还冷的缘故,因此见不着燕子踪迹。此写燕,实用以寄托思妇的重重心事。说“有约”,是嘱燕传递天涯芳信,但兼却违约不来“有约”一句言因为刚入春11古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件12古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件13古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件14古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件15古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件16古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件17古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件18古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件19古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件20古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件21古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件22古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件23古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件24古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件25古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件26古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件27古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件28古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件29古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件30古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件31古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件32古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件33古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件34古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件35古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件36古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件37古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件38古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件39古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件40古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件41古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件42古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件43古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件44古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件45古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件46古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件47古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件48古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件49古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件50古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件51古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件52古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件53古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件54古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼课件55谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基56古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼朱敦儒21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼朱敦儒古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼朱敦儒21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。相见欢朱敦儒》金陵城上西楼,倚清秋。万里夕阳垂地,大江流。中原乱,簪缨散,几时收?试倩基风吹泪,过物州。1金陵南京。城上西:曲」的城。倚清秋倚楼观看清秋时节的景色。中原乱指公元1272年(宋钦宗靖康二年)金人侵占中原的大乱。簪缨:当时官僚贵州的冠饰,这里代指他们本人。收:收复国土。倩:请。扬州:地名,今属江苏,是当时南宋的前方民博全后破怀俗话说，好的开始是成功的一半，教学导入就是老师课堂教学的开始，对于老师来说是其教学能否成功的关键。要想激发学生的学习热情，在教学开始之前就将学生牢牢的吸引住，首先就要抓住教学导入这一环节。一个成功的教学导入可以启发学生的思维、激发学生的学习热情、发挥学生的主观能动性，促使学生跟随老师的步伐进行课堂知识的探索学习，有效的提高老师的教学效率以及学生的学习效率。而对于高中生物教学来说，教学导入显得尤为重要，因为学生对于生涩难懂的生物课程很难产生兴趣，但是迫于高考的压力又不得不学习，很容易产生逆反的心理，学不会不爱学的问题严重。但是如果老师以新奇、精彩、恰当、合理的方式进行教学导入，学生就可以被吸引，产生学习的兴趣和求知欲，老师再进行教学可以事半功倍。下面进行几种教学导入的方法：一、设计情境进行探究性的教学导入高中生的情感丰富，易感性也很强，老师可以利用学生的这个特点进行某种情境的设定，在情景中提出具体的问题，来导入教学。这种教学导入可以引起学生的情感共鸣，激发起学生的好奇心理和求知欲望，让学生自主的参与到问题的探究中来，营造良好的教学氛围。例如对于遗传基因知识的教学时，老师可以设问“想一想你的父母是双眼皮还是单眼皮？你自己是双眼皮还是单眼皮？双眼皮和单眼皮是由什么来决定的呢？”这样就可以将学生的注意力吸引过来，调动了课堂的气氛，学生自主学习的意识就挖掘了出来，对于老师的教学很有帮助。二、联系生活提出问题进行教学导入在实际生活中，有很多的现象是可以通过生物知识来解释的，也有很多的现象是蕴含着课本中的生物知识的。老师在进行教学导入时可以把一个实际生产生活中的问题、现象进行导入，从而引出教学内容。这样做可以把学生熟悉的生活联系到课堂，让学生对于教学内容产生一种熟悉感和实用感，也可以使知识变得具体化，容易引起学生的学习兴趣，也能培养学生在日常生活中善于发现知识的能力。例如老师在进行艾滋病有关知识的教学时就可以采用这样的方法，课前老师可以让学生对“世界预防艾滋病日”的相关内容进行了解，当学生对艾滋病可以传染的问题进行了了解后，老师就可以对于如何控制艾滋病传染的内容进行教学了。三、引用语文知识进行教学导入语文知识可以包括诗词、成语、俗语、谚语等，老师可以运用这些来进行教学导入。利用语文知识可以营造出一个诗情画意的教学情境，再加上很多的语文知识都是源于生活的，有很多的生物知识痕迹，利用这些来进行教学导入可以让学生体会到生物学的趣味性、艺术性和生活性，激发学生的学习热情。例如诗句“秋浦多白猿，超腾若飞雪”就可以利用在动物白化现象的教学导入中；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”可以用来导入保护色的知识；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”可以用来导入细胞衰老的知识；而在进行物质循环的教学导入时则可以引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”。对于成语、谚语和俗语的利用也有很多例子，比如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，“一母生九子，连母十个样”，“种豆得豆，种瓜得瓜”这些谚语可以用在讲“遗传变异”时的教学导入中。四、运用趣味故事进行教学导入在生物学史上或者是科学史上有很多有趣的故事，老师可以利用这些故事来作为课堂的教学导入。这些或真实或虚构的故事，都可以起到活跃课堂气氛的作用，而与教材有关的真实的科学家的故事还可以帮助学生领悟科学精神和培养科学思想，从而对学生进行生物学的德育教育。通过故事的生动性、具体性也可以将知识点变得生动具体，还可以加深学生对于这节课的记忆。例如在讲昆虫的性外激素时，可以引用昆虫学家法布尔的故事：1904年一个风雨交加的夜晚他做了一个实验，将一只雌性天蛾放在了一个被丛林包围的屋子中的纱笼里，当晚有四十多只雄性天蛾冒着狂风顶着大雨前来交尾，法布尔很疑惑是什么因素致使这些雄性天蛾不顾风雨的来找雌性天蛾呢？经过研究发现，原来是昆虫性外激素的威力。这个故事讲完就会使学生对于昆虫性外激素产生学习兴趣，老师就可以很好的进行教学内容了。五、利用直观教具进行教学导入教具对于生物教学来说是很重要的工具，它可以改变老师一味单调地讲课的模式，利用模型、图片、视频、标本、实物来吸引学生，调动起学生的学习兴趣。对于比较难理解的知识点，教具的作用就更明显了，例如老师在讲DNA分子双螺旋模型时，就可以利用生物模型进行教学导入，用直观的方法让学生体会课本中抽象的知识内容，更有助于学生对于知识点的掌握。总结：综上所述，高中生物教学要想摆脱在学生眼里枯燥乏味的形象，使学生产生学习兴趣，充分发挥自主学习的能力，就要进行教学方式的改革，而注重教学导入就是改革的一方面。本文列举了几点教学导入的方法，通过这些方法可以达到老师的教学目标，提高学生的学习效率，当然这只是众多教学导入方法中的一部分，更多好的科学的方法还需要老师在教学中不断地发现和创造。初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，笔者尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：一、教师出题是要选材得当，目的明确随着学生从小学升到初中，语文阅读材料篇幅也逐渐的增长，内容增多，所以有些学生感觉无从下手。而老师以往出的阅读材料无非是课本中的课文，这些材料还会限制住学生的思维。老师要让学生能独立的思考，捋顺思路这样才有助于学生学习开阔视野，扩大知识增强能力。所以教师选材一定要有目的性。1.选取细节描写的文章比如《背景》，选取景色的文章《春》等，文章通过运用恰到好处的细节描写表述作者感情。教师要自己讲解，让学生体会到作者的那份情感。2.在说明文的阅读选文上多选用现代热点和前沿科技像人类基因组计划、蛟龙号潜艇、天宫一号等等。选用的文章一定要有明确表明说明方法和清晰的结构和层次。让学生认识到说明文层次清晰词语准确的特点。3.在议论文选文上，要选用激励学生意志，带动学生兴趣的文章。让学生在学习这些议论文时找到中心论点，以及文章中的结构层次、论证实例和论证方法。二、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，象小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。三、制定明确目标，分层教学，创建交流平台（一）要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。（二）因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高语文的素养。古代诗歌赏析之相见欢金陵城上西楼朱敦儒21、静念园林好，人间57相见欢朱敦儒》金陵城上西楼,倚清秋。万里夕阳垂地,大江流。中原乱,簪缨散,几时收?试倩基风吹泪,过物州。1相见欢朱敦儒》58金陵南京。城上西:曲」的城。倚清秋倚楼观看清秋时节的景色。中原乱指公元1272年(宋钦宗靖康二年)金人侵占中原的大乱。簪缨:当时官僚贵州的冠饰,这里代指他们本人。收:收复国土。倩:请。扬州:地名,今属江苏,是当时南宋的前方民博全后破怀金陵南京。城上西:曲」的城。59译文南京城上西楼,倚楼观看清秋时节的景色。万里的长江在夕阳下流去。公元1127年(宋钦宗靖康二年)金人侵占中原,官僚们散了,什么时候收复国土?试请悲风吹泪过扬州。译文60离亭燕带江山如画(1),风物向秋潇洒(2)水浸碧天何处断3)?霁色冷光相射4)。蓼屿荻花洲(5),掩映竹篱茅舍6)。云际客帆高挂(),烟外酒旗低亚⑧8,多少六朝兴废事9,尽入渔樵闲话。怅望倚层楼,寒日无言西下N离亭燕61)}带:指金陵一带地区。2风物:风光景物。潇洒:神情举止自然大方。此处是拟人化用法。3浸:液体渗入。此处指水天溶为一体。断:接合部。4霁色:雨后初晴的景色。冷光:秋水反射出的波光。相射:互相辉映。⑤)蓼屿:指长满蓼花的高地。荻花洲:长满荻草的水中沙地。6)竹篱茅舍:用竹子做成的篱笆/用茅草搭盖的小房子20204/1)}带:指金陵一带地区。62A5俗后北中花,而是在天寒、5本寒底时,化自挺主,在六寸中开花()客帆:即客船。8)亚:低垂。(六朝:指东吴、东晋、宋齐、梁、陈六个朝代,均在南京一带建都。⑩渔樵:渔翁樵夫。代指普通老百姓。⑩怅长望:怀着怅惘的心情远望。[23]必说A5俗后北中花,而是在天寒、63金陵风光夫丽如画,秋笆明净清爽。碧天与秋水一色,何处是尽头呢?雨后晴朗的天色与秋水闪烁的冷光相辉映。荽草荻花丛生的小岛上,隐约可见几间竹篱环绕的草金陵风光夫丽如画,秋笆64江水尽头客船上的帆仿佛高挂在云端,烟雾笼罩的岸边,有低垂的酒旗。那些六朝兴盛和衰亡的往事,如今已成为渔民、樵夫闲谈的话题。在高楼上独自遥望,倍感苍凉,凄冷的太阳默默地向西落下。江水尽头客船上的帆仿佛高挂在65这是一首描写闺妇之思的词作,大概作于词人留居钱塘之时。全词以“凤城春浅,寒压花梢颤”起句。“凤城”即南宋京城临安。“春浅”言初春,指出季节。“寒压花梢颤