鸿洲奠基仪式方案课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思鸿洲奠基仪式方案鸿洲奠基仪式方案6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思鸿洲奠基仪式方案盟国国中大现代轻纺服务中心鸿洲国际轻纺城奠基仪式D&s盟国區目求项目理解项目策划项目执行关于迪思传播建议新一轮的基础教育课程改革引发了人们对于课堂教学的重新省思。教学与课程有效整合的新课程理念，突出了教学改革对课程建设的能动作用，教学活动不再是教师忠实的执行教案的过程，而是课程内容的生成与提升，是师生交往、持续发展的过程。如今体现新课程理念的小学《科学》现已全面实施，为了更好地发挥《科学》这门学科应用价值，充分体现新课程综合性、实践性及应用性的课程改革理念，我们势必要注重提高本学科的课堂教学有效性。为此，笔者从以下几方面为浅谈自己的认识：一、教学与学生实际相结合，以“真实”的生活促进真实的学习（一）精心设计贴近学生生活实际的主体活动生活融于课堂，教学也来源于生活。科学课程中会涉及许多生活实际问题。《科学课程标准》基本理念中指出“科学是以生活中的科学为逻辑起点。科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣;培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”。从以上意义上来说，整个教学过程中的教学重点应放在生活中的“科学意义”，而非单纯的知识传授，也就是将与学生息息相关的生活情景和社会环境作为教学的起点，以孩子已有的生活经验为教学起点，合理选择贴近生活、积极向上、意义深刻的教学活动内容，体现学生主体性地位，做到延伸生活，体现开放的教学活动内容，从而担负起培养学生科学观念、指导学生科学行为的根本任务，将有效的课程理念贯彻于整个课堂教学中。（二）关注学生的主体差异性，体现教育过程《小学科学课程标准》指出“小学科学课程面向全体学生。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每位学生都能获得良好的科学教育。”教学中要注重回归孩子的真实生活经验，在将教学过程变成孩子自己学习、解决问题的同时，我们也要关注学生的主体活动及其差异，关注学生主体参与教育过程的程度，以提高教学的针对性和实效性。对于一些问题，小学生的理解易出现偏差，而教师只靠单一的理论知识灌输和空洞的讲授是不能奏效的。为了达成不同层次的教学目标，在教学活动中，必须采取理论联系实际的方法，通过梯度的活动设计，有层次开展活动，关注学生差异性，引导学生学教材明道理，联系实际找差距，确保全体参与，同时要给予学生较多的独立思考、自主探索的时间和更多的自主学习、合作探究的空间，让学生在一个积极、宽松的学习情境，通过自己的辨析得出正确的结论。由此可见，根据学生之间存在的生活背景和生活经历的差异性，教师有效组织教学，使得学生在交流中能相互学习不同的体验，从而拓展学生的学习空间，进一步调动学生的积极性具有重要的教学意义。只有尊重学生的真实心理，尊重学生的内心体验，选取适合于学生的教学内容，在课堂教学中，学生才乐于自主参与活动，主体性才得以凸现，从而感受、体验情感，提升认知水平。二、合理选择切合主题的教学活动内容（一）创设学习情境，以真实的认知过程展开教学良好的教学情境，可以直观地再现书本知识所表征的实际事物或其背景，可以化抽象为形象、化理论为实际，可以将理性的东西感性化，激发学生的学习兴趣，顺利达成教学目标。生活是学生学习情境的丰富源泉，运用学生熟悉的现实生活创设教学情境，更能激发学生学习兴趣，并能引发学习动机。因此，教师要切实抓住教学内容，充分运用学生身边的素材，明确目标，找准落脚点，以具体的教学情境，引导学生思考、讨论，并结合学生的生活事例来交流自己的想法和认识，激发学生探究欲望;同时活动的设计要做到有儿童意识，尽量形式多样，适合学生的年龄和身心特点，考虑学生的需要、活动能力及认知水平。通过讨论、演示、交流、情景模拟等形式多样的活动，激发和延续学生学习兴趣，真正体现学科特点，达到预期教学效果，使学生通过各种活动感悟生活中的科学知识，从而内化心理品格，外显行为习惯。（二）选取有效的教学方式及适当的合作学习时机，以提高教学效果在设计整个课堂教学过程中，为凸显其有效性，教师更应“因材施教”，采用适合于其自身的方式方法，从而将多种课堂学习组织形式有效结合，以培养学生的学科兴趣。教学的组织形式包括集体的、个人的及小组合作三种。教师应该根据不同的教学目标和教学内容，采取不同的教学组织形式。同时根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机让学生进行合作学习。合作学习虽不是唯一的教学方式，但却是科学课程教学的一种重要方式。合作交流可以在同桌、小组中进行，也可以在师生、生生、集体中进行，使学生通过合作与交流，情感得以升华，思想得以交融，实现获取知识、解决问题、表达观点等教学目的，而非固守于形式、环境、人文等因素的影响。教师在合适的时机选择恰当的内容进行合作学习，才能激发起学生真正的兴趣和学习的动机，才能真正体现合作学习对于发挥学生主体性的作用，进而使学生的探究能力和合作能力得到真正的提高。这里我们需要明确的一点是，合作学习不仅限于课堂上，也包括学生在课后根据教师布置的专题，以小组为单位进行的探究活动。三、充分发挥教师有效的主体活动指导作用“学生是天生的学习者，是教育教学中最重要的学习资源”从这个意义来说，学生可以学会任何东西，最终通过自己的内化变为自己的一部分，而最后这个过程并不是由单独的教或学所完成，人的获得所依靠的是有效地教与学。在学生主体活动中，教师作用的有效发挥则是确保学生主体活动取得实效的保障。（一）充分发挥教师的引导示范作用科学课堂教学的重点是学生实验探究，而教师引导示范作用在此占据着至关重要的作用，它决定了学生是否能够顺利开展探究活动，能否有效的获得科学知识，也就关系到课堂教学有效性的生成化。因此，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生怎样获取知识。所以，作为教师要特别注意“身教”对学生的影响，确实给学生起到引领示范的作用。这就要求教师无论在知识传授环节，还是实验演示阶段，或是学生分组实验指导环节中，教师不仅要有渊博的知识，更要求教师要有严谨、科学、认真的治学态度。显然，这对教师提出了更高的要求，要求学生做到的，自己必须首先做到;要求学生不做的，教师必须坚决不做，做到言行一致。因为，教师的一言一行，一举一动都被学生看在眼里，记在心上，如果“身教”做得好，有时无须进行“言传”，也会收到应有的教育效果。（二）引导学生在生活中学以致用，学以导行科学课堂的最终目的，是让学生在自主活动中感悟科学的真谛，领悟、处理生活中的科学问题，让学生自觉地提高科学意识，逐渐形成科学地生活态度和学习习惯，而不是看学生掌握了多少知识。如果说，通过课堂教学，解决了学生对科学问题的“知”与“不知”的问题，那么，“用”与“不用”的问题，则是在学生的生活实践中得以体现出来的。而一个人良好科学态度形成，不是简单地凭一堂或几堂科学课就能一蹴而就的。科学课的动手实践性决定了学生所学的科学知识能否在生活的真实环境中得以验证、应用，通过不断的巩固、提升，逐渐转变成自己的精神财富。而有时候学生的行为是无意识的，所以，科学教师如果只满足于课堂教学活动显然是不够的，要防止课堂内外脱节，认知与现实分离。教师不仅要善于引导学生在课堂上学好科学知识，更要注重在生活实践中及时引导学生自主判断，自我反思，自觉的学科学，用科学，自主地运用所学的科学知识去推理、判断，独立地解决自己所遇到的各种实际问题，用行动去验证书本知识，督促其渐渐养成良好的行为习惯，从而提高整个课堂教学的有效性，使科学教育真正具有针对性、实效性、创新性。（三）注重客观全面的、相机的教师评价教与学的过程是一个相互作用的系统过程，由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种活动相互交织在一起。评价过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿于整个教学过程中，有着不可取代的价值地位。积极有效、恰如其分的评价有利于激发学生的学习欲望，保护自尊心，增强自信心，更有利于发挥学生的潜在能力，促进全面发展。课程标准也指出，评价要“强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活功的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。”由此，教师的评价尽量要客观全面、形式多样、方法灵活。在教学活动中，教师通过观察学生在活动中的表现及其发展变化情况，并总结学生通过参与活动“学会了什么”“提高了什么”等，作为评价学生的基础。也就是说，教师要关注学生的活动意识、情感态度，相机给予引导性的评价，使教学过程真正成为学生体验情感、感悟生活、改善行为的过程，而不是简单的肯定或表扬。总之，让科学真正融入学生生活，让学生在生活中学习、学习中发展、发展中提升，引导学生了解科学、认识科学、参与科学，这是科学的根基所在，也是科学课有效教学追求的最终目的。数学生活化简单来说，就是数学要贴近生活，密切联系生活实际，为学生提供观察和实践的机会，让生活情境走进数学课堂，让学生在生活中感悟数学.在日常数学教学活动中，我们应该充分让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高学生的数学应用意识和分析解决问题的能力.一、引导学生观察生活，感受到数学的乐趣和价值在教学中，我们要注意吸收和引进与生活实际有关的数学信息资料来处理教材，整合教材，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中听得到、看得见、摸得着的数学学习过程，让学生感受生活，感受到数学的乐趣和价值，使学生既增长了见识，又促进了能力的发展.在数学教学中，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，感受数学与生活的密切联系.例如，学习轴对称的内容时，可让学生观察树叶、蜻蜓、美术字、建筑物等，分析它们的共同特征；学习抛物线的有关知识时，可以引入投篮球、跳大绳、修建石拱桥等生活实践，从而极大地激发了学生的求知欲，将课堂真正变成了学生自主探究的快乐场所.在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫作角的边？角如何分类？等等.让学生自我体验生活中的数学，加深理解教材所学的知识，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并解决问题的能力.二、创设生活化的教学情境，激发学生的学习热情数学从来不是书本上的枯燥学问，它存在于生活的每个角落，关键在于我们有心去观察发现，在课堂教学中创设生活化的情境.例如，在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫作角的边？角如何分类？例如，在学习用多边形铺地板这一课时，教师可以设问：“你知道教室里地板的瓷砖怎么铺才没有空隙吗？你看到过的铺设地板的瓷砖是什么形状的吗？”问题一经提出，马上就会引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用瓷砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理.学生学到了课本以外的知识，真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学.又如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“摸红白球”和“排数字”游戏，让学生领悟生活中的概率现象，学生的学习积极性都很高，并能主动参与探究学习的过程；通过计算彩票的中奖率，学会用概率解决生活中的抽奖问题，从而掌握了正确对待各种促销活动的观点和态度.生活中的数学非常多，这些数学问题往往非常有趣，可以作为很好的引入的例子.再如，学习存款利率、圆锥体的侧面积的计算、在纸板上裁剪出面积最大的三角形等内容时，都可以在实际生活中找到相应的模型，教师都可以信手拿来，作为对数学生活化最贴切的阐释.三、应用数学知识，解决生活问题新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学.因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学.数学来源于生活，数学只有回到生活中才会显示其价值和魅力，只有学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平.例如，学习了“圆的认识”后，可让学生解释：“为什么车轮要做成圆形而不做成其他形状？”学习了有理数的大小比较后，结合房屋室温、冰箱的冷藏室温和冷冻室温，学生对正负数的大小比较的理解可能就更加深刻了.在教学中，重视数学生活化当然很好，但是也不能盲目生活化.例如，对于“同类项”而言，学生需要的也不是什么形象，更多的要求是演绎推理的过程.这是因为过多的形象化可能会适得其反，而不会使课程的重点突出，甚至有可能使学生过于关注生活中的情况，反而忽略了数学知识的重点.四、数学联系生活，培养多种能力数学生活化，要进一步培养学生收集和处理信息的能力、获得新知的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力.例如，在学习“利息与利润”前，可以让学生在父母的带领下，到银行模拟存款取款，做有关利息与利润问题的调查研究.从学生的反馈中发现，许多学生不仅明白了利息利润的意义，以及存款取款的程序，还懂得了“把10000元钱存三年定期和分三年逐年转存，哪一种存法合算？”的道理，更有甚者开始思考：既然知道哪一种存法合算，可为什么又有不同的选择？老百姓把钱存入银行，银行会亏本吗？银行为什么要调整利率？等等.活动的开展使学生对利息利率的体验上了一个新台阶，也为将来独立当家理财打下了基础.学生在老师的指导下，通过自己的努力，接触了实践，解决了问题，个个充满了自豪感.教育的根本目的不在于传授知识，而在于促进学生一生的发展，这次活动就是最好的阐释.现实生活是数学的丰富源泉.在生活中发现和运用数学，在数学中联系和指导生活实践，是新课标的重要目标之一，也是新时代对我们教师的更高要求.教师要积极引导和鼓励学生将数学学习与生活实际密切联系起来，在数学学习中感受生活，在生活中体验到数学的精彩.【6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔鸿洲奠基仪式方案鸿洲奠基1盟国国中大现代轻纺服务中心鸿洲国际轻纺城奠基仪式D&s盟国国2盟国區目求项目理解项目策划项目执行关于迪思传播建议盟国區3盟国国1.项目理解盟国国4盟国區项目要素时间:2010年2月3日(暂定地点:广州市海珠区中大布市鸿洲国际轻纺城施工场地名称:中大现代轻纺服务中心暨鸿洲国际轻纺城莫基仪式内容:奠基仪式、战略发布、惠宾午宴参与人:省、市、区政府领导、行业领导、股东、客户、媒体等人数:300人项目概述盟国區5盟国區轻纺产业将率先过參口从社会层面看鸿洲作为行业新锐,以不懈投资,践行企业责任,表现了积极投身国家建设,带领轻纺产业集体过冬的决心口关键词:集体决心盟国區6盟国區中大布匹市场最后一个地标建筑口从产业层面看鸿洲轻纺城是中大商圈轻纺市场最后一个扛鼎之作,其破土动工意味着中大市场唯首个高端精纺城正式起航,势必引起震撼整个业界!口关键词:精纺标杆扛鼎之作盟国區7盟国區鸿洲置业在中大商圈扬名立万的第一步口从企业层面看该项目是鸿洲数年来厚积薄发的大手笔,也是鸿洲在中大布匹市场扬名立万的绝佳机会,更是鸿洲后来居上、制霸中大商圈的关键一步口关键词:厚积薄发后来居上盟国區8传播品牌这是鸿洲作为一个年轻品牌扬名立万的盛典感情维护这是鸿洲维护领导、客户、媒体关系的舞台!招商准备这是鸿洲为招商铺开黄金大道的起点!活动目的传播品牌9盟国區主题导入鸿图大展洲际名扬中大烟代轻纺腿务中心莫基仪式鸿洲国际轻纺城主题解析1、直观的为轻纺城描绘了美好未来,轻纺城狩扬帆出海,成为国际轻纺行业的汇聚中¤2、为入驻商户塑造一片新蓝海,为他们提供个鸿图大展,洲际名扬的全新平台盟国區10盟国區备选主题共拓乾坤和赢天下中大现代轻纺服务中心鸿洲国际轻纺城莫基仪式主题解析¤1、共拓乾坤:描述现在状况,多方协力共同打造全新的轻纺航母,开拓产业全新天地。2、和贏天下:展现一个美好末来,不仅仅是对于鸿洲置业,对于入驻的轻纺企业,“贏”都是一个共同属性。盟国區11鸿洲奠基仪式方案课件12鸿洲奠基仪式方案课件13鸿洲奠基仪式方案课件14鸿洲奠基仪式方案课件15鸿洲奠基仪式方案课件16鸿洲奠基仪式方案课件17鸿洲奠基仪式方案课件18鸿洲奠基仪式方案课件19鸿洲奠基仪式方案课件20鸿洲奠基仪式方案课件21鸿洲奠基仪式方案课件22鸿洲奠基仪式方案课件23鸿洲奠基仪式方案课件24鸿洲奠基仪式方案课件25鸿洲奠基仪式方案课件26鸿洲奠基仪式方案课件27鸿洲奠基仪式方案课件28鸿洲奠基仪式方案课件29鸿洲奠基仪式方案课件30鸿洲奠基仪式方案课件31鸿洲奠基仪式方案课件32鸿洲奠基仪式方案课件33鸿洲奠基仪式方案课件34鸿洲奠基仪式方案课件35鸿洲奠基仪式方案课件36鸿洲奠基仪式方案课件37鸿洲奠基仪式方案课件38鸿洲奠基仪式方案课件39鸿洲奠基仪式方案课件40鸿洲奠基仪式方案课件41鸿洲奠基仪式方案课件42鸿洲奠基仪式方案课件43鸿洲奠基仪式方案课件44鸿洲奠基仪式方案课件45鸿洲奠基仪式方案课件46鸿洲奠基仪式方案课件47鸿洲奠基仪式方案课件48鸿洲奠基仪式方案课件49鸿洲奠基仪式方案课件50鸿洲奠基仪式方案课件51鸿洲奠基仪式方案课件52鸿洲奠基仪式方案课件53鸿洲奠基仪式方案课件54鸿洲奠基仪式方案课件55鸿洲奠基仪式方案课件56鸿洲奠基仪式方案课件57鸿洲奠基仪式方案课件58鸿洲奠基仪式方案课件59鸿洲奠基仪式方案课件60鸿洲奠基仪式方案课件61鸿洲奠基仪式方案课件62鸿洲奠基仪式方案课件63鸿洲奠基仪式方案课件64鸿洲奠基仪式方案课件65鸿洲奠基仪式方案课件66鸿洲奠基仪式方案课件67鸿洲奠基仪式方案课件68鸿洲奠基仪式方案课件69鸿洲奠基仪式方案课件70鸿洲奠基仪式方案课件71鸿洲奠基仪式方案课件72鸿洲奠基仪式方案课件73鸿洲奠基仪式方案课件74鸿洲奠基仪式方案课件75鸿洲奠基仪式方案课件76鸿洲奠基仪式方案课件77鸿洲奠基仪式方案课件78鸿洲奠基仪式方案课件79鸿洲奠基仪式方案课件80鸿洲奠基仪式方案课件81鸿洲奠基仪式方案课件82鸿洲奠基仪式方案课件83鸿洲奠基仪式方案课件84鸿洲奠基仪式方案课件85鸿洲奠基仪式方案课件86鸿洲奠基仪式方案课件87鸿洲奠基仪式方案课件88鸿洲奠基仪式方案课件89鸿洲奠基仪式方案课件90鸿洲奠基仪式方案课件91鸿洲奠基仪式方案课件92鸿洲奠基仪式方案课件93鸿洲奠基仪式方案课件94鸿洲奠基仪式方案课件95鸿洲奠基仪式方案课件96鸿洲奠基仪式方案课件97鸿洲奠基仪式方案课件98鸿洲奠基仪式方案课件99鸿洲奠基仪式方案课件100鸿洲奠基仪式方案课件101鸿洲奠基仪式方案课件102鸿洲奠基仪式方案课件103鸿洲奠基仪式方案课件104鸿洲奠基仪式方案课件105鸿洲奠基仪式方案课件106鸿洲奠基仪式方案课件107鸿洲奠基仪式方案课件108鸿洲奠基仪式方案课件109鸿洲奠基仪式方案课件110鸿洲奠基仪式方案课件111鸿洲奠基仪式方案课件112鸿洲奠基仪式方案课件113鸿洲奠基仪式方案课件114鸿洲奠基仪式方案课件115鸿洲奠基仪式方案课件116鸿洲奠基仪式方案课件117END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿1186、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思鸿洲奠基仪式方案鸿洲奠基仪式方案6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思鸿洲奠基仪式方案盟国国中大现代轻纺服务中心鸿洲国际轻纺城奠基仪式D&s盟国區目求项目理解项目策划项目执行关于迪思传播建议新一轮的基础教育课程改革引发了人们对于课堂教学的重新省思。教学与课程有效整合的新课程理念，突出了教学改革对课程建设的能动作用，教学活动不再是教师忠实的执行教案的过程，而是课程内容的生成与提升，是师生交往、持续发展的过程。如今体现新课程理念的小学《科学》现已全面实施，为了更好地发挥《科学》这门学科应用价值，充分体现新课程综合性、实践性及应用性的课程改革理念，我们势必要注重提高本学科的课堂教学有效性。为此，笔者从以下几方面为浅谈自己的认识：一、教学与学生实际相结合，以“真实”的生活促进真实的学习（一）精心设计贴近学生生活实际的主体活动生活融于课堂，教学也来源于生活。科学课程中会涉及许多生活实际问题。《科学课程标准》基本理念中指出“科学是以生活中的科学为逻辑起点。科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣;培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”。从以上意义上来说，整个教学过程中的教学重点应放在生活中的“科学意义”，而非单纯的知识传授，也就是将与学生息息相关的生活情景和社会环境作为教学的起点，以孩子已有的生活经验为教学起点，合理选择贴近生活、积极向上、意义深刻的教学活动内容，体现学生主体性地位，做到延伸生活，体现开放的教学活动内容，从而担负起培养学生科学观念、指导学生科学行为的根本任务，将有效的课程理念贯彻于整个课堂教学中。（二）关注学生的主体差异性，体现教育过程《小学科学课程标准》指出“小学科学课程面向全体学生。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每位学生都能获得良好的科学教育。”教学中要注重回归孩子的真实生活经验，在将教学过程变成孩子自己学习、解决问题的同时，我们也要关注学生的主体活动及其差异，关注学生主体参与教育过程的程度，以提高教学的针对性和实效性。对于一些问题，小学生的理解易出现偏差，而教师只靠单一的理论知识灌输和空洞的讲授是不能奏效的。为了达成不同层次的教学目标，在教学活动中，必须采取理论联系实际的方法，通过梯度的活动设计，有层次开展活动，关注学生差异性，引导学生学教材明道理，联系实际找差距，确保全体参与，同时要给予学生较多的独立思考、自主探索的时间和更多的自主学习、合作探究的空间，让学生在一个积极、宽松的学习情境，通过自己的辨析得出正确的结论。由此可见，根据学生之间存在的生活背景和生活经历的差异性，教师有效组织教学，使得学生在交流中能相互学习不同的体验，从而拓展学生的学习空间，进一步调动学生的积极性具有重要的教学意义。只有尊重学生的真实心理，尊重学生的内心体验，选取适合于学生的教学内容，在课堂教学中，学生才乐于自主参与活动，主体性才得以凸现，从而感受、体验情感，提升认知水平。二、合理选择切合主题的教学活动内容（一）创设学习情境，以真实的认知过程展开教学良好的教学情境，可以直观地再现书本知识所表征的实际事物或其背景，可以化抽象为形象、化理论为实际，可以将理性的东西感性化，激发学生的学习兴趣，顺利达成教学目标。生活是学生学习情境的丰富源泉，运用学生熟悉的现实生活创设教学情境，更能激发学生学习兴趣，并能引发学习动机。因此，教师要切实抓住教学内容，充分运用学生身边的素材，明确目标，找准落脚点，以具体的教学情境，引导学生思考、讨论，并结合学生的生活事例来交流自己的想法和认识，激发学生探究欲望;同时活动的设计要做到有儿童意识，尽量形式多样，适合学生的年龄和身心特点，考虑学生的需要、活动能力及认知水平。通过讨论、演示、交流、情景模拟等形式多样的活动，激发和延续学生学习兴趣，真正体现学科特点，达到预期教学效果，使学生通过各种活动感悟生活中的科学知识，从而内化心理品格，外显行为习惯。（二）选取有效的教学方式及适当的合作学习时机，以提高教学效果在设计整个课堂教学过程中，为凸显其有效性，教师更应“因材施教”，采用适合于其自身的方式方法，从而将多种课堂学习组织形式有效结合，以培养学生的学科兴趣。教学的组织形式包括集体的、个人的及小组合作三种。教师应该根据不同的教学目标和教学内容，采取不同的教学组织形式。同时根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机让学生进行合作学习。合作学习虽不是唯一的教学方式，但却是科学课程教学的一种重要方式。合作交流可以在同桌、小组中进行，也可以在师生、生生、集体中进行，使学生通过合作与交流，情感得以升华，思想得以交融，实现获取知识、解决问题、表达观点等教学目的，而非固守于形式、环境、人文等因素的影响。教师在合适的时机选择恰当的内容进行合作学习，才能激发起学生真正的兴趣和学习的动机，才能真正体现合作学习对于发挥学生主体性的作用，进而使学生的探究能力和合作能力得到真正的提高。这里我们需要明确的一点是，合作学习不仅限于课堂上，也包括学生在课后根据教师布置的专题，以小组为单位进行的探究活动。三、充分发挥教师有效的主体活动指导作用“学生是天生的学习者，是教育教学中最重要的学习资源”从这个意义来说，学生可以学会任何东西，最终通过自己的内化变为自己的一部分，而最后这个过程并不是由单独的教或学所完成，人的获得所依靠的是有效地教与学。在学生主体活动中，教师作用的有效发挥则是确保学生主体活动取得实效的保障。（一）充分发挥教师的引导示范作用科学课堂教学的重点是学生实验探究，而教师引导示范作用在此占据着至关重要的作用，它决定了学生是否能够顺利开展探究活动，能否有效的获得科学知识，也就关系到课堂教学有效性的生成化。因此，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生怎样获取知识。所以，作为教师要特别注意“身教”对学生的影响，确实给学生起到引领示范的作用。这就要求教师无论在知识传授环节，还是实验演示阶段，或是学生分组实验指导环节中，教师不仅要有渊博的知识，更要求教师要有严谨、科学、认真的治学态度。显然，这对教师提出了更高的要求，要求学生做到的，自己必须首先做到;要求学生不做的，教师必须坚决不做，做到言行一致。因为，教师的一言一行，一举一动都被学生看在眼里，记在心上，如果“身教”做得好，有时无须进行“言传”，也会收到应有的教育效果。（二）引导学生在生活中学以致用，学以导行科学课堂的最终目的，是让学生在自主活动中感悟科学的真谛，领悟、处理生活中的科学问题，让学生自觉地提高科学意识，逐渐形成科学地生活态度和学习习惯，而不是看学生掌握了多少知识。如果说，通过课堂教学，解决了学生对科学问题的“知”与“不知”的问题，那么，“用”与“不用”的问题，则是在学生的生活实践中得以体现出来的。而一个人良好科学态度形成，不是简单地凭一堂或几堂科学课就能一蹴而就的。科学课的动手实践性决定了学生所学的科学知识能否在生活的真实环境中得以验证、应用，通过不断的巩固、提升，逐渐转变成自己的精神财富。而有时候学生的行为是无意识的，所以，科学教师如果只满足于课堂教学活动显然是不够的，要防止课堂内外脱节，认知与现实分离。教师不仅要善于引导学生在课堂上学好科学知识，更要注重在生活实践中及时引导学生自主判断，自我反思，自觉的学科学，用科学，自主地运用所学的科学知识去推理、判断，独立地解决自己所遇到的各种实际问题，用行动去验证书本知识，督促其渐渐养成良好的行为习惯，从而提高整个课堂教学的有效性，使科学教育真正具有针对性、实效性、创新性。（三）注重客观全面的、相机的教师评价教与学的过程是一个相互作用的系统过程，由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种活动相互交织在一起。评价过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿于整个教学过程中，有着不可取代的价值地位。积极有效、恰如其分的评价有利于激发学生的学习欲望，保护自尊心，增强自信心，更有利于发挥学生的潜在能力，促进全面发展。课程标准也指出，评价要“强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活功的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。”由此，教师的评价尽量要客观全面、形式多样、方法灵活。在教学活动中，教师通过观察学生在活动中的表现及其发展变化情况，并总结学生通过参与活动“学会了什么”“提高了什么”等，作为评价学生的基础。也就是说，教师要关注学生的活动意识、情感态度，相机给予引导性的评价，使教学过程真正成为学生体验情感、感悟生活、改善行为的过程，而不是简单的肯定或表扬。总之，让科学真正融入学生生活，让学生在生活中学习、学习中发展、发展中提升，引导学生了解科学、认识科学、参与科学，这是科学的根基所在，也是科学课有效教学追求的最终目的。数学生活化简单来说，就是数学要贴近生活，密切联系生活实际，为学生提供观察和实践的机会，让生活情境走进数学课堂，让学生在生活中感悟数学.在日常数学教学活动中，我们应该充分让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高学生的数学应用意识和分析解决问题的能力.一、引导学生观察生活，感受到数学的乐趣和价值在教学中，我们要注意吸收和引进与生活实际有关的数学信息资料来处理教材，整合教材，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中听得到、看得见、摸得着的数学学习过程，让学生感受生活，感受到数学的乐趣和价值，使学生既增长了见识，又促进了能力的发展.在数学教学中，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，感受数学与生活的密切联系.例如，学习轴对称的内容时，可让学生观察树叶、蜻蜓、美术字、建筑物等，分析它们的共同特征；学习抛物线的有关知识时，可以引入投篮球、跳大绳、修建石拱桥等生活实践，从而极大地激发了学生的求知欲，将课堂真正变成了学生自主探究的快乐场所.在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫作角的边？角如何分类？等等.让学生自我体验生活中的数学，加深理解教材所学的知识，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并解决问题的能力.二、创设生活化的教学情境，激发学生的学习热情数学从来不是书本上的枯燥学问，它存在于生活的每个角落，关键在于我们有心去观察发现，在课堂教学中创设生活化的情境.例如，在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫作角的边？角如何分类？例如，在学习用多边形铺地板这一课时，教师可以设问：“你知道教室里地板的瓷砖怎么铺才没有空隙吗？你看到过的铺设地板的瓷砖是什么形状的吗？”问题一经提出，马上就会引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用瓷砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理.学生学到了课本以外的知识，真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学.又如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“摸红白球”和“排数字”游戏，让学生领悟生活中的概率现象，学生的学习积极性都很高，并能主动参与探究学习的过程；通过计算彩票的中奖率，学会用概率解决生活中的抽奖问题，从而掌握了正确对待各种促销活动的观点和态度.生活中的数学非常多，这些数学问题往往非常有趣，可以作为很好的引入的例子.再如，学习存款利率、圆锥体的侧面积的计算、在纸板上裁剪出面积最大的三角形等内容时，都可以在实际生活中找到相应的模型，教师都可以信手拿来，作为对数学生活化最贴切的阐释.三、应用数学知识，解决生活问题新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学.因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学.数学来源于生活，数学只有回到生活中才会显示其价值和魅力，只有学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平.例如，学习了“圆的认识”后，可让学生解释：“为什么车轮要做成圆形而不做成其他形状？”学习了有理数的大小比较后，结合房屋室温、冰箱的冷藏室温和冷冻室温，学生对正负数的大小比较的理解可能就更加深刻了.在教学中，重视数学生活化当然很好，但是也不能盲目生活化.例如，对于“同类项”而言，学生需要的也不是什么形象，更多的要求是演绎推理的过程.这是因为过多的形象化可能会适得其反，而不会使课程的重点突出，甚至有可能使学生过于关注生活中的情况，反而忽略了数学知识的重点.四、数学联系生活，培养多种能力数学生活化，要进一步培养学生收集和处理信息的能力、获得新知的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力.例如，在学习“利息与利润”前，可以让学生在父母的带领下，到银行模拟存款取款，做有关利息与利润问题的调查研究.从学生的反馈中发现，许多学生不仅明白了利息利润的意义，以及存款取款的程序，还懂得了“把10000元钱存三年定期和分三年逐年转存，哪一种存法合算？”的道理，更有甚者开始思考：既然知道哪一种存法合算，可为什么又有不同的选择？老百姓把钱存入银行，银行会亏本吗？银行为什么要调整利率？等等.活动的开展使学生对利息利率的体验上了一个新台阶，也为将来独立当家理财打下了基础.学生在老师的指导下，通过自己的努力，接触了实践，解决了问题，个个充满了自豪感.教育的根本目的不在于传授知识，而在于促进学生一生的发展，这次活动就是最好的阐释.现实生活是数学的丰富源泉.在生活中发现和运用数学，在数学中联系和指导生活实践，是新课标的重要目标之一，也是新时代对我们教师的更高要求.教师要积极引导和鼓励学生将数学学习与生活实际密切联系起来，在数学学习中感受生活，在生活中体验到数学的精彩.【6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔鸿洲奠基仪式方案鸿洲奠基119盟国国中大现代轻纺服务中心鸿洲国际轻纺城奠基仪式D&s盟国国120盟国區目求项目理解项目策划项目执行关于迪思传播建议盟国區121盟国国1.项目理解盟国国122盟国區项目要素时间:2010年2月3日(暂定地点:广州市海珠区中大布市鸿洲国际轻纺城施工场地名称:中大现代轻纺服务中心暨鸿洲国际轻纺城莫基仪式内容:奠基仪式、战略发布、惠宾午宴参与人:省、市、区政府领导、行业领导、股东、客户、媒体等人数:300人项目概述盟国區123盟国區轻纺产业将率先过參口从社会层面看鸿洲作为行业新锐,以不懈投资,践行企业责任,表现了积极投身国家建设,带领轻纺产业集体过冬的决心口关键词:集体决心盟国區124盟国區中大布匹市场最后一个地标建筑口从产业层面看鸿洲轻纺城是中大商圈轻纺市场最后一个扛鼎之作,其破土动工意味着中大市场唯首个高端精纺城正式起航,势必引起震撼整个业界!口关键词:精纺标杆扛鼎之作盟国區125盟国區鸿洲置业在中大商圈扬名立万的第一步口从企业层面看该项目是鸿洲数年来厚积薄发的大手笔,也是鸿洲在中大布匹市场扬名立万的绝佳机会,更是鸿洲后来居上、制霸中大商圈的关键一步口关键词:厚积薄发后来居上盟国區126传播品牌这是鸿洲作为一个年轻品牌扬名立万的盛典感情维护这是鸿洲维护领导、客户、媒体关系的舞台!招商准备这是鸿洲为招商铺开黄金大道的起点!活动目的传播品牌127盟国區主题导入鸿图大展洲际名扬中大烟代轻纺腿务中心莫基仪式鸿洲国际轻纺城主题解析1、直观的为轻纺城描绘了美好未来,轻纺城狩扬帆出海,成为国际轻纺行业的汇聚中¤2、为入驻商户塑造一片新蓝海,为他们提供个鸿图大展,洲际名扬的全新平台盟国區128盟国區备选主题共拓乾坤和赢天下中大现代轻纺服务中心鸿洲国际轻纺城莫基仪式主题解析¤1、共拓乾坤:描述现在状况,多方协力共同打造全新的轻纺航母,开拓产业全新天地。2、和贏天下:展现一个美好末来,不仅仅是对于鸿洲置业,对于入驻的轻纺企业,“贏”都是一