糖尿病性皮肤病课件整理

糖尿病性皮肤病51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿糖尿病性皮肤病糖尿病性皮肤病51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿系统性疾病与皮肤病庞传超副教授博士硕士导师系统性疾病与皮肤病皮肤是人体的一个组成部分,很多代谢及营养障碍性疾病可以产生相应的皮肤损害而作为疾病诊断的重要线索音乐教学是九年义务教育必修课程，它不仅可以丰富学生内心情感，还能够塑造学生人格的魅力、陶冶情操、促进智力和身心健康发展。然而，随着当今社会的进步，经济的发展，更加凸显出了农村音乐教育相对滞后的现状。1农村中小学音乐教育的现状近年来，国家为解决农村教师的生活问题，陆续出台了一些政策用来改善教师的住宿与办公条件，对农村学校的投入也有了相应的增加，但是条件依旧简陋，宿舍仅有十几平方，床、衣柜，桌子，以及必须的生活用具，没有供暖设施，附近也没有像样的医院、大型超市与健身中心。同时，农村教师的日常工作压力也较大，多数教师跨年级、跨科目教学，一个教师承担几个班的主要课程，有的还要兼上音、体、美等课程，通常一周要上30节课，而收入却与劳动不成正比。据调查，工作10年左右的农村教师，中教二级水平，算上绩效工资平均每月收入仅1300元左右，而那些刚毕业入校参加工作的青年教师只有每月七、八百元的收入，这点工资对他们来说难以维持生计。部分学校音乐教育观念落后，依然以应试教育为主，课程计划中的音乐教育科目形同虚设，长期被主课占用。90%以上的学校没有专门的音乐教室和多媒体音乐设备，必备的音乐设施如钢琴、风琴等乐器多数都不具备。2农村音乐教育现状对音乐毕业生就业的影响2.1农村音乐教育观念的落后是影响毕业生就业的根本因素目前，我国虽然正在大力推行素质教育，但对农村中小学的影响远没有想象的那么深入。经过实地调查，大部分农村中学始终以升学率为主，小学音乐课以“副科”的角色出现，代课老师为非音乐专业老师，音乐专业的老师只能教授所谓的“主课”。这直接影响了学生、家长对音乐教育的态度，严重阻碍了农村音乐教育的发展，也是影响毕业生到农村就业的根本因素。2.2城乡环境的差异使毕业生望而却步通过问卷调查，发现大部分毕业生都愿意选择招教考试作为毕业出路，但是以农村工资待遇较差，生活条件较苦，与大中城市相比差距较大等为借口不愿意到农村任教。也有部分学生担心一旦到农村任教，再想回城很难。这部分学生通常来自农村，因而对农村有感情，有回到农村贡献自己力量的愿望；同时，他们身上还背负着跳出“农门”、脱贫致富的重任，所以会更加珍惜来之不易的走出去的机会，往往在社会观念和家庭压力下，他们会选择到农村以外的城市发展。2.3农村环境难以发挥自身特长农村学校音乐课长期不被重视，甚至可有可无，音乐课由普通兼职教师担任，不设专职教师，致使有音乐专业技能的教师白白荒废了自身专业，这些因素直接影响音乐专业毕业生对工作的选择。音乐专业毕业生，前期投资高，花费大，只有在农村就业成本纯收入大于在校时的投资成本，学生才会选择到农村就业。另外，由于经济欠发展，人们收入普遍较低，学生家长一时间难以做到花费很多的心思和金钱让孩子接受音乐培训，由此也导致社会音乐培训机构少之又少，音乐专业毕业生在课余难以招募到学生，音乐专业技能难以发挥。另外，婚姻问题也是影响毕业生到农村就业的重要因素。能在农村任教的教师普遍是专科或本科学历，既选择在农村任教，就要有扎根农村的决心，而现实生活中要找到符合一定学历要求的结婚对象却往往较难，很大程度地影响毕业生的就业选择。3针对农村音乐教育现状的解决对策3.1改变农村教育观念，配备专职教师我国音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”音乐教育作为培养思想道德修养的重要手段，各教育部门都应提高对农村中小学音乐教育的认识，端正对音乐教育的态度，支持农村中小学音乐教育事业的发展，制定相应的考核计划，建立系统的综合评价体系。同时，严格按照教学大纲要求开足音乐课，由专职音乐教师任课，课余积极开展丰富的音乐实践活动，营造浓厚的艺术氛围。3.2加大对农村音乐设施的建设与投入音乐设施的建设与完善是实现音乐课程标准化的保证。各级政府、学校要加大音乐器材的投入，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要按计划给予适当的乐器和教具配备，以保证正常、稳定的音乐教学。3.3改善农村教师生活与工作环境在生活上，虽然目前农村教师的工资水平有了明显的增长，国家对农村学校的投入也有了相应的增加，但是每年的相关配套投入难以得到保证。各地政府应组织专人，把农村教师应获得的待遇落到实处，如建设教师周转宿舍，解决暂时有困难年轻教师的住宿问题；把农村教师也纳入医疗、住房政策范围内，使农村教师也能享受到医疗保险、住房等惠民政策中。所以教育行政部门对农村学校的投入不能仅仅是发放政策，还应有一个稳定的保障制度，只有这样，学校才能平稳发展，才能提供给教师发挥自己才能、展现自己实力的舞台，给教师提拱了舒心便捷的生活条件，提高教师的工作热情。只有这样才能够留住教师资源，吸引新生教师力量！另外，在教师职称等方面，国家应该给予农村学校相应的政策倾斜。农村经济相对落后，基础设施不完善，交通、信息不够发达，许多政策性措施、基本建设，先进理念等都优先在大城市推行，对于处于劣势的农村，如果能够在教师的职称评定，评优评先，教学研究活动等方面优先考虑，给予农村教师一定的政策倾斜，相信定能够使农村教师感觉到教育行政部门对其的尊重，从而产生心理上的平衡。3.4政府出台相关政策对毕业生加以引导据了解，广东省为解决大学毕业生就业问题，让更多的师范毕业生积极投入到农村去就业，拟定出台了一项关于毕业生到农村去上岗退费的优惠政策，既解决了毕业生的就业问题，也解决了农村的师资不足，一举两得。我省的相关政府部门，也可根据农村教育师资现状与目前毕业生的实际情况，出台一些吸引优秀专业毕业生，并且易推行的优惠政策，从而正确引导毕业生到农村就业，进一步缓解就业压力。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”作为语文老师，如何在课堂上触及学生的情绪和意志，触及学生的精神需要，让学生发挥高度有效的学习兴趣，从而达到提高语文素养目的就显得至关重要。我认为善于创设高度凝练的教学情境，引导学生凭借自己的审美经验去领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”，以“物”来激“情”，以“情”来发“辞”，以“辞”来促“思”，进而激发学生的学习情绪，通过直观的形象、浓烈的情绪氛围，老师细心点拨，巧妙移情，使学生在愉悦、悲壮、惊叹的积极情感之中主动获取知识，从而全面提高学生的语文素养就成为必要。我认为可以从以下几方面着手：一、精心设导，激情引发学生的兴趣教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会疲倦。这充分说明教学情境的创设在教学中的重要作用。在教学过程中，趣味性导语是学习的催化剂。语文教师上好每节课的前提是应该把握好上课的开场白，根据课本内容采取最适当的手段迅速导入课文。好的课文导入能够发挥很好的作用，它可以迅速吸引学生的注意力，稳定学生的情绪，把学生的关注点立刻引入到课文的知识中来，如教学《济南的冬天》，我让学生当导游，为游客介绍化州的孔庙。学生的兴致一下子就上来了，用书本卷成话筒，绘声绘色的演讲，生动极了。讲《空城计》时，诸葛亮足智多谋，处变不惊，故事情节很有戏剧性，语言、动作也适合表演。我设想让学生进行角色扮演。先根据课文的内容安排场景和角色，然后让学生认真研读文章，了解和掌握自身角色的性格特点，最后学生发挥自身的才能进行本色表演。通过学生的表演，学生在表演中更加深刻地了解人物的性格特点，更加深入到人物的内心活动，对文章有了更深入的理解。通过表演的方式，学生能力得到挖掘，思路得以拓展，并能在快乐中得到心灵的升华。二、设疑启智，巧引学生思维之缰“学起于思，思源于疑”。教育家苏霍姆林斯基也说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在教学中，教师应根据课文设置各种问题，将问题渗透在教学情境中去，问题情境可以激起学生的强大的求知欲望，引导学生自己去发现，在不经意中习得，这样能够很好地激起学生探究问题的兴趣，取得良好的教学效果。适时的课堂提问是语文情境教学中引导学生疑、引导学生思的主要方法，引发学生学习语文的兴趣，形成新的兴奋点吸引学生。在教学《孔乙己》这篇小说时，我让学生对照课文中的描写，用自己的语言进行人物形象分析。小说最后说“大约孔乙己的确死了”，我抛出问题：你认为孔乙己死了，还是没死？请用文中的情节推测说明。学生在底下认真阅读，不时地圈点勾画，最后分成正方反方两个组，用自己在文中找到的证据，各自为自己对孔乙己的命运的推测找支持，课堂活跃起来，学生的注意力被小说细节吸引，同时进一步思考了小说的主题。教学《与朱元思书》一文可引导学生思考：文章写到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，就是文末点题了，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景？适时的设问，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。这就需要教师在教学中精心引导，以情感人，以情动人，引导学生进入艺术情境，开发学生的智能，从而提高学生的鉴赏力、批判力、创造力。三、随机诱导，放飞学生想象的翅膀爱因斯坦说：“想象永远比知识重要。”如果我们接受这个观念，那么在教学中就应该留给学生一定发挥想象的空间。语文中的作品是经过严格的挑选的，里面都是经得起时间推敲、令无数人感叹不已的优秀作品，无论是人物荡气回肠的命运刻画，还是发人深省的哲思等等，都能够给读者带来美的震撼或心灵的触动，引发读者无限的思索。而语文老师应采取各种手段，让学生真正走进作品中去，领悟作品的真善美，感受着作者的精巧构思、情思和理趣的寄寓。例如《故乡》一课，鲁迅用故乡前后二十年的变化来反映主题，文中渐近故乡时所见景物的描写，与“我”记忆中故乡美丽的景象形成鲜明的对比。这段文字特别渲染了“阴晦”的天气、“呜呜”的冷风、“苍黄”的天底和“萧索”的荒村。为使学生感受到这种意境，在教学中，我用低沉、凄凉而又充满失望的语调，为学生范读了这段文字之后，又让学生反复阅读，使学生会其“意”，赏其“境”。学生听了仿佛置身于那没有“活气”的氛围之中，他们的心似乎也和作者一起“悲凉”起来。这种情境的创设，为后面闰土的惊人变化，作了良好的铺垫，学生在阅读中感悟到生活在这样的环境中，那个天真活泼的少年又怎么不“苦”成木偶人呢？这样“意”与“境”和谐融洽的阅读，能使学生达到领悟的目的。试想，教学《小石潭记》，如果只用课件展现一书生坐在潭边，周围竹林环抱的画面，而没有让学生依凭幽寂的竹林、悦耳的水声、自由空灵的鱼儿、凄神寒骨的幽邃，通过学生自己的想象和联想去体味此时此刻作者心中的千般凄苦、万般愤懑……那么本来学生可以读出一千个小石潭和柳宗元，而一幅画面却让学生记住了一个小石潭和柳宗元，却没有了自己的思想。所以在课堂中教师应随机诱导学生，放飞他们的心灵，给他们想象的空间，让他们在作品展示的天地中自由翱翔，他们就能超越时空的局限，产生思维纵横驰骋，并与自身的旧知、经验融为一体，联成一片的感觉，达到“思接千里”“视通万里”的效果。四、营造氛围，拨动学生心中的情感之弦情境教学能拨动学生心中深处情感的琴弦，更是一种情感体验，为了让学生达到这一境界，我们语文教师更要用激越的情感去营造一种和谐的氛围，把学生引进作品所创设的优美的情景中，叩动他们紧闭的心扉，让其动容，使其动情，进而迸发出更高涨的求知欲望。如《背影》中那催人泪下的父子之情，对于今天浸泡在爱的海洋里的独生子女来说是很难领悟的。为了让学生感受到为什么父亲的背影会使“我”一次又一次潸然泪下，在语文课堂上，我让学生反复阅读父亲爬月台买橘子那一段。通过阅读，当“我”看到刚刚经历失业、丧母痛苦的父亲，身体笨拙，步履“蹒跚”，穿着厚重的棉衣，抱着几个橘子在月台上“爬”上“爬”下的情景，怎么会不一次一次偷偷“拭”去眼泪？在反复阅读中，我请一个阅读水平较好的女生阅读，当他读到“我的泪又来了”这一句时，她阅读的声音哽咽了，师生同时被她那声情并茂的阅读所感染，被这父爱子，子怜父的真情所打动。所以语文课堂中，给学生营造良好的氛围，让学生走进作品与作品同悲同喜，那蕴含在文字中的情感，通过感悟拨动学生心弦，陶冶美好的情操。学习《迢迢牵牛星》，我通过自己饱含深情的描述，启发学生体验这样的情境：一位美丽的织女在织布，勤劳的她却一整天也织不成布匹，眼泪在不断地流，像下雨一样；回眸望着又清又浅的银河，似乎就看见了日夜思念的牛郎，可相隔这么近，也只能彼此含情地看着，而不能说上话……真是“此时无声胜有声”。通过深情低沉的语言，轻轻地拨动学生情感的心弦，让学生在不知不觉地进入诗词的意境中，并且产生了真切的情感共鸣，从而达到了增强艺术感染力的教学效果。语文情境的教学，注重营造一种和谐的情感氛围，积极调动学生丰富的内心情愫，让他们用心去感受和体验作品中那种对自然和生命的关心与思考，对人物命运的把握和喜怒哀乐情感的宣泄，这恰恰也是一种情感的沟通，学生通过这种沟通往往能悟出文本的深刻内涵，达到语文素养的提高。“感人心者，莫先乎情”。实践证明，在语文教学中结合课文内容创设情境，有助于释放学生的潜能，开发学生的智能，拓展学生的思维空间，丰富学生的知识视野，使整个语文课堂收到良好的效果，为学生打开一扇热爱语文的智慧之门，对全面提高学生语文素养具有积极的作用。糖尿病性皮肤病51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，1系统性疾病与皮肤病庞传超副教授博士硕士导师系统性疾病与皮肤病2系统性疾病与皮肤病皮肤是人体的一个组成部分,很多代谢及营养障碍性疾病可以产生相应的皮肤损害而作为疾病诊断的重要线索系统性疾病与皮肤病3系统性疾病与皮肤病人体对于营养素有一定的需要量,营养不足或过量,或由于体内的某些物质代谢发生紊乱时都可以使机体发生疾病。系统性疾病与皮肤病4系统性疾病与皮肤病了解这些疾病皮损的特点,不仅有利于快速正确诊断,同时对鉴别其他皮肤病也具有同样重要性。系统性疾病与皮肤病5系统性疾病与皮肤病目前,一些营养缺乏性疾病已很少见,但由于其他疾病或药物治疗因素导致的继发性营养不足仍时有所见,因此还应给予必要的重视系统性疾病与皮肤病6系统性疾病与皮肤病由于对一些营养素缺乏认识,每日常规过量补充维生素类(如A或E制剂或作为药物过量用来治疗某些疾病照样可以产生病症,应同样予以重视和避免系统性疾病与皮肤病7系统性疾病与皮肤病内分泌激素是调节人体内促酶反应和其它化学反应的物质,机体任何重要的代谢过程,几乎都离不了它的原发或继发作用的影响。内分泌疾病的发生,大都由于激素分泌增多或减少或由于其代谢或降解失常所致。系统性疾病与皮肤病8系统性疾病与皮肤病由于一些代谢性疾病常与遗传因素有关,虽然对于它们(如卟啉或脂质类)的一些代谢环节已逐渐清楚,但根治还相当困难,应及早防治延缓疾病的发展。系统性疾病与皮肤病9系统性疾病与皮肤病对于一些皮损仅为系统代谢性疾病的部分表现,如钙质沉着和一些内分泌疾病等,关键在于全面系统检查和治疗。系统性疾病与皮肤病10糖尿病性皮肤病糖尿病性皮肤病11糖尿病性皮肤病课件整理12糖尿病性皮肤病课件整理13糖尿病性皮肤病课件整理14糖尿病性皮肤病课件整理15糖尿病性皮肤病课件整理16糖尿病性皮肤病课件整理17糖尿病性皮肤病课件整理18糖尿病性皮肤病课件整理19糖尿病性皮肤病课件整理20糖尿病性皮肤病课件整理21糖尿病性皮肤病课件整理22糖尿病性皮肤病课件整理23糖尿病性皮肤病课件整理24糖尿病性皮肤病课件整理25糖尿病性皮肤病课件整理26糖尿病性皮肤病课件整理27糖尿病性皮肤病课件整理28糖尿病性皮肤病课件整理29糖尿病性皮肤病课件整理30糖尿病性皮肤病课件整理31糖尿病性皮肤病课件整理32糖尿病性皮肤病课件整理33糖尿病性皮肤病课件整理34糖尿病性皮肤病课件整理35糖尿病性皮肤病课件整理36糖尿病性皮肤病课件整理3766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特38糖尿病性皮肤病51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿糖尿病性皮肤病糖尿病性皮肤病51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿系统性疾病与皮肤病庞传超副教授博士硕士导师系统性疾病与皮肤病皮肤是人体的一个组成部分,很多代谢及营养障碍性疾病可以产生相应的皮肤损害而作为疾病诊断的重要线索音乐教学是九年义务教育必修课程，它不仅可以丰富学生内心情感，还能够塑造学生人格的魅力、陶冶情操、促进智力和身心健康发展。然而，随着当今社会的进步，经济的发展，更加凸显出了农村音乐教育相对滞后的现状。1农村中小学音乐教育的现状近年来，国家为解决农村教师的生活问题，陆续出台了一些政策用来改善教师的住宿与办公条件，对农村学校的投入也有了相应的增加，但是条件依旧简陋，宿舍仅有十几平方，床、衣柜，桌子，以及必须的生活用具，没有供暖设施，附近也没有像样的医院、大型超市与健身中心。同时，农村教师的日常工作压力也较大，多数教师跨年级、跨科目教学，一个教师承担几个班的主要课程，有的还要兼上音、体、美等课程，通常一周要上30节课，而收入却与劳动不成正比。据调查，工作10年左右的农村教师，中教二级水平，算上绩效工资平均每月收入仅1300元左右，而那些刚毕业入校参加工作的青年教师只有每月七、八百元的收入，这点工资对他们来说难以维持生计。部分学校音乐教育观念落后，依然以应试教育为主，课程计划中的音乐教育科目形同虚设，长期被主课占用。90%以上的学校没有专门的音乐教室和多媒体音乐设备，必备的音乐设施如钢琴、风琴等乐器多数都不具备。2农村音乐教育现状对音乐毕业生就业的影响2.1农村音乐教育观念的落后是影响毕业生就业的根本因素目前，我国虽然正在大力推行素质教育，但对农村中小学的影响远没有想象的那么深入。经过实地调查，大部分农村中学始终以升学率为主，小学音乐课以“副科”的角色出现，代课老师为非音乐专业老师，音乐专业的老师只能教授所谓的“主课”。这直接影响了学生、家长对音乐教育的态度，严重阻碍了农村音乐教育的发展，也是影响毕业生到农村就业的根本因素。2.2城乡环境的差异使毕业生望而却步通过问卷调查，发现大部分毕业生都愿意选择招教考试作为毕业出路，但是以农村工资待遇较差，生活条件较苦，与大中城市相比差距较大等为借口不愿意到农村任教。也有部分学生担心一旦到农村任教，再想回城很难。这部分学生通常来自农村，因而对农村有感情，有回到农村贡献自己力量的愿望；同时，他们身上还背负着跳出“农门”、脱贫致富的重任，所以会更加珍惜来之不易的走出去的机会，往往在社会观念和家庭压力下，他们会选择到农村以外的城市发展。2.3农村环境难以发挥自身特长农村学校音乐课长期不被重视，甚至可有可无，音乐课由普通兼职教师担任，不设专职教师，致使有音乐专业技能的教师白白荒废了自身专业，这些因素直接影响音乐专业毕业生对工作的选择。音乐专业毕业生，前期投资高，花费大，只有在农村就业成本纯收入大于在校时的投资成本，学生才会选择到农村就业。另外，由于经济欠发展，人们收入普遍较低，学生家长一时间难以做到花费很多的心思和金钱让孩子接受音乐培训，由此也导致社会音乐培训机构少之又少，音乐专业毕业生在课余难以招募到学生，音乐专业技能难以发挥。另外，婚姻问题也是影响毕业生到农村就业的重要因素。能在农村任教的教师普遍是专科或本科学历，既选择在农村任教，就要有扎根农村的决心，而现实生活中要找到符合一定学历要求的结婚对象却往往较难，很大程度地影响毕业生的就业选择。3针对农村音乐教育现状的解决对策3.1改变农村教育观念，配备专职教师我国音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”音乐教育作为培养思想道德修养的重要手段，各教育部门都应提高对农村中小学音乐教育的认识，端正对音乐教育的态度，支持农村中小学音乐教育事业的发展，制定相应的考核计划，建立系统的综合评价体系。同时，严格按照教学大纲要求开足音乐课，由专职音乐教师任课，课余积极开展丰富的音乐实践活动，营造浓厚的艺术氛围。3.2加大对农村音乐设施的建设与投入音乐设施的建设与完善是实现音乐课程标准化的保证。各级政府、学校要加大音乐器材的投入，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要按计划给予适当的乐器和教具配备，以保证正常、稳定的音乐教学。3.3改善农村教师生活与工作环境在生活上，虽然目前农村教师的工资水平有了明显的增长，国家对农村学校的投入也有了相应的增加，但是每年的相关配套投入难以得到保证。各地政府应组织专人，把农村教师应获得的待遇落到实处，如建设教师周转宿舍，解决暂时有困难年轻教师的住宿问题；把农村教师也纳入医疗、住房政策范围内，使农村教师也能享受到医疗保险、住房等惠民政策中。所以教育行政部门对农村学校的投入不能仅仅是发放政策，还应有一个稳定的保障制度，只有这样，学校才能平稳发展，才能提供给教师发挥自己才能、展现自己实力的舞台，给教师提拱了舒心便捷的生活条件，提高教师的工作热情。只有这样才能够留住教师资源，吸引新生教师力量！另外，在教师职称等方面，国家应该给予农村学校相应的政策倾斜。农村经济相对落后，基础设施不完善，交通、信息不够发达，许多政策性措施、基本建设，先进理念等都优先在大城市推行，对于处于劣势的农村，如果能够在教师的职称评定，评优评先，教学研究活动等方面优先考虑，给予农村教师一定的政策倾斜，相信定能够使农村教师感觉到教育行政部门对其的尊重，从而产生心理上的平衡。3.4政府出台相关政策对毕业生加以引导据了解，广东省为解决大学毕业生就业问题，让更多的师范毕业生积极投入到农村去就业，拟定出台了一项关于毕业生到农村去上岗退费的优惠政策，既解决了毕业生的就业问题，也解决了农村的师资不足，一举两得。我省的相关政府部门，也可根据农村教育师资现状与目前毕业生的实际情况，出台一些吸引优秀专业毕业生，并且易推行的优惠政策，从而正确引导毕业生到农村就业，进一步缓解就业压力。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”作为语文老师，如何在课堂上触及学生的情绪和意志，触及学生的精神需要，让学生发挥高度有效的学习兴趣，从而达到提高语文素养目的就显得至关重要。我认为善于创设高度凝练的教学情境，引导学生凭借自己的审美经验去领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”，以“物”来激“情”，以“情”来发“辞”，以“辞”来促“思”，进而激发学生的学习情绪，通过直观的形象、浓烈的情绪氛围，老师细心点拨，巧妙移情，使学生在愉悦、悲壮、惊叹的积极情感之中主动获取知识，从而全面提高学生的语文素养就成为必要。我认为可以从以下几方面着手：一、精心设导，激情引发学生的兴趣教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会疲倦。这充分说明教学情境的创设在教学中的重要作用。在教学过程中，趣味性导语是学习的催化剂。语文教师上好每节课的前提是应该把握好上课的开场白，根据课本内容采取最适当的手段迅速导入课文。好的课文导入能够发挥很好的作用，它可以迅速吸引学生的注意力，稳定学生的情绪，把学生的关注点立刻引入到课文的知识中来，如教学《济南的冬天》，我让学生当导游，为游客介绍化州的孔庙。学生的兴致一下子就上来了，用书本卷成话筒，绘声绘色的演讲，生动极了。讲《空城计》时，诸葛亮足智多谋，处变不惊，故事情节很有戏剧性，语言、动作也适合表演。我设想让学生进行角色扮演。先根据课文的内容安排场景和角色，然后让学生认真研读文章，了解和掌握自身角色的性格特点，最后学生发挥自身的才能进行本色表演。通过学生的表演，学生在表演中更加深刻地了解人物的性格特点，更加深入到人物的内心活动，对文章有了更深入的理解。通过表演的方式，学生能力得到挖掘，思路得以拓展，并能在快乐中得到心灵的升华。二、设疑启智，巧引学生思维之缰“学起于思，思源于疑”。教育家苏霍姆林斯基也说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在教学中，教师应根据课文设置各种问题，将问题渗透在教学情境中去，问题情境可以激起学生的强大的求知欲望，引导学生自己去发现，在不经意中习得，这样能够很好地激起学生探究问题的兴趣，取得良好的教学效果。适时的课堂提问是语文情境教学中引导学生疑、引导学生思的主要方法，引发学生学习语文的兴趣，形成新的兴奋点吸引学生。在教学《孔乙己》这篇小说时，我让学生对照课文中的描写，用自己的语言进行人物形象分析。小说最后说“大约孔乙己的确死了”，我抛出问题：你认为孔乙己死了，还是没死？请用文中的情节推测说明。学生在底下认真阅读，不时地圈点勾画，最后分成正方反方两个组，用自己在文中找到的证据，各自为自己对孔乙己的命运的推测找支持，课堂活跃起来，学生的注意力被小说细节吸引，同时进一步思考了小说的主题。教学《与朱元思书》一文可引导学生思考：文章写到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，就是文末点题了，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景？适时的设问，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。这就需要教师在教学中精心引导，以情感人，以情动人，引导学生进入艺术情境，开发学生的智能，从而提高学生的鉴赏力、批判力、创造力。三、随机诱导，放飞学生想象的翅膀爱因斯坦说：“想象永远比知识重要。”如果我们接受这个观念，那么在教学中就应该留给学生一定发挥想象的空间。语文中的作品是经过严格的挑选的，里面都是经得起时间推敲、令无数人感叹不已的优秀作品，无论是人物荡气回肠的命运刻画，还是发人深省的哲思等等，都能够给读者带来美的震撼或心灵的触动，引发读者无限的思索。而语文老师应采取各种手段，让学生真正走进作品中去，领悟作品的真善美，感受着作者的精巧构思、情思和理趣的寄寓。例如《故乡》一课，鲁迅用故乡前后二十年的变化来反映主题，文中渐近故乡时所见景物的描写，与“我”记忆中故乡美丽的景象形成鲜明的对比。这段文字特别渲染了“阴晦”的天气、“呜呜”的冷风、“苍黄”的天底和“萧索”的荒村。为使学生感受到这种意境，在教学中，我用低沉、凄凉而又充满失望的语调，为学生范读了这段文字之后，又让学生反复阅读，使学生会其“意”，赏其“境”。学生听了仿佛置身于那没有“活气”的氛围之中，他们的心似乎也和作者一起“悲凉”起来。这种情境的创设，为后面闰土的惊人变化，作了良好的铺垫，学生在阅读中感悟到生活在这样的环境中，那个天真活泼的少年又怎么不“苦”成木偶人呢？这样“意”与“境”和谐融洽的阅读，能使学生达到领悟的目的。试想，教学《小石潭记》，如果只用课件展现一书生坐在潭边，周围竹林环抱的画面，而没有让学生依凭幽寂的竹林、悦耳的水声、自由空灵的鱼儿、凄神寒骨的幽邃，通过学生自己的想象和联想去体味此时此刻作者心中的千般凄苦、万般愤懑……那么本来学生可以读出一千个小石潭和柳宗元，而一幅画面却让学生记住了一个小石潭和柳宗元，却没有了自己的思想。所以在课堂中教师应随机诱导学生，放飞他们的心灵，给他们想象的空间，让他们在作品展示的天地中自由翱翔，他们就能超越时空的局限，产生思维纵横驰骋，并与自身的旧知、经验融为一体，联成一片的感觉，达到“思接千里”“视通万里”的效果。四、营造氛围，拨动学生心中的情感之弦情境教学能拨动学生心中深处情感的琴弦，更是一种情感体验，为了让学生达到这一境界，我们语文教师更要用激越的情感去营造一种和谐的氛围，把学生引进作品所创设的优美的情景中，叩动他们紧闭的心扉，让其动容，使其动情，进而迸发出更高涨的求知欲望。如《背影》中那催人泪下的父子之情，对于今天浸泡在爱的海洋里的独生子女来说是很难领悟的。为了让学生感受到为什么父亲的背影会使“我”一次又一次潸然泪下，在语文课堂上，我让学生反复阅读父亲爬月台买橘子那一段。通过阅读，当“我”看到刚刚经历失业、丧母痛苦的父亲，身体笨拙，步履“蹒跚”，穿着厚重的棉衣，抱着几个橘子在月台上“爬”上“爬”下的情景，怎么会不一次一次偷偷“拭”去眼泪？在反复阅读中，我请一个阅读水平较好的女生阅读，当他读到“我的泪又来了”这一句时，她阅读的声音哽咽了，师生同时被她那声情并茂的阅读所感染，被这父爱子，子怜父的真情所打动。所以语文课堂中，给学生营造良好的氛围，让学生走进作品与作品同悲同喜，那蕴含在文字中的情感，通过感悟拨动学生心弦，陶冶美好的情操。学习《迢迢牵牛星》，我通过自己饱含深情的描述，启发学生体验这样的情境：一位美丽的织女在织布，勤劳的她却一整天也织不成布匹，眼泪在不断地流，像下雨一样；回眸望着又清又浅的银河，似乎就看见了日夜思念的牛郎，可相隔这么近，也只能彼此含情地看着，而不能说上话……真是“此时无声胜有声”。通过深情低沉的语言，轻轻地拨动学生情感的心弦，让学生在不知不觉地进入诗词的意境中，并且产生了真切的情感共鸣，从而达到了增强艺术感染力的教学效果。语文情境的教学，注重营造一种和谐的情感氛围，积极调动学生丰富的内心情愫，让他们用心去感受和体验作品中那种对自然和生命的关心与思考，对人物命运的把握和喜怒哀乐情感的宣泄，这恰恰也是一种情感的沟通，学生通过这种沟通往往