等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件

等级医院护理评审细则浅析与评审准备等级医院护理评审细则浅析与评审准备等级医院护理评审细则浅析与评审准备说明细则共设置7章73节378条标准与监测指标。第一章至第六章共67节342条636款标准,用于对三级综合医院实地评审,并作为医院自我评价与改进之用各章节中带:"★"为ν核心条款",共48项。第七章共6节36条监测指标,用于对三级综合医院的医院运行、医疗质量与安全指标的监测与追踪评价。细则的项目分类(一)基本标准适用于所有三级综合医院(二)核心条款为保持医院的医疗质量与患者安全,对那些最基本、最常用、最易做到、必须做好的标准条款,且若未达到合格以上要求,势必影响医疗安全与患者权益的标准,列为核心条款",带有★标志。逻辑划分在数学中表现为分类思想。分类思想在数学中占有相当重要的位置，它对培养和发展学生思维的条理性、缜密性，提高分析问题和解决问题的能力颇具意义。可是，分类思想的树立和自觉熟练运用决非一日之功，靠几道即使是非常典型、非常精彩的题目的讲解也是难以奏效的，必须在整个数学过程中进行通盘考虑，既要搞好宏观上的总体设计，又要在每一教学阶段中作出科学安排。为此，本文对该问题分四个层次谈一些粗浅的看法。一、渗透每个学生在平常都具有一定的关于分类问题的生活体验，我们应该充分利用学生的这一认识基础，在数学教学中进行分类思想的渗透。其实，在初中阶段，就有相当丰富的蕴含分类思想的教学内容。在教学这些内容时，若能有意识恰如其分地讲解一些有关分类的知识，不仅能增强这部分内容的教学效果，而且又为以后进一步树立和运用分类思想打好基础。如研究函数y=|x+1|+|x-2|，就要将R分成(-∞，-1)、[-1，2）、[2，+∞）这三个区间进行讨论，研究方程ax2+bx+c=0（a≠0）的解，就要对△=b2-4ac的值三种情况讨论，凡提到分类问题时，都要不失时机地进行一些纵横联想和回顾，使学生初步明确每进行一种意义下的分类，都应该有明确的标准；同一种事物按不同的标准则有不同的分类；应该是无重复和无遗漏的。使学生在获得大量感性认识的基础上，对分类的实质在脑中逐步产生"悟化"。二、点明随着学生年龄和知识的增长、阅历的丰富、思维的成熟，特别在学习了集合的知识以后，就可以给出分类的定义：在某一问题中，设符合一定条件的所有元素组成集合A，按元素的某一性质将A无遗漏且无重复地分成若干真子集A1、A2、A3、……,An，满足：（1）A1UA2UA3U……UAn=A（2）Ai∩Aj=φ（i≠j，i1jN,1≤i，j≤n）则称A1，A2……An是A的一个分类。这里，就有必要将提前渗透过的问题，以分类思想这个高度去重新认识，同时，向学生介绍一些常见的分类形式。三、熟练当学生初步树立了分类思想以后，教师在基础知识的讲授和解题指导中，应尽量体现分类思想的运用，使学生达到自觉、自如和熟练的程度。指数函数对数函数单调性的研究，就是要对集合{a1a＞0，且a≠1}进行分类。学生对此若有深刻印象。那么只要遇见ax或logax(a>0，a≠1)，脑中便立即闪现出01两个区域。在解决题目："已知f（x）=loga（3x-2），当x为何值时，f(x)≤0?"时，也就能考虑a>1和0四、深化对分类思想的理解和运用，必须有一个进一步深化的过程，下面从三方面加以说明1、设置阶梯，由浅入深、循序渐进2、具体情况具体分析和处理分类思想虽然应用广泛，但并不是万能的，有时貌似要分，实则不需分。有时先分开讨论，后来又合起来下结论。这一切都要从具体问题的实际出发，只有在认识上达到一定的层次，才可说对分类思想的理解准确、全面和深刻。例如，在数列{an}中，前n项和Sn=3n2-2n,求通项an.当n≥2时，an=Sn-Sn-1=6n-5当n=1时，a1=S1=3×12-2×1=6×1－5从n≥2得到的结论也适用于n=1的情况，于是，有an=6n-5教材中类似的例子很多，我们应充分挖掘，利用这种"先分后合"的思想方法发展，完善学生的思维。又如，求抛物线y=ax2(a≠0)的焦点和准线，刚一见题，学生准备分a＞0和a＜0两种情况讨论，可是，稍加思考，就发现根本无需讨论，直接可得结论：焦点是(0,),准线是y=-,反映出观察和思维的敏锐和深遂。3、树立分类思想，有助于对唯物辩证法中量变到质变这一基本原理的理解和运用，方程解的讨论，曲线位置关系等的研究，无不体现出量变到质变这一原理的正确性，如探讨直线y=kx-2与圆x2+y2=1的位置关系，显然，这里k的取值范围，决定出直线y=kx-2与圆x2+y2=1是相交，相切或相离。在此辩证法与数学学习得到了有机结合。【课堂教学是学生获取知识的最主要的途径，是实施素质教育的主渠道，对于地理知识来说，由于目前中考没有对地理知识的检测，因此，学生对地理知识的学习并不感兴趣。但地理知识对他们今后人生的成长非常重要，所以，如何在地理课堂教学中激发他们的学习兴趣是我们地理教师亟须解决的问题。我在地理教学中，结合教学实际，引进了分步教学法来激发学生学习地理知识的兴趣。现行文如下与同行们交流。一、分步教学模式的内涵及作用分步教学模式，就是在课堂教学中把教学目标进行分解，从学生的实际出发，引导他们学习身边的地理、有用的地理，简化书本知识、分散教学中的难点、加强基础知识的学习、突出教与学的重点，始终坚持以学生为主体、以训练为主线的教学原则。我在分步教学过程中，对分步教学模式进行了创新，即在地理课堂教学中引导学生以“小碎步走路”的方式在学习求知的坡路上循序渐进、逐步攀升，以学生学到知识为主，教得好是为了能学得好，只有学生学到了地理知识，我们的教学目标才能实现。如在教学“黄土高原——水土流失严重的地区”（晋教版八年级下册第六章第二节）一课时，我首先播放了歌曲“黄土高原”，并出示了我自己制作的视频“黄河上河图——黄河中河图——黄河下河图”，接着我陆续提出了以下几个问题：黄河发源于我省的唐古拉山，在唐古拉山黄河的水真是清绿，可是出了青海省后，她流经了哪些省市？出了青海省后为什么她开始变得又黄又浊？她在历史上曾经带给我们哪些好处和坏处？目前，我们治理和保护黄河的方法有哪些？为什么说她是我们中华民族的母亲河？在这节课中，我运用分步讲解法对黄河及黄土高原进行了细致的剖析，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力，课堂教学质量也有了明显的提高。二、分步教学模式的课堂实施师生共同制订导学案是分步教学模式的灵魂。目前，导学案在我市刚刚开始被教师们运用。导学案中提出教学活动要明确、具体、适当，这就要求教师不但要熟悉教材，而且在课堂中要联系学生的生活实际情况进行教学。另外，教师既要制订教学目标，又要重点考虑学生学习的目标。如教学“新疆——祖国面积最大的省级行政单位”（晋教版八年级下册第七章第二节）时，我发现，地理教材中并没有单独讲解我们青海省的地理知识，于是我结合青海省及我们格尔木市的地理，和学生共同学习我们身边的地理，激发了学生学习地理知识的兴趣。备课时，我就事先和学生共同制定了如下导学案（对学生来说是学习目标，对教师来说是教学目标）：第一步：认真默读课文，了解新疆的地形、气候、资源、贸易、旅游等等；第二步：将我班的学生分成两组，各选出形象代言人，认真对比新疆的塔里木盆地和我市周边的柴达木盆地，并进行讨论，归纳总结出两大盆地的地理位置、地形特点、气候类型、干湿状况、所属温度带、主要河流及特征、主要农作物等等；第三步：找出塔里木盆地和我们柴达木盆地周边的城市，分组讨论“为什么我们柴达木盆地周边城市的经济落后于塔里木盆地的周边城市？”在小组讨论过程中，我不失时机地对个别有独到见解的学生进行了适当的鼓励。我认为，在课堂教学中对学生的表扬和鼓励是分步教学模式的润滑剂。因此，在我的地理课堂上，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励曾经到过其他省市旅游的学生介绍他们旅游过的地方及所见所闻，引导他们从不同的角度发现问题、思考问题，分享他们旅游的快乐和亲身经历过的地理知识。这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地增强了其他同学学习地理知识的信心。总之，师生共同制定导学案，分解教学目标，联系生活实际学习我们身边的地理，可以有效地降低学习难度，激发学生学习地理的兴趣，对我们教和学的双方都是一个轻松愉快的过程。（责编张敬亚）等级医院护理评审细则浅析等级医院护理评审细则浅析与评审准备等1说明细则共设置7章73节378条标准与监测指标。第一章至第六章共67节342条636款标准,用于对三级综合医院实地评审,并作为医院自我评价与改进之用各章节中带:"★"为ν核心条款",共48项。第七章共6节36条监测指标,用于对三级综合医院的医院运行、医疗质量与安全指标的监测与追踪评价。说明2细则的项目分类(一)基本标准适用于所有三级综合医院(二)核心条款为保持医院的医疗质量与患者安全,对那些最基本、最常用、最易做到、必须做好的标准条款,且若未达到合格以上要求,势必影响医疗安全与患者权益的标准,列为核心条款",带有★标志。细则的项目分类3第一章至第六章各章节的条款分布节条款核心条款(★)第一章坚持医院公益性6第二章医院服务5第三章患者安全第四章医疗质量安全管理与持续改进第五章护理管理与质量持续改进926第六章医院管理107合计342636第一章至第六章各章节的条款分布4等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件5判定原则■要达到B-良好“档者,必须先符合C合格"档的要求■要到A-优秀″,必须先符合"B-良好"档的要求判定原则6评审标准各级各类医院评审标准由卫生部统一制订。省级卫生行政部门可根据本辖区医疗卫生工作重点、医院管理实际,结合本地特点,遵循“内容只增不减,标准只升不降”的原则,适当调整标准并报卫生部备案。评审标准7第五章护理管理与质量持续改进第五章8第五章内容、确立护理管理组织体系(4条)、护理人力资源管理(5条)、临床护理质量管理与改进(12条)二级医院13条四、护理安全管理(6条)五、特殊护理单元质量管理与监测(3条)第五章内容9、确立护理管理组织体系(共四大项)、确立护理管理组织体系10等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件11等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件12等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件13等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件14等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件15等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件16等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件17等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件18等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件19等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件20等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件21等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件22等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件23等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件24等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件25等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件26等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件27等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件28等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件29等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件30等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件31等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件32等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件33等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件34等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件35等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件36等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件37等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件38等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件39等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件40等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件41等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件42等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件43等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件44等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件45等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件46等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件47等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件48等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件49等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件50等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件51等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件52等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件53等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件54等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件55等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件56等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件57等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件58等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件59等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件60等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件61等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件62等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件63等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件64等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件65等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件66等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件67等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件68等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件69等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件70等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件71等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件72等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件73等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件74等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件75等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件76等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件77等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件78等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件79等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件80等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件81等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件82等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件83等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件84等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件85等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件86等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件87等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件88等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件89等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件90等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件91等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件92等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件93等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件94等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件95等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件96等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件97等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件98等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件99等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件100等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件101等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件102等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件103等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件104等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件105等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件106等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件107等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件108等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件109等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件110等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件111等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件112等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件113等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件114等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件115等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件116等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件117等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件118等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件119等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件120等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件121等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件122等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件123等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件124等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件125等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件126等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件127等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件128等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件129等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件130等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件131等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件132等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件133等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件134等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件135等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件136等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件137等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件138等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件139等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件140等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件141等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件142等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件143等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件144等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件145等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件146等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件147等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件148等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件149等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件150等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件151等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件152等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件153等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件154等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件155等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件156等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件157等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件158等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件159等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件160等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件161等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件162等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件163等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件164等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件165等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件166等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件167等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件168等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件169等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件170等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件171等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件172等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件173等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件174等级医院护理评审细则浅析与评审准备等级医院护理评审细则浅析与评审准备等级医院护理评审细则浅析与评审准备说明细则共设置7章73节378条标准与监测指标。第一章至第六章共67节342条636款标准,用于对三级综合医院实地评审,并作为医院自我评价与改进之用各章节中带:"★"为ν核心条款",共48项。第七章共6节36条监测指标,用于对三级综合医院的医院运行、医疗质量与安全指标的监测与追踪评价。细则的项目分类(一)基本标准适用于所有三级综合医院(二)核心条款为保持医院的医疗质量与患者安全,对那些最基本、最常用、最易做到、必须做好的标准条款,且若未达到合格以上要求,势必影响医疗安全与患者权益的标准,列为核心条款",带有★标志。逻辑划分在数学中表现为分类思想。分类思想在数学中占有相当重要的位置，它对培养和发展学生思维的条理性、缜密性，提高分析问题和解决问题的能力颇具意义。可是，分类思想的树立和自觉熟练运用决非一日之功，靠几道即使是非常典型、非常精彩的题目的讲解也是难以奏效的，必须在整个数学过程中进行通盘考虑，既要搞好宏观上的总体设计，又要在每一教学阶段中作出科学安排。为此，本文对该问题分四个层次谈一些粗浅的看法。一、渗透每个学生在平常都具有一定的关于分类问题的生活体验，我们应该充分利用学生的这一认识基础，在数学教学中进行分类思想的渗透。其实，在初中阶段，就有相当丰富的蕴含分类思想的教学内容。在教学这些内容时，若能有意识恰如其分地讲解一些有关分类的知识，不仅能增强这部分内容的教学效果，而且又为以后进一步树立和运用分类思想打好基础。如研究函数y=|x+1|+|x-2|，就要将R分成(-∞，-1)、[-1，2）、[2，+∞）这三个区间进行讨论，研究方程ax2+bx+c=0（a≠0）的解，就要对△=b2-4ac的值三种情况讨论，凡提到分类问题时，都要不失时机地进行一些纵横联想和回顾，使学生初步明确每进行一种意义下的分类，都应该有明确的标准；同一种事物按不同的标准则有不同的分类；应该是无重复和无遗漏的。使学生在获得大量感性认识的基础上，对分类的实质在脑中逐步产生"悟化"。二、点明随着学生年龄和知识的增长、阅历的丰富、思维的成熟，特别在学习了集合的知识以后，就可以给出分类的定义：在某一问题中，设符合一定条件的所有元素组成集合A，按元素的某一性质将A无遗漏且无重复地分成若干真子集A1、A2、A3、……,An，满足：（1）A1UA2UA3U……UAn=A（2）Ai∩Aj=φ（i≠j，i1jN,1≤i，j≤n）则称A1，A2……An是A的一个分类。这里，就有必要将提前渗透过的问题，以分类思想这个高度去重新认识，同时，向学生介绍一些常见的分类形式。三、熟练当学生初步树立了分类思想以后，教师在基础知识的讲授和解题指导中，应尽量体现分类思想的运用，使学生达到自觉、自如和熟练的程度。指数函数对数函数单调性的研究，就是要对集合{a1a＞0，且a≠1}进行分类。学生对此若有深刻印象。那么只要遇见ax或logax(a>0，a≠1)，脑中便立即闪现出01两个区域。在解决题目："已知f（x）=loga（3x-2），当x为何值时，f(x)≤0?"时，也就能考虑a>1和0四、深化对分类思想的理解和运用，必须有一个进一步深化的过程，下面从三方面加以说明1、设置阶梯，由浅入深、循序渐进2、具体情况具体分析和处理分类思想虽然应用广泛，但并不是万能的，有时貌似要分，实则不需分。有时先分开讨论，后来又合起来下结论。这一切都要从具体问题的实际出发，只有在认识上达到一定的层次，才可说对分类思想的理解准确、全面和深刻。例如，在数列{an}中，前n项和Sn=3n2-2n,求通项an.当n≥2时，an=Sn-Sn-1=6n-5当n=1时，a1=S1=3×12-2×1=6×1－5从n≥2得到的结论也适用于n=1的情况，于是，有an=6n-5教材中类似的例子很多，我们应充分挖掘，利用这种"先分后合"的思想方法发展，完善学生的思维。又如，求抛物线y=ax2(a≠0)的焦点和准线，刚一见题，学生准备分a＞0和a＜0两种情况讨论，可是，稍加思考，就发现根本无需讨论，直接可得结论：焦点是(0,),准线是y=-,反映出观察和思维的敏锐和深遂。3、树立分类思想，有助于对唯物辩证法中量变到质变这一基本原理的理解和运用，方程解的讨论，曲线位置关系等的研究，无不体现出量变到质变这一原理的正确性，如探讨直线y=kx-2与圆x2+y2=1的位置关系，显然，这里k的取值范围，决定出直线y=kx-2与圆x2+y2=1是相交，相切或相离。在此辩证法与数学学习得到了有机结合。【课堂教学是学生获取知识的最主要的途径，是实施素质教育的主渠道，对于地理知识来说，由于目前中考没有对地理知识的检测，因此，学生对地理知识的学习并不感兴趣。但地理知识对他们今后人生的成长非常重要，所以，如何在地理课堂教学中激发他们的学习兴趣是我们地理教师亟须解决的问题。我在地理教学中，结合教学实际，引进了分步教学法来激发学生学习地理知识的兴趣。现行文如下与同行们交流。一、分步教学模式的内涵及作用分步教学模式，就是在课堂教学中把教学目标进行分解，从学生的实际出发，引导他们学习身边的地理、有用的地理，简化书本知识、分散教学中的难点、加强基础知识的学习、突出教与学的重点，始终坚持以学生为主体、以训练为主线的教学原则。我在分步教学过程中，对分步教学模式进行了创新，即在地理课堂教学中引导学生以“小碎步走路”的方式在学习求知的坡路上循序渐进、逐步攀升，以学生学到知识为主，教得好是为了能学得好，只有学生学到了地理知识，我们的教学目标才能实现。如在教学“黄土高原——水土流失严重的地区”（晋教版八年级下册第六章第二节）一课时，我首先播放了歌曲“黄土高原”，并出示了我自己制作的视频“黄河上河图——黄河中河图——黄河下河图”，接着我陆续提出了以下几个问题：黄河发源于我省的唐古拉山，在唐古拉山黄河的水真是清绿，可是出了青海省后，她流经了哪些省市？出了青海省后为什么她开始变得又黄又浊？她在历史上曾经带给我们哪些好处和坏处？目前，我们治理和保护黄河的方法有哪些？为什么说她是我们中华民族的母亲河？在这节课中，我运用分步讲解法对黄河及黄土高原进行了细致的剖析，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力，课堂教学质量也有了明显的提高。二、分步教学模式的课堂实施师生共同制订导学案是分步教学模式的灵魂。目前，导学案在我市刚刚开始被教师们运用。导学案中提出教学活动要明确、具体、适当，这就要求教师不但要熟悉教材，而且在课堂中要联系学生的生活实际情况进行教学。另外，教师既要制订教学目标，又要重点考虑学生学习的目标。如教学“新疆——祖国面积最大的省级行政单位”（晋教版八年级下册第七章第二节）时，我发现，地理教材中并没有单独讲解我们青海省的地理知识，于是我结合青海省及我们格尔木市的地理，和学生共同学习我们身边的地理，激发了学生学习地理知识的兴趣。备课时，我就事先和学生共同制定了如下导学案（对学生来说是学习目标，对教师来说是教学目标）：第一步：认真默读课文，了解新疆的地形、气候、资源、贸易、旅游等等；第二步：将我班的学生分成两组，各选出形象代言人，认真对比新疆的塔里木盆地和我市周边的柴达木盆地，并进行讨论，归纳总结出两大盆地的地理位置、地形特点、气候类型、干湿状况、所属温度带、主要河流及特征、主要农作物等等；第三步：找出塔里木盆地和我们柴达木盆地周边的城市，分组讨论“为什么我们柴达木盆地周边城市的经济落后于塔里木盆地的周边城市？”在小组讨论过程中，我不失时机地对个别有独到见解的学生进行了适当的鼓励。我认为，在课堂教学中对学生的表扬和鼓励是分步教学模式的润滑剂。因此，在我的地理课堂上，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励曾经到过其他省市旅游的学生介绍他们旅游过的地方及所见所闻，引导他们从不同的角度发现问题、思考问题，分享他们旅游的快乐和亲身经历过的地理知识。这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地增强了其他同学学习地理知识的信心。总之，师生共同制定导学案，分解教学目标，联系生活实际学习我们身边的地理，可以有效地降低学习难度，激发学生学习地理的兴趣，对我们教和学的双方都是一个轻松愉快的过程。（责编张敬亚）等级医院护理评审细则浅析等级医院护理评审细则浅析与评审准备等175说明细则共设置7章73节378条标准与监测指标。第一章至第六章共67节342条636款标准,用于对三级综合医院实地评审,并作为医院自我评价与改进之用各章节中带:"★"为ν核心条款",共48项。第七章共6节36条监测指标,用于对三级综合医院的医院运行、医疗质量与安全指标的监测与追踪评价。说明176细则的项目分类(一)基本标准适用于所有三级综合医院(二)核心条款为保持医院的医疗质量与患者安全,对那些最基本、最常用、最易做到、必须做好的标准条款,且若未达到合格以上要求,势必影响医疗安全与患者权益的标准,列为核心条款",带有★标志。细则的项目分类177第一章至第六章各章节的条款分布节条款核心条款(★)第一章坚持医院公益性6第二章医院服务5第三章患者安全第四章医疗质量安全管理与持续改进第五章护理管理与质量持续改进926第六章医院管理107合计342636第一章至第六章各章节的条款分布178等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件179判定原则■要达到B-良好“档者,必须先符合C合格"档的要求■要到A-优秀″,必须先符合"B-良好"档的要求判定原则180评审标准各级各类医院评审标准由卫生部统一制订。省级卫生行政部门可根据本辖区医疗卫生工作重点、医院管理实际,结合本地特点,遵循“内容只增不减,标准只升不降”的原则,适当调整标准并报卫生部备案。评审标准181第五章护理管理与质量持续改进第五章182第五章内容、确立护理管理组织体系(4条)、护理人力资源管理(5条)、临床护理质量管理与改进(12条)二级医院13条四、护理安全管理(6条)五、特殊护理单元质量管理与监测(3条)第五章内容183、确立护理管理组织体系(共四大项)、确立护理管理组织体系184等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件185等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件186等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件187等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件188等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件189等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件190等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件191等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件192等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件193等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件194等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件195等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件196等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件197等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件198等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件199等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件200等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件201等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件202等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件203等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件204等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件205等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件206等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件207等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件208等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件209等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件210等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件211等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件212等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件213等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件214等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件215等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件216等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件217等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件218等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件219等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件220等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件221等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件222等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件223等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件224等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件225等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件226等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件227等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件228等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件229等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件230等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件231等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件232等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件233等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件234等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件235等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件236等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件237等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件238等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件239等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件240等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件241等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件242等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件243等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件244等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件245等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件246等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件247等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件248等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件249等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件250等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件251等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件252等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件253等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件254等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件255等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件256等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件257等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件258等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件259等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件260等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件261等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件262等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件263等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件264等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件265等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件266等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件267等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件268等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件269等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件270等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件271等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件272等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件273等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件274等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件275等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件276等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件277等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件278等级医院护理评审细则浅析与评审准备课件