肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件

肢体残疾的功能康复训练资料讲解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。肢体残疾的功能康复训练资料讲解肢体残疾的功能康复训练资料讲解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。肢体残疾的功能康复训练偏瘫的恢复过程、中枢性瘫痪与周围性瘫痪的区别中枢性瘫瘓周围性瘫痪原因上运动神经元损害下运动神经元损害等级、范围一组肌群或整个肢体块或几块肌肉障碍点弛缓、痉挛、姿势反射、异常运动模式、肌力的丧失运动控制丧失恢复过程联合反应一共同运动一分离运动0-5级肌力本质质的变化呈的变化训练方法以纠正异常运动模式,诱发随意运动为主肌力强化训练2012年11月19日，贵州毕节市七星关区，5名留守孩子被发现在垃圾箱生火取暖时闷死。留守孩子的问题在农村已经成为一种普遍的社会现象，让教育者不能再去忽视。积极探讨教育方法和总结经验，让留守孩子和其他孩子一样沐浴在爱的阳光里，愉快地接受教育，健康地成长。为此笔者仅从两个方面进行探讨，抛砖引玉，以就教于大方之家。一、留守孩子文明礼仪形成的原因。㈠、父母常年在外，缺乏亲情关怀。对于成长中的留守孩子来说，父母的关爱是极其重要的。在对留守孩子的调查中，大多数留守孩子与父母缺乏沟通，有的甚至很少见面。其中与父母半年见一次面的为30%，一年见一次面的为70%。在与留守孩子的座谈中，除了个别孩子不想或偶尔想起父母外，他们大都表示经常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就泪眼汪汪。由于割舍不了亲情和血缘关系，大多数孩子思念父母，他们希望经常与父母见面或与其呆在一起，可实际上无法做到，有的只能通过电话、微信等方式与其父母偶尔联系。与父母打电话时，父母主要是问学习和平安情况，最多叮嘱几句就完了，其实孩子个渴望与父母有更多的情感交流，不少孩子觉得电话远远不能满足自己和父母的沟通。据调查，每当父母回来探望时，孩子变得听话、活泼、兴奋，当要离别时他们难过或大哭，不愿分开，孩子面临着剧烈的情感冲突，难过的情绪有时要持续很久。㈡、监护人素质偏低，家庭教育缺失。孩子的成长过程中，良好的亲子关系直接影响到孩子的行为，，心理健康、人格与智力发展。我们发现留守孩子在这些家庭中，所受的家庭教育是残缺不全的。1、监管人监管不力。单亲教育精力不到位。留在家里的母亲或父亲既当爹又当妈，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可开交，很难再有时间和精力顾及孩子的教育和培养。祖辈监管力不从心。祖父辈老人，文化低，根本无法负起教育管理孩子的责任。他们对事物的认识与教育方法也有局限性，缺少教育孙辈的能力，并且与孩子存在较大的代沟，难于沟通与交流。对孩子，他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关心和教育。而且隔代教育存在着许多弊端，溺爱、过度照顾、过度担心，这无疑会对孩子的心理和品德发展起到不利的作用。对孩子生活上本来能自理的事和力所能及的劳动也愿意包办，代背书包、帮着洗脸、晚上陪睡等等，久而久之，养成依赖性和懒惰性，结果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困然。2、留守孩子的学习、心理、品行情况分析。由于亲情和家庭教育的缺失，农村留守孩子的学习、品行、心理和安全方面就存在着很大的问题。学校和监管人普遍认为，他们大都存在相对孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的问题，同时因为长期缺少父母的关爱，他们不同程度地表现为不懂得关系人。消极情绪一直困扰着孩子，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、极端他们在校表现为不遵守纪律，说谎，小偷小摸，打架，欺负同学，缺乏礼貌待人常识。二、学校应针对留守孩子教育策略。㈠、架设心桥，加强亲子间的沟通和交流。现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何情感所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外公外婆全身心地泡在孩子身上，也无法取代父母之爱。许多家长恰恰忽视这一点。他们千里迢迢给孩子寄来钱或物品却不能常常回家看看，造成孩子情感饥饿。学校应该牵线搭桥为亲子沟通提供条件。学校可以通过组织学生与远方的家长说说心里话和提倡写思念的日记等活动让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。这样既提高了他们的写作能力又解决思念之情。这些方式，可以加强亲子间的沟通，解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题。㈡、举办留守孩子家长学校，提高监护人的家庭教育素质。1、举办家长学校。祖辈是留守儿童家庭教育的主力军，可t他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。为了提高他们是我素质，学校应该定期开展家长会，对他们进行培训。通过培训，引导家长们逐步接受新的观念和方法，才能了解和走进孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效得沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。2、建立家校联系卡，进一步加强家校联系。学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。在教学中，可以采用家校联系卡，再使用家校联系卡的时候，可以遵循一些原则：1.针对问题，注重及时性，做到有事无事都联系。2.指导为主，注重可操作性，不是说教更不是告状。3.及时反馈，注重连续性，紧抓不放，常抓不懈。这一种形式会得到家长的欢迎和支持，可以促进了学生的健康成长，使班主任和科任老师工作更加得心应手，可以使学校的工作更加有序地开展起来。4.严格家访制。要求班主任要在一学年内每生家访不少于两次，并对家访作详细记录，作为考核班主任的依据。㈢、大力开展关爱留守孩子的活动。首先，构建关爱留守儿童工作机制，学校可以成立农村留守孩子教育问题的心理室，，针对学校的留守孩子思想、人格、行为和学习等方面情况进行具体研究。心理室成员就个案研究情况进行交流研讨。其次，建立学校教育和留守孩子机制：摸准信息，建立档案，做到了解留守孩子的姓名、性别、年纪、性格特点、兴趣爱好，了解每个留守孩子每名留守儿童父母的务工地点和联系方式；二是实行三个“优先”，即：学习上辅导优先。学校从学习方面对留守孩子逐一进行分类、分组，落实到每一位科任老师，并根据学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守孩子由老师牵头确定一名学习帮手，，老师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。生活上照顾优先，学校对留守孩子要多看一眼，多问一声，多帮一把。活动上安排优先。三是多渠道沟通。即：开展谈心活动和家访工作，增进学校和家长的沟通联系，通过对家长和监护人进行培训，提高教育孩子的水平。四营造留守孩子健康成长的育人的氛围。考前复习是教学体系当中至关重要的一环，在职业教学体系中亦是如此。在教学改革趋势下，技能高考给了更多职业院校的考试者一个学历上升的机会。所以考试者必须要积极把握机会，认真学习复习，以好的状态应对考试，获取理想的成绩。因此当前需要积极针对技能高考前的数学复习展开思考，以确保学生的复习效率与质量得到提升。一、技能高考趋势下数学复习的问题分析（一）学生态度松懈技能高考是我国教学领域的一项重要改革，主要针对职业院校的学生群体，所以也必然会受到职业教育大环境的影响，其中最重要的影响因素之一，便是教学环境的紧张度较比传统院校较低，学生以专业就业为主方向，所以并不会感受到同传统院校一样的学历晋升压力，对待数学知识的学习与复习也有截然不同的态度，普遍只求差不多便好。但是技能高考却是以学历晋升为目标的，意识到这一点，教师与学生都应当提起紧张感，否则必然会落后于人。（二）教师的复习引导方式缺乏创新性技能高考是教学领域的创新决策，是一个大趋势，职业院校的数学教师作为这项创新决策中的执行者角色，其重要性是不可否认也不可忽略的，所以必须要遵从趋势去革新自身的教学方式，才能让学生的学习与复习有更好的成果，数学科目教师更是如此，但是我国的多数教师已经习惯于遵从传统教学模式去完成教学，对于不具备创新精神的教师来说，无论趋势怎样变化，其教学方式都是始终不变的，即便是引导学生进行数学复习也是如此，这是十分不利的趋势[1]。（三）未摆脱条件限制复习是一个需要回顾以往所有知识重点的过程，特别是数学知识的复习，必须要全面渗透到学生的生活中，而不能仅仅局限在课堂上，这是确保复习效率及质量的最基本条件。但是许多教师显然都并未遵从这一趋势去改革教学，即便是让学生在课下进行复习，也只是简单布置任务，并不重视学生的实际复习情况及需求。二、技能高考趋势下数学复习的改革策略（一）激发学生紧张感在以往的教学体制下，在当前的技能高考趋势下，职业院校的学生与传统院校的学生享有同样的学历晋升权利，因此也需要面对更加激烈的学历竞争。所以必须要具备紧张感，认真对待各科知识学习与复习，以更好的状态面对高考，才能得到理想的成绩，数学复习亦是如此，因此思想引是十分必要的，但是教师同样要注意不能给学生带来过度的、多余的紧张感。例如教师在复习前可以给学生讲述一些励志小故事，要让学生感受到数学领域名人名家锲而不舍的精神，以及强烈的求知心，受到感染，学生自然会更认真的投入复习，与此同时教师也要利用小故事或是自己、他人的学习事例让学生了解到，只要尽力而为，感到自己尽到了最大努力，便无需过度担忧，也无需懊悔。此外在学生的复习遭遇瓶颈时，教师也应当积极开展思想引导，帮助考试者摆脱困难，让学生灵活应变。简而言之，营造紧张而积极的学习氛围是第一步[2]。（二）改革复习引导方式划重点题是我国多数数学教师在复习阶段的主要引导方式，这样的方式看似是在走捷径，实际上只是无用的临时抱佛脚。学生如果对于之前的知识点已经遗忘了许多，即便教师给出了重点题目或是理论，也只是一个框架，学生也并不能在考试中灵活应用，题目稍加变化，学生便会不知所措。实质上数学复习阶段，最为重要的是对题型规律的掌握，所以教师必须要积极改革自身的引导方式，提升学生的复习效率，针对一个重点题型，应当多做变化，适当改变叙述方式或是公式当中的某个参数，再让学生去重新思考，而不是让学生单纯的去背，通过不断的变化，学生自然会逐渐掌握到解题的规律，这样以来不管题目的条件如何变化，学生都不会再感到茫然。除此以外，任何有利于加强学生记忆与印象的要素，教师都应当积极应用，让学生能够在有限的时间内完成复习目标。（三）积极摆脱限制复习是一个要在短时间内完成对大量知识点的二次认知的过程，学生在复习阶段的压力甚至要比实际授课阶段更高，我国多数院校的教师与学生，采取的都是仅限于校内的临时抱佛脚的高强度复习方式，显然并不能够真正满足复习的需求，在当前的信息时代下，教师必须要懂得利用信息技术去渗透复习，才能让学生的数学复习效率更高，让复习压力得到分散。例如教师可以利用微课理念去制作数学复习的微视频，让学生在课下时间去随时观看巩固知识，此外还可以借助直播平台开展课下的复习指导。显然能够符合学生的数学复习需求，复习不再需要集中在课上极其有限的时间与空间内，学生也自然不会感到过于压抑[3]。技能型高考给了我国职业院校的广大学生与其他学生平等竞争寻求学历晋升的机会。这是很好的教学发展趋势，但是随着这样的政策开始实施，职业院校的教师也必须要随之改革自身的教学引导方式，数学复习课亦是如此，教师必须积极革新引导思想及引导方式，才能缓解学生的复习压力，让学生得到更好的成绩，迎接更好的未来。肢体残疾的功能康复训练资料讲解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。1肢体残疾的功能康复训练肢体残疾的功能康复训练2偏瘫的恢复过程、中枢性瘫痪与周围性瘫痪的区别中枢性瘫瘓周围性瘫痪原因上运动神经元损害下运动神经元损害等级、范围一组肌群或整个肢体块或几块肌肉障碍点弛缓、痉挛、姿势反射、异常运动模式、肌力的丧失运动控制丧失恢复过程联合反应一共同运动一分离运动0-5级肌力本质质的变化呈的变化训练方法以纠正异常运动模式,诱发随意运动为主肌力强化训练偏瘫的恢复过程3联合反应:患肢无随意运动时,由健侧的运动引起患肢肌肉收缩的行为。由脊髓控制,在偏瘫恢复早期出现上肢的联合反应为双侧对侧性活动下肢的联合反应以内收外展为对称性,屈曲伸展为相反性活动。联合反应:患肢无随意运动时,由健侧的运4共同运动:是指偏瘫患者期望完成某项患肢活动时,是脊髓控制的原始或低级运动。它们是定型的无论从事那种活动,参与活动的肌肉及反应的强度都是相同的,没有选择性,在偏瘫恢复的中期出现上肢共同运动在抬手臂或手触摸口角时最常见到下肢共同运动在站立行走时常见共同运动:是指偏瘫患者期望完成某项患肢活动时,5小上肢屈曲共同运动上肢伸展共同运动小6姿势反射:由于体位的改变所致四肢屈肌、伸肌肌紧张按一定模式的变化。由脑干和脊髓水平控制,在偏瘫恢复的早期出现,随共同运动减弱,分离运动出现后逐渐减弱,但不能完全消失紧张性颈反射紧张性迷路反射紧张性腰反射姿势反射:由于体位的改变所致四肢屈肌、72、中枢性瘫痪的恢复过程Brunnstrom将偏瘫恢复分为6个阶段:I弛缓期时间短,无随意运动。三个特点:肌张力低、腱反射降低或消失、无随意运动(同时俱备)Ⅱ出现联合反应肢体近端可有少许随意运动,可出现轻度痉挛。三个特点:肌张力高、腱反射亢进、出现联合运动(出现一个即可)2、中枢性瘫痪的恢复过程8Ⅲ共同运动出现由部分随意运动发起的共同运动,上肢为屈肌共同运动,下肢为伸肌共同运动,此阶段痉挛达到高峰Ⅳ出现脱离共同运动的活动近端大关节(肩、肘、髋、膝等)有较独立的屈伸活动,痉挛开始减轻V分离运动出现独立于共同运动的活动,诸关节的独立运动更加充分,痉李明显减轻Ⅵ近于正常的协调与技巧运动Ⅲ共同运动出现由部分随意运动发起的共同运动,9Brunnstrom偏瘫运动功能评价标准上手肢1级弛缓、无随意运动驰缓,无随意运动驰缓,无随意运动2级开始出现共同运动或其成无主动手指曲份,不一定引起关节运动尘舰逛豸諼致成芬3级挛加剧,可随意引起共同/全指屈曲,红状抓提,1随意引起共同运动或其但不能伸,有时可由成份运动,并有一定的关节运动反射引起伸展2坐位和立位时、髋、膝、踝可屈曲1.于能置于腰后部开始脱同运动的运动能侧方抓握及拇指带动坐位,足跟触地,踝能4级2.上肢前届90°(肘伸展),松开能半随意的小范围的伸展3屈肘90°前臂能旋前、旋后2坐位足可向后滑动,使1.上肢外展9O。(肘伸展1用手掌抓握,能握圆柱从共间运动到分离运动5级2.上成前平举及上举过头状及球形物,但不熟练1.立位,髋伸展位能屈膝2能随意全指伸开,但范2立位,膝伸直,足稍向3肘伸展位,前臂能旋前,围大小不等前踏出,踝能背屈1.能进行各种抓握协调运动大致正常添新2调运2全范围的伸指1立位髋能外展超过骨盆动正常或接近正上提的范围3可进行单个指活动,2.坐位,可交替地内。外但比健侧稍差旋、并伴有踝内、外翻Brunnstrom偏瘫运动功能评价标准10二、偏瘫的现代治疗技术偏瘫的现代治疗技术是在神经发育和神经生理学基础上发展和不断完善起来的一整套治疗技术,是来之于实践的并在实践中被广泛接受的治疗体系。它们分别是Bobath技术、Brunnstrom技术、PNF技术Rood技术、运动再学习等二、偏瘫的现代治疗技术11肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件12肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件13肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件14肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件15肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件16肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件17肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件18肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件19肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件20肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件21肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件22肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件23肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件24肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件25肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件26肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件27肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件28肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件29肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件30肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件31肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件32肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件33肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件34肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件35肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件36肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件37肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件38肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件39肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件40肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件41肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件42肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件43肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件44肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件45肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件46肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件47肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件48肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件49肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件50肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件51肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件52肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件53肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件54肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件55肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件56肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件57肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件58肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件59肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件60肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件61肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件62肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件63肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件64肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件65肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件66肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件67肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件68肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件69肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件70肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件71肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件72肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件73肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件74肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件75肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件76肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件77肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件78肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件79肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件80肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件81肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件82肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件83肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件84肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件85肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件86肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件87肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件88肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件89肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件90肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件91肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件92肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件93肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件94肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件95肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件96肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件97肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件98肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件99肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件100肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件101肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件102肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件103肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件104肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件105肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件106肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件107肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件108肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件109肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件110肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件111肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件112肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件113肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件114肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件115肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件116肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件117肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件118肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件119肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件120肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件121肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件12256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—123肢体残疾的功能康复训练资料讲解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。肢体残疾的功能康复训练资料讲解肢体残疾的功能康复训练资料讲解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。肢体残疾的功能康复训练偏瘫的恢复过程、中枢性瘫痪与周围性瘫痪的区别中枢性瘫瘓周围性瘫痪原因上运动神经元损害下运动神经元损害等级、范围一组肌群或整个肢体块或几块肌肉障碍点弛缓、痉挛、姿势反射、异常运动模式、肌力的丧失运动控制丧失恢复过程联合反应一共同运动一分离运动0-5级肌力本质质的变化呈的变化训练方法以纠正异常运动模式,诱发随意运动为主肌力强化训练2012年11月19日，贵州毕节市七星关区，5名留守孩子被发现在垃圾箱生火取暖时闷死。留守孩子的问题在农村已经成为一种普遍的社会现象，让教育者不能再去忽视。积极探讨教育方法和总结经验，让留守孩子和其他孩子一样沐浴在爱的阳光里，愉快地接受教育，健康地成长。为此笔者仅从两个方面进行探讨，抛砖引玉，以就教于大方之家。一、留守孩子文明礼仪形成的原因。㈠、父母常年在外，缺乏亲情关怀。对于成长中的留守孩子来说，父母的关爱是极其重要的。在对留守孩子的调查中，大多数留守孩子与父母缺乏沟通，有的甚至很少见面。其中与父母半年见一次面的为30%，一年见一次面的为70%。在与留守孩子的座谈中，除了个别孩子不想或偶尔想起父母外，他们大都表示经常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就泪眼汪汪。由于割舍不了亲情和血缘关系，大多数孩子思念父母，他们希望经常与父母见面或与其呆在一起，可实际上无法做到，有的只能通过电话、微信等方式与其父母偶尔联系。与父母打电话时，父母主要是问学习和平安情况，最多叮嘱几句就完了，其实孩子个渴望与父母有更多的情感交流，不少孩子觉得电话远远不能满足自己和父母的沟通。据调查，每当父母回来探望时，孩子变得听话、活泼、兴奋，当要离别时他们难过或大哭，不愿分开，孩子面临着剧烈的情感冲突，难过的情绪有时要持续很久。㈡、监护人素质偏低，家庭教育缺失。孩子的成长过程中，良好的亲子关系直接影响到孩子的行为，，心理健康、人格与智力发展。我们发现留守孩子在这些家庭中，所受的家庭教育是残缺不全的。1、监管人监管不力。单亲教育精力不到位。留在家里的母亲或父亲既当爹又当妈，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可开交，很难再有时间和精力顾及孩子的教育和培养。祖辈监管力不从心。祖父辈老人，文化低，根本无法负起教育管理孩子的责任。他们对事物的认识与教育方法也有局限性，缺少教育孙辈的能力，并且与孩子存在较大的代沟，难于沟通与交流。对孩子，他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关心和教育。而且隔代教育存在着许多弊端，溺爱、过度照顾、过度担心，这无疑会对孩子的心理和品德发展起到不利的作用。对孩子生活上本来能自理的事和力所能及的劳动也愿意包办，代背书包、帮着洗脸、晚上陪睡等等，久而久之，养成依赖性和懒惰性，结果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困然。2、留守孩子的学习、心理、品行情况分析。由于亲情和家庭教育的缺失，农村留守孩子的学习、品行、心理和安全方面就存在着很大的问题。学校和监管人普遍认为，他们大都存在相对孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的问题，同时因为长期缺少父母的关爱，他们不同程度地表现为不懂得关系人。消极情绪一直困扰着孩子，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、极端他们在校表现为不遵守纪律，说谎，小偷小摸，打架，欺负同学，缺乏礼貌待人常识。二、学校应针对留守孩子教育策略。㈠、架设心桥，加强亲子间的沟通和交流。现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何情感所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外公外婆全身心地泡在孩子身上，也无法取代父母之爱。许多家长恰恰忽视这一点。他们千里迢迢给孩子寄来钱或物品却不能常常回家看看，造成孩子情感饥饿。学校应该牵线搭桥为亲子沟通提供条件。学校可以通过组织学生与远方的家长说说心里话和提倡写思念的日记等活动让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。这样既提高了他们的写作能力又解决思念之情。这些方式，可以加强亲子间的沟通，解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题。㈡、举办留守孩子家长学校，提高监护人的家庭教育素质。1、举办家长学校。祖辈是留守儿童家庭教育的主力军，可t他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。为了提高他们是我素质，学校应该定期开展家长会，对他们进行培训。通过培训，引导家长们逐步接受新的观念和方法，才能了解和走进孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效得沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。2、建立家校联系卡，进一步加强家校联系。学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。在教学中，可以采用家校联系卡，再使用家校联系卡的时候，可以遵循一些原则：1.针对问题，注重及时性，做到有事无事都联系。2.指导为主，注重可操作性，不是说教更不是告状。3.及时反馈，注重连续性，紧抓不放，常抓不懈。这一种形式会得到家长的欢迎和支持，可以促进了学生的健康成长，使班主任和科任老师工作更加得心应手，可以使学校的工作更加有序地开展起来。4.严格家访制。要求班主任要在一学年内每生家访不少于两次，并对家访作详细记录，作为考核班主任的依据。㈢、大力开展关爱留守孩子的活动。首先，构建关爱留守儿童工作机制，学校可以成立农村留守孩子教育问题的心理室，，针对学校的留守孩子思想、人格、行为和学习等方面情况进行具体研究。心理室成员就个案研究情况进行交流研讨。其次，建立学校教育和留守孩子机制：摸准信息，建立档案，做到了解留守孩子的姓名、性别、年纪、性格特点、兴趣爱好，了解每个留守孩子每名留守儿童父母的务工地点和联系方式；二是实行三个“优先”，即：学习上辅导优先。学校从学习方面对留守孩子逐一进行分类、分组，落实到每一位科任老师，并根据学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守孩子由老师牵头确定一名学习帮手，，老师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。生活上照顾优先，学校对留守孩子要多看一眼，多问一声，多帮一把。活动上安排优先。三是多渠道沟通。即：开展谈心活动和家访工作，增进学校和家长的沟通联系，通过对家长和监护人进行培训，提高教育孩子的水平。四营造留守孩子健康成长的育人的氛围。考前复习是教学体系当中至关重要的一环，在职业教学体系中亦是如此。在教学改革趋势下，技能高考给了更多职业院校的考试者一个学历上升的机会。所以考试者必须要积极把握机会，认真学习复习，以好的状态应对考试，获取理想的成绩。因此当前需要积极针对技能高考前的数学复习展开思考，以确保学生的复习效率与质量得到提升。一、技能高考趋势下数学复习的问题分析（一）学生态度松懈技能高考是我国教学领域的一项重要改革，主要针对职业院校的学生群体，所以也必然会受到职业教育大环境的影响，其中最重要的影响因素之一，便是教学环境的紧张度较比传统院校较低，学生以专业就业为主方向，所以并不会感受到同传统院校一样的学历晋升压力，对待数学知识的学习与复习也有截然不同的态度，普遍只求差不多便好。但是技能高考却是以学历晋升为目标的，意识到这一点，教师与学生都应当提起紧张感，否则必然会落后于人。（二）教师的复习引导方式缺乏创新性技能高考是教学领域的创新决策，是一个大趋势，职业院校的数学教师作为这项创新决策中的执行者角色，其重要性是不可否认也不可忽略的，所以必须要遵从趋势去革新自身的教学方式，才能让学生的学习与复习有更好的成果，数学科目教师更是如此，但是我国的多数教师已经习惯于遵从传统教学模式去完成教学，对于不具备创新精神的教师来说，无论趋势怎样变化，其教学方式都是始终不变的，即便是引导学生进行数学复习也是如此，这是十分不利的趋势[1]。（三）未摆脱条件限制复习是一个需要回顾以往所有知识重点的过程，特别是数学知识的复习，必须要全面渗透到学生的生活中，而不能仅仅局限在课堂上，这是确保复习效率及质量的最基本条件。但是许多教师显然都并未遵从这一趋势去改革教学，即便是让学生在课下进行复习，也只是简单布置任务，并不重视学生的实际复习情况及需求。二、技能高考趋势下数学复习的改革策略（一）激发学生紧张感在以往的教学体制下，在当前的技能高考趋势下，职业院校的学生与传统院校的学生享有同样的学历晋升权利，因此也需要面对更加激烈的学历竞争。所以必须要具备紧张感，认真对待各科知识学习与复习，以更好的状态面对高考，才能得到理想的成绩，数学复习亦是如此，因此思想引是十分必要的，但是教师同样要注意不能给学生带来过度的、多余的紧张感。例如教师在复习前可以给学生讲述一些励志小故事，要让学生感受到数学领域名人名家锲而不舍的精神，以及强烈的求知心，受到感染，学生自然会更认真的投入复习，与此同时教师也要利用小故事或是自己、他人的学习事例让学生了解到，只要尽力而为，感到自己尽到了最大努力，便无需过度担忧，也无需懊悔。此外在学生的复习遭遇瓶颈时，教师也应当积极开展思想引导，帮助考试者摆脱困难，让学生灵活应变。简而言之，营造紧张而积极的学习氛围是第一步[2]。（二）改革复习引导方式划重点题是我国多数数学教师在复习阶段的主要引导方式，这样的方式看似是在走捷径，实际上只是无用的临时抱佛脚。学生如果对于之前的知识点已经遗忘了许多，即便教师给出了重点题目或是理论，也只是一个框架，学生也并不能在考试中灵活应用，题目稍加变化，学生便会不知所措。实质上数学复习阶段，最为重要的是对题型规律的掌握，所以教师必须要积极改革自身的引导方式，提升学生的复习效率，针对一个重点题型，应当多做变化，适当改变叙述方式或是公式当中的某个参数，再让学生去重新思考，而不是让学生单纯的去背，通过不断的变化，学生自然会逐渐掌握到解题的规律，这样以来不管题目的条件如何变化，学生都不会再感到茫然。除此以外，任何有利于加强学生记忆与印象的要素，教师都应当积极应用，让学生能够在有限的时间内完成复习目标。（三）积极摆脱限制复习是一个要在短时间内完成对大量知识点的二次认知的过程，学生在复习阶段的压力甚至要比实际授课阶段更高，我国多数院校的教师与学生，采取的都是仅限于校内的临时抱佛脚的高强度复习方式，显然并不能够真正满足复习的需求，在当前的信息时代下，教师必须要懂得利用信息技术去渗透复习，才能让学生的数学复习效率更高，让复习压力得到分散。例如教师可以利用微课理念去制作数学复习的微视频，让学生在课下时间去随时观看巩固知识，此外还可以借助直播平台开展课下的复习指导。显然能够符合学生的数学复习需求，复习不再需要集中在课上极其有限的时间与空间内，学生也自然不会感到过于压抑[3]。技能型高考给了我国职业院校的广大学生与其他学生平等竞争寻求学历晋升的机会。这是很好的教学发展趋势，但是随着这样的政策开始实施，职业院校的教师也必须要随之改革自身的教学引导方式，数学复习课亦是如此，教师必须积极革新引导思想及引导方式，才能缓解学生的复习压力，让学生得到更好的成绩，迎接更好的未来。肢体残疾的功能康复训练资料讲解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。124肢体残疾的功能康复训练肢体残疾的功能康复训练125偏瘫的恢复过程、中枢性瘫痪与周围性瘫痪的区别中枢性瘫瘓周围性瘫痪原因上运动神经元损害下运动神经元损害等级、范围一组肌群或整个肢体块或几块肌肉障碍点弛缓、痉挛、姿势反射、异常运动模式、肌力的丧失运动控制丧失恢复过程联合反应一共同运动一分离运动0-5级肌力本质质的变化呈的变化训练方法以纠正异常运动模式,诱发随意运动为主肌力强化训练偏瘫的恢复过程126联合反应:患肢无随意运动时,由健侧的运动引起患肢肌肉收缩的行为。由脊髓控制,在偏瘫恢复早期出现上肢的联合反应为双侧对侧性活动下肢的联合反应以内收外展为对称性,屈曲伸展为相反性活动。联合反应:患肢无随意运动时,由健侧的运127共同运动:是指偏瘫患者期望完成某项患肢活动时,是脊髓控制的原始或低级运动。它们是定型的无论从事那种活动,参与活动的肌肉及反应的强度都是相同的,没有选择性,在偏瘫恢复的中期出现上肢共同运动在抬手臂或手触摸口角时最常见到下肢共同运动在站立行走时常见共同运动:是指偏瘫患者期望完成某项患肢活动时,128小上肢屈曲共同运动上肢伸展共同运动小129姿势反射:由于体位的改变所致四肢屈肌、伸肌肌紧张按一定模式的变化。由脑干和脊髓水平控制,在偏瘫恢复的早期出现,随共同运动减弱,分离运动出现后逐渐减弱,但不能完全消失紧张性颈反射紧张性迷路反射紧张性腰反射姿势反射:由于体位的改变所致四肢屈肌、1302、中枢性瘫痪的恢复过程Brunnstrom将偏瘫恢复分为6个阶段:I弛缓期时间短,无随意运动。三个特点:肌张力低、腱反射降低或消失、无随意运动(同时俱备)Ⅱ出现联合反应肢体近端可有少许随意运动,可出现轻度痉挛。三个特点:肌张力高、腱反射亢进、出现联合运动(出现一个即可)2、中枢性瘫痪的恢复过程131Ⅲ共同运动出现由部分随意运动发起的共同运动,上肢为屈肌共同运动,下肢为伸肌共同运动,此阶段痉挛达到高峰Ⅳ出现脱离共同运动的活动近端大关节(肩、肘、髋、膝等)有较独立的屈伸活动,痉挛开始减轻V分离运动出现独立于共同运动的活动,诸关节的独立运动更加充分,痉李明显减轻Ⅵ近于正常的协调与技巧运动Ⅲ共同运动出现由部分随意运动发起的共同运动,132Brunnstrom偏瘫运动功能评价标准上手肢1级弛缓、无随意运动驰缓,无随意运动驰缓,无随意运动2级开始出现共同运动或其成无主动手指曲份,不一定引起关节运动尘舰逛豸諼致成芬3级挛加剧,可随意引起共同/全指屈曲,红状抓提,1随意引起共同运动或其但不能伸,有时可由成份运动,并有一定的关节运动反射引起伸展2坐位和立位时、髋、膝、踝可屈曲1.于能置于腰后部开始脱同运动的运动能侧方抓握及拇指带动坐位,足跟触地,踝能4级2.上肢前届90°(肘伸展),松开能半随意的小范围的伸展3屈肘90°前臂能旋前、旋后2坐位足可向后滑动,使1.上肢外展9O。(肘伸展1用手掌抓握,能握圆柱从共间运动到分离运动5级2.上成前平举及上举过头状及球形物,但不熟练1.立位,髋伸展位能屈膝2能随意全指伸开,但范2立位,膝伸直,足稍向3肘伸展位,前臂能旋前,围大小不等前踏出,踝能背屈1.能进行各种抓握协调运动大致正常添新2调运2全范围的伸指1立位髋能外展超过骨盆动正常或接近正上提的范围3可进行单个指活动,2.坐位,可交替地内。外但比健侧稍差旋、并伴有踝内、外翻Brunnstrom偏瘫运动功能评价标准133二、偏瘫的现代治疗技术偏瘫的现代治疗技术是在神经发育和神经生理学基础上发展和不断完善起来的一整套治疗技术,是来之于实践的并在实践中被广泛接受的治疗体系。它们分别是Bobath技术、Brunnstrom技术、PNF技术Rood技术、运动再学习等二、偏瘫的现代治疗技术134肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件135肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件136肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件137肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件138肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件139肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件140肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件141肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件142肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件143肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件144肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件145肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件146肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件147肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件148肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件149肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件150肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件151肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件152肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件153肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件154肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件155肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件156肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件157肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件158肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件159肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件160肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件161肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件162肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件163肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件164肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件165肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件166肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件167肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件168肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件169肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件170肢体残疾的功能康复训练资料讲解课件171肢体残疾的功能康复训练