急性胰腺炎的护理课件

月急性胰腺炎的护理月急性胰腺炎的护理月急性胰腺炎的护理定义胰腺炎是胰腺因胰蛋白酶的自身消化作用而引起的疾病。胰腺有水肿、充血,或出血、坏死。临床出现腹痛、腹胀、恶心、呕吐、发热等症状。可分为急性和慢性两种。是外科常见的急腹症之一。胰腺是人体第二大消胰腺解剖图化腺体,是消化作用最强的器官。它所分「胰腺炎泌的胰液是人体最重要的消化液。在正常情况下,胰液在其腺体组织中含有不活动即无活性的胰酶原十二指肠胰腺炎一、精彩的导入能使学生的注意力集中学生在课间参加各种各样的活动，上课铃响了，有时学生，特别是小学生可能还沉浸在活动中，这时候就需要老师很好的运用导入方式，尽快地把学生的注意力转移到课堂上来。一位老师在杨绛的《老王》中设置了这样的导入：师：生活中，你关注的最多的是什么人？生：明星、家人、自己。师：不知道同学们是否关注过这样一则新闻，2011年11月7日，广东两岁的小悦悦被汽车两次碾压，7分钟之内，18路人视而不见，默然离去！最后，还是拾荒的陈贤妹抱起了孩子。面对媒体对救人“动机”的一次次追问，瘦弱的陈贤妹反反复复地陈述着自己当时平常的心态：“我什么都没想，只想着救人”，“总要有人去帮助”……。还有徒手接住坠楼女童的“最美妈妈”吴菊萍；为救落水孩童献出宝贵生命的“最美爷爷”占祖亿；“最美奶奶”柴小女。不要为善行设置语境，不要为冷漠寻找借口。社会由“我”组成，风气由“我”构建，还是那句老话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（放《爱的奉献》作为背景音乐）让我们翻看课本，看杨绛先生用她沉静淡定的语调，让平凡老王带给我们怎样善良与感动。在亲切、浓烈的歌曲中，以充满深情的救助导入，使课堂变成一个巨大的情感场，其导入从容不迫，富于层次，能有效引发学生的阅读兴趣，将学生的情感和思绪尽快带入对生活中小人物的关注的情境。二、精彩的导入能激发学生的学习兴趣一句新颖别致、引人入胜的导语，能一下子把学生的心紧紧抓住，使其注意力立即指向老师，指向教学内容，并能激起强烈的学习热情，从而增加学生快乐舒畅的情感体验，促使他们产生丰富的联想和积极思维。我在听一位中学老师在教学安徒生的《丑小鸭》时，这位老师就先讲了安徒生的童话《海的女儿》，兴趣是最好的老师，童话故事无疑是学生熟悉和喜欢的。学生们听得津津有味，久久沉浸在王子与小美人鱼的爱情悲剧中，自然而然地对课文产生了浓厚的兴趣。有一位老师在教学《斑羚飞渡》时，先讲了一群蚂蚁在一场森林大火中用牺牲一半挽救另一半的方法来逃生的悲壮故事，学生听完这个故事后深受震撼，迫不及待地想了解斑羚们会有哪些出人意料的行为，于是，整堂课就被激活了。所以利用中小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，他们喜欢听故事。教师可以抓住他们这一特点，适当地通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生兴趣，启迪他们的思维，这样对课堂教学会起到事半功倍的效果。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。三、导入能使学生明确教学目的教师导入新的教学内容的时候，教师可以根据本堂课的主要内容、基本要求及运用教法等方面向学生做出必要的交代，使学生预先明确本堂课的教学目的。例如，有位语文老师在教《镇定的女主人》一文时，先出示一幅眼镜蛇的投影画面，学生脱口而出――毒蛇！“这是一条眼镜蛇，是剧毒的，只要被它咬上一口，人就没命了。”老师问学生：“如果遇上眼镜蛇你会怎么样？”学生纷纷举手回答：“我会惊叫！”“我会逃跑。”这时教师说：“我给你买讲个故事，故事中的女主人是这样处理的……”教师边讲故事边放投影，“……女主人悄悄吩咐保姆端一碗热牛奶到阳台上，并关上门。没过多久，她对大家说眼镜蛇被引出去了，我们安全了。”学生专注地听着，听完后他们的兴趣被激发了：为什么她看到眼镜蛇不喊呢？为什么端碗热牛奶就好引蛇出去？她为什么会想出这样的好方法？教师告诉学生，：“现在，我们就来学习课文，看看女主人在遇到毒蛇这一危险时刻是怎样保持镇定的，想想她为什么能保持镇定。”这时的学生还没等老师的话说完，就迫不及待地翻开书看了起来……老师的导语把学生的学习热情调动起来了，也把本堂课（同时也是这篇课文）的教学目的、教学重点都“导”出来了，这对于学生有的放矢地学习和掌握教学内容是颇有好处的。所以魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”课堂导入，是整个课堂教学中的导火线。导火线的设置，对于整堂课的成败起着举足轻重的作用。一言以蔽之，导入这个环节就是为课堂教学蓄势。总之，作为一名语文老师，要灵活运用这些方法，体现这些要求，关键取决于教师是否有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游……所以，一名语文老师要加强自己的语文素养，提高自己驾驭语文课堂的能力，才能成为一名优秀的语文老师，一名学生真心喜爱的老师。提问环节是初中语文课堂教学中的重要步骤，好的提问能直接涉及本课的教学核心，并通过逐步、由简入繁的形式为学生做思考引导，令其深入研究课文的思想主旨，进而获得自身的学识认知与进步。初中语文课堂的提问教学是带动学生学习参与积极性提升，促进学生思维活跃与创新能力发展的重要手段，高质量的提问方法能极大调动学生的思考探究热情，因而成为教师进行课堂教学的一大方法。所以本文也将对语文版初中语文课堂的有效提问策略做探究分析，以此研究具备可行性的精确课堂提问思路与手段。1.依据课文内容，提出关键性的文章问题初中语文教材的每一篇课文均是教师进行课堂提问教学的极佳示例，经由在课堂上组织学生与教师一起详读课文，通过提问回答的形式探究其文章主旨深意。对此首先需要教师在教材备课环节，相应深入研读、了解课文的主旨大意，并找出其中的关键要点。以此作为课堂教学与提问的重点开展，从而经由提问的形式让学生在自主研究、学习中找出相应的文章深意。教师可基于课前对课文的深入理解，依据对课文关键点的认知设立课堂教学的提问方式，以此帮助学生加强对本课文的领会、学习深度。例如在教学语文版初中语文七年级《春》一文时，教师就可先引导学生进行课文的大声朗读活动，并为其提出问题：你在朗读进程中，是否会不自觉地感受到一种欢欣、喜悦的情绪，这类情绪作者是如何通过文字的形式来表现的？又比如在教学《天上的街市》一文时，就可依据课文内容提出：传说中的天河是难以逾越的，仅能靠每年喜鹊搭桥才能让牛郎织女相见，为何郭沫若笔下的天河却被描述为"浅浅的"，从而能让牛郎织女自由相会呢？通过此类把握文章主旨的设问，为学生理解本课文提供一个崭新的思路与方式。进而在教师的提问引导下，引领学生对课文展开深入的探究分析，准确理解到课文背后所蕴含的深意奥妙。例如，教师在教学语文版初中语文九年级《孔乙己》一文时，就可基于课前对本课文的详细研究成果，在把握文章关键点基础上为学生提出如下设问：（1）今天所学习的《孔乙己》文章是鲁迅先生的经典著作，有哪位学生愿意为全班同学简要介绍一下鲁迅的原名以及生平经历、主要成就？（2）通过这篇课文我们将要去了解、认知一位一百多年前生活的人物，经过课文预习有哪位学生愿意为全班同学做一个孔乙己的简要介绍？（3）通过对课文第四节到第九节的阅读，孔乙己这个人物在大家的心目中是怎样一个形象？是否可以使用一个词语做概括，相应的概括理由？（4）有请XX学生为大家大声朗读孔乙己最后出现在酒店买酒时的情境，并请同学们探讨孔乙己这个人物的可悲之处。（5）课文末尾处的"大约孔乙己的确死了"，你认为此处应用"大约"还是"的确"？相应的理由是什么？（6）孔乙己悲剧经历产生的根本原因是什么？能否说出你的看法与见解？这六个问题中前两个问题是激发学生阅读兴趣、提升其课堂学习参与主动性的引导问题，而后四个问题则是直指课文核心关键的提问，在教师此类提问的帮助下，学生将能有目的性地进行文章阅读理解，并在文章中寻求问题的答案。教师为了促进学生对课文认知程度的提高，还可在阅读理解进程中做追问引导。例如提出：你这样概括的理由是什么？你对"大约"与"的确"的选用标准是什么？基于孔乙己这个人物你的理解是什么？通过此类提问逐步指引学生对课文内容与写作思想做深入探究，将学生的思维重点引向文章的主旨深意方面，进而有效提升本堂课的教学质量与学生理解成效。2.把握提问时机，提升课堂提问的效果质量除了对问题内容的选择优化外，教师在进行初中语文课堂教学时，还应注重对提问时机上的把握，通过在课堂教学进程中选取学生课文理解存在疑惑、不解的时机，相应提出符合其内心所思的问题。进而有效把握学生的认知重点与注意力，指引其对课文深意做探究思考，以实现语文课堂的有效提问教学。例如，教师在教学语文版初中语文七年级的《荷》专题时，就可为提升课堂教学成效，专门设立一个"赏荷"的教学环节。该环节中教师通过引导学生观看与荷相关的幻灯片，要求学生对其所看到的荷花景象使用至少一类修辞手段做描述。学生基于自身理解就可能会说出如下的回答：（1）荷花非常纯洁美丽，就如同一个婴儿漂浮在荷叶之上。（2）荷花的色彩丰富艳丽，种类繁多。（3）荷花瓣的颜色是白色的，看上去纯洁无暇。这三位学生的回答中仅有第一位学生注意到了教师提问中运用修辞手段的要求，虽然他在语句中使用比喻手法描述了荷花的纯洁特点，但其比喻方式上还存在不恰当的缺陷。另外两位学生则没有注意到教师在修辞手段上的要求。因此可以了解到班级学生在事物观察以及描述表述方面还存在问题。3.结束语在进行初中语文课堂教学时，教师应基于本班级的实际教学条件与学生能力情况，通过细致把握课文主旨关键、抓住课堂提问时机等方式，通过提问的形式逐步引导学生对文章内容与思想做探究认知，以此带动学生对课文理解水平的提升。以便在构建、实施初中语文课堂有效提问策略与方法的同时，实现语文课堂教学质量与学生素质能力的高效成长优化。月急性胰腺炎的护理月急性胰腺炎的护理月急性胰腺炎的护理定义1定义胰腺炎是胰腺因胰蛋白酶的自身消化作用而引起的疾病。胰腺有水肿、充血,或出血、坏死。临床出现腹痛、腹胀、恶心、呕吐、发热等症状。可分为急性和慢性两种。是外科常见的急腹症之一。定义2胰腺是人体第二大消胰腺解剖图化腺体,是消化作用最强的器官。它所分「胰腺炎泌的胰液是人体最重要的消化液。在正常情况下,胰液在其腺体组织中含有不活动即无活性的胰酶原十二指肠胰腺炎胰腺是人体第二大消3胰液沿胰腺管道不断地经胆总管奧狄氏括约肌流入十二指肠,由于十二指肠内有胆汁存在,加上十二指肠壁粘膜分泌一种肠激酶,在二者的作用下,胰酶原开始转变成活性很强的消化酶。如果流出道受阻排泄不畅,即可引起胰腺炎。胰液沿胰腺管道不断地经胆总管奧狄氏括4病因及病理引起胰腺炎的因素较多,仼何造成胰液外溢和胰酶在腺体内被激活的因素,均可引起胰腺的自我消化发生胰腺炎。常见的因素有:①胆道疾病;②十二指肠也反流;③饮酒过量;④血液循环障碍;⑤其他相关因素:暴饮暴食、药物、高脂血症、损伤、特异性感染等;⑥加重病情的因素感染因素、多器官功能衰竭。病因及病理5临床表现腹痛最常见:95%的病人时间:在饱餐或饮酒后1248小时突然发作部位:上腹部或偏左,向左腰肩部放射临床表现6疼痛的常见部位疼痛的程度:·呈持续性刀割样剧痛。疼痛的常见部位7恶心、呕吐早期即可出现,常与腹痛伴发,呕吐剧烈频繁;呕吐物为胃十二指肠内容物,偶尔可呈咖啡色;呕吐后腹痛无缓解。腹胀与腹痛同时存在。早期为肠系膜根部受到刺激和充血、水肿,病人自觉腹胀明显恶心、呕吐8急性胰腺炎的护理课件9肠鸣音早期短暂增高后迅速减弱或消失。水、电解质、酸碱平衡失调呕吐、组织间渗液等造成病人缺水和代谢性酸中毒,严重呕吐出现碱中毒,钙与脂肪结合出现低钙血症。肠鸣音10低血压和休克:胰腺炎病人可岀现血压降低、脉快、呼吸急促症状,早期为代偿性。重症胰腺炎病人可较快发生休克。后期并发感染时引起感染性休克,心源性休克等。低血压和休克:11急性胰腺炎的护理课件12急性胰腺炎的护理课件13急性胰腺炎的护理课件14急性胰腺炎的护理课件15急性胰腺炎的护理课件16急性胰腺炎的护理课件17急性胰腺炎的护理课件18急性胰腺炎的护理课件19急性胰腺炎的护理课件2026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必月急性胰腺炎的护理月急性胰腺炎的护理月急性胰腺炎的护理定义胰腺炎是胰腺因胰蛋白酶的自身消化作用而引起的疾病。胰腺有水肿、充血,或出血、坏死。临床出现腹痛、腹胀、恶心、呕吐、发热等症状。可分为急性和慢性两种。是外科常见的急腹症之一。胰腺是人体第二大消胰腺解剖图化腺体,是消化作用最强的器官。它所分「胰腺炎泌的胰液是人体最重要的消化液。在正常情况下,胰液在其腺体组织中含有不活动即无活性的胰酶原十二指肠胰腺炎一、精彩的导入能使学生的注意力集中学生在课间参加各种各样的活动，上课铃响了，有时学生，特别是小学生可能还沉浸在活动中，这时候就需要老师很好的运用导入方式，尽快地把学生的注意力转移到课堂上来。一位老师在杨绛的《老王》中设置了这样的导入：师：生活中，你关注的最多的是什么人？生：明星、家人、自己。师：不知道同学们是否关注过这样一则新闻，2011年11月7日，广东两岁的小悦悦被汽车两次碾压，7分钟之内，18路人视而不见，默然离去！最后，还是拾荒的陈贤妹抱起了孩子。面对媒体对救人“动机”的一次次追问，瘦弱的陈贤妹反反复复地陈述着自己当时平常的心态：“我什么都没想，只想着救人”，“总要有人去帮助”……。还有徒手接住坠楼女童的“最美妈妈”吴菊萍；为救落水孩童献出宝贵生命的“最美爷爷”占祖亿；“最美奶奶”柴小女。不要为善行设置语境，不要为冷漠寻找借口。社会由“我”组成，风气由“我”构建，还是那句老话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（放《爱的奉献》作为背景音乐）让我们翻看课本，看杨绛先生用她沉静淡定的语调，让平凡老王带给我们怎样善良与感动。在亲切、浓烈的歌曲中，以充满深情的救助导入，使课堂变成一个巨大的情感场，其导入从容不迫，富于层次，能有效引发学生的阅读兴趣，将学生的情感和思绪尽快带入对生活中小人物的关注的情境。二、精彩的导入能激发学生的学习兴趣一句新颖别致、引人入胜的导语，能一下子把学生的心紧紧抓住，使其注意力立即指向老师，指向教学内容，并能激起强烈的学习热情，从而增加学生快乐舒畅的情感体验，促使他们产生丰富的联想和积极思维。我在听一位中学老师在教学安徒生的《丑小鸭》时，这位老师就先讲了安徒生的童话《海的女儿》，兴趣是最好的老师，童话故事无疑是学生熟悉和喜欢的。学生们听得津津有味，久久沉浸在王子与小美人鱼的爱情悲剧中，自然而然地对课文产生了浓厚的兴趣。有一位老师在教学《斑羚飞渡》时，先讲了一群蚂蚁在一场森林大火中用牺牲一半挽救另一半的方法来逃生的悲壮故事，学生听完这个故事后深受震撼，迫不及待地想了解斑羚们会有哪些出人意料的行为，于是，整堂课就被激活了。所以利用中小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，他们喜欢听故事。教师可以抓住他们这一特点，适当地通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生兴趣，启迪他们的思维，这样对课堂教学会起到事半功倍的效果。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。三、导入能使学生明确教学目的教师导入新的教学内容的时候，教师可以根据本堂课的主要内容、基本要求及运用教法等方面向学生做出必要的交代，使学生预先明确本堂课的教学目的。例如，有位语文老师在教《镇定的女主人》一文时，先出示一幅眼镜蛇的投影画面，学生脱口而出――毒蛇！“这是一条眼镜蛇，是剧毒的，只要被它咬上一口，人就没命了。”老师问学生：“如果遇上眼镜蛇你会怎么样？”学生纷纷举手回答：“我会惊叫！”“我会逃跑。”这时教师说：“我给你买讲个故事，故事中的女主人是这样处理的……”教师边讲故事边放投影，“……女主人悄悄吩咐保姆端一碗热牛奶到阳台上，并关上门。没过多久，她对大家说眼镜蛇被引出去了，我们安全了。”学生专注地听着，听完后他们的兴趣被激发了：为什么她看到眼镜蛇不喊呢？为什么端碗热牛奶就好引蛇出去？她为什么会想出这样的好方法？教师告诉学生，：“现在，我们就来学习课文，看看女主人在遇到毒蛇这一危险时刻是怎样保持镇定的，想想她为什么能保持镇定。”这时的学生还没等老师的话说完，就迫不及待地翻开书看了起来……老师的导语把学生的学习热情调动起来了，也把本堂课（同时也是这篇课文）的教学目的、教学重点都“导”出来了，这对于学生有的放矢地学习和掌握教学内容是颇有好处的。所以魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”课堂导入，是整个课堂教学中的导火线。导火线的设置，对于整堂课的成败起着举足轻重的作用。一言以蔽之，导入这个环节就是为课堂教学蓄势。总之，作为一名语文老师，要灵活运用这些方法，体现这些要求，关键取决于教师是否有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游……所以，一名语文老师要加强自己的语文素养，提高自己驾驭语文课堂的能力，才能成为一名优秀的语文老师，一名学生真心喜爱的老师。提问环节是初中语文课堂教学中的重要步骤，好的提问能直接涉及本课的教学核心，并通过逐步、由简入繁的形式为学生做思考引导，令其深入研究课文的思想主旨，进而获得自身的学识认知与进步。初中语文课堂的提问教学是带动学生学习参与积极性提升，促进学生思维活跃与创新能力发展的重要手段，高质量的提问方法能极大调动学生的思考探究热情，因而成为教师进行课堂教学的一大方法。所以本文也将对语文版初中语文课堂的有效提问策略做探究分析，以此研究具备可行性的精确课堂提问思路与手段。1.依据课文内容，提出关键性的文章问题初中语文教材的每一篇课文均是教师进行课堂提问教学的极佳示例，经由在课堂上组织学生与教师一起详读课文，通过提问回答的形式探究其文章主旨深意。对此首先需要教师在教材备课环节，相应深入研读、了解课文的主旨大意，并找出其中的关键要点。以此作为课堂教学与提问的重点开展，从而经由提问的形式让学生在自主研究、学习中找出相应的文章深意。教师可基于课前对课文的深入理解，依据对课文关键点的认知设立课堂教学的提问方式，以此帮助学生加强对本课文的领会、学习深度。例如在教学语文版初中语文七年级《春》一文时，教师就可先引导学生进行课文的大声朗读活动，并为其提出问题：你在朗读进程中，是否会不自觉地感受到一种欢欣、喜悦的情绪，这类情绪作者是如何通过文字的形式来表现的？又比如在教学《天上的街市》一文时，就可依据课文内容提出：传说中的天河是难以逾越的，仅能靠每年喜鹊搭桥才能让牛郎织女相见，为何郭沫若笔下的天河却被描述为"浅浅的"，从而能让牛郎织女自由相会呢？通过此类把握文章主旨的设问，为学生理解本课文提供一个崭新的思路与方式。进而在教师的提问引导下，引领学生对课文展开深入的探究分析，准确理解到课文背后所蕴含的深意奥妙。例如，教师在教学语文版初中语文九年级《孔乙己》一文时，就可基于课前对本课文的详细研究成果，在把握文章关键点基础上为学生提出如下设问：（1）今天所学习的《孔乙己》文章是鲁迅先生的经典著作，有哪位学生愿意为全班同学简要介绍一下鲁迅的原名以及生平经历、主要成就？（2）通过这篇课文我们将要去了解、认知一位一百多年前生活的人物，经过课文预习有哪位学生愿意为全班同学做一个孔乙己的简要介绍？（3）通过对课文第四节到第九节的阅读，孔乙己这个人物在大家的心目中是怎样一个形象？是否可以使用一个词语做概括，相应的概括理由？（4）有请XX学生为大家大声朗读孔乙己最后出现在酒店买酒时的情境，并请同学们探讨孔乙己这个人物的可悲之处。（5）课文末尾处的"大约孔乙己的确死了"，你认为此处应用"大约"还是"的确"？相应的理由是什么？（6）孔乙己悲剧经历产生的根本原因是什么？能否说出你的看法与见解？这六个问题中前两个问题是激发学生阅读兴趣、提升其课堂学习参与主动性的引导问题，而后四个问题则是直指课文核心关键的提问，在教师此类提问的帮助下，学生将能有目的性地进行文章阅读理解，并在文章中寻求问题的答案。教师为了促进学生对课文认知程度的提高，还可在阅读理解进程中做追问引导。例如提出：你这样概括的理由是什么？你对"大约"与"的确"的选用标准是什么？基于孔乙己这个人物你的理解是什么？通过此类提问逐步指引学生对课文内容与写作思想做深入探究，将学生的思维重点引向文章的主旨深意方面，进而有效提升本堂课的教学质量与学生理解成效。2.把握提问时机，提升课堂提问的效果质量除了对问题内容的选择优化外，教师在进行初中语文课堂教学时，还应注重对提问时机上的把握，通过在课堂教学进程中选取学生课文理解存在疑惑、不解的时机，相应提出符合其内心所思的问题。进而有效把握学生的认知重点与注意力，指引其对课文深意做探究思考，以实现语文课堂的有效提问教学。例如，教师在教学语文版初中语文七年级的《荷》专题时，就可为提升课堂教学成效，专门设立一个"赏荷"的教学环节。该环节中教师通过引导学生观看与荷相关的幻灯片，要求学生对其所看到的荷花景象使用至少一类修辞手段做描述。学生基于自身理解就可能会说出如下的回答：（1）荷花非常纯洁美丽，就如同一个婴儿漂浮在荷叶之上。（2）荷花的色彩丰富艳丽，种类繁多。（3）荷花瓣的颜色是白色的，看上去纯洁无暇。这三位学生的回答中仅有第一位学生注意到了教师提问中运用修辞手段的要求，虽然他在语句中使用比喻手法描述了荷花的纯洁特点，但其比喻方式上还存在不恰当的缺陷。另外两位学生则没有注意到教师在修辞手段上的要求。因此可以了解到班级学生在事物观察以及描述表述方面还存在问题。3.结束语在进行初中语文课堂教学时，教师应基于本班级的实际教学条件与学生能力情况，通过细致把握课文主旨关键、抓住课堂提问时机等方式，通过提问的形式逐步引导学生对文章内容与思想做探究认知，以此带动学生对课文理解水平的提升。以便在构建、实施初中语文课堂有效提问策略与方法的同时，实现语文课堂教学质量与学生素质能力的高效成长优化。月急性胰腺炎的护理月急性胰腺炎的护理月急性胰腺炎的护理定义22定义胰腺炎是胰腺因胰蛋白酶的自身消化作用而引起的疾病。胰腺有水肿、充血,或出血、坏死。临床出现腹痛、腹胀、恶心、呕吐、发热等症状。可分为急性和慢性两种。是外科常见的急腹症之一。定义23胰腺是人体第二大消胰腺解剖图化腺体,是消化作用最强的器官。它所分「胰腺炎泌的胰液是人体最