中枢神经系统MRI阅片课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中枢神经系统MRI阅片中枢神经系统MRI阅片21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中枢神经系统MRI阅片★颅脑疾病的影像诊断湖南省马王堆医院医学影像教研室刻庆雄任永大x颅脑MR检查具有重要意义:脑瘤、脑血管疾病、颅内感染等疾病常需影像学检查以确定病变的有无、位置、大小和性质。大斗前言在初中的教学过程中，语文教学是基础性的科目，对培养学生的语文素养有积极的促进作用，而阅读教学在语文教学中占据了重要的地位，所以教师培养学生的阅读能力具有一定的意义。很多优秀的语文教学老师，除了注重培养学生的基础知识外，更多的是培养学生的语文阅读能力，所以在初中阅读教学中，教师应该把教学任务花在阅读教学的构思上面，真正提升初中语文阅读教学的有效性，积极提升?W生的语文素养。但是在目前的初中语文阅读教学中，教师的教学观念还存在各种各样的问题，让阅读教学得不到更好的发展，因此教师要结合实际的教学情况，不断探索语文阅读教学策略，实现初中语文阅读教学的有效性。一、初中语文阅读课堂教学中存在的问题随着新课标的发展和进步，初中语文阅读教学出现了更多的问题，要想将教学策略高效的运用到初中语文课堂教学上面，教师必须仔细分析和探究课堂教学中出现的问题，以下两点就是初中语文阅读课堂教学中存在的主要问题：1.1课堂阅读教学方法不合理初中语文教学是比较基础的科目，它的开展与其他学科紧密相连，而初中语文阅读是语文教学中不可分割的一部分，它的教学效果与其他学科的发展直接相关，所以培养学生的阅读能力是非常有必要的。目前，初中语文阅读教学方法不合理是存在最主要的问题。随着科学技术的进步，教师在教学过程中更多的应用到多媒体教学，目的是激发学生的学习兴趣，虽然多媒体教学的应用能够吸引学生的注意力，但是却开发不了学生的思维，达不到良好的阅读教学效果。教师应该结合教学实际探索更多科学合理的教学方法，为初中的语文阅读教学营造更轻松的教学氛围。1.2阅读教学过程中学生的情感体验缺乏在初中语文阅读教学中，不仅仅是培养学生的阅读能力，更重要的是培养学生的情感体验。但是就目前的初中语文阅读教学而言，教师采取的教学方法却忽视了阅读教学的内涵，满足不了新课标对语文阅读教学的要求，有的甚至已经偏离了语文阅读课堂教学目的，导致学生情感体验的缺乏，导致学生的语文阅读能力得不到有效的提升。二、初中语文高效课堂阅读教学的具体策略2.1体验自身生活，调动阅读兴趣初中学生正处于身心发展的旺盛阶段，这个阶段的学生对生活已经有了自己的体验，所以教师在初中语文阅读教学过程中，应该结合学生的生活体验和经历，让阅读教学更贴近生活，充分调动学生的学习兴趣。比如在学习初一人教版《秋天的怀念》的教学内容时，文章主要表达出了母子之间的感情，歌颂了伟大无私的母爱。教师可以结合教学内容，让学生感受回忆自己与母亲的故事，借助文章的写作手法描述自己对母亲对深刻的印象，让学生通过自己的回忆，更深一步的感受和学习课文，促进自身阅读能力的提升，同时也丰富了学生的写作水平。2.2培养阅读习惯，提高阅读能力教师是教学互动的引导者和组织者，教师在语文阅读教学中发挥的作用非常大。在实际教学中，教师可以对学生的一些行为进行纠正和引导，为学生的健康发展奠定良好的基础。此外，在语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力也非常有必要。比如在学习人教版初中《春》教学内容的时候，教师应该引导学生根据课文的中心思想进行思维的延展，理解作者热爱春天的那种强烈情感，另外教师还要引导学生做好阅读的笔记。春这一课里面的优美语句和写作方法非常多：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，比如这句就运用了拟人和排比的手法，把春天的景象描绘得活灵活现。对于这类语句教师要鼓励学生做好笔记，养成良好的阅读习惯，并且把积累的知识运用到写作过程中，在提升阅读能力的同时，还促进了学生写作能力的提升。在这样的教学过程中，学生逐渐养成了良好的阅读习惯，真正提升了阅读的有效性，让初中语文阅读教学得到更好的改革。三、结语总的来说，语文阅读是初中语文教学中重要的组成部分，在初中语文阅读课堂的高效教学中，教师应该给予更多的关注，让初中生的素质教育得到提升。在初中阅读的教学过程中，阅读教学的质量很大程度决定了整个语文的课堂教学质量，因此教师要不断创新教学策略和理念，总结教学经验，让初中语文阅读的教学结构得到优化。随着新课程的不断改革，初中语文阅读教学进行改革和创新更具有现实的意义，教师在教学过程中应该结合课堂教学的特征，掌握语文阅读教学中存在的问题，并针对这些问题进行改进和完善，真正提升初中语文阅读课堂的高效率。【一、引言程序设计基础课程是计算机基础教育的必修课程，一般在大一下学期开设。对于非计算机专业的理工类本科生必须通过计算机二级考试才可以顺利地获得学位。目前，该类课程一般以一门高级编程语言（C语言、VF、VB）为依托展开教学，采用教师先讲解理论知识点，学生后上机练习例题的教学模式，而教学实践证明，这种传统的灌输式教学模式，已经远远不能满足教学要求。而由于学生的知识基础、认知水平和个性的差异，知识的领悟和应用能力参差不齐，因此在程序设计基础课程的教学中普遍存在着一部分学生“消化不了”，另一部分学生“吃不饱”的尴尬局面。为了较好地解决这些问题，本文研究分层教学法在程序设计基础课程中的应用，以满足不同层次学生的学习需求，力求让所有学生在知识、技能和能力方面都能得到提高。二、分层教学法分层次教学的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等，教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，由易到难，由浅到深，使得处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦；其次，教师在备课时，事先估计在各层中可能出现的问题，并做充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大课堂教学的容量，提高教学质量和效率。分层教学法的四个重要环节为：学生分组、分层备课、分层授课、分层指导，在教学过程中，任课教师严格按照这四个环节实施教学，充分调动所有学生的学习积极性。三、分层教学法在VisualFoxPro教学中的应用1.将学生分层。将学生分为A、B、C三个层面：C层面学生，在老师的指导下，能完成基本的学习任务，能够读懂简单程序；B层面学生，在完成基本学习任务的前提下，能对知识点进行一定的扩充，举一反三；A层面学生，学习能力和程序设计能力较强，能对知识点融会贯通，并进行深层次学习。2.将教学内容分层。在教改中，面向对象程序设计部分并没有按照惯例依次讲解基本数据类型、程序控制结构、数组、自定义方法等内容，而是将该部分内容分为数学运算、字符处理、日期处理等几个应用，并以这些应用为主线，根据难易程度不同，将内容划分为不同层次，并设置相应的任务，详细介绍完成这些任务所需要的理论知识和解题方法，并引导学生思考更深层次的问题，培养学生独立思考和解决问题的能力，切实提高他们的实际编程能力。由于篇幅有限，本文只例举数学运算的层次划分和每个层次的具体任务（见表1）。以循环部分的课堂教学为例：（1）回顾两个数相加，抛出1+2+3+…+100；（2）分析如用两个数相加，实现1+2+3+…+100会遇到哪些问题，这些问题该如何解决，进而提出用循环解决该类问题的新思路，让学生了解什么情况下使用循环；（3）通过解决该任务，介绍用循环结构解决问题的步骤和注意事项，如循环变量赋初值、循环变量变化的语句、循环体的执行等；（4）抛出1×2×3×…×n这个任务，在巩固的基础上，用反例教学法，提示学生循环变量初值、循环变量变化的语句在循环中的重要性，（5）将知识点在深度上扩展，逐次抛出1-1/2+1/3-1/4+…-1/100、1！+2！+3！+…+n！、e=1+1/1！+1/2！+…+1/n！直到1/n！21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1★颅脑疾病的影像诊断湖南省马王堆医院医学影像教研室刻庆雄任永大x★2颅脑MR检查具有重要意义:脑瘤、脑血管疾病、颅内感染等疾病常需影像学检查以确定病变的有无、位置、大小和性质。大斗颅脑MR检查具有重要意义:脑瘤、3本次主要讲述以下内容脑肿瘤(二)脑血管疾病(脑出血、脑梗死、动脉瘤、动静脉畸形等三)颅脑外伤大斗本次主要讲述以下内容4四、颅脑疾病诊断(一)脑肿瘤1、脑膜瘤(meningioma)脑膜瘤是最常见的轴外肿瘤,仅次于胶质瘤,多发生于中年人,绝大数良性,可生长于中枢经系统脑实质外的任何部位。起源于蛛网膜粒,居于脑外,与硬脑膜粘连;好发于矢状窦旁、脑凸面、蝶骨嵴、嗅沟、桥小脑角、大脑镰或小脑幕,肿瘤包膜完整多由脑膜动脉供血、血运丰富。CT平扫:肿块呈等或略高密度,与硬脑膜相连,清楚光滑,周围水肿轻,有明显均匀性强化,侵犯颅板时骨质增生或破坏。四、颅脑疾病诊断5●脑膜瘤大脑镰旁和矢状窦旁(25%)大脑凸面(20%)●蝶骨(20%)●嗅沟、鞍上、后颅窝均为10%中颅窝(3%脑室内(2%)大斗●脑膜瘤6●MR表现:脑膜瘤在T1WL上多数为等信号,T2W可为高、等或低信号。肿瘤骨部信号不均匀与肿瘤内血管、钙化、砂粒体和肿瘤内纤维分隔有关。周围水肿,T1W上低信号T2W为高信号。脑膜瘤周围低信号环,介于肿瘤与水肿之间,称为肿瘤包膜。增强呈明显均一强化,增强持续时间可达1小时。大斗●MR表现:脑膜瘤在T1WL上多数为等信号,7(鞍旁)脑膜瘤的MR表现(鞍旁)脑膜瘤的MR表现8Mag1m以不的匀强,可见典Mag1m9脑膜瘤的MR表现TWI增强脑膜瘤的MR表现10脑膜瘤的MR表现●Tw增强脑膜瘤的MR表现11中枢神经系统MRI阅片课件12中枢神经系统MRI阅片课件13中枢神经系统MRI阅片课件14中枢神经系统MRI阅片课件15中枢神经系统MRI阅片课件16中枢神经系统MRI阅片课件17中枢神经系统MRI阅片课件18中枢神经系统MRI阅片课件19中枢神经系统MRI阅片课件20中枢神经系统MRI阅片课件21中枢神经系统MRI阅片课件22中枢神经系统MRI阅片课件23中枢神经系统MRI阅片课件24中枢神经系统MRI阅片课件25中枢神经系统MRI阅片课件26中枢神经系统MRI阅片课件27中枢神经系统MRI阅片课件28中枢神经系统MRI阅片课件29中枢神经系统MRI阅片课件30中枢神经系统MRI阅片课件31中枢神经系统MRI阅片课件32中枢神经系统MRI阅片课件33中枢神经系统MRI阅片课件34中枢神经系统MRI阅片课件35中枢神经系统MRI阅片课件36中枢神经系统MRI阅片课件37中枢神经系统MRI阅片课件38中枢神经系统MRI阅片课件39中枢神经系统MRI阅片课件40中枢神经系统MRI阅片课件41中枢神经系统MRI阅片课件42中枢神经系统MRI阅片课件43中枢神经系统MRI阅片课件44中枢神经系统MRI阅片课件45中枢神经系统MRI阅片课件46中枢神经系统MRI阅片课件47中枢神经系统MRI阅片课件48中枢神经系统MRI阅片课件49中枢神经系统MRI阅片课件50中枢神经系统MRI阅片课件51中枢神经系统MRI阅片课件52中枢神经系统MRI阅片课件53中枢神经系统MRI阅片课件54中枢神经系统MRI阅片课件55中枢神经系统MRI阅片课件56中枢神经系统MRI阅片课件57中枢神经系统MRI阅片课件58中枢神经系统MRI阅片课件59中枢神经系统MRI阅片课件60中枢神经系统MRI阅片课件61中枢神经系统MRI阅片课件62中枢神经系统MRI阅片课件63中枢神经系统MRI阅片课件64中枢神经系统MRI阅片课件65中枢神经系统MRI阅片课件66中枢神经系统MRI阅片课件67中枢神经系统MRI阅片课件68中枢神经系统MRI阅片课件69中枢神经系统MRI阅片课件70中枢神经系统MRI阅片课件71中枢神经系统MRI阅片课件72中枢神经系统MRI阅片课件73中枢神经系统MRI阅片课件74中枢神经系统MRI阅片课件75中枢神经系统MRI阅片课件76中枢神经系统MRI阅片课件77中枢神经系统MRI阅片课件78中枢神经系统MRI阅片课件79中枢神经系统MRI阅片课件80中枢神经系统MRI阅片课件81中枢神经系统MRI阅片课件82中枢神经系统MRI阅片课件83中枢神经系统MRI阅片课件84中枢神经系统MRI阅片课件85中枢神经系统MRI阅片课件86中枢神经系统MRI阅片课件87中枢神经系统MRI阅片课件88中枢神经系统MRI阅片课件89中枢神经系统MRI阅片课件90中枢神经系统MRI阅片课件91中枢神经系统MRI阅片课件92中枢神经系统MRI阅片课件93中枢神经系统MRI阅片课件94中枢神经系统MRI阅片课件95中枢神经系统MRI阅片课件96中枢神经系统MRI阅片课件97中枢神经系统MRI阅片课件98中枢神经系统MRI阅片课件99中枢神经系统MRI阅片课件100中枢神经系统MRI阅片课件101中枢神经系统MRI阅片课件102中枢神经系统MRI阅片课件103中枢神经系统MRI阅片课件104中枢神经系统MRI阅片课件105中枢神经系统MRI阅片课件106中枢神经系统MRI阅片课件10751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、10821、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中枢神经系统MRI阅片中枢神经系统MRI阅片21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中枢神经系统MRI阅片★颅脑疾病的影像诊断湖南省马王堆医院医学影像教研室刻庆雄任永大x颅脑MR检查具有重要意义:脑瘤、脑血管疾病、颅内感染等疾病常需影像学检查以确定病变的有无、位置、大小和性质。大斗前言在初中的教学过程中，语文教学是基础性的科目，对培养学生的语文素养有积极的促进作用，而阅读教学在语文教学中占据了重要的地位，所以教师培养学生的阅读能力具有一定的意义。很多优秀的语文教学老师，除了注重培养学生的基础知识外，更多的是培养学生的语文阅读能力，所以在初中阅读教学中，教师应该把教学任务花在阅读教学的构思上面，真正提升初中语文阅读教学的有效性，积极提升?W生的语文素养。但是在目前的初中语文阅读教学中，教师的教学观念还存在各种各样的问题，让阅读教学得不到更好的发展，因此教师要结合实际的教学情况，不断探索语文阅读教学策略，实现初中语文阅读教学的有效性。一、初中语文阅读课堂教学中存在的问题随着新课标的发展和进步，初中语文阅读教学出现了更多的问题，要想将教学策略高效的运用到初中语文课堂教学上面，教师必须仔细分析和探究课堂教学中出现的问题，以下两点就是初中语文阅读课堂教学中存在的主要问题：1.1课堂阅读教学方法不合理初中语文教学是比较基础的科目，它的开展与其他学科紧密相连，而初中语文阅读是语文教学中不可分割的一部分，它的教学效果与其他学科的发展直接相关，所以培养学生的阅读能力是非常有必要的。目前，初中语文阅读教学方法不合理是存在最主要的问题。随着科学技术的进步，教师在教学过程中更多的应用到多媒体教学，目的是激发学生的学习兴趣，虽然多媒体教学的应用能够吸引学生的注意力，但是却开发不了学生的思维，达不到良好的阅读教学效果。教师应该结合教学实际探索更多科学合理的教学方法，为初中的语文阅读教学营造更轻松的教学氛围。1.2阅读教学过程中学生的情感体验缺乏在初中语文阅读教学中，不仅仅是培养学生的阅读能力，更重要的是培养学生的情感体验。但是就目前的初中语文阅读教学而言，教师采取的教学方法却忽视了阅读教学的内涵，满足不了新课标对语文阅读教学的要求，有的甚至已经偏离了语文阅读课堂教学目的，导致学生情感体验的缺乏，导致学生的语文阅读能力得不到有效的提升。二、初中语文高效课堂阅读教学的具体策略2.1体验自身生活，调动阅读兴趣初中学生正处于身心发展的旺盛阶段，这个阶段的学生对生活已经有了自己的体验，所以教师在初中语文阅读教学过程中，应该结合学生的生活体验和经历，让阅读教学更贴近生活，充分调动学生的学习兴趣。比如在学习初一人教版《秋天的怀念》的教学内容时，文章主要表达出了母子之间的感情，歌颂了伟大无私的母爱。教师可以结合教学内容，让学生感受回忆自己与母亲的故事，借助文章的写作手法描述自己对母亲对深刻的印象，让学生通过自己的回忆，更深一步的感受和学习课文，促进自身阅读能力的提升，同时也丰富了学生的写作水平。2.2培养阅读习惯，提高阅读能力教师是教学互动的引导者和组织者，教师在语文阅读教学中发挥的作用非常大。在实际教学中，教师可以对学生的一些行为进行纠正和引导，为学生的健康发展奠定良好的基础。此外，在语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力也非常有必要。比如在学习人教版初中《春》教学内容的时候，教师应该引导学生根据课文的中心思想进行思维的延展，理解作者热爱春天的那种强烈情感，另外教师还要引导学生做好阅读的笔记。春这一课里面的优美语句和写作方法非常多：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，比如这句就运用了拟人和排比的手法，把春天的景象描绘得活灵活现。对于这类语句教师要鼓励学生做好笔记，养成良好的阅读习惯，并且把积累的知识运用到写作过程中，在提升阅读能力的同时，还促进了学生写作能力的提升。在这样的教学过程中，学生逐渐养成了良好的阅读习惯，真正提升了阅读的有效性，让初中语文阅读教学得到更好的改革。三、结语总的来说，语文阅读是初中语文教学中重要的组成部分，在初中语文阅读课堂的高效教学中，教师应该给予更多的关注，让初中生的素质教育得到提升。在初中阅读的教学过程中，阅读教学的质量很大程度决定了整个语文的课堂教学质量，因此教师要不断创新教学策略和理念，总结教学经验，让初中语文阅读的教学结构得到优化。随着新课程的不断改革，初中语文阅读教学进行改革和创新更具有现实的意义，教师在教学过程中应该结合课堂教学的特征，掌握语文阅读教学中存在的问题，并针对这些问题进行改进和完善，真正提升初中语文阅读课堂的高效率。【一、引言程序设计基础课程是计算机基础教育的必修课程，一般在大一下学期开设。对于非计算机专业的理工类本科生必须通过计算机二级考试才可以顺利地获得学位。目前，该类课程一般以一门高级编程语言（C语言、VF、VB）为依托展开教学，采用教师先讲解理论知识点，学生后上机练习例题的教学模式，而教学实践证明，这种传统的灌输式教学模式，已经远远不能满足教学要求。而由于学生的知识基础、认知水平和个性的差异，知识的领悟和应用能力参差不齐，因此在程序设计基础课程的教学中普遍存在着一部分学生“消化不了”，另一部分学生“吃不饱”的尴尬局面。为了较好地解决这些问题，本文研究分层教学法在程序设计基础课程中的应用，以满足不同层次学生的学习需求，力求让所有学生在知识、技能和能力方面都能得到提高。二、分层教学法分层次教学的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等，教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，由易到难，由浅到深，使得处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦；其次，教师在备课时，事先估计在各层中可能出现的问题，并做充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大课堂教学的容量，提高教学质量和效率。分层教学法的四个重要环节为：学生分组、分层备课、分层授课、分层指导，在教学过程中，任课教师严格按照这四个环节实施教学，充分调动所有学生的学习积极性。三、分层教学法在VisualFoxPro教学中的应用1.将学生分层。将学生分为A、B、C三个层面：C层面学生，在老师的指导下，能完成基本的学习任务，能够读懂简单程序；B层面学生，在完成基本学习任务的前提下，能对知识点进行一定的扩充，举一反三；A层面学生，学习能力和程序设计能力较强，能对知识点融会贯通，并进行深层次学习。2.将教学内容分层。在教改中，面向对象程序设计部分并没有按照惯例依次讲解基本数据类型、程序控制结构、数组、自定义方法等内容，而是将该部分内容分为数学运算、字符处理、日期处理等几个应用，并以这些应用为主线，根据难易程度不同，将内容划分为不同层次，并设置相应的任务，详细介绍完成这些任务所需要的理论知识和解题方法，并引导学生思考更深层次的问题，培养学生独立思考和解决问题的能力，切实提高他们的实际编程能力。由于篇幅有限，本文只例举数学运算的层次划分和每个层次的具体任务（见表1）。以循环部分的课堂教学为例：（1）回顾两个数相加，抛出1+2+3+…+100；（2）分析如用两个数相加，实现1+2+3+…+100会遇到哪些问题，这些问题该如何解决，进而提出用循环解决该类问题的新思路，让学生了解什么情况下使用循环；（3）通过解决该任务，介绍用循环结构解决问题的步骤和注意事项，如循环变量赋初值、循环变量变化的语句、循环体的执行等；（4）抛出1×2×3×…×n这个任务，在巩固的基础上，用反例教学法，提示学生循环变量初值、循环变量变化的语句在循环中的重要性，（5）将知识点在深度上扩展，逐次抛出1-1/2+1/3-1/4+…-1/100、1！+2！+3！+…+n！、e=1+1/1！+1/2！+…+1/n！直到1/n！21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈109★颅脑疾病的影像诊断湖南省马王堆医院医学影像教研室刻庆雄任永大x★110颅脑MR检查具有重要意义:脑瘤、脑血管疾病、颅内感染等疾病常需影像学检查以确定病变的有无、位置、大小和性质。大斗颅脑MR检查具有重要意义:脑瘤、111本次主要讲述以下内容脑肿瘤(二)脑血管疾病(脑出血、脑梗死、动脉瘤、动静脉畸形等三)颅脑外伤大斗本次主要讲述以下内容112四、颅脑疾病诊断(一)脑肿瘤1、脑膜瘤(meningioma)脑膜瘤是最常见的轴外肿瘤,仅次于胶质瘤,多发生于中年人,绝大数良性,可生长于中枢经系统脑实质外的任何部位。起源于蛛网膜粒,居于脑外,与硬脑膜粘连;好发于矢状窦旁、脑凸面、蝶骨嵴、嗅沟、桥小脑角、大脑镰或小脑幕,肿瘤包膜完整多由脑膜动脉供血、血运丰富。CT平扫:肿块呈等或略高密度,与硬脑膜相连,清楚光滑,周围水肿轻,有明显均匀性强化,侵犯颅板时骨质增生或破坏。四、颅脑疾病诊断113●脑膜瘤大脑镰旁和矢状窦旁(25%)大脑凸面(20%)●蝶骨(20%)●嗅沟、鞍上、后颅窝均为10%中颅窝(3%脑室内(2%)大斗●脑膜瘤114●MR表现:脑膜瘤在T1WL上多数为等信号,T2W可为高、等或低信号。肿瘤骨部信号不均匀与肿瘤内血管、钙化、砂粒体和肿瘤内纤维分隔有关。周围水肿,T1W上低信号T2W为高信号。脑膜瘤周围低信号环,介于肿瘤与水肿之间,称为肿瘤包膜。增强呈明显均一强化,增强持续时间可达1小时。大斗●MR表现:脑膜瘤在T1WL上多数为等信号,115(鞍旁)脑膜瘤的MR表现(鞍旁)脑膜瘤的MR表现116Mag1m以不的匀强,可见典Mag1m117脑膜瘤的MR表现TWI增强脑膜瘤的MR表现118脑膜瘤的MR表现●Tw增强脑膜瘤的MR表现119中枢神经系统MRI阅片课件120中枢神经系统MRI阅片课件121中枢神经系统MRI阅片课件122中枢神经系统MRI阅片课件123中枢神经系统MRI阅片课件124中枢神经系统MRI阅片课件125中枢神经系统MRI阅片课件126中枢神经系统MRI阅片课件127中枢神经系统MRI阅片课件128中枢神经系统MRI阅片课件129中枢神经系统MRI阅片课件130中枢神经系统MRI阅片课件131中枢神经系统MRI阅片课件132中枢神经系统MRI阅片课件133中枢神经系统MRI阅片课件134中枢神经系统MRI阅片课件135中枢神经系统MRI阅片课件136中枢神经系统MRI阅片课件137中枢神经系统MRI阅片课件138中枢神经系统MRI阅片课件139中枢神经系统MRI阅片课件140中枢神经系统MRI阅片课件141中枢神经系统MRI阅片课件142中枢神经系统MRI阅片课件143中枢神经系统MRI阅片课件144中枢神经系统MRI阅片课件145中枢神经系统MRI阅片课件146中枢神经系统MRI阅片课件147中枢神经系统MRI阅片课件148中枢神经系统MRI阅片课件149中枢神经系统MRI阅片课件150中枢神经系统MRI阅片课件151中枢神经系统MRI阅片课件152中枢神经系统MRI阅片课件153中枢神经系统MRI阅片课件154中枢神经系统MRI