山雀教案六篇

山雀教案六篇山雀教案篇1教学目标：1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3、掌握本课会认字、会写字和词语。教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教具准备：多媒体课件教学课时：三课时第一课时教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。2、学习本课生字、新词。教学过程:一、单元整体感知，明了主题：（一）、请学生朗读单元导读及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。（板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考）（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳）【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。二、情感朗读课文，读中感悟：（一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看师：这就是我们今天要认识的动物朋友山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好―，—的题目就以这种小动物的名字命名（板书：山雀）（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。【设计意图】：对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任相信他们能读好、读懂、读出感情。1、师：过瘾吗?好—读起来真痛快!那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题（生质疑，师生共同解疑答惑）【设计意图】：充分考虑到学困生的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。2、你们觉得这篇—的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进—情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，谁的学习谁做主。3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧！「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。不让几十个孩子写出同样的句子是老师起码应该具备的教学思想吧。三、回顾生字学法，自主识字：1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法「展示课件第二屏」出示生字的学法2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？(1)、同桌合作试讲。(2)、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。(3)、师重点讲解、范写雀、绕、瓦、逃四字。(4)、学习多音字。【设计意图】：学生有一定的学习生字的基础，这种做中学的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。四、评价课堂学习，鼓励肯定：师：人说集腋成裘，聚沙成塔，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！五、作业设计：(一)、在作业本上写本课生字、多音字。(二)、有感情地练读课文，预习课后题。六、板书设计:单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考5山雀（俄）普里什文雀绕瓦逃第二课时教学要求：1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教学过程：一、揭题，分享感受：（板书课题）师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法？（指名一组同学依次读，交流）〖预设：（一）、这两只小山雀真可爱。（二）、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的'。（三）、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。（师根据生的回答适当引导，及时纠偏。）【设计意图】：借此交流来掌握学生在初学课文后对二的领悟程度，了解他们最真实的感受，以学定教。二、读文，品词析句：（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。（生默读，标注）（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。〖预设：1、这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。(1)、生朗读，谈体会。(2)、师生评价。(3)、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，鼓鼓又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了黑斑这个特点人们常说哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱。雀斑也许就是小山雀脸上的黑斑呢!忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。(4)、学生读句子。2、我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。「展示课件第三屏」(1)、生汇报。(2)、师引导学习观察顺序：起初作者用(望远镜)观察小山雀，(板书：远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸)，(板书：近)这种观察的顺序就是由远及近。(板书：由远及近)那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。(补充板书)(3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。理解悄悄地(绕)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之静态观察。(4)、指导朗读。3、两只小山雀的对话部分。师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？(1)、同桌合作分角色朗读、表演。(2)、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。(3)、重点强调劝告与警告的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。【设计意图】：朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。三、悟法，总结延伸：(一)、两只小山雀的对话让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的对话内容的？(动作、叫声)「展示课件第四屏」提炼相关的词组师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。（依据板书总结观察的方法和顺序）（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的秘诀记在心里，今天就试着用用！【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。四、作业设计：（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在词语花篮里。（二）、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇_，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。（三）、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。五、板书设计：外貌观察顺序5山雀可爱动作仔细观察用心思考远（俄）普里什文语言（叫声）近第三课时教学目标:1、练笔交流。2、练笔延伸。教学过程：一、欣赏练笔，交流感受：师：有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写—往往是一句话一颗心，一件事一片情。我们从《山雀》这篇—中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物，希望能听到你们的真心和真情。（一）、学生以六人小组为单位交流小练笔，每组推荐一人参与全班交流。（可推荐写得成功的练笔，也可推荐不太满意的作品。）（二）、师根据学生的—进行点评，指导。（三）、学生在指导下认真修改。【设计意图】：通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题，使教师的指导更富针对性，也避免课后小练笔的设置流于形式。二、画面配音，练笔延伸:师：无论是精彩的―，还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心，你们的这种态度是我最珍视的。写—和做其它的许许多多的事一样，不可能随随便便成功，但只要我们多读、多练，一定会向着成功迈进!接下来，咱们做一个现场配音的小游戏好吗？（一）、「展示课件第五屏」（生观看）提示：边看边注意动物的动作，猜猜它们会想什么、说什么。（二）、同桌合作组织语言、配音。（三）、生开始练笔注意：把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。【设计意图】：趣味中练笔使写作变成了受欢迎的学习，学生爱写才能会写，才能写好。三、作业设计：（一）、没完成练笔的同学继续完成。（二）、听写《山雀》一课的精彩词语。（三）、预习6课《蜗牛》。山雀教案篇2教学目标：1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。重难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。课时划分：两课时教具准备：生字卡、挂图教学过程：一、谈话导入课题：师：同学们，有谁见过山雀呢？出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）二、初读课文，学习生字1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。3、教师检查学习生字情况。三、指导书写四、再读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文主要是写什么。3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？（在此教学引导时，教师要注意引导学生，弄清作者是如何抓住山雀的语言，知道我的猜想）4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）5、指导背诵课文第3自然段。五、课外拓展：观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。山雀教案篇3活动目标1、理解故事情节，猜想、讲述红帽子的多种用途。2、乐意帮助朋友，体验帮助别人的快乐。活动准备1、课件《红色的山雀窝》、故事。2、蜜蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子。活动过程一、提问引出话题。教师：如果你有一件心爱的玩具，大家都喜欢，想借来玩一玩，你会怎么办？二、欣赏故事，初步理解故事内容。教师：有一个叫珞珞的小朋友她有一顶漂亮的红帽子，但小动物向她借的时候，她会怎么做呢？让我们一起来欣赏故事。1、倾听故事。教师：哪些动物向珞珞借了红帽子？他们用红帽子来干什么？2、边看课件，边欣赏故事。教师：蜜蜂和蝴蝶借红帽子干什么？鼹鼠借红帽子干什么？猫借红帽子干什么？兔子借红帽子干什么？山雀借红帽子干什么？珞珞将帽子借给别人，心情怎样？为什么？三、表演故事。1、自愿结伴，分配角色，选择头饰。2、合作表演故事。四、创编故事。教师：还有谁会向珞珞借红帽子？它们用红帽子来干什么？1、四人一组想一想、编一编，讲一讲。2、每组选一个代表将编好的故事讲听。附故事：红色的山雀窝珞珞去散步，蜜蜂和蝴蝶围着珞珞跳起了舞，她们有礼貌地问：“能把你的红帽子借给我们开舞会吗？”珞珞想了想，说：“好吧。不过，你们要记得还喔！”蜜蜂和蝴蝶在红帽子里！“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说：“多好的红帽子舞台呀！”它们把红帽子还给了珞珞，道了一声又一声“谢谢”。珞珞去散步，鼹鼠爸爸问：“能把你的红帽子借给我们去野营吗？”珞珞想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！”这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里美美地睡了一觉。第二天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了珞珞，并送给她一块樱桃蛋糕。珞珞去散步，猫先生问：“能把你的红帽子借给我当降落伞吗？”珞珞想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！“猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘飘忽忽落下来。他跳了一次一次，高兴极了！后来，猫先生把红帽子还给了珞珞，并送给她两片漂亮的树叶。珞珞去散步，兔子小姐问：“今天的风真不错，能把你的红帽子借给我当风筝吗？”珞珞想了想，说：“好吧。不过……我想跟你一起玩。”于是，兔子小姐和珞珞在红帽子上系上一条长长的线，顶着风跑起来。哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了！珞珞爬到树上去拿红帽子，里面忽然探出一个毛茸茸的脑袋—一原来，是山雀妈妈呀!山雀妈妈不好意思地说：“对不起，我的宝宝快要出生了，我来不及造房子，先借你的帽子用一下好吗？不过，我一定会还给你的。”珞珞说：“不用啦，送给你和你的宝宝吧！”从此，森林里就有了一顶红色的山雀窝。山雀教案篇4教学目标：1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3、会写14个生字，会认7个生字。教学重、难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。课时划分：两课时。第一课时教学目标:1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。2、质疑导读，学习课文1—3自然段。教学过程：一、预习检查，识字学词，初读课文。1、出示生词。（1）、指名认读，评议。（2）、齐读词语。（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。（4）、学生自由介绍记识方法。（5）、教师重点讲解“雀、肯”。2、学生自主分段读课文。3、集体评议，纠错正音。4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？学生自由发言，介绍、交流。文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子？请用横线画出来。指名反馈，读句子。观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。学生有感情齐读句子。2、“我”是怎么发现两只灰雀的？学生默读课文1——3自然段。指名反馈，评议、补充。学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？指名反馈，介绍、交流。理解“起劲”的意思。从哪些地方可以看出它们干得起劲？引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？学生轻声读第三自然段后半段内容。指名发言。理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？学生有感情地朗读课文第三自然段。二、总结课堂，鼓励阅读。1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？2、学生自由发言。3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。4、鼓励阅读。三、布置作业。书写生字新词。继续阅读课文。第二课时教学目标：1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。］2、分角色有感情地朗读课文。3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。4、仿照课文，进行观察、仿写。教学过程：一、复习导入。1、猜字游戏。2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。3、学生齐读课文第一、二、三段。二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。1、学生自由读第4——17自然段，要求用“一一”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。2、指名反馈，读一读找出的语句。3、集体评议，纠正补充。4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。三、总结课堂，拓展仿写。1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。2、拓展仿写。不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。山雀教案篇5教学要求.理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。.掌握本课会认字、会写字和词语。重点难点体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教学课时两课时。第一课时教学目标.引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。.学习本课生字、新词。教具准备山雀的挂图,本课的配乐朗读录音,投影仪。教学过程一揭示课文题目.出示挂图,播放有关山雀的短片或图片供学生观看。.师：这就是我们今天要认识的动物朋友一山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好_，—的题目就以这种小动物的名字命名一（板书：山雀）二情感朗读课文，读中感悟请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。【设计意图】：对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任一相信他们能读好、读懂、读出感情。.有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑）【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。.你们觉得这篇—的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进—情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。.评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。.师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧！展示课件：再次播放山雀的相关图片（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。三课堂小结小结本节课所学内容，提出课下学习要求。课后反思.三年级识字教学仍然是重点，但一堂课下来总感觉时间不够用。先让学生听录音，边听边画出生词，强调借助拼音学读准字音，接着通过联系语言环境，把生词所在的句子读通顺，并让学生进行评价，接着再单独读生词、指名读、自由读、小组读、开火车读、难读字强调读等的形式，学生读兴趣较浓，大部分能发准音，但也占用了较多的时间。.加强课堂纪律管理和学生学习习惯的培养。学生的注意力难以集中，容易分散。稍不留意，有的同学在台下窃窃私语，有的在玩文具，有的不时还打小报告。学生的学习习惯还需不断地进行培养。培养学生听、说、读、写的能力和习惯。第二课时教学目标.理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。.练笔交流和练笔延伸。教具准备投影仪。教学过程一复习巩固.指名学生读课文。.师生评价，教师指导有感情地朗读课文。二读文，品词析句（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。（生默读，标注）（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。【预设】：1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”（1）生朗读，谈体会。（2）师生评价。（3）师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点一人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。（4）学生读句子。.“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」（1）生汇报。（2）师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是一由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）（3）这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。理解一悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。（4）指导朗读。.两只小山雀的对话部分。师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？（1）同桌合作分角色朗读、表演。（2）指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。（3）重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。【设计意图】：朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。三悟法，总结延伸（一）、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）展示课件：提炼相关的词组师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的（依据板书总结观察的方法和顺序）（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。四欣赏练笔，交流感受师：有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写—往往是“一句话一颗心，一件事一片情”。我们从《山雀》这篇—中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物，希望能听到你们的真心和真情。（一）学生以六人小组为单位交流小练笔，每组推荐一人参与全班交流。（可推荐写得成功的练笔，也可推荐不太满意的作品。）（二）师根据学生的—进行点评，指导。（三）学生在指导下认真修改。【设计意图】：通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题，使教师的指导更富针对性，也避免课后小练笔的设置流于形式。二、画面配音，练笔延伸：师：无论是精彩的―，还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心，你们的这种态度是我最珍视的。写—和做其它的许许多多的事一样，不可能随随便便成功，但只要我们多读、多练，一定会向着成功迈进！接下来，咱们做一个现场配音的小游戏好吗？（一）展示课件（生观看）提示：边看边注意动物的动作，猜猜它们会想什么、说什么。（二）同桌合作组织语言、配音。（三）生开始练笔一注意：把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。【设计意图】：“趣味中练笔”使写作变成了受欢迎的学习，学生爱写才能会写，才能写好。板书设计外貌观察顺序可爱5山雀动作仔细观察用心思考远语言（叫声）近课后反思.减少教学环节，减少预设目标。阅读教学低效，教学设计要避免过于烦琐，着重围绕听、说、读、写下功夫。本节课设想通过读课文—一画句子一一说体会一一仿写的形式进行。可学生还是没养成边读书、边思考、边写的习惯。合理分配课堂时间，尽量减少教学环节，不要求达到过多的教学目标，一课一得已经是很不容易了，追求面面俱到，全面的教学法目标，只能是一无所获。.今后布置作业也得动动脑筋，多花点心思。如果每次作业我们都能精心地去设计，那一定会收到事半功倍的效果。山雀教案篇6一、多音字组词。

干gan（）禁干gan（）禁jin（）gan（）jin（）lu二、辨一辨，再组词。猜（）雀（）剧（）请（）省（）锯（）劲（）班（）经（）斑（）哨（）露lou（）磨m6（）（）mo（）瓦（）拘（）互（）狗（）悄（）趟（）摸（）三、在课文中找出下面的近义词。轻轻地--（）看看--（）交流--（）四、根据意思，在课文中国找出相应的词。.心里不急躁，不厌烦；能坚持完成一件可能十分繁琐无聊的事。一（）.表示做事情情绪高，劲头大。--（）.一点儿也不动，形容动作没有丝毫改变。。一（）答案：一、饼干干事禁止禁不住露面露天磨面折磨二、猜谜请进山雀省力戏剧电锯瓦片互相拘留狼狗用劲经过班长斑点悄悄哨兵一趟躺下摸索模范三、悄悄地瞧瞧交换四、1.耐心2.起劲3.纹丝不动备课资料一、课文中涉及的重点词语。山雀.外形特征鸟类，形小，活跃，栖于林地或庭园。最著名的是大山雀，见于欧洲、西北非和亚洲（直到爪哇附近）；长14公分（5.5寸）；白面黑头；西部亚种的下体黄色，东方亚种的微白或淡黄，都有一条黑色中线。.生活习性山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量较平原地区的种类及数量均多。山雀的体羽大多以灰褐为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。因其多筑巢于树洞或房洞中，又几乎终日不停地在林间取食昆虫，且多为害虫，故成为农林业很理想的人工招引的对象，国内外已进行的招引工作有显著效果。利用苔藓合其它植物筑巢，鸟巢悬吊，呈葫芦状。普通山雀，带有灰色鸟冠，生活于美国西南部。鸟草枝、羽毛和苔藓铺于树洞中构成鸟巢。鸟蛋孵于鸟巢中。山雀是常见的鸟类，性情活泼，常在枝头跳跃，喜群居，以昆虫、浆果和种子为食，在树洞或岩缝中筑巢，巢呈蝶形。.山雀共性体型小（比常见的麻雀小），嘴短而尖，呈锥形。跗趾强健。性活跃，食昆虫，穿梭于树从间，在树上取食。通过胸部纵纹、翅斑、冠羽、脸斑及上体、下体颜色识别种类。二、作者米哈伊尔•米哈伊洛维奇•普里什文（又名普里希文，1873—1954）被誉为〃伟大的牧神〃、〃完整的大艺术家〃、〃世界生态文学和大自然文学的先驱〃、〃俄罗斯语言百草"，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、与树木对话、闻草虫之音的异能者，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化