《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件

《汽车故障诊断》汽车故障诊断设备51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《汽车故障诊断》汽车故障诊断设备《汽车故障诊断》汽车故障诊断设备51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。高等教育出版社吕坚主编《汽车故障诊断》第二章汽车故障诊断设备教材分析《汽车故障诊断》是汽车运用与维修专业的核心骨干课程,是在学生具备了定的专业理论和操作技能的基础上,培养学生综合专业技能,适合在第二学年开设该课程选用上海市教委组织开发、高等教育出版社出版、吕坚主编的《汽车故诊断》改革实验教材。教材按项目、分模块设计,有理论讲解,又有技能训练,较适合中职学生学习。本课题选自教材第二章,是在前面已学会了汽车结构、发动机电控系统、汽车故障诊断一般方法的基础上,学习汽车故障诊断的常用工具及设备学情分析本课程针对中职二年级学生。他们热情好动、专业基础差异较大,对专业理论学习兴趣不高,实训操作还比较用心。因此,我把全班分成三个组,每个组都由好、中、差的三类学生组成。对组长事先都有过组织及专业方面的训练。每次课都要对小组进行考评,与他们的平时成绩和德育操行分衔接。一、运用分组教学模式的必要性从心理学的角度出发，分组教学模式满足需要理论和动机理论。需要满足论认为，学生到校学习，主要的需要是自尊和归属。因此采用分组合作学习，组员之间相互合作、相互监督、共同学习、共同进步，一起分享小组的成功，从而使学生的基本需要得到满足。从道奇的动机理论观点来看，“合作性目标结构”创设了一种只有通过小组的成功，小组成员才能达到个人目标的情境。这就使好学生不得不关照本组学习落后的组员，给予必要的帮助，才能达到他们个人的目标；原本不想学习的那些学生也因惧怕成为“害群之马”，逼着自己努力学习，不拖小组的“后腿”。这样，只要全班不同层次的学生都行动起来，才能达到全员实训的目的。从实践效果的角度出发，小组合作学习，提高了学生的学习效率，培养了学生的团结协作意识和团队精神，提高学生的学习能力，又增加了语文学习内容的开放性。同时分组教学把学习、合作、探究、互助、分享的权力教给了学生，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在主动参与中提高成绩，获得自主学习能力。二、语文课堂上分组教学的步骤分组合作学习必须以每个学生的独立自主学习为前提，主要表现在对课文内容的整体感知和带着问题思考。这一过程必须安排充分的时间，一要激励、引导、组织学生充分预习。二是在课堂上留足时间让每个学生独立自主学习，主要解决所谓差生预习不充分、优生思考不深刻的问题。小组合作学习一般应由五步组成。第一步，教师创设情境，出示要解决的问题。第二步，小组内每个学生独立自主的学习，成员间交流，教师调控课堂，个别辅导、激励。第三步：小组内部交流，探讨最佳方案，提出分工方法进行操作，教师巡视情况。第四步：以小组为单位抽样展示合作结果。教师根据情况决定若干小组代表发言。第五步：教师简要小结，进行评价。要适当讲解，肯定成绩，指出不足，并进行相应的奖励及批评。三、分组教学模式应注意的问题教师们在运用分组教学模式时会遇到各种各样的问题，例如：活动安排不充分，有些学生能做的事没让学生做；只重形式，为分组而分组；优生差生“角色”轮换周期长。为了更好的把分组教学模式运用到中学语文的教学中，需要注意以下几个方面：1、合理划分小组通过了解情况，将全班按照综合水平初步划分层次，再把学生分成几个学习小组，每小组选出自己的组长。小组的划分应体现一个班级的纵向情况，即每个小组中都有不同层次、不同性别的同学，做到每个小组的总体实力基本相当。这样十分利于充分发挥学生好胜心的效能，激发组内相互帮助和各组之间相互竞争。每组中，既有优生，又有中等生和学困生，组内的相互帮助能有效提高同组伙伴的成绩，而组际竞争又会高效地优化班级的整体学情。既相互帮助，又相互竞争，最终实现共赢，整体提高。2、明确个体责任组长的职责是带领和组织全组成员完成指定的学习任务，做到督促、指导、检查组内每一位成员的预习情况、课堂表现和交作业情况等，并定时向课代表汇报，课代表汇总情况反馈给老师；每个成员的任务体现在读、议、讲、练四个教学环节中，并积极参与小组之间的竞争，最终使不同层次的学生都能完成各自的学习任务，最终达到全体学生共同进步的目的。实践证明，通过这种“说”、“写”、“学”、“做”、“创”的能力培养，可以有效提高学生的整体素质，增强团队意识、分工合作和协调沟通等综合能力。3、研究的内容要注意精博结合。“精”可考虑以课文的重点段落和“研讨与练习”为主；“博”即考虑活动内容的适当扩展和延伸，如根据课文内容有梯度地安排研究，即能保证教学目标的完成，又能适当引领教学内容的升华，发掘学生的悟性。总之，只要我们在语文教学中把“活动设计工作”做到实处，小组合作学习就能发挥出更好的效果。4、进行综合评价“分组合作”使同一个小组中含有不同层次的学生，由此需制定出一种把教法与学法融合交叉的考核评价方法：既要做到调动各层次学生的学习积极性，又要做到激励小组内部协作及各小组间的竞争。注重对学生进行过程性考核，包括作业、课堂表现、章节小测、期中与期末考试等，对于成绩优异的要给予小组共同进步奖，并做到及时反馈，适当表扬与鼓励。总之，在小组合作学习过程中，教师应从学生的实际出发，充分调动学生学习的主动性，打破传统教学模式。虽然很多时候是摸着石头过河，但这种方式在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着非常积极的作用。身体素质的差异直接影响学生的学习状态，随着新课改的提出，社会对学生德智体美的全面发展提出了更高更全面的要求，对此，初中体育教学的有效性受到了热议。各地区学校在初中体育的硬件设施上加大了投入力度，对老师的师资增加了相关的培训，包括初中体育课程的设置等都是经过系统的大纲指导完成的，同时初中体育在过去考核学生达标的同时逐渐被纳入考试体系，这些都无疑突出了初中体育的重要性。针对初中生面临的学习压力较大等问题，在应试教育下，很多家长和学生对体育都持有“体育不需要学”的心态，随着时间的推移造成初中体育的差异增加，加之地区教学水平的差异和各学校的师资差异导致初中体育教学低效，这些都不利于初中体育教学的长远发展。本文立足我国初中体育教育的现状，结合教学实施环境及对象的特异性，就初中体育如何进行有效性教学展开科学合理的探究与讨论，以期更好地探讨初中体育有效性的教学策略，更好地完善初中体育有效性教学体系。1.初中体育教学的现状分析针对新课改进一步对学生德智体美全面发展的明确要求，初中体育课程的开设已成必然。可是，初中体育教学并没有真正落到实处，体育课还是被一些教师及学生当做无关紧要甚至是浪费时间的课程对待。究其原因，主要有以下几个方面：首先，我国的体育教学工作缺乏科学系统的训练，一些学校体育教学的正常模式是跑步、热身和自由活动，几乎没有真正的体育教学活动的实施。初中生处于成长关键期，需要参加丰富和多元化的体育活动强健体魄。单调枯燥的教学活动不仅使学生对体育课程产生厌恶情绪，更会影响学生的身体健康。其次，无论是学生还是教师或家长，都潜意识地以文化课程成绩评定一个学生，忽略除文化课以外的一切课程及活动。初中学生学习压力相比小学增加许多，每天的学习时间全部用来学习文化课程，不仅使学生对文化课程学习产生抵触情绪，更影响学生的全面发展。再者，一些学生家庭教育不足，形成好逸恶劳的品性，认为体育课程艰苦不愿意参加。初中阶段的培养对于塑造学生的性格特征及强健体魄都有重要的意义。这样长久发展，由于身心得不到锻炼，生活方式不健康，学习压力大，对学生的身心健康造成极不利的影响。总体来说，初中体育教学没有实现应有的教学目标，没有将有效性教学策略落到实处，对学生长远发展不利。2.初中体育有效性教学的重要性与意义“效率”是指单位时间内的劳动成果。初中体育教学有效性则是指在规定的教学时间内，学生在体育教学活动中的获得，身心得到放松和休息，使体育课程起到为更好地进行其他学习活动提供缓冲调剂的作用。具体表现主要包括思想和行为两个方面，首先在思想上来说主要是基于认知行为方面，让学生实现对事物的判别；在行为方面主要是包括实现对学生的身体素质的培养，发挥强健体魄、锻炼身体的作用。从这个角度看，初中体育对于学生的生活和学习，甚至思想的塑造都是有积极的意义。在我国应试教育的大背景下，初中生面对中考的压力，造成在体育课程和文化课程的时间分配上严重不均匀，但体育教学重要且必要，因此体育教学的有效性变得必要，有效性教学的开展可以实现课堂资源的充分利用，缓解学习时间的冲突，对于更好地实现素质教育有重要意义。3.初中体育教学有效性教学策略探究初中体育教学存在低效等不容乐观的问题，初中体育教学的有效性实施重要且必要，但现下的实施情况中没有取得较好的教学成果。笔者就结合自身经验进行初中体育有效性教学的策略探究。3.1激发兴趣，共同参与。激发兴趣是为了实现学生课程参与度的提高，彰显学生的主体地位，破除传统教学中老师严肃死板的形象。兴趣是学生主观能动性学习的动力来源，对于教学成果的获得有积极意义。只有充分激发学生的学习兴趣和学习欲望，才能有效提高学生的参与度，进而提高体育教学的有效性。这个环节的完成在实际教学过程中主要依托老师进行，譬如在进行仰卧起坐的体育教学课时，不要盲目进行快速教学，而应该先对学生的基础认识和心理状态进行了解，让学生自主学习仰卧起坐，学生之间可以交流，感知仰卧起坐的教学要点，同时有效关注学生的反应，再对学生进行正确动作的展示和示范，让学生学习。也可以加入练习，这样就打破了学生对老师的恐惧，加强了师生之间的交流，提高了学生的参与度，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，促进有效性教学的实现。老师要以自身的热情感染学生，老师的加入在无形之中可以感染学生，也是对学生的一种鼓励和认可，消除学生的心理隔阂，促进师生之间的交流，继而引起学生的积极参与，调动学生的主观能动性，这是在利用教学资源之余，促进有效性教学实现的最直接方式。3.2多种形式，综合评价。该点一个主要的方式是分组进行，比如采用性别分类。根据男生和女生的身体素质差异和性格特征进行分类，明确男生组和女生组的目标，有区别地练习。在分组的基础上，进行每个组别的教学任务分类。可以考虑学生的心理特征和个人爱好等进行选修课程的设置，这就是多种形式的体现，如中学选修内容教学中男生选择武足球、篮球、跳远等，女生选择羽毛球、健美操、乒乓球等。课程开设的多样性实现需要多样性的考核方式。如在篮球教学中可以根据下述情况进行分组：男生女生各一组，男生再依据对球类的掌握熟练程度分为两个层次：基础组和熟练组；女生也是如此。对不同的组按不同的要求进行学习与练习，基础组进行定点投篮项目，熟练组进行带球过人项目，期间体育教师要时刻参与，与学生玩到一起，一起学习与练习。完成这些练习以后，可以和学生一起分组进行阶段性的1对1，3对3，或是半场对抗练习赛。自然而然，场上的学生会一起合作，共同完成队内的进攻与防守；场下的学生会呐喊助威，扮演拉拉队等角色。所有学生都参与篮球这项运动，一起呼喊，体验团队的成功滋味。学生玩在一起，强化团队协作意识，产生凝聚力。最重要的是使学生增进感情，达到缓解学习的压力和锻炼身体的目的。《汽车故障诊断》汽车故障诊断设备51、山气日夕佳，飞鸟相与1高等教育出版社吕坚主编《汽车故障诊断》第二章汽车故障诊断设备高等教育出版社吕坚主编2教材分析《汽车故障诊断》是汽车运用与维修专业的核心骨干课程,是在学生具备了定的专业理论和操作技能的基础上,培养学生综合专业技能,适合在第二学年开设该课程选用上海市教委组织开发、高等教育出版社出版、吕坚主编的《汽车故诊断》改革实验教材。教材按项目、分模块设计,有理论讲解,又有技能训练,较适合中职学生学习。本课题选自教材第二章,是在前面已学会了汽车结构、发动机电控系统、汽车故障诊断一般方法的基础上,学习汽车故障诊断的常用工具及设备学情分析本课程针对中职二年级学生。他们热情好动、专业基础差异较大,对专业理论学习兴趣不高,实训操作还比较用心。因此,我把全班分成三个组,每个组都由好、中、差的三类学生组成。对组长事先都有过组织及专业方面的训练。每次课都要对小组进行考评,与他们的平时成绩和德育操行分衔接。教材分析3授课目的:1、了解汽车专用万用表、金德KT600诊断仪、金德KT600示波器、发动机分析仪,喷油嘴清洗器、气缸压力表、燃油压力表的特点及功能2、学会常用汽车检测工具的使用,掌握汽车发动机电控系统故障诊断的一般方法教学重点:理解各种诊断设备的特点、功能和使用教学难点:掌握常用诊断设备的使用方法教学方法:项目教学、任务驱动、理实一体、小组合作授课时数:16学时授课目的:4第1节汽车专用万用表的使用(2课时)、学习导入提出实训室安全规范2、创设问题情景:初中物理中电压、电阻的单位是什么?用什么工具测量他们的值?二、明确目标任务知识目标:理解汽车专用万表弘大2150B的功能能力目标:掌握汽车专用万表弘大2150B常用功能的使用方法情感目标:培养运用所学知识解决实际问题的能力和小组合作的精神第1节汽车专用万用表的使用(2课时)5三、弘大2150B万用表功能及使用方法介绍1、面板说明2、主要功能(1)闭合角(9)电容(2)占空比测量(10)温度(3)转速测量(11)晶体管三极管(4)直流电压(12)二极管5)交流电压(13)通断测试:(6)直流电流:(14)数据保持功能(7)交流电流(15)背光功能(8)电阻(实物讲解)三、弘大2150B万用表功能及使用方法介绍6●闭合角●分电器触点闭合时,分电器凸轮轴转过的角度。也称作通电时间●在发动机转速上升和蓄电池电压下降时,闭合角加大,延长初级线圈的通电时间,防止初级线圈储能下降,确保点火能量(电压×电流×持续时间)点火闭合角是化油器车型,分电器有触点点火系统的一个术语●在汽油机的点火系统,流过点火线圈初级绕组的电流都有一个导通和截止的过程。从初级电流截止到导通再到截止这一周期,四冲程多缸发动机每缸所占的凸轮转角称为闭合角。也就是指白金触点闭合以后到下一次打开,分电器凸轮所转动的角度●占空比●占空比(DutyRatio)在电信领域中有如下含义●在一串理想的脉冲周期序列中(如方波),正脉冲的持续时间与脉冲总周期的比值●闭合角7四、分组练习●档位量程选择∶在不知被测对象值的情况下,档位从最大的开始选择。测蓄电池电压测量条件标准电压测量电压电池+一电池发动机未启动检测喷油器测量条件标准值测量值1-搭铁打开点开关蓄电池电压发动机未启动电阻13-18欧学生分组,按实训项目单练习四、分组练习8五、讨论总结1、学生分组讲述练习内容2、教师点评各组情况六、巩园提高1、作业表上主要练习的是测电压、电阻,万用表的其它功能如测二极管导通、温度等如何用?如何分析电控元件的电路?3、资料:汽车万用表使用注意事项?五、讨论总结9五、讨论总结1、学生分组讲述练习内容2、教师点评各组情况六、巩园提高1、作业表上主要练习的是测电压、电阻,万用表的其它功能如测二极管导通、温度等如何用?如何分析电控元件的电路?3、资料:汽车万用表使用注意事项?五、讨论总结10●汽车万用表使用注意事项1、除在测试过程中特殊指明者外,不能用指针式万用表测试ECU和传感器,应使用高阻抗数字式万用表,万用表内阻应不低于10Kg。2、首先检査熔丝、易熔线和接线端子的状况,在排除这些地方的故障后再用万用表进行检查仪器仪表看看有没有出什么问题以防万一。3、在测量电压时,点火开关应接通ON),蓄电池电压应不低于114、在用万用表检査防水型连接器时,应小心取下皮套,用测试表笔插入连接器检査时不可对端子用力过大。检测时,测试表笔可以从带有配线的后端插入也可以从没有配线的前端插入5、测量电阻时要在垂直和水平方向轻轻摇动导线,以提高准确性6、检査线路断路故障时,应先脱开ECU和相应传感器的连接器,然后测量连接器相应端子间的电阻,以确定是否有断路或接触不良故障7、检査线路搭铁短路故障时,应拆开线路两端的连接器,然后测量连接器被测端子与车身(搭铁)之间的电阻值。电阻值大于1Mg为无故障。●汽车万用表使用注意事项11《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件12《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件13《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件14《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件15《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件16《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件17《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件18《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件19《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件20《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件21《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件22《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件23《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件24《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件25《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件26《汽车故障诊断》-汽车故障诊断设备课件27谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻28《汽车故障诊断》汽车故障诊断设备51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《汽车故障诊断》汽车故障诊断设备《汽车故障诊断》汽车故障诊断设备51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。高等教育出版社吕坚主编《汽车故障诊断》第二章汽车故障诊断设备教材分析《汽车故障诊断》是汽车运用与维修专业的核心骨干课程,是在学生具备了定的专业理论和操作技能的基础上,培养学生综合专业技能,适合在第二学年开设该课程选用上海市教委组织开发、高等教育出版社出版、吕坚主编的《汽车故诊断》改革实验教材。教材按项目、分模块设计,有理论讲解,又有技能训练,较适合中职学生学习。本课题选自教材第二章,是在前面已学会了汽车结构、发动机电控系统、汽车故障诊断一般方法的基础上,学习汽车故障诊断的常用工具及设备学情分析本课程针对中职二年级学生。他们热情好动、专业基础差异较大,对专业理论学习兴趣不高,实训操作还比较用心。因此,我把全班分成三个组,每个组都由好、中、差的三类学生组成。对组长事先都有过组织及专业方面的训练。每次课都要对小组进行考评,与他们的平时成绩和德育操行分衔接。一、运用分组教学模式的必要性从心理学的角度出发，分组教学模式满足需要理论和动机理论。需要满足论认为，学生到校学习，主要的需要是自尊和归属。因此采用分组合作学习，组员之间相互合作、相互监督、共同学习、共同进步，一起分享小组的成功，从而使学生的基本需要得到满足。从道奇的动机理论观点来看，“合作性目标结构”创设了一种只有通过小组的成功，小组成员才能达到个人目标的情境。这就使好学生不得不关照本组学习落后的组员，给予必要的帮助，才能达到他们个人的目标；原本不想学习的那些学生也因惧怕成为“害群之马”，逼着自己努力学习，不拖小组的“后腿”。这样，只要全班不同层次的学生都行动起来，才能达到全员实训的目的。从实践效果的角度出发，小组合作学习，提高了学生的学习效率，培养了学生的团结协作意识和团队精神，提高学生的学习能力，又增加了语文学习内容的开放性。同时分组教学把学习、合作、探究、互助、分享的权力教给了学生，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在主动参与中提高成绩，获得自主学习能力。二、语文课堂上分组教学的步骤分组合作学习必须以每个学生的独立自主学习为前提，主要表现在对课文内容的整体感知和带着问题思考。这一过程必须安排充分的时间，一要激励、引导、组织学生充分预习。二是在课堂上留足时间让每个学生独立自主学习，主要解决所谓差生预习不充分、优生思考不深刻的问题。小组合作学习一般应由五步组成。第一步，教师创设情境，出示要解决的问题。第二步，小组内每个学生独立自主的学习，成员间交流，教师调控课堂，个别辅导、激励。第三步：小组内部交流，探讨最佳方案，提出分工方法进行操作，教师巡视情况。第四步：以小组为单位抽样展示合作结果。教师根据情况决定若干小组代表发言。第五步：教师简要小结，进行评价。要适当讲解，肯定成绩，指出不足，并进行相应的奖励及批评。三、分组教学模式应注意的问题教师们在运用分组教学模式时会遇到各种各样的问题，例如：活动安排不充分，有些学生能做的事没让学生做；只重形式，为分组而分组；优生差生“角色”轮换周期长。为了更好的把分组教学模式运用到中学语文的教学中，需要注意以下几个方面：1、合理划分小组通过了解情况，将全班按照综合水平初步划分层次，再把学生分成几个学习小组，每小组选出自己的组长。小组的划分应体现一个班级的纵向情况，即每个小组中都有不同层次、不同性别的同学，做到每个小组的总体实力基本相当。这样十分利于充分发挥学生好胜心的效能，激发组内相互帮助和各组之间相互竞争。每组中，既有优生，又有中等生和学困生，组内的相互帮助能有效提高同组伙伴的成绩，而组际竞争又会高效地优化班级的整体学情。既相互帮助，又相互竞争，最终实现共赢，整体提高。2、明确个体责任组长的职责是带领和组织全组成员完成指定的学习任务，做到督促、指导、检查组内每一位成员的预习情况、课堂表现和交作业情况等，并定时向课代表汇报，课代表汇总情况反馈给老师；每个成员的任务体现在读、议、讲、练四个教学环节中，并积极参与小组之间的竞争，最终使不同层次的学生都能完成各自的学习任务，最终达到全体学生共同进步的目的。实践证明，通过这种“说”、“写”、“学”、“做”、“创”的能力培养，可以有效提高学生的整体素质，增强团队意识、分工合作和协调沟通等综合能力。3、研究的内容要注意精博结合。“精”可考虑以课文的重点段落和“研讨与练习”为主；“博”即考虑活动内容的适当扩展和延伸，如根据课文内容有梯度地安排研究，即能保证教学目标的完成，又能适当引领教学内容的升华，发掘学生的悟性。总之，只要我们在语文教学中把“活动设计工作”做到实处，小组合作学习就能发挥出更好的效果。4、进行综合评价“分组合作”使同一个小组中含有不同层次的学生，由此需制定出一种把教法与学法融合交叉的考核评价方法：既要做到调动各层次学生的学习积极性，又要做到激励小组内部协作及各小组间的竞争。注重对学生进行过程性考核，包括作业、课堂表现、章节小测、期中与期末考试等，对于成绩优异的要给予小组共同进步奖，并做到及时反馈，适当表扬与鼓励。总之，在小组合作学习过程中，教师应从学生的实际出发，充分调动学生学习的主动性，打破传统教学模式。虽然很多时候是摸着石头过河，但这种方式在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着非常积极的作用。身体素质的差异直接影响学生的学习状态，随着新课改的提出，社会对学生德智体美的全面发展提出了更高更全面的要求，对此，初中体育教学的有效性受到了热议。各地区学校在初中体育的硬件设施上加大了投入力度，对老师的师资增加了相关的培训，包括初中体育课程的设置等都是经过系统的大纲指导完成的，同时初中体育在过去考核学生达标的同时逐渐被纳入考试体系，这些都无疑突出了初中体育的重要性。针对初中生面临的学习压力较大等问题，在应试教育下，很多家长和学生对体育都持有“体育不需要学”的心态，随着时间的推移造成初中体育的差异增加，加之地区教学水平的差异和各学校的师资差异导致初中体育教学低效，这些都不利于初中体育教学的长远发展。本文立足我国初中体育教育的现状，结合教学实施环境及对象的特异性，就初中体育如何进行有效性教学展开科学合理的探究与讨论，以期更好地探讨初中体育有效性的教学策略，更好地完善初中体育有效性教学体系。1.初中体育教学的现状分析针对新课改进一步对学生德智体美全面发展的明确要求，初中体育课程的开设已成必然。可是，初中体育教学并没有真正落到实处，体育课还是被一些教师及学生当做无关紧要甚至是浪费时间的课程对待。究其原因，主要有以下几个方面：首先，我国的体育教学工作缺乏科学系统的训练，一些学校体育教学的正常模式是跑步、热身和自由活动，几乎没有真正的体育教学活动的实施。初中生处于成长关键期，需要参加丰富和多元化的体育活动强健体魄。单调枯燥的教学活动不仅使学生对体育课程产生厌恶情绪，更会影响学生的身体健康。其次，无论是学生还是教师或家长，都潜意识地以文化课程成绩评定一个学生，忽略除文化课以外的一切课程及活动。初中学生学习压力相比小学增加许多，每天的学习时间全部用来学习文化课程，不仅使学生对文化课程学习产生抵触情绪，更影响学生的全面发展。再者，一些学生家庭教育不足，形成好逸恶劳的品性，认为体育课程艰苦不愿意参加。初中阶段的培养对于塑造学生的性格特征及强健体魄都有重要的意义。这样长久发展，由于身心得不到锻炼，生活方式不健康，学习压力大，对学生的身心健康造成极不利的影响。总体来说，初中体育教学没有实现应有的教学目标，没有将有效性教学策略落到实处，对学生长远发展不利。2.初中体育有效性教学的重要性与意义“效率”是指单位时间内的劳动成果。初中体育教学有效性则是指在规定的教学时间内，学生在体育教学活动中的获得，身心得到放松和休息，使体育课程起到为更好地进行其他学习活动提供缓冲调剂的作用。具体表现主要包括思想和行为两个方面，首先在思想上来说主要是基于认知行为方面，让学生实现对事物的判别；在行为方面主要是包括实现对学生的身体素质的培养，发挥强健体魄、锻炼身体的作用。从这个角度看，初中体育对于学生的生活和学习，甚至思想的塑造都是有积极的意义。在我国应试教育的大背景下，初中生面对中考的压力，造成在体育课程和文化课程的时间分配上严重不均匀，但体育教学重要且必要，因此体育教学的有效性变得必要，有效性教学的开展可以实现课堂资源的充分利用，缓解学习时间的冲突，对于更好地实现素质教育有重要意义。3.初中体育教学有效性教学策略探究初中体育教学存在低效等不容乐观的问题，初中体育教学的有效性实施重要且必要，但现下的实施情况中没有取得较好的教学成果。笔者就结合自身经验进行初中体育有效性教学的策略探究。3.1激发兴趣，共同参与。激发兴趣是为了实现学生课程参与度的提高，彰显学生的主体地位，破除传统教学中老师严肃死板的形象。兴趣是学生主观能动性学习的动力来源，对于教学成果的获得有积极意义。只有充分激发学生的学习兴趣和学习欲望，才能有效提高学生的参与度，进而提高体育教学的有效性。这个环节的完成在实际教学过程中主要依托老师进行，譬如在进行仰卧起坐的体育教学课时，不要盲目进行快速教学，而应该先对学生的基础认识和心理状态进行了解，让学生自主学习仰卧起坐，学生之间可以交流，感知仰卧起坐的教学要点，同时有效关注学生的反应，再对学生进行正确动作的展示和示范，让学生学习。也可以加入练习，这样就打破了学生对老师的恐惧，加强了师生之间的交流，提高了学生的参与度，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，促进有效性教学的实现。老师要以自身的热情感染学生，老师的加入在无形之中可以感染学生，也是对学生的一种鼓励和认可，消除学生的心理隔阂，促进师生之间的交流，继而引起学生的积极参与，调动学生的主观能动性，这是在利用教学资源之余，促进有效性教学实现的最直接方式。3.2多种形式，综合评价。该点一个主要的方式是分组进行，比如采用性别分类。根据男生和女生的身体素质差异和性格特征进行分类，明确男生组和女生组的目标，有区别地练习。在分组的基础上，进行每个组别的教学任务分类。可以考虑学生的心理特征和个人爱好等进行选修课程的设置，这就是多种形式的体现，如中学选修内容教学中男生选择武足球、篮球、跳远等，女生选择羽毛球、健美操、乒乓球等。课程开设的多样性实现需要多样性的考核方式。如在篮球教学中可以根据下述情况进行分组：男生女生各一组，男生再依据对球类的掌握熟练程度分为两个层次：基础组和熟练组；女生也是如此。对不同的组按不同的要求进行学习与练习，基础组进行定点投篮项目，熟练组进行带球过人项目，期间体育教师要时刻参与，与学生玩到一起，一起学习与练习。完成这些练习以后，可以和学生一起分组进行阶段性的1对1，3对3，或是半场对抗练习赛。自然而然，场上的学生会一起合作，共同完成队内的进攻与防守；场下的学生会呐喊助威，扮演拉拉队等角色。所有学生都参与篮球这项运动，一起呼喊，体验团队的成功滋味。学生玩在一起，强化团队协作意识，产生凝聚力。最重要的是使学生增进感情，达到缓解学习的压力和锻炼身体的目的。《汽车故障诊断》汽车故障诊断设备51、山气日夕佳，飞鸟相与29高等教育出版社吕坚主编《汽车故障诊断》第二章汽车故障诊断设备高等教育出版社吕坚主编30教材分析《汽车故障诊断》是汽车运用与维修专业的核心骨干课程,是在学生具备了定的专业理论和操作技能的基础上,培养学生综合专业技能,适合在第二学年开设该课程选用上海市教委组织开发、高等教育出版社出版、吕坚主编的《汽车故诊断》改革实验教材。教材按项目、分模块设计,有理论讲解,又有技能训练,较适合中职学生学习。本课题选自教材第二章,是在前面已学会了汽车结构、发动机电控系统、汽车故障诊断一般方法的基础上,学习汽车故障诊断的常用工具及设备学情分析本课程针对中职二年级学生。他们热情好动、专业基础差异较大,对专业理论学习兴趣不高,实训操作还比较用心。因此,我把全班分成三个组,每个组都由好、中、差的三类学生组成。对组长事先都有过组织及专业方面的训练。每次课都要对小组进行考评,与他们的平时成绩和德育操行分衔接。教材分析31授课目的:1、了解汽车专用万用表、金德KT600诊断仪、金德KT600示波器、发动机分析仪,喷油嘴清洗器、气缸压力表、燃油压力表的特点及功能2、学会常用汽车检测工具的使用,掌握汽车发动机电控系统故障诊断的一般方法教学重点:理解各种诊断设备的特点、功能和使用教学难点:掌握常用诊断设备的使用方法教学方法:项目教学、任务驱动、理实一体、小组合作授课时数:16学时授课目的:32第1节汽车专用万用表的使用(2课时)、学习导入提出实训室安全规范2、创设问题情景:初中物理中电压、电阻的单位是什么?用什么工具测量他们的值?二、明确目标任务知识目标:理解汽车专用万表弘大2150B的功能能力目标:掌握汽车专用万表弘大2150B常用功能的使用方法情感目标:培养运用所学知识解决实际问题的能力和小组合作的精神第1节汽车专用万用表的使用(2课时)33三、弘大2150B万用表功能及使用方法介绍1、面板说明2、主要功能(1)闭合角(9)电容(2)占空比测量(10)温度(3)转速测量(11)晶体管三极管(4)直流电压(12)二极管5)交流电压(13)通断测试:(6)直流电流:(14)数据保持功能(7)交流电流(15)背光功能(8)电阻(实物讲解)三、弘大2150B万用表功能及使用方法介绍34●闭合角●分电器触点闭合时,分电器凸轮轴转过的角度。也称作通电时间●在发动机转速上升和蓄电池电压下降时,闭合角加大,延长初级线圈的通电时间,防止初级线圈储能下降,确保点火能量(电压×电流×持续时间)点火闭合角是化油器车型,分电器有触点点火系统的一个术语●在汽油机的点火系统,流过点火线圈初级绕组的电流都有一个导通和截止的过程。从初级电流截止到导通再到截止这一周期,四冲程多缸发动机每缸所占的凸轮转角称为闭合角。也就是指白金触点闭合以后到下一次打开,分电器凸轮所转动的角度●占空比●占空比