千八穿越完美功略课件

千八穿越完美功略千八穿越完美功略千八穿越完美功略订八焙越功嗳fsi天m℃ma徒步干八页有人说旅行是种境界,我说旅行是人、一包、一世界有人说旅行是一种心灵的感悟,我说旅行是一种生活态度,看人、看景、看世界。在追逐时尚文化、流行文化快餐的“大众化”时代，校园也被流俗文化充斥，描写人物，一个字“酷”，诉说感受一个字“爽”，哼唱歌曲词不达意，名目繁多的考试作文书，让学生逢考“克隆”，如此种种令人担忧。部分语文教师认为，现行的语文教材缺乏明确的作文教学的范例，无所适从。作文辅导课，照本宣科写作技法，随心所欲布置作文题目，糊里糊涂。其实，师生手里的语文教材，可谓名家荟萃，文质兼美。这些经过时间洗刷筛选下来的经典作品，既是阅读鉴赏的美文，还蕴藏大量写作能量，实在是每位语文老师读写教学中最好的作文教材。缘何还要“捧着金饭碗要饭”？一、改变教学观念，读写渗透有些老师认为：“语文教材中经典的大师作品，不管是语言、技法、思想、内容，都不是普通的学生可以企及的，而且上阅读课都来不及，没时间讲写作”。这是我们作文教学中令人心疼的现象：即读写分离。阅读课上，哪怕学生有点滴的感悟，却不能在老师有效的指导下应用于写作，连那急于想在自己文章中试试的小小欲望之火，也熄灭于老师的口沫横飞中，师生一起将大师的经典作品膜拜于高阁之上不为我所用，浪费了教育资源。可惜！学生的写作本领就在于日常语文学习中的点滴积累，语文老师应该改变观念，将写作教学渗透于阅读教学之中，让学生在阅读中积累，在借鉴中感悟，以名家大师的作品作为最好的作文教学的例子，创造性地处理教材资源，建设符合自己学生实际特点的写作教材，激发学生从中汲取读与写的精髓。二、感悟写作方法，有章可循高尔基说：“只有在掌握了文学技巧的条件下，才有可能赋予材料以或多或少完美的艺术形式。”学生借鉴教材中的优美文段，汲取写作技巧“便能于无法之中求有法，有法之后求其化”（郭沫若语）。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，其成功之处就在于选择、提炼，最能表现人物特点的外貌；最能表现人物特点的动作；最能表现人物特点的语言；这是学人物描写的很好的写作教学范例。教师可以将人物描写方法作为此节阅读课的教学重点，对其他的教学内容大胆的少讲或不讲。例如，文章反复描写阿长睡相，给我们印象最深的就是一个“大”字，若单说“伸开两脚两手”还不清楚，打个比方，怎么个伸法就一清二楚了；如重点事件不一定非要大肆描写，靠铺垫烘托可以使一两笔描写显得光芒四射：阿长买来《山海经》把想象空间留给读者，仅一句话，一个场面，却那么有震撼人心的力量等。教师创造性地使用教材，挖掘名家的范例加以突出放大，阅读课上为写作教学找到最佳切入点，学生联想身边类似“长妈妈”的个性特征鲜明的“李大妈”“张阿姨”，借鉴鲁迅以儿童眼光，仿照精彩片段的描写方法，当堂训练师点评，学生领悟了方法，写作自然有章可循。三、学习写作语言，文采飞扬语文课本中名篇很多，名家的语言“色味俱佳”文采飞扬，风格不同，鲜活语言是我们学习写作的典范。如《小溪流的歌》语言生动形象，“小溪流一边奔流，一边玩耍，一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一边摸摸沙地上伸出脑袋来的小草。”在赏析这些叠词时引导学生可以将“拍拍”“摸摸”改成“拍一下”“摸一下”或将“拍拍”与“摸摸”调换词序吗？学生说“我弟弟才两个月大，我们拍拍他，摸摸他他就笑了，而拍一下太重他就哭了，小草太柔弱经不起拍，卵石坚硬可以冲击，可见小溪流在快乐奔流”。例句“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打下转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”。“挠挠”可以改为“抓抓”吗？请学生来做一下挠和抓的区别。教师依托课文，采取感悟与实际相结合的方式，让学生在辨析词义、调换语序的阅读体悟中调动了自己的生活体验，学生从训练中学会了斟酌语言。也许写作初级阶段，学生对名家的模仿并不出彩甚至拙劣，但老师一定要有意识从经典中汲取养分作为范例进行读写教学，久而久之学生就会自觉从经典中借鉴精美语言的写作方法，让语言文采飞扬。四、学会情感积累，真情流露在诸多的名篇中，学生感受名家对观察事物赋与的浓烈的情感。“情者文之经”写作除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。唐代元稹在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。人秉七情，喜怒哀惧爱恶欲，平时积累了这七情，写作事便能根据需要自然的流淌。例如，朱自清《背影》，若无作者与父亲间互怜互爱的至深真情，怎会令人读来泪下？汪曾祺《端午节的鸭蛋》，说家乡端午做香角子，挂鸭蛋络的新鲜玩意儿，笔者谈到自己儿时自制木头小枪，用荔枝核插上竹签做坨螺，编手工手环等玩意儿，而现在孩子有那么多的玩具却不懂得玩了。有位同学答了句富有哲理性的句子：“老师，你不知道我们的童年，玩的不是玩具，是寂寞啊”。令人为之一怔，现在孩子的童年的物质丰富，但精神却是相对单一的空间，汪曾祺的儿时记忆激发了学生的情思，学生的思考与大师的灵魂碰撞，产生精彩的火花，以此为契机，学生写出了精彩的《我和爸爸（妈妈）比童年》，真实的内心世界流露笔端，令人深思。学生在学习大师作品时，能及时地记录下自己被激发出的种种真情实感，学会于生活中积累情感，相信他们的写作就不再是无源之水。五、借助文本素材，放飞想象新课标强调：“要鼓励学生写出想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”对于多数学生来说，虽然平时积累了不少素材。但由于缺乏一定的思维方法，作文时往往无从下手。创造性地使用语文教材，可以培养学生的想象力，学生在阅读经典时受到感知材料的刺激，会对感知的表象和记忆中的表象进行加工，此时，只要教师善于挖掘，便可利用到文本潜在的读写训练点，借助课文的空白点进行再造想象，这是利用语文教材进行作文教学的一种好方法。如上《囚绿记》一课时，笔者思考：作者要传达的不仅是他与一抹绿叶之间的心灵絮语，更是抑制不住的对自由与光明的向往。不能直白袒露，又不吐不快的情感，今天幸福和平年代的学生如何体会？文章中不是写道：“绿叶和我对语，我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”笔者选择独特的视角切入文本：写了下水作文《一株常春藤的心事》，让绿叶与作者对语，物我互观，尽显性灵。把这样的读书方法教给学生――走入文本反观作者的内心，去读懂领会文章深邃的意境。这样的训练既深入理解了课文，提高学生的审美品位。又让学生的想象力得到一种不囿于常规的思维训练，阅读和写作共生，充分利用好教材这个例子，真正是在“用教材教，而非教教材。”语文课本中写作训练的范例与素材比比皆是，名家大师的经典作品是在一定发展阶段上，特定文化的价值理想，思维方式和文化体验的特异结晶。语文老师们再不必去感叹自己身边的作文教学范例缺乏，只要你细心研读文本，善于开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，活学活用教材，每堂阅读课都可以给学生点滴的写作启示，学生在感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，创新发现中切实的发展自己，在读中练习写，在写中加深对读的领悟，语文的综合能力定会不断提高。名家大师离我们并不远，让名家大师走进学生作文，语文老师任重而道远。一、前言初中是为进阶学习铺垫基础的最终阶段，对于学生的发展方向决策来说更是重要的转折点，所以这一时期各科教学的完善以及实效性的提升都是十分重要的。信息技术作为一门重视实践的科目，更需要专注于学生实践运用能力的培养，才能让学生未来能够在各领域更好的应用信息只是解决各类问题。因此以下将针对这一阶段信息技术教学中学生实践运用能力的培养进行分析，以观后效。二、初中信息技术教学概况初中阶段是一个教学转折点，也是为学生奠定知识基础的冲刺时期，所以这一阶段各科教学实效性的提升，是教学领域十分重视的课题。而对于信息技术教学来说，由于是一门实践性的科目，要验证知识学习成果只能借助实践操作的方式，学生实践运用能力的提升便等于教学实效性的提升，所以教师只要让学生更多去实践，在实践过程中获取知识，便是成功的信息技术教学。但信息教学的实践性需求与我国长久以来以讲解灌输为主的填鸭教学模式以及以分数为准的教学机制是存在冲突的，当前许多教师由于长久受到固化教学体系的影响，也不愿转变观念，这样的教学理念无法使信息技术教学的成效真正发挥出来。所以教师只有不断突破局限，摆脱以往理所应当的想法，让信息技术教学摆脱理论说教，让学生以实际操作去验证知识，才能让信息技术教学改革进入到新的阶段。得到更好的教学成果。三、初中信息技术教学问题所在（一）教学内容不全面，不符合时代发展需求各科教学内容都无法集合在一本教材当中，这是教育领域普遍认同的事实，但却很少有教师真正摆脱教材限制去规划教学，包括初中信息技术教师。信息技术教学本是一门在实际操作中去获取的知识，更可以说是一门技术，但许多教师却都以教材上固定的理论知识作为开端，导致教学内容受到教材的限制，这对教师来说是较为省事的教学方法，但却无疑会影响教学实效性的发挥。这样的教学方法会导致学生对许多在当前社会广泛应用的技术缺乏了解。（二）未全面落实技术实践，导致教学不灵活对于信息技术教学来说，实践过程是检验知识学习成果的唯一渠道，也是学生加深知识理解的唯一渠道，所以许多教师让理论讲解占据学生实践空间的做法是很大的错误。信息技术当中许多技术利用理论讲解是很难说清道明的，千百次的讲解都可能无法将一项技术问题讲解清楚，但也许只借助一次操作，学生便能够充分理解某一项技术应当怎样利用。教师如果无法理解实践的作用，信息技术教学的改革则无从谈起。（一）忽略自主开发探索环节，不利于学生积极性的激发创造对于信息领域来说是至关重要的元素，对于信息技术教学也应当如此。除去基础实践知识的学习，教师更应当注重让学生对于信息技术领域知识的探索以及对新技术、新理念的开发，这是激发学生灵感，让学生真正理解信息教学创新性理念，并真正开始信息技术探索的重要一步。如果教师忽略了对自主开发研究环节的融入，学生的兴趣则很难被激发。四、初中信息技术教学实践性提升策略（一）拓展教学内容，满足社会发展需求课程内容的拓展对于当前的信息技术教学来说是必不可少的，信息技术诞生于信息时代，每分每秒都在更新，都在不断完善，所以单纯利用教材内容已经完全无法让学生的信息技术应用能力得到提升，因为当前利用最广泛的，最先进的技术，才是学生后续在信息领域应用的资本。以最为简单的计算机系统基础功能为例。计算机系统从windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不断变化。Windows系列的wordPowerPoint等办公软件目前也更新到了当前的wps系列。这都是技术更新的体现，其他技术亦是同理，在随时代的变更而更新，所以教师只有不断追踪技术更新信息，摆脱教材限制，让学生随时了解到最新的，应用最广泛的技术，才能确保学生信息技术知识体系不与时代发展趋势脱节。（二）丰富教学要素，让学生更多去实践在信息技术教学过程中，教师的教学方式决定着学生的学习成果。所以如果教师对信息技术教学实践环节的重要性有所理解，就应当在教学过程中融入更多实践项目以及趣味性的操作环节，让学生在实践中去验证知识，强化理解。例如在针对程序语言进行讲解时，教师可以引导学生学会利用编程语言进行绘图或制作简单的游戏，如俄罗斯方块。在实际操作过程中，学生自然会对程序语言的应用有更深入的理解。（三）融入更多自主研发要素，激发学生自主性、研发是激发学生积极性的重要方式之一，初中学生好奇心以及创造事物的热情都是最高的。所以如果借助教师的妥善引导，学生创造出了一个游戏、一幅图片、一段短片或一个程序，都会感到有很强的成就感。所以教师应当充分利用这样的激发方式，为学生提供更多自主开发平台与软件，让学生不仅能够学到知识，更能参与到自主研发创作的探索过程中。这样的潜能开发对于非专业的学生是有利的，对于专业的学生更是必要的。例如当前针对游戏制作领域的开发性质软件，针对RPG独立游戏的有RPGmaker，针对其他多类游戏还有Unity3DConstruct，GamemakerDtudio等。针对设计领域的专业开发软件包括Photoshop3DSMax等。这些都是为学生后续在各个领域的工作过程中应当具备的技能。有这些开发性技能的辅助，学生的创造力能够在后续工作过程当中更好的发挥出来，在不同领域创作出更多优秀的相关作品。而这样的创新精神与探索精神，都要在学生在校期间，借助校方提供的开发平台去激发出来，让学生在这一时期便开始接触技术开发创作的过程，摆脱被动的学习局面。这样的探究思维也会让学生在后续学习过程中养成更独立的思考习惯，利用自身的能力创造新技术，解决新问题。五、结语综上所述，学生信息技术实践能力的提升，需要在师生共同的探索之下才能有所进展。所以教师需要转变思维，不断更新自身知识体系，学生的信息技术实践能力才能真正得到提升。千八穿越完美功略千八穿越完美功略千八穿越完美功略订八焙越功嗳1订八焙越功嗳fsi天m℃ma订八焙越功嗳2徒步干八页有人说旅行是种境界,我说旅行是人、一包、一世界有人说旅行是一种心灵的感悟,我说旅行是一种生活态度,看人、看景、看世界。徒步干八3徒步干八美景风俗摄影生活徒步干八4徒步干八页当然还可以自虐徒步干八5徒步干八假如有这样的事?惬意吧?徒步干八6徒步干八页千八介绍功略介绍风险管控费用预算徒步干八7千八穿越完美功略课件8徒步干八页特别提醒千八穿越”强度大、路程长、线路复杂,号称“华东第一虐”,至今能成功穿越的队伍很少,你和我或许将会成为下一个徒步干八9徒步干八8千八介绍功略介绍风险管控费用预算徒步干八10千八穿越完美功略课件11千八穿越完美功略课件12千八穿越完美功略课件13千八穿越完美功略课件14千八穿越完美功略课件15千八穿越完美功略课件16千八穿越完美功略课件17千八穿越完美功略课件18千八穿越完美功略课件19千八穿越完美功略课件20千八穿越完美功略课件21千八穿越完美功略课件22千八穿越完美功略课件23千八穿越完美功略课件24千八穿越完美功略课件25千八穿越完美功略课件26千八穿越完美功略课件27千八穿越完美功略课件28千八穿越完美功略课件29千八穿越完美功略课件30千八穿越完美功略课件31千八穿越完美功略课件32千八穿越完美功略课件33千八穿越完美功略课件34千八穿越完美功略课件35千八穿越完美功略课件36千八穿越完美功略课件37千八穿越完美功略课件38千八穿越完美功略课件39千八穿越完美功略课件40千八穿越完美功略课件41千八穿越完美功略课件42千八穿越完美功略课件4356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—44千八穿越完美功略千八穿越完美功略千八穿越完美功略订八焙越功嗳fsi天m℃ma徒步干八页有人说旅行是种境界,我说旅行是人、一包、一世界有人说旅行是一种心灵的感悟,我说旅行是一种生活态度,看人、看景、看世界。在追逐时尚文化、流行文化快餐的“大众化”时代，校园也被流俗文化充斥，描写人物，一个字“酷”，诉说感受一个字“爽”，哼唱歌曲词不达意，名目繁多的考试作文书，让学生逢考“克隆”，如此种种令人担忧。部分语文教师认为，现行的语文教材缺乏明确的作文教学的范例，无所适从。作文辅导课，照本宣科写作技法，随心所欲布置作文题目，糊里糊涂。其实，师生手里的语文教材，可谓名家荟萃，文质兼美。这些经过时间洗刷筛选下来的经典作品，既是阅读鉴赏的美文，还蕴藏大量写作能量，实在是每位语文老师读写教学中最好的作文教材。缘何还要“捧着金饭碗要饭”？一、改变教学观念，读写渗透有些老师认为：“语文教材中经典的大师作品，不管是语言、技法、思想、内容，都不是普通的学生可以企及的，而且上阅读课都来不及，没时间讲写作”。这是我们作文教学中令人心疼的现象：即读写分离。阅读课上，哪怕学生有点滴的感悟，却不能在老师有效的指导下应用于写作，连那急于想在自己文章中试试的小小欲望之火，也熄灭于老师的口沫横飞中，师生一起将大师的经典作品膜拜于高阁之上不为我所用，浪费了教育资源。可惜！学生的写作本领就在于日常语文学习中的点滴积累，语文老师应该改变观念，将写作教学渗透于阅读教学之中，让学生在阅读中积累，在借鉴中感悟，以名家大师的作品作为最好的作文教学的例子，创造性地处理教材资源，建设符合自己学生实际特点的写作教材，激发学生从中汲取读与写的精髓。二、感悟写作方法，有章可循高尔基说：“只有在掌握了文学技巧的条件下，才有可能赋予材料以或多或少完美的艺术形式。”学生借鉴教材中的优美文段，汲取写作技巧“便能于无法之中求有法，有法之后求其化”（郭沫若语）。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，其成功之处就在于选择、提炼，最能表现人物特点的外貌；最能表现人物特点的动作；最能表现人物特点的语言；这是学人物描写的很好的写作教学范例。教师可以将人物描写方法作为此节阅读课的教学重点，对其他的教学内容大胆的少讲或不讲。例如，文章反复描写阿长睡相，给我们印象最深的就是一个“大”字，若单说“伸开两脚两手”还不清楚，打个比方，怎么个伸法就一清二楚了；如重点事件不一定非要大肆描写，靠铺垫烘托可以使一两笔描写显得光芒四射：阿长买来《山海经》把想象空间留给读者，仅一句话，一个场面，却那么有震撼人心的力量等。教师创造性地使用教材，挖掘名家的范例加以突出放大，阅读课上为写作教学找到最佳切入点，学生联想身边类似“长妈妈”的个性特征鲜明的“李大妈”“张阿姨”，借鉴鲁迅以儿童眼光，仿照精彩片段的描写方法，当堂训练师点评，学生领悟了方法，写作自然有章可循。三、学习写作语言，文采飞扬语文课本中名篇很多，名家的语言“色味俱佳”文采飞扬，风格不同，鲜活语言是我们学习写作的典范。如《小溪流的歌》语言生动形象，“小溪流一边奔流，一边玩耍，一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一边摸摸沙地上伸出脑袋来的小草。”在赏析这些叠词时引导学生可以将“拍拍”“摸摸”改成“拍一下”“摸一下”或将“拍拍”与“摸摸”调换词序吗？学生说“我弟弟才两个月大，我们拍拍他，摸摸他他就笑了，而拍一下太重他就哭了，小草太柔弱经不起拍，卵石坚硬可以冲击，可见小溪流在快乐奔流”。例句“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打下转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”。“挠挠”可以改为“抓抓”吗？请学生来做一下挠和抓的区别。教师依托课文，采取感悟与实际相结合的方式，让学生在辨析词义、调换语序的阅读体悟中调动了自己的生活体验，学生从训练中学会了斟酌语言。也许写作初级阶段，学生对名家的模仿并不出彩甚至拙劣，但老师一定要有意识从经典中汲取养分作为范例进行读写教学，久而久之学生就会自觉从经典中借鉴精美语言的写作方法，让语言文采飞扬。四、学会情感积累，真情流露在诸多的名篇中，学生感受名家对观察事物赋与的浓烈的情感。“情者文之经”写作除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。唐代元稹在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。人秉七情，喜怒哀惧爱恶欲，平时积累了这七情，写作事便能根据需要自然的流淌。例如，朱自清《背影》，若无作者与父亲间互怜互爱的至深真情，怎会令人读来泪下？汪曾祺《端午节的鸭蛋》，说家乡端午做香角子，挂鸭蛋络的新鲜玩意儿，笔者谈到自己儿时自制木头小枪，用荔枝核插上竹签做坨螺，编手工手环等玩意儿，而现在孩子有那么多的玩具却不懂得玩了。有位同学答了句富有哲理性的句子：“老师，你不知道我们的童年，玩的不是玩具，是寂寞啊”。令人为之一怔，现在孩子的童年的物质丰富，但精神却是相对单一的空间，汪曾祺的儿时记忆激发了学生的情思，学生的思考与大师的灵魂碰撞，产生精彩的火花，以此为契机，学生写出了精彩的《我和爸爸（妈妈）比童年》，真实的内心世界流露笔端，令人深思。学生在学习大师作品时，能及时地记录下自己被激发出的种种真情实感，学会于生活中积累情感，相信他们的写作就不再是无源之水。五、借助文本素材，放飞想象新课标强调：“要鼓励学生写出想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”对于多数学生来说，虽然平时积累了不少素材。但由于缺乏一定的思维方法，作文时往往无从下手。创造性地使用语文教材，可以培养学生的想象力，学生在阅读经典时受到感知材料的刺激，会对感知的表象和记忆中的表象进行加工，此时，只要教师善于挖掘，便可利用到文本潜在的读写训练点，借助课文的空白点进行再造想象，这是利用语文教材进行作文教学的一种好方法。如上《囚绿记》一课时，笔者思考：作者要传达的不仅是他与一抹绿叶之间的心灵絮语，更是抑制不住的对自由与光明的向往。不能直白袒露，又不吐不快的情感，今天幸福和平年代的学生如何体会？文章中不是写道：“绿叶和我对语，我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”笔者选择独特的视角切入文本：写了下水作文《一株常春藤的心事》，让绿叶与作者对语，物我互观，尽显性灵。把这样的读书方法教给学生――走入文本反观作者的内心，去读懂领会文章深邃的意境。这样的训练既深入理解了课文，提高学生的审美品位。又让学生的想象力得到一种不囿于常规的思维训练，阅读和写作共生，充分利用好教材这个例子，真正是在“用教材教，而非教教材。”语文课本中写作训练的范例与素材比比皆是，名家大师的经典作品是在一定发展阶段上，特定文化的价值理想，思维方式和文化体验的特异结晶。语文老师们再不必去感叹自己身边的作文教学范例缺乏，只要你细心研读文本，善于开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，活学活用教材，每堂阅读课都可以给学生点滴的写作启示，学生在感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，创新发现中切实的发展自己，在读中练习写，在写中加深对读的领悟，语文的综合能力定会不断提高。名家大师离我们并不远，让名家大师走进学生作文，语文老师任重而道远。一、前言初中是为进阶学习铺垫基础的最终阶段，对于学生的发展方向决策来说更是重要的转折点，所以这一时期各科教学的完善以及实效性的提升都是十分重要的。信息技术作为一门重视实践的科目，更需要专注于学生实践运用能力的培养，才能让学生未来能够在各领域更好的应用信息只是解决各类问题。因此以下将针对这一阶段信息技术教学中学生实践运用能力的培养进行分析，以观后效。二、初中信息技术教学概况初中阶段是一个教学转折点，也是为学生奠定知识基础的冲刺时期，所以这一阶段各科教学实效性的提升，是教学领域十分重视的课题。而对于信息技术教学来说，由于是一门实践性的科目，要验证知识学习成果只能借助实践操作的方式，学生实践运用能力的提升便等于教学实效性的提升，所以教师只要让学生更多去实践，在实践过程中获取知识，便是成功的信息技术教学。但信息教学的实践性需求与我国长久以来以讲解灌输为主的填鸭教学模式以及以分数为准的教学机制是存在冲突的，当前许多教师由于长久受到固化教学体系的影响，也不愿转变观念，这样的教学理念无法使信息技术教学的成效真正发挥出来。所以教师只有不断突破局限，摆脱以往理所应当的想法，让信息技术教学摆脱理论说教，让学生以实际操作去验证知识，才能让信息技术教学改革进入到新的阶段。得到更好的教学成果。三、初中信息技术教学问题所在（一）教学内容不全面，不符合时代发展需求各科教学内容都无法集合在一本教材当中，这是教育领域普遍认同的事实，但却很少有教师真正摆脱教材限制去规划教学，包括初中信息技术教师。信息技术教学本是一门在实际操作中去获取的知识，更可以说是一门技术，但许多教师却都以教材上固定的理论知识作为开端，导致教学内容受到教材的限制，这对教师来说是较为省事的教学方法，但却无疑会影响教学实效性的发挥。这样的教学方法会导致学生对许多在当前社会广泛应用的技术缺乏了解。（二）未全面落实技术实践，导致教学不灵活对于信息技术教学来说，实践过程是检验知识学习成果的唯一渠道，也是学生加深知识理解的唯一渠道，所以许多教师让理论讲解占据学生实践空间的做法是很大的错误。信息技术当中许多技术利用理论讲解是很难说清道明的，千百次的讲解都可能无法将一项技术问题讲解清楚，但也许只借助一次操作，学生便能够充分理解某一项技术应当怎样利用。教师如果无法理解实践的作用，信息技术教学的改革则无从谈起。（一）忽略自主开发探索环节，不利于学生积极性的激发创造对于信息领域来说是至关重要的元素，对于信息技术教学也应当如此。除去基础实践知识的学习，教师更应当注重让学生对于信息技术领域知识的探索以及对新技术、新理念的开发，这是激发学生灵感，让学生真正理解信息教学创新性理念，并真正开始信息技术探索的重要一步。如果教师忽略了对自主开发研究环节的融入，学生的兴趣则很难被激发。四、初中信息技术教学实践性提升策略（一）拓展教学内容，满足社会发展需求课程内容的拓展对于当前的信息技术教学来说是必不可少的，信息技术诞生于信息时代，每分每秒都在更新，都在不断完善，所以单纯利用教材内容已经完全无法让学生的信息技术应用能力得到提升，因为当前利用最广泛的，最先进的技术，才是学生后续在信息领域应用的资本。以最为简单的计算机系统基础功能为例。计算机系统从windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不断变化。Windows系列的wordPowerPoint等办公软件目前也更新到了当前的wps系列。这都是技术更新的体现，其他技术亦是同理，在随时代的变更而更新，所以教师只有不断追踪技术更新信息，摆脱教材限制，让学生随时了解到最新的，应用最广泛的技术，才能确保学生信息技术知识体系不与时代发展趋势脱节。（二）丰富教学要素，让学生更多去实践在信息技术教学过程中，教师的教学方式决定着学生的学习成果。所以如果教师对信息技术教学实践环节的重要性有所理解，就应当在教学过程中融入更多实践项目以及趣味性的操作环节，让学生在实践中去验证知识，强化理解。例如在针对程序语言进行讲解时，教师可以引导学生学会利用编程语言进行绘图或制作简单的游戏，如俄罗斯方块。在实际操作过程中，学生自然会对程序语言的应用有更深入的理解。（三）融入更多自主研发要素，激发学生自主性、研发是激发学生积极性的重要方式之一，初中学生好奇心以及创造事物的热情都是最高的。所以如果借助教师的妥善引导，学生创造出了一个游戏、一幅图片、一段短片或一个程序，都会感到有很强的成就感。所以教师应当充分利用这样的激发方式，为学生提供更多自主开发平台与软件，让学生不仅能够学到知识，更能参与到自主研发创作的探索过程中。这样的潜能开发对于非专业的学生是有利的，对于专业的学生更是必要的。例如当前针对游戏制作领域的开发性质软件，针对RPG独立游戏的有RPGmaker，针对其他多类游戏还有Unity3DConstruct，GamemakerDtudio等。针对设计领域的专业开发软件包括Photoshop3DSMax等。这些都是为学生后续在各个领域的工作过程中应当具备的技能。有这些开发性技能的辅助，学生的创造力能够在后续工作过程当中更