部编人教版九年级语文上册第1课《沁园春雪》优质课件

1沁园春·雪诗词抢答请说出带有“雪”字或描写雪的诗句。新课导入燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。唐·李白《北风行》白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。唐·韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。唐·岑参《白雪歌送武判官归京》1.了解作者及写作背景，积累“妖娆、风骚、风流、红装素裹”等词语。（重点）2.反复诵读这首词，读出重音、停连、节奏等，感受其音乐美和意境美。3.结合具体词句，理解这首词写景、议论、抒情相结合的特点。（重点）学习目标4.理解词中包含的作者情感，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。（重点）沁园春，词牌名，又名“寿星明”“东仙”“洞庭春色”等，共114字，分上下两片。“沁园”，相传是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，曾被大臣窦（dòu）宪夺取，后人作诗以咏此事，调名因此而得。“雪”是题目，也是这首词所写的主要内容。课题解读毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人，中国无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他的诗词雄浑豪迈，气势恢宏，艺术性强，充满革命豪情。主要著作编入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》等，诗词代表作有《沁园春·长沙》《七律·长征》《采桑子·重阳》等。作者简介本词选自《毛泽东诗词集》（中央文献出版社1996年版）中央红军到达陕北的吴起镇，与陕北红军胜利会师。党中央召开瓦窑堡会议，确定建立抗日民族统一战线的方针。党中央组织东征部队——红军抗日先遣军，准备开赴抗日前线。东征部队到达陕北清涧袁家沟一带。面对茫茫雪景，毛泽东豪情满怀，挥笔写下《沁园春·雪》。1935年10月1935年12月1936年1月1936年2月背景链接词概念分类婉约派豪放派诗歌的一种。兴于唐，盛于宋，句式长短不齐，也称“长短句”。词最初是配乐歌唱的，称为“曲子词”，后来跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，故也称“诗余”气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，代表词人有苏轼、辛弃疾等语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，代表词人有李清照、柳永等文体知识滔滔妖娆折腰

风骚天骄风流

沁园春莽莽红装素裹

分外稍逊俱往矣蜡像滔滔妖娆

折腰

风骚

天骄风流

沁园春莽莽红装素裹

分外稍逊俱往矣蜡像tāoráozhésāojiāoqìnmǎnɡɡuǒfènxùnyǐ字形易错，不要写成“腊八”的“腊”。là字词清单多音字数（）数一数（）人数（）数见不鲜shǔshùshuò汗（）成吉思汗（）汗渍hánhàn这批货严重折（）本，不得不打折（）出售，他再也不想折（）腾了。shézhézhē这位有识（）之士以博闻强识（）而闻名。shízhì形近字沁（）泌（）qìnmì沁园春分泌chí驭马（马）向前勇奔驰（），弓（弓）弦在手不松弛（）。chí竞（）竟（）竞相毕竟jìnɡjìnɡ骄（）娇（）矫（）jiāo天骄娇羞矫健jiāojiǎo表“竞赛”之意。词语集注形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。词中指黄河波涛滚滚的样子。本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。词中指能建功立业的英雄人物。风骚红装素裹滔滔风流人物在词中是褒义词，不要理解为“花哨轻浮或不拘礼法的人”。原指妇女的艳丽装束。这首词可以分为哪几个部分？上片下片整体感知朗读课文，读出节奏，标出韵脚。沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。·········北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。上下两片各写了什么内容？上片下片又分哪几层？上片：写北国雪景总写北国雪景具体写北国雪景想象雪后天晴之景江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。下片：抒豪情壮志过渡，承上启下评论历史英雄人物点出全词主题“冰封”，凝然安静；“雪飘”，舞姿轻盈。动静相衬。静穆之中又有飘舞的动态。互文“千里”“万里”运用互文的修辞手法,意为千万里都冰封，千万里都是雪飘，意境开阔、气势宏大。北国风光，千里冰封，万里雪飘。这句话运用了怎样的修辞手法和写作技法？动静相衬课文精讲望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。长城内外大河上下照应惟余莽莽千里万里顿失滔滔雪飘冰封“长城内外”是从南到北，“大河上下”是自西而东。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，既写出变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。“望”是领字，所领起的景物远非目力所能及。对此，你是怎样理解的？统领下文，直至“欲与天公试比高”句。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。有登高远眺的意思，也有很大的想象成分。作者的视野在想象之中延伸扩展，展现了长城、黄河、群山、高原这些最能反映北国风貌，又可象征伟大祖国的雄伟景观，显示了作者豪迈的意兴和雄伟的气魄。望山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。这句话运用了怎样的修辞手法，这样写有什么好处？“舞”“驰”二字又是化静为动的浪漫想象，生动传神地写出了冰雪覆盖的群山、高原的生气勃勃。比喻把白雪覆盖的“山”比作“银蛇”在飞舞，“原”比作“蜡象”在奔驰。“欲”把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。拟人化静为动修辞角度答题规范①比喻运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形

象地描绘了……的情景（特点），抒发（或烘托）了人

物……的心情（为下文情节做铺垫）。②拟人运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动

地描写了……的情景（或特点），抒发了……的情感。动静结合

动静结合是一种常见的写作手法，可以增强语言的画面感，营造具有感染力的意境。这句话运用动静结合的手法，写出了北国雪景的美。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。［答题思路］反复诵读有关内容，结合作者的情感体会所描绘的画面意境;

发挥想象，在大脑中构建图画，使画面生动、鲜活;

用优美简练的语言把画面内容描述出来。[真题模拟]发挥想象，用自己的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”所展现的画面。考点描绘诗歌画面［参考答案］等到雪霁天晴，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映照着高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日和白雪交相辉映，祖国的河山就像一位打扮得恰到好处的少女，格外娇艳美好。返回再读诗词，发挥想象，用自己的话描绘词中任意一处北国风光图。北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感觉。过渡句。这两句是上片写景与下片议论之间的过渡。总括上片的写景，对“北国风光”做总评。展开对历代英雄的评论，抒发作者的抱负。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。以“惜”字总领下面七个句子，展开对历代英雄人物的评论。“略输”“稍逊”用词极有分寸，并不一概否定，把作者对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的态度，委婉含蓄地表达出来。先扬后抑。先称“一代天骄”是“扬”；后用“只识”二字，略带嘲讽，是“抑”。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。“弯弓射大雕”，传神地表现了成吉思汗只恃武功而不重文治的形象。俱往矣，数风流人物，还看今朝。主旨句。这三句主要是作者的自指，以及对无产阶级革命同志的赞扬，抒发了作者作为革命家的伟大抱负和坚定信念。“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向作者所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。用“惜”字领起，纵论历史，意味丰富，试结合上下句仔细体味。考点赏析诗歌语言［常见的考查形式］品味诗歌语言的妙处；品析ＸＸ词的妙处；Ｘ字（ＸＸ词）能否换成Ｘ字（ＸＸ词）？为什么？某句运用了ＸＸ的修辞（表现）手法，请进行赏析。［答题思路］1.炼字。诗歌炼字多考查动词、形容词、数量词、叠词等，且有多种考查方法，因赏析的角度和内容不同，答题思路也有所不同：（1）品析动词、形容词。运用ＸＸ动词（形容词），生动形象地展现某事件的变化过程，富有表现力。（2）品析数量词。强调ＸＸ数量，突出某种意义或行为。（3）品析叠词。形象生动地描摹了事物的性质、状态，或含蓄地抒发了作者的感情，读起来朗朗上口，增强了诗歌的形象性和音乐感等。（4）品析方言、口语。突出地域特色，传达乡土情韵。（5）品析词语的感情色彩。贬义词褒用，或褒义词贬用，生动形象地表现出……的特征，富有情趣。2.赏句。对句子的赏析要抓住修辞（表现）手法、句式特点、表达方式、语体特色等。一般答题思路是：（1）辨别作者用了什么手法（句式、表达方式等）；（2）结合句子回答是如何运用这种手法(句式、表达方式等)的；（3）说明作者运用这种手法(句式、表达方式等)的表达效果及传达出的情感等。［参考答案］这段评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富:“惜”中含褒秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗肯定秦始皇等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响“惜”中有贬略输文采稍逊风骚只识弯弓射大雕委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也有所欠缺“惜”中寓志数风流人物还看今朝蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信返回这首词是怎样把写景、议论和抒情相结合的？问题探究上片上片写景，大气磅礴，气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下片下片议论，由上片之景而生情，由祖国山河的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说，寓情于议，蕴含作者对祖国的深情，以及充满自信的情怀。最后三句由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，点明主题，抒发了作者的豪情壮志。全词将写景、议论与抒情有机结合，水乳交融，主题鲜明突出，收到强烈的艺术效果。怎样认识作者对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等历史英雄人物的评价？这首词对历史人物的评论，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典范。它将本来枯燥的议论加以艺术的处理，使之形象化、诗化，生动可感，耐人寻味。作者以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”来表现五位历史上的英雄人物缺少文采的特点，含蓄地批判他们重武功而轻文治的治国策略，表明了自己对他们的评价。有了作者对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等历史英雄人物的评价做铺垫，下文的“数风流人物，还看今朝”就水到渠成了。因此，评说古代帝王是为了更好地衬托当代无产阶级英雄，评古是为了颂今。沁园春·雪热爱祖国山河歌颂今朝英雄上片写景下片议论总写雪景：意境壮阔具体实景：动静结合想象虚景：壮丽多姿评古：短于文治颂今：风流人物北国雪景图（寓情于景）古今英雄论（寓情于议）结构梳理这首词通过描写雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了作者的伟大抱负和坚定信念。主旨归纳1.动静结合，虚实相映。动静结合如“千里冰封，万里雪飘”两句，“冰封”写静，“雪飘”写动，一静一动，相映成趣；而“山舞银蛇，原驰蜡象”两句，则是巧妙地化静为动，赋予景物以活泼之态，这些都是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是作者的想象，是虚景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽的雪景，作者的赞美之情溢于言表。写作特色2.语言凝练，贴切生动。这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的几位历史英雄人物，抒发了作者的伟大抱负。“略输”“稍逊”“只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹杀，措辞贴切，极有分寸。动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，都极富形象感。词中还巧妙地运用了互文、比喻、拟人等修辞手法，增强了表达的生动效果。“知人论世”的鉴赏方法“知人论世”是阅读作品尤其是诗歌作品的重要方法，这一方法是孟子提出的：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？”（《孟子·万章下》）意思是读书必须了解作者的为人，研究其所处的时代。在鉴赏诗歌作品时，应该深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，尽量利用现存的文献资料和后人评述，全面把握作者的心路历程和精神世界。拓展延伸鉴赏作品时必须了解作者的身世、经历、思想状况及写作动机等信息。联系作者所处的时代特征去考察作品的内容。分析、理解和评价诗歌必须将诗歌产生的时代背景、历史条件以及作者的生平等与作品联的基本原则系起来，这样有利于读者更深刻、更透彻地全面了解作者的创作意图和思想情感。知人论世“知人论世”的基本原则沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？［赏析］这首词是毛泽东于1925年秋，离开故乡韶山，去广州主持创办农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。其时，作者面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，表现了作者和战友们对改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案，与《沁园春·雪》一词可谓异曲同工。本课运用动静结合的手法，写出了北国雪景的美。请你也运用这一手法描绘一处景物。［写作指导］①从细处着眼，既要观察静态时事物的情态，也要观察动态时事物的情态，把两者结合起来，突出事物的整体感、生动性。②巧用比喻、拟人等修辞手法，把自己独特的感悟融汇其中，创造独特的效果。③恰当运用想象、联想。一课一得［写作示范］

古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。凝神谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。静态描写比喻动态描写拟人本文阅读考点重要修辞手法描绘诗歌画面比喻拟人互文本文考点回顾赏析诗歌语言重要写作技法动静结合课后作业面对“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，你可能感慨万千，请用自己的语言描述你所见到的冰雪景观。（200字左右）沁园春﹒雪教学课件人教部编版初中语文九年级上册毛泽东新课导入新课导入——雪新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”说的就是北国的大雪。提起雪，你脑海中第一个想到的是什么呢？堆雪人？打雪仗？那么毛泽东同志在看到雪的时候想到了什么呢？下面，我们就一起去看看毛泽东笔下的雪。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2．感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。3．掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。4．感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。整体感知——作家作品毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。代表作有《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春·雪》等。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——文体知识

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业沁园春，词牌名，又名“东仙”、“寿明星”、“洞庭春色”等。是以苏轼词《沁园春·孤馆灯青》为正体，双调一百十四字，前段十三句四平韵，后段十二句五平韵。另有双调一百十六字，前段十三句四平韵，后段十三句六平韵；双调一百十二字，前段十三句四平韵，后段十二句五平韵等变体。代表作有毛泽东《沁园春·雪》等。整体感知——背景链接《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所作。“沁园春”为词牌名，“雪”为词名。当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——生字正音新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业tāofēng滔滔

妖娆折腰风流

天骄

风骚

yāozhésāojiāo读准节奏和字音。整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。天骄：天之骄子。俱往矣：都过去了。风流人物：这里指建功立业的英雄人物。整体感知——朗读训练，注意重音位置新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。

江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业译文北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。

望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片。整条黄河，立刻失去了波涛滚滚的水势。

群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试着和老天爷比一下谁更高。

等到晴天的时候，看红日和白雪交相辉映，格外娇艳美好。

整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业译文江山是如此的媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。

可惜秦始皇、汉武帝，略差文治功劳；唐太宗、宋太祖，稍逊文学才华。

称雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

这些人物都已经过去了，称得上能建功立业的英雄人物，还要看今天的人。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业朗读课文，总结词的上下两阕分别写了什么内容？上阕：描写北国雪景下阕：纵论历代英雄深入探究深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业一、找出统领上阕的字，并分析它统领了哪些句子“望”字统领上阕“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究二、“山舞银蛇，原驰蜡象”中的“山”和“原”都是静物，却搭配了“舞”和“驰”，这样写的好处是什么?“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，是采用了化静为动的写法。运用比喻和拟人的修辞手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，展现在三个方面：第一，视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞”“原驰”的动感。第二，精神因素。作者意气风发，因而在他心中，大自然也生机勃勃。第三，时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究三、上阕后三句是虚景还是实景？描绘了怎样的意境？试分析。虚景“须”译为“等到”，在这里表明雪后初晴之景是作者的想象。“红装素裹”是把江山美景比作少女的衣裳，写出了雪后景象的晴朗、娇艳。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究四、读下阕，找出过渡语句，并分析其作用。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”此句承上启下，将全词连接得天衣无缝。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究五、对于这样杰出的历史人物，词人用一个字对他们做了总的评价，请找出这个字，并说说这个字所包含的感情。

“惜”字

包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。第二，委婉地批评了他们缺少文治，欠缺文学才华。第三，他们的不足是时代、阶级局限造成的。第四，表现了作者后来者居上的伟大气概。秦始皇汉武帝新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究六、作者如何评价所引历史人物，为何引用这几位历史人物？秦皇汉武“略输”唐宗宋祖“稍逊”成吉思汗“只识”“略输”“稍逊”表达作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面不足，但只是略有批评；“只识”则带有嘲讽的意味，似乎说成吉思汗只是一介武夫罢了。引用原因：一为作铺垫，以往昔“英雄”引出“风流人物”，二为往昔“英雄”和今朝“风流人物”对比，突出今朝革命英雄主宰河山的历史作用。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究七、解析“风流人物”的内涵“风流人物”指杰出的、对一个时代有很大影响的人物，在这首词中指新时代有远大抱负、在文治和武功方面有杰出才能的人，即人民群众及领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家。这也是词人的自况，是词人的自信和自励，是决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。周恩来毛泽东朱德新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究八、探究全词表达的思想感情上片描写北国雪景，表达对祖国壮丽山河的赞美；下片议论抒情，时过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略江山秀美和促进祖国统一繁荣的人，还是今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——写作借鉴1.描写、议论、抒情相结合词在上片写北国雪景，既有千里冰封，万里雪飘的壮阔之景，也有“山舞银蛇，原驰蜡象”的具体描写。下片重在议论抒情，以“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”来引出历代英雄，铺垫今朝风流人物。全词情景相生，描写、议论、抒情相结合，产生强烈的艺术效果。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——写作借鉴2.动静结合，虚实相映词的上片起笔“千里冰封，万里雪飘”，“封”是静态，“飘”是动态，给人以北国雪景辽阔的映像。后有“山舞银蛇，原驰蜡象”，化静为动，将静态的“山”和“原”以舞动、飞驰的动态描写出来。

“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”则是作者的想象，将阳光下雪景的妖艳之态展现的淋漓尽致。前写北国雪景之实，后写想象之虚，又以动静相衬的手法，将北国壮丽的雪景尽在眼前，赞美之情溢于言表。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结《沁园春·雪》突出体现了毛泽东词风的雄健