磨削加工与光整加工课件

磨削加工与光整加工6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。磨削加工与光整加工磨削加工与光整加工6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。34磨削加工34.1磨削概述磨削的工艺特点1加工精度高,表面质量好。可达IT7I6,Ra0.8-0.2pm2加工材料范围广。除可加工一般的材料外,还可加工难加工材料,如淬火钢、高温合金、硬质合金等。3适于加工各种表面。4砂轮具有自锐作用,不需换刀,利于提高生产率缺点是径向分力较大及磨削温度较高,影响工件的加工质量及砂轮的耐用度主要用于内孔、外圆、平面、螺纹、齿轮、花键轴、曲轴等磨削的应用:广泛用于各种表面的精加工中。方法:外圆磨削、内圆磨削、平面磨削、无心磨削等34.2磨床外圆磨床外圆磨床内圆磨床平面磨床无心磨床34.3磨具的特性与选用1普通磨具砂轮的特性:磨料:担负切削工作,砂轮具有高的硬度、待加工表面已加工表良好的耐热性及锋利的棱角。A空隙加工表面结合剂磨粒探究过程是创造力的培养的过程，探究起源于学生在生活中、在与事实接触的过程中所发现和形成的问题，而不是完全由教师给予或强迫学生去解决的问题。这个过程培养了学生对事实的亲切感，对问题的敏感度。面对一个问题，学生总是拼接已有的经验、知识和直觉，提出猜想假设，然后开始尝试。猜想对于学生创造力的培养的重要性不容低估。对于学生来说经历了探究而获得的结论就是学生自己的结论，就是创造。一、创生教学的认识1产生背景。教育不应是死守课本，而是走近生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思想。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。让学生体验学习的乐趣关键还在于教师如何引导。问题解决过程天然的将知识、能力、态度培养等教育内容融为一体，不存在孰轻孰重的或顾此失彼的问题。2创生教学。创生即创造产生，生而成长。创生不仅是指从没有的状态创造出来，更强调原有资源的重组，人力资源是创生资源中潜力最大的资源。创生教学是运用对立统一观点和唯物辩证法的思想，从不同的侧面，不同角度去认识问题、思考问题、解决问题。结合各种教育资源，从不同渠道开发重组资源，着眼于学生创新素质的培养和可持续发展的教育。创生性教学模式是借助建构主义学习理论和生活化教学的思想，把目光从以教师为中心转向以学生为中心，关注学生学习的体验、探究和意义建构，吸收教师的优秀教学设计与创新精华，创设以贴近学生生活实际的教育情境进行教学的模式。二、创生教学的构建1创生教学管理流程。创生教学在操作层面上要求教师把教材内容由封闭、僵死，变得开放、生动和更具体，更具包容性、新颖性；变满堂灌的教学方法为灵活多样的启发、诱导、协作、讨论；变单纯的认知、接受为探究、主动创新和大胆的自我建构；进而实现学生的求知向个人的兴趣和爱好转化，被动的接受性客体向自主的创造性主体转化。2课堂创生教学构建流程。创生教学是一种“行动研究”，以改进学习效果为目标，是将教学与研究相结合的过程。创生教学要全面关注学生与学习内容，以“变易理论”及“现象学”为基础，其载体是“创生的学习内容”。教师要充分认识学习的顺序、用以讲解学科知识的术语、学科知识与构建这些知识的概念的关系；分辨哪些是导致学生在学习过程中出现困难的关键。三、创生教学的评价1强调学生评教的交互式评价。学生评教是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平和效果等方面进行评价的活动。开展学生评教是为促进教学质量的提高；通过学生评教可以帮助教师主动寻找自身在教学上存在的不足，作为改进的依据；发现教学行为优势并进行固化提升；从而建立和谐的师生关系。强调学生评教有利于管理者在宏观上能更准确地掌握学校教学工作的真实状况，从而为强化教学管理，提高教学管理的科学决策水平奠定良好的基础，能够较好地避免教学管理与决策的盲目性；微观上，可以获得科任教师在教学中的全面真实材料，分析教师课堂教学中存在的问题，对教师做出更客观、公正、合理的评价。虽然在学生评教过程中会受学生心理等因素影响，但整体上瑕不掩瑜，并能够通过改革评教的技术手段得到解决。2创生教学理论依据与教学程序评价。创生教学评价在结构上主要包括：教师对学生课程与学科教学需求以及家庭生活的前测调查；教师对学科知识与学生生活实际结合点的整合、提炼；教师教学设计中与学生学习认知现状相关性的调查；基于问题解决的创生性教学设计的可行性分析；教研组活动对创生教学的合作研究；实施后学生变化等方面。创生教学评价操作过程中重点关注教师在教育教学实践中基于实际问题的解决，即教师与学生将问题发展成研究主题并进行系统研究的评价。3创生教学评价的主要内容。教师作为课程的反思性建构者应在课程运作与教学中发挥主体性与创造性。以问题解决中心的创生教学教师评价微观上涉及：教学目标创生强调教师应由过分知识掌握转向以学生为主体发展为根本价值追求；教学内容创生包括对国家课程的调适、内容的文化评判、重建；学生生活世界非文本课程内容的开发；以及捕捉和充分利用生成性的课程资源。教学创生对教师观念、知识和能力的要求不是技术要求而是反思性实践的要求。总之，教育的起点应该立足于学生的成长的基本形式，学生总是在遇到问题、解决问题中成长，探究的过程就是创造力培养的过程。以人为本的教学要时刻关注学生学习与生活的热情。学生的好奇心和探究热情是教育的重要契机，也是作为教育起点的问题的重要来源。这种好奇心和探究热情是学生发现问题、解决问题的关键。只有这样，才会培养学生健康的心理和学习的态度，才会塑造美好的人格，对学生进行正确的生命教育。创生教学旨在课本知识与学生学习、生活情境相结合，从而建构生活化课堂教学设计模式。创生教学的行动研究可以促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质，促进学生全面发展；必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，提高师生实践应用能力和人文素养；形成全新课堂教学模式、评价体系，促使学校形成全面的学习共同体。（责任编校：白水）农村中学由于方方面面条件的限制，作文教学这么多年来一直进展不快，我所教学的这个中学就是一个典型的例子。我校是一所离县城较近的农村中学，教学水平在全县农村中学中处于上游，但不管怎样，农村中学由于经济、文化、风气等原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，这就导致了教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题我根据农村中学的特点，结合我这短短两年的作文教学实践，谈谈我的一些看法。一、农村中学生作文现状相对于城市里的学生而言，农村中学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界狭小，可供阅读的书籍的贫乏，学生的知识容量也相应地变小，学生作文感觉“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高意义的现象。有时为了考试许多学生就不得不编造，这样的作文是难以情动人的。拿我所教的七年级二班来讲，每次我布置作文，学生都会有反抗情绪，不是抱怨写不来，就是胡乱写一篇上交。有一次，我布置了一个和“母爱”有关的作文，题目自拟，可以写记叙文或散文，作文收上来一改，发现大部分同学都是以事例的形式来表现母爱，而事例就只有两个：妈妈冒着大雨送伞和半夜妈妈照顾发烧的孩子。我开玩笑地对学生说：“我们班的同学有同一个妈妈”。想想看全班72个学生，如果一大半的学生都是这样对待作文，长此以往，学生失去了对作文的兴趣，而老师也越来越不愿意改作文。二、农村中学生作文水平低的原因为什么农村的孩子到了中学写的还是十几年前，甚至几十年前烂得不能再烂的作文呢？对这个问题，我曾经问过很多次。我想主要原因有以下几点：第一，农村在发展上相对闭塞，农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背书上的作文。第二，对农村的中学生而言，要重在发挥教师的主导作用，农村中学生作文水平低下跟他们的老师有很大的关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们忽视了学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被高标准的写作艺术所迷惑，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。第三，我也深刻地感受到父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低下的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导，而在农村，一般的父母对孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。拿我班上来说，家长只会对我说：“老师，请你严厉地管教我的小孩，要打要骂都可以。”加上班上留守学生较多，平时爷爷奶奶或者外公外婆只会在生活上对他们加以照顾，学习方面无法进行指导。三、农村中学生作文教学如何走出困境面对提高农村中学生作文水平的难题，我们需要采取因势利导，对症下药的方法来解决。1.写真事、抒真情，写出农村特色《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，是能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汩汩流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。2.规范积累形式，养成良好的习惯写作文最怕的就是无话可说，我们要写的东西从何而来呢？积累丰富的材料极为重要。围绕材料积累的两种途径，我们可以确定两种相应的积累材料的基本形式：一是生活感悟笔录式。即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。二是阅读启示笔录式。即学生通过阅读相应的作品有所触动，受到一定启发。并且摘抄美句妙言，记下点评之心语。这一形式可具体分为两类：一类是纯文笔精华摘抄，一类是美文感悟积淀。学生通过这种形式，可以积累大量的语言材料，并从中受到文学美育的熏陶，从而得到多方面的收获。但是农村中学每个学生的藏书毕竟是有限的，如何使他们有足够的阅读量呢？我们学校的做法是：第一，建立班级流动图书馆。即把全班师生的个人藏书统计起来，汇编一个目录表，全班师生每人一份，同学们可以根据自己的需要相互借阅。第二，充分开放学校图书室，满足广大学生的阅读需求。第三，每周安排两节阅读课，并且要求一周写一篇读书笔记。第四，搞好校刊发放与报纸宣传展览工作，不断为学生提供新鲜丰富的精神食粮。通过这一系列做法，为学生创设积累材料的广阔天地。3.改革评价方式，师生平等对话作为一名学语文教师最苦恼的莫过于评价学生的作文了。我们把许多的时间花在了作文批改上，但实际效益却是微乎其微。因为学生关注的是“优、良、中、差”的等级或相应的分数，而很少有人去读读评语，反思自己作文的不足，就更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。因此作文的评价方式亟待改革，现在很多学校的语文老师都采取了一种名叫“作文互评法”的作文批改形式。我在班上也试行了一段时间，主要的步骤是：（1）公开展示作文。把学生的作文全部展示在桌上，让学生自由选择，自由翻阅，并规定每人至少看五篇他人的作文。事实上，一些优秀的作文，会被学生竞相阅读。其实，这就是在增加学生的阅读量（当然在此过程中需要学生去伪存真、学长避短），为写作打下基础。（2）要求学生每看完一篇作文，都要虚心地吸取别人的优点，真正分享他人的成功，同时又要认真负责地指出他人的不足之处。既可以大到布局谋篇，思想立意，也可以小到字词、标点的运用，都可以发表评论意见。意见可以用铅笔写在同学的作文本上，也可以写在其它纸上给他。同时教师也跟学生一样，每天读上几本，既看同学的作文，也看同学的评定意见，以便随时掌握班级的状况。当然，老师也可以写上自己的意见，师生同欣赏、共同评定作文，其乐融融。（3）开展评定交流会。当学生对他人进行评定发生困难时，当本人对他人的评定感到困惑、有疑问时，当实施评定的学生与被评定的学生之间发生隔阂，意见难以统一时，怎么办？可以展开交流大会。让学生面对面，自由的、充分的开展交流、讨论，主动表达自己的观点，并努力谋求与他人的意见相一致。教师在此过程中扮演指导者、参与者、合作者的角色，而不是扮演指挥者、主宰者的角色。在这样的交流讨论过程中，学生能真正投入到活动中，做到知其然，又知其所以然，体现民主平等的精神。总之，农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事，它需要师生的共同努力。老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村中学生写作文能有新意，有特色。磨削加工与光整加工6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后134磨削加工34.1磨削概述磨削的工艺特点1加工精度高,表面质量好。可达IT7I6,Ra0.8-0.2pm2加工材料范围广。除可加工一般的材料外,还可加工难加工材料,如淬火钢、高温合金、硬质合金等。3适于加工各种表面。4砂轮具有自锐作用,不需换刀,利于提高生产率缺点是径向分力较大及磨削温度较高,影响工件的加工质量及砂轮的耐用度主要用于内孔、外圆、平面、螺纹、齿轮、花键轴、曲轴等磨削的应用:广泛用于各种表面的精加工中。34磨削加工2方法:外圆磨削、内圆磨削、平面磨削、无心磨削等34.2磨床外圆磨床外圆磨床内圆磨床平面磨床无心磨床34.3磨具的特性与选用1普通磨具砂轮的特性:磨料:担负切削工作,砂轮具有高的硬度、待加工表面已加工表良好的耐热性及锋利的棱角。A空隙加工表面结合剂磨粒方法:外圆磨削、内圆磨削、平面磨削、无心磨削等3(1)氧化物系氧化物系即刚玉类,主要成分是Al2O3,应用较多的是棕刚玉(A)和白刚玉(WA)。后者硬度高于前者。用棕刚玉磨碳钢、合金钢、可锻铸铁等,用白刚玉磨淬火钢、高速钢等(2)碳化物系常用的有黑色碳化硅(C)和绿色碳化硅(GC),后者硬度高于前者,它们的硬度均高于上述刚玉类。适于磨硬脆的材料。例如用GC磨削硬质合金、陶瓷等材料(3)高硬磨料系主要为人造金刚石(SD)。硬度更高,可磨削硬质合金、宝石、玻璃等。2粒度指磨料颗粒的大小粗磨用粗粒度,精磨用细粒度。磨削较软、塑性较大材料时,为了避免堵塞砂轮,采用较粗的磨粒。3)橡胶结合剂用于制造无心磨导轮、薄片砂轮等。(1)氧化物系氧化物系即刚玉类,主要成分是Al2O3,应用较44硬度磨削时,在磨削力作用下,磨料从砂轮表面脱落的难易程度。磨硬材料,应选软些的砂轮;磨软材料时选硬砂轮。精磨、成形磨时选硬砂轮。5组织指磨粒、结合剂、气孔三者的比例关系。分为紧密、中等、疏松。磨淬火钢、刃磨刀具等多使用中等组织砂轮;成形磨削、精密磨削用紧密组织的砂轮;接触面积大或软质材料的磨削,用疏松组织的砂轮。6砂轮的形状如平型砂轮(P),薄片砂轮等(PB)4硬度磨削时,在磨削力作用下,磨料从砂轮表面脱落的难易53.44磨削原理1磨削过程分析磨粒的磨削过程磨削过程中起切削作用的是磨粒。其几何形状及其在砂轮上的分布如图。可见,磨粒形状不规则,在砂轮表面高低不平地分布。在磨削过程中时,锋利凸出的磨粒起到切削作用,而其它磨粒只是在工件表面刻划出痕迹或在工件表面滑擦而计线⑤磨粒的几何形状在砂轮上的分布3.44磨削原理6起切削作用的磨粒磨削过程也是滑擦、刻划、切削的连续作用。如下图:图3-50磨削过程起切削作用的磨粒磨削过程也是滑擦、刻划、切削的连续作72磨削阶段砂轮在磨削过程中存在自锐性。即砂轮在磨削过程中磨钝的磨粒自行脱落,露出新的磨粒,以使砂轮仍保持高的磨削能力。3磨削力与磨削温度磨削力:与车削不同的··是磨削时径向分力Fy较大∵磨削热和磨削温度磨削速度高,产生的磨削热多,大多数传入工件中。磨粒磨削点瞬间温度可达1000℃。F2磨削阶段砂轮在磨削过程中存在自锐性。即砂轮在834.5磨削加工方法与运动1外圆面的磨削外圆磨床磨肖(1)工件的安装最常用的是双顶尖安装,装夹迅速,定位精度高。在磨削进行前要修研工件上的中心孔。对于套类零件用心轴或卡盘装夹(2)磨削余量总余量:0.3-0.5mm粗磨余量占70%-90%,精磨一般为0.05-0.1mm34.5磨削加工方法与运动9(3)磨削运动(以在万能磨床磨外圆为例):1)砂轮的高速旋转运动(主运动)。Vc>30m/s2)工件的旋转运动(圆周进给运动):Vω一般0.33~0.5m/s。3)工作台纵向往复运动(工件纵向进给运动)fa=0.2~0.8Bmm/r4)砂轮横向进给运动:fr=0.005-0.02mm/d.str5)砂轮的快速退回运动(3)磨削运动(以在万能磨床磨外圆为例):10(4)磨削方法1)纵磨法磨削质量高,生产率低。适于单件小批生产。特别适2)横磨法生产率高,适合于大批量生产及成形面磨削。工件易烧伤变形,适于磨短轴等刚性好的工件。(4)磨削方法11磨削加工与光整加工课件12磨削加工与光整加工课件13磨削加工与光整加工课件14磨削加工与光整加工课件15磨削加工与光整加工课件16磨削加工与光整加工课件17磨削加工与光整加工课件18磨削加工与光整加工课件19磨削加工与光整加工课件20磨削加工与光整加工课件21磨削加工与光整加工课件22磨削加工与光整加工课件23磨削加工与光整加工课件24磨削加工与光整加工课件25磨削加工与光整加工课件26磨削加工与光整加工课件27磨削加工与光整加工课件28磨削加工与光整加工课件29磨削加工与光整加工课件30磨削加工与光整加工课件31磨削加工与光整加工课件32磨削加工与光整加工课件33磨削加工与光整加工课件34磨削加工与光整加工课件35磨削加工与光整加工课件36磨削加工与光整加工课件37磨削加工与光整加工课件38磨削加工与光整加工课件39磨削加工与光整加工课件40磨削加工与光整加工课件41磨削加工与光整加工课件42磨削加工与光整加工课件43

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困44磨削加工与光整加工6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。磨削加工与光整加工磨削加工与光整加工6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。34磨削加工34.1磨削概述磨削的工艺特点1加工精度高,表面质量好。可达IT7I6,Ra0.8-0.2pm2加工材料范围广。除可加工一般的材料外,还可加工难加工材料,如淬火钢、高温合金、硬质合金等。3适于加工各种表面。4砂轮具有自锐作用,不需换刀,利于提高生产率缺点是径向分力较大及磨削温度较高,影响工件的加工质量及砂轮的耐用度主要用于内孔、外圆、平面、螺纹、齿轮、花键轴、曲轴等磨削的应用:广泛用于各种表面的精加工中。方法:外圆磨削、内圆磨削、平面磨削、无心磨削等34.2磨床外圆磨床外圆磨床内圆磨床平面磨床无心磨床34.3磨具的特性与选用1普通磨具砂轮的特性:磨料:担负切削工作,砂轮具有高的硬度、待加工表面已加工表良好的耐热性及锋利的棱角。A空隙加工表面结合剂磨粒探究过程是创造力的培养的过程，探究起源于学生在生活中、在与事实接触的过程中所发现和形成的问题，而不是完全由教师给予或强迫学生去解决的问题。这个过程培养了学生对事实的亲切感，对问题的敏感度。面对一个问题，学生总是拼接已有的经验、知识和直觉，提出猜想假设，然后开始尝试。猜想对于学生创造力的培养的重要性不容低估。对于学生来说经历了探究而获得的结论就是学生自己的结论，就是创造。一、创生教学的认识1产生背景。教育不应是死守课本，而是走近生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思想。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。让学生体验学习的乐趣关键还在于教师如何引导。问题解决过程天然的将知识、能力、态度培养等教育内容融为一体，不存在孰轻孰重的或顾此失彼的问题。2创生教学。创生即创造产生，生而成长。创生不仅是指从没有的状态创造出来，更强调原有资源的重组，人力资源是创生资源中潜力最大的资源。创生教学是运用对立统一观点和唯物辩证法的思想，从不同的侧面，不同角度去认识问题、思考问题、解决问题。结合各种教育资源，从不同渠道开发重组资源，着眼于学生创新素质的培养和可持续发展的教育。创生性教学模式是借助建构主义学习理论和生活化教学的思想，把目光从以教师为中心转向以学生为中心，关注学生学习的体验、探究和意义建构，吸收教师的优秀教学设计与创新精华，创设以贴近学生生活实际的教育情境进行教学的模式。二、创生教学的构建1创生教学管理流程。创生教学在操作层面上要求教师把教材内容由封闭、僵死，变得开放、生动和更具体，更具包容性、新颖性；变满堂灌的教学方法为灵活多样的启发、诱导、协作、讨论；变单纯的认知、接受为探究、主动创新和大胆的自我建构；进而实现学生的求知向个人的兴趣和爱好转化，被动的接受性客体向自主的创造性主体转化。2课堂创生教学构建流程。创生教学是一种“行动研究”，以改进学习效果为目标，是将教学与研究相结合的过程。创生教学要全面关注学生与学习内容，以“变易理论”及“现象学”为基础，其载体是“创生的学习内容”。教师要充分认识学习的顺序、用以讲解学科知识的术语、学科知识与构建这些知识的概念的关系；分辨哪些是导致学生在学习过程中出现困难的关键。三、创生教学的评价1强调学生评教的交互式评价。学生评教是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平和效果等方面进行评价的活动。开展学生评教是为促进教学质量的提高；通过学生评教可以帮助教师主动寻找自身在教学上存在的不足，作为改进的依据；发现教学行为优势并进行固化提升；从而建立和谐的师生关系。强调学生评教有利于管理者在宏观上能更准确地掌握学校教学工作的真实状况，从而为强化教学管理，提高教学管理的科学决策水平奠定良好的基础，能够较好地避免教学管理与决策的盲目性；微观上，可以获得科任教师在教学中的全面真实材料，分析教师课堂教学中存在的问题，对教师做出更客观、公正、合理的评价。虽然在学生评教过程中会受学生心理等因素影响，但整体上瑕不掩瑜，并能够通过改革评教的技术手段得到解决。2创生教学理论依据与教学程序评价。创生教学评价在结构上主要包括：教师对学生课程与学科教学需求以及家庭生活的前测调查；教师对学科知识与学生生活实际结合点的整合、提炼；教师教学设计中与学生学习认知现状相关性的调查；基于问题解决的创生性教学设计的可行性分析；教研组活动对创生教学的合作研究；实施后学生变化等方面。创生教学评价操作过程中重点关注教师在教育教学实践中基于实际问题的解决，即教师与学生将问题发展成研究主题并进行系统研究的评价。3创生教学评价的主要内容。教师作为课程的反思性建构者应在课程运作与教学中发挥主体性与创造性。以问题解决中心的创生教学教师评价微观上涉及：教学目标创生强调教师应由过分知识掌握转向以学生为主体发展为根本价值追求；教学内容创生包括对国家课程的调适、内容的文化评判、重建；学生生活世界非文本课程内容的开发；以及捕捉和充分利用生成性的课程资源。教学创生对教师观念、知识和能力的要求不是技术要求而是反思性实践的要求。总之，教育的起点应该立足于学生的成长的基本形式，学生总是在遇到问题、解决问题中成长，探究的过程就是创造力培养的过程。以人为本的教学要时刻关注学生学习与生活的热情。学生的好奇心和探究热情是教育的重要契机，也是作为教育起点的问题的重要来源。这种好奇心和探究热情是学生发现问题、解决问题的关键。只有这样，才会培养学生健康的心理和学习的态度，才会塑造美好的人格，对学生进行正确的生命教育。创生教学旨在课本知识与学生学习、生活情境相结合，从而建构生活化课堂教学设计模式。创生教学的行动研究可以促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质，促进学生全面发展；必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，提高师生实践应用能力和人文素养；形成全新课堂教学模式、评价体系，促使学校形成全面的学习共同体。（责任编校：白水）农村中学由于方方面面条件的限制，作文教学这么多年来一直进展不快，我所教学的这个中学就是一个典型的例子。我校是一所离县城较近的农村中学，教学水平在全县农村中学中处于上游，但不管怎样，农村中学由于经济、文化、风气等原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，这就导致了教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题我根据农村中学的特点，结合我这短短两年的作文教学实践，谈谈我的一些看法。一、农村中学生作文现状相对于城市里的学生而言，农村中学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界狭小，可供阅读的书籍的贫乏，学生的知识容量也相应地变小，学生作文感觉“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高意义的现象。有时为了考试许多学生就不得不编造，这样的作文是难以情动人的。拿我所教的七年级二班来讲，每次我布置作文，学生都会有反抗情绪，不是抱怨写不来，就是胡乱写一篇上交。有一次，我布置了一个和“母爱”有关的作文，题目自拟，可以写记叙文或散文，作文收上来一改，发现大部分同学都是以事例的形式来表现母爱，而事例就只有两个：妈妈冒着大雨送伞和半夜妈妈照顾发烧的孩子。我开玩笑地对学生说：“我们班的同学有同一个妈妈”。想想看全班72个学生，如果一大半的学生都是这样对待作文，长此以往，学生失去了对作文的兴趣，而老师也越来越不愿意改作文。二、农村中学生作文水平低的原因为什么农村的孩子到了中学写的还是十几年前，甚至几十年前烂得不能再烂的作文呢？对这个问题，我曾经问过很多次。我想主要原因有以下几点：第一，农村在发展上相对闭塞，农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背书上的作文。第二，对农村的中学生而言，要重在发挥教师的主导作用，农村中学生作文水平低下跟他们的老师有很大的关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们忽视了学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被高标准的写作艺术所迷惑，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。第三，我也深刻地感受到父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低下的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导，而在农村，一般的父母对孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。拿我班上来说，家长只会对我说：“老师，请你严厉地管教我的小孩，要打要骂都可以。”加上班上留守学生较多，平时爷爷奶奶或者外公外婆只会在生活上对他们加以照顾，学习方面无法进行指导。三、农村中学生作文教学如何走出困境面对提高农村中学生作文水平的难题，我们需要采取因势利导，对症下药的方法来解决。1.写真事、抒真情，写出农村特色《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，是能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汩汩流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。2.规范积累形式，养成良好的习惯写作文最怕的就是无话可说，我们要写的东西从何而来呢？积累丰富的材料极为重要。围绕材料积累的两种途径，我们可以确定两种相应的积累材料的基本形式：一是生活感悟笔录式。即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。二是阅读启示笔录式。即学生通过阅读相应的作品有所触动，受到一定启发。并且摘抄美句妙言，记下点评之心语。这一形式可具体分为两类：一类是纯文笔精华摘抄，一类是美文感悟积淀。学生通过这种形式，可以积累大量的语言材料，并从中受到文学美育的熏陶，从而得到多方面的收获。但是农村中学每个学生的藏书毕竟是有限的，如何使他们有足够的阅读量呢？我们学校的做法是：第一，建立班级流动图书馆。即把全班师生的个人藏书统计起来，汇编一个目录表，全班师生每人一份，同学们可以根据自己的需要相互借阅。第二，充分开放学校图书室，满足广大学生的阅读需求。第三，每周安排两节阅读课，并且要求一周写一篇读书笔记。第四，搞好校刊发放与报纸宣传展览工作，不断为学生提供新鲜丰富的精神食粮。通过这一系列做法，为学生创设积累材料的广阔天地。3.改革评价方式，师生平等对话作为一名学语文教师最苦恼的莫过于评价学生的作文了。我们把许多的时间花在了作文批改上，但实际效益却是微乎其微。因为学生关注的是“优、良、中、差”的等级或相应的分数，而很少有人去读读评语，反思自己作文的不足，就更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。因此作文的评价方式亟待改革，现在很多学校的语文老师都采取了一种名叫“作文互评法”的作文批改形式。我在班上也试行了一段时间，主要的步骤是：（1）公开展示作文。把学生的作文全部展示在桌上，让学生自由选择，自由翻阅，并规定每人至少看五篇他人的作文。事实上，一些优秀的作文，会被学生竞相阅读。其实，这就是在增加学生的阅读量（当然在此过程中需要学生去伪存真、学长避短），为写作打下基础。（2）要求学生每看完一篇作文，都要虚心地吸取别人的优点，真正分享他人的成功，同时又要认真负责地指出他人的不足之处。既可以大到布局谋篇，思想立意，也可以小到字词、标点的运用，都可以发表评论意见。意见可以用铅笔写在同学的作文本上，也可以写在其它纸上给他。同时教师也跟学生一样，每天读上几本，既看同学的作文，也看同学的评定意见，以便随时掌握班级的状况。当然，老师也可以写上自己的意见，师生同欣赏、共同评定作文，其乐融融。（3）开展评定交流会。当学生对他人进行评定发生困难时，当本人对他人的评定感到困惑、有疑问时，当实施评定的学生与被评定的学生之间发生隔阂，意见难以统一时，怎么办？可以展开交流大会。让学生面对面，自由的、充分的开展交流、讨论，主动表达自己的观点，并努力谋求与他人的意见相一致。教师在此过程中扮演指导者、参与者、合作者的角色，而不是扮演指挥者、主宰者的角色。在这样的交流讨论过程中，学生能真正投入到活动中，做到知其然，又知其所以然，体现民主平等的精神。总之，农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事，它需要师生的共同努力。老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村中学生写作文能有新意，有特色。磨削加工与光整加工6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后4534磨削加工34.1磨削概述磨削的工艺特点1加工精度高,表面质量好。可达IT7I6,Ra0.8-0.2pm2加工材料范围广。除可加工一般的材料外,还可加工难加工材料,如淬火钢、高温合金、硬质合金等。3适于加工各种表面。4砂轮具有自锐作用,不需换刀,利于提高生产率缺点是径向分力较大及磨削温度较高,影响工件的加工质量及砂轮的耐用度主要用于内孔、外圆、平面、螺纹、齿轮、花键轴、曲轴等磨削的应用:广泛用于各种表面的精加工中。34磨削加工46方法:外圆磨削、内圆磨削、平面磨削、无心磨削等34.2磨床外圆磨床外圆磨床内圆磨床平面磨床无心磨床34.3磨具的特性与选用1普通磨具砂轮的特性:磨料:担负切削工作,砂轮具有高的硬度、待加工表面已加工表良好的耐热性及锋利的棱角。A空隙加工表面结合剂磨粒方法:外圆磨削、内圆磨削、平面磨削、无心磨削等47(1)氧化物系氧化物系即刚玉类,主要成分是Al2O3,应用较多的是棕刚玉(A)和白刚玉(WA)。后者硬度高于前者。用棕刚玉磨碳钢、合金钢、可锻铸铁等,用白刚玉磨淬火钢、高速钢等(2)碳化物系常用的有黑色碳化硅(C)和绿色碳化硅(GC),后者硬度高于前者,它们的硬度均高于上述刚玉类。适于磨硬脆的材料。例如用GC磨削硬质合金、陶瓷等材料(3)高硬磨料系主要为人造金刚石(SD)。硬度更高,可磨削硬质合金、宝石、玻璃等。2粒度指磨料颗粒的大小粗磨用粗粒度,精磨用细粒度。磨削较软、塑性较大材料时,为了避免堵塞砂轮,采用较粗的磨粒。3)橡胶结合剂用于制造无心磨导轮、薄片砂轮等。(1)氧化物系氧化物系即刚玉类,主要成分是Al2O3,应用较484硬度磨削时,在磨削力作用下,磨料从砂轮表面脱落的难易程度。磨硬材料,应选软些的砂轮;磨软材料时选硬砂轮。精磨、成形磨时选硬砂轮。5组织指磨粒、结合剂、气孔三者的比例关系。分为紧密、中