2021-2022学年山东青岛市顶级名校高三联考题（附答案详解）

2021-2022学年山东青岛市顶级名校高三联考精选题阅读下面的文字，完成试题。材料一：写一本小说不容易，读一本小说也不容易。平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看来，是不大对的。小说之所以能够存在，并不是完全因为它“小”而易读，可供消遣。反之，它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的文体所能替代的。小说是讲人生经脸的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。哲学能教咱们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人。因为哲学板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人产生兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般来说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼：即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。世间恐怕只有小说能原原本本地描画人世生活，并且能暗示出人生意义。就是戏剧也没有这么大的本事，因为戏剧须摆到舞台上去，而舞台的限制往往让剧本不能像小说那样自由描画。于此，我们知道了。小说足在书籍里另成一格，它不是仅供我们念着“玩”的。读小说，第一能让我们得到益处的，便是小说的文字。世界上虽然也有文字不甚好的伟大小说，但是一般来说，好的小说大多是有好文字的。所以，我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出复杂的物态心态来；看它怎样用最恰当的文字，把人情物状一下子形容出来，使其活生生地立在我们眼前。况且一部小说。有景有人有对话，千状万态，包罗万象，更使我们心宽眼亮，多见多闻，假若我们细心去读的话，它简直就是一部最丰富的最好的模范文。文字以外，我们该注意的是小说的内容。要断定一本小说内容的好坏，颇不容易、因为世间的任何一件事都可以作为小说的材料，实在不容易分辨好坏。不过，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。前者的态度严肃，关切人生：后者的态度随便，不关切人生，那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好：后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。一部好的小说，必是具有的说，真值得说：它决不求助于小小的技巧来支撑门面，作者要怎样说，自然有个打算，但是这个打算绝不是把故事拉得长长的，好多赚几个钱。所以，我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否去定好坏，而是要以作者处理内容的态度和怎样谋篇布局去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的为人处世和文学修养都大有裨益。（摘编自老舍《怎样读小说》有删改）材料二：《中华读书报》记者舒晋瑜在北京专访《小说课》作者毕飞宇。舒晋瑜：您以经典的标准选择篇目。《小说课》除汪曾祺的作品外几乎没有当代作品，仅仅是篇幅和时间的限制，还是另有原因？您怎么看待当代作品和经典之间的距离？毕飞宇：当代作品讲得少是因为我缺少自信。讲过世的作家的作品相对来讲更安全，如果我讲余华，他也许会告诉我，他可没那个意思，那我的脸还要不要？——这是玩笑了。其实还有一个更重要的原因，当代文学里有非常好的作品，但它到底有没有可能成为经典，我们都不知道。经典的产生过程极其诡异，它需要内部因素，外部的条件也得具备，有些时候一部经典作品的产生可能是历史给这个作家，这个作品带来了特别的机遇。就作品本身而言，我认为当代文学已经产生了不少的杰作，许多作品的品相比现代文学的经典甚至更好，但是，当代文学的体量太大了，经典是一间小屋，它究竟能放多少东西呢？没有人知道。舒晋瑜：在不断重读的过程中，您对经典作品有重新的认识和理解吗？毕飞宇：我不记得是谁说的了，经典就是可以反复阅读的东西，千真万确。鲁迅的代表作我不知道读了多少遍了，现在再读，还是有新的发现，还是能带来审美上的震撼。我对王彬彬教授说，鲁迅的小说确实是太好了。过去我们过分在意鲁迅的思想。而实际上，这个作家的文本意识特别强。我现在是这样看待经典重读这件事的，它在骨子里有一个年纪的问题。我们读经典的时候往往很年轻，二十来岁，可是，写经典的作家阅历已经很丰富了，这个年龄落差就会带来一个问题，阅读的理解力达不到写作的理解力，我们没有对话的能力。等我们也到了一定的年纪，我们的理解力长进了，这时候再读，就有了对话的资格。这个时候你对许多字句甚至是标点符号就会有新的感受。舒晋瑜：平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去地对比着看吗？包括不同版本的同部作品？毕飞宇：我阅读经典小说，基本不能用“阅读”这个词，对我来说这个词太正式，其实我把玩的心更多，有点像玩古玩。我不玩古玩，我就把经典当做了古玩。很省钱的。我的重点不在看，而在摩掌，把宝物放在手上一遍又一遍的。我读经典是这样的心态，非常快乐幸福，我就是喜欢，我觉得这是最好的阅读方式。舒晋瑜：我无法想象您如何把玩一部作品。毕飞宇：我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，才明白过来，我的眼睛里并没有小说，我早就沿着小说的场景岔出去了，沿着作家的描写对象按照自己的想象“飞”出去了。舒晋瑜：您觉得自己是什么样的人？毕飞宇：你也不是外人，那我就说了，我是土地上生长的艺术家，本质上我是艺术家，很不靠谱，斜着生，歪着长，如果风调雨顺，我也可以结几个果子，好不好吃不关我的事。舒晋瑜：《小说课》中的内容，跨度有多大？毕飞宇：比较大，我的好友庞余亮替我算过了，从《水浒》到汪曾祺，六百年。（摘编自《毕飞宇谈怎样读小说》，有删改）.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A.老舍认为我们只有读小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理，读哲学、历史、戏剧等作品做不到这一点。B.老舍认为分析一部小说内容的好坏，应主要从作者在作品中对社会人生和事件的态度的角度入手。C.毕飞宇认为经典作品需要反复阅读，随着阅历的丰富、理解力的长进，读者会具备与作者对话的能力，不断有新发现、新感受。D.“很省钱的”“很不靠谱，斜着生，歪着长”“我的好友庞余亮曾替我算过了”等表现了毕飞宇语言朴实幽默，使得访谈气氛更加融治。.根据材料内容。下列说法正确的一项是（ ）A.老舍认为能以最少的文字形容复杂的物态心态，最恰当的文字形容人情物状的小说，才是让我们受益匪浅的最好的小说。B.老舍认为读小说时，只要我们关注作者处理内容的态度和谋篇布局的方法，就一定能明白为人处世的道理，提高文学修养。C.毕飞宇认为当代文学的诸多优秀作品不确定能否成为经典，这是他缺少自信而在《小说课》中讲得少的重要原因。D.舒晋瑜运用“追问”，从“不断重读”到“翻来覆去地对比着看”再到“如何把玩一部作品”，及时抓住新亮点。拓深，拓广访谈内容。.根据材料二的内容，下列选项中不属于本次访谈核心话题的一项是（ ）A.您怎么看待当代作品和经典之间的距离？B.在不断重读的过程中，您对经典作品有重新的认识和理解吗？C.平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去地对比着看吗？D.我无法想象您如何把玩一部作品。.阅读小说时，老舍的“念着玩”和毕飞宇的“把玩”有何不同？请结合材料简析。.请简要梳理材料一的行文脉络。.阅读下面的文字，完成下列题。文本一：三个小女孩

季羡林我生平有一桩往事：一些孩子无缘无故地喜欢我，爱我；我也无缘无故地喜欢这些孩子，爱这些孩子。我同这些孩子都是邂逅，我语不惊人，貌不压众，不过是普普通通，不修边幅，常常被人误认为是学校的老工人。这样一个人而能引起天真无邪、毫无功利目的、二三岁以至十一二岁的孩子的欢心，其中道理，我解释不通，我相信，也没有别人能解释通，包括赘天地之化育的哲学家们在内。大约在20世纪50年代，我暑假回济南探亲。我们家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠。他有一儿二女，小女儿名叫华子，我们把这个小名又进一步变为爱称“华华儿”。她大概只有两岁，路走不稳，走起来晃晃荡荡，两条小腿十分吃力，话也说不全。按辈分，她应该叫我“大符”：但是华华还发不出两个字的音，她把“大爷”简化为“爷”。一见了我，就摇摇晃晃跑了过来，满嘴“爷”“爷”不停地喊着。有时候，我在北屋睡午觉，只觉得周围鸦雀无声，恬静幽雅。猛一睁眼：一个小东西站在我的身旁，大气不出。一见我醒来，立即“爷”“爷”叫个不停。不知道她已经等了多久了。我此时真是万感集心。有一次我出门办事，回来走到大门口，华华妈正把她抱在怀里。她说，她想试一试华华，看她怎么办。然而奇迹出现了：华华一看到我，立即用惊人的力量，从妈妈怀里挣脱出来，举起小手，要我抱她。她妈妈说，她早就想到有这种可能，但没有想到华华挣脱的力量竟是这样惊人地大。大家都大笑不止，然而我却在笑中想流眼泪。下面再讲吴双的故事。20世纪80年代的某一年，我应邀赴上海外国语大学去访问。我的学生吴永年教授十分热情地招待我。永年带了他的妻子和女儿吴双来见我。吴双大概有六七岁光景，是一个秀美、文静、伶俐的小女孩。我们是第一次见面，她最初还有点腼腆，叫了一声“爷爷”以后，低下头，不敢看我。但是，我们在校园中走了没有多久，她悄悄地走过来，挽住我的右臂，扶我走路，一直偎依在我的身旁，她爸爸妈妈都有点吃惊，有点不理解。我当然更是吃惊，更是不理解。一直等到我们参观完了图书馆和许多大楼，吴双总是寸步不离地挽住我的右臂，一直到我们不得不离开学校，不得不同吴双和她妈妈分手为止，吴双眼睛中流露出依恋又颇有一点凄凉的眼神。从此，我们就结成了相差六七十岁的忘年交。她用幼稚却认真秀美的小字写信给我。我给永年写信，也总忘不了吴双。我始终不知道，我有什么地方值得这样一个聪明可爱的小女孩眷恋？现在轮到未未了。未未是一个12岁的小女孩，爸爸是延边大学出版社的社长，母亲王文宏，延边大学中文系副教授。第一次见面，我发现未未同别的年龄差不多的女孩不一样。面貌秀美，逗人喜爱，却有点苍白：个子不矮，却有点弱不禁风。不大说话，说话也是慢声细语。吃饭的时候，她依然是少言寡语。但是，等到出门步行回北大时，却出现了出我意料的事情。文宏拉住我的左臂搀扶着我，未未却一步抢上前来，抓住了我的右臂来搀扶住我，并且示意她母亲放松抓我左臂的手，仿佛搀扶我是她的专利，不许别人插手。她这一举动，我确实没有想到。然而，事情既然发生——由它去吧！第二天是文宏全家回延吉的日子。一大早，文宏就带了未未来向我辞行。文宏是感情极为充沛的人，虽是暂时别离，她恐怕也会受不了。我口中念念有词，调动我的定力来拴住自己的感情，满面含笑，“口若悬河泻水，滔滔不绝”。然而，言者谆谆，而听者藐藐。文宏泪珠只停留在眼眶中，间或也滴下两滴。而未未却不懂什么诺言，也不会有什么定力，坐在床边上，一语不发，泪珠仿佛断了线似的流个不停。我心里有点发慌。连忙强打精神，含泪微笑，送她母女出门。一走上门前的路，未未好像再也忍不住了，一把抓住了我的胳臂，伏在我怀里，哭了起来。热泪透过了我的衬衣，透过了我的皮肤，热意一直滴到我的心头。我忍住眼泪，捧起未未的脸，说：“好孩子！不要难过！我们还会见面的！”未未说：“爷爷！我会给你写信的！"我此时的心情，连才尚未尽的江郎也是写不出来的。我遇到了这样三个小女孩，是我平生一大乐事，一桩怪事，但是人们常说，普天之下，没有无缘无故的爱。可是我这“缘”何在？我这“故”又何在呢？佛家讲因缘，我们老百姓讲“缘分”。虽然我不信佛，从来也不迷信，但是我却只能相信“缘分”了。在我走到那个长满了野百合花的地方之前，这三个同我有着说不出是怎样来的缘分的小姑娘，将永远留在我的记忆中，给我孤寂的晚年涂上点有活力的色彩。(摘编自季羡林散文集《我这一辈子》)文本二：常读到一些散文家的论调，说什么：“散文的诀窍就在一个，散'字。"散者，松松散散之谓也。又有人说：“随笔的关键就在一个‘随'字。"随者，随随便便之谓也。有些作者自己有时也感到单调与贫乏，想弄点新鲜花样；但由于腹笥贫瘠，读书不多，于是就生造词汇，生造句，企图以标新立异来济自己的贫乏。结果往往是，虽然自我感觉良好，可是读者偏不买你的账，奈之何哉！读这样的散文，就好像吃搀上沙子的米饭，吐又吐不出，咽又咽不下，进退两难，啼笑皆非。根据我个人多年的玩味和体会，我发现，中国古代优秀的散文家，没有哪一个是“散”的，是“随”的，正相反，他们大都是在“意匠惨淡经营中”，简练描摹，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。文章写成后，读起来虽然如行云流水，自然天成，实际上其背后实蕴藏着作者的一片匠心。空口无凭，有文为证。欧阳修的《醉翁亭记》，通篇用“也”字句，其苦心经营之迹，昭然可见。(摘编自季羡林《漫谈散文》)(1)下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.文章开头和结尾都强调了“我”与三个小女孩之间“无缘无故的爱”，突出了缘分的妙不可言和“我”对这种感情的珍视。B.华华从妈妈怀里挣脱，举起手让“我”抱,妈妈惊异于孩子的力气之大，而“我”则因孩子对“我”的依恋而感动，两人的心理不尽相同。C.文章主要写作对象是三个小女孩，但通过对话、心理、细节等描写，读者也能够感受到“我”亲切慈爱的形象特征。D.“我”之所以喜欢上这三个小女孩，除了彼此投缘外，还因为与她们相处的时光给“我”的晚年生活带来了很多快乐。(2)下列与文本有关的说法，不正确的一项是()A.“我”对华华的称呼由“华子”到“华华儿”“小东西”，与《故乡》中闰土对“我”的称呼由“迅哥儿”变为“老爷”异曲同工，都体现出人物情感的变化。B.“口若悬河泻水，滔滔不绝”的典故出自《世说新语・赏誉》，后来形成三个成语“口若悬河”“一泻千里”“滔滔不绝”，用来形容人的口才好。C.“言者谆谆，听者藐藐”在文中似贬实褒，《红楼梦》描写贾宝玉的《西江月》也采取这种手法，表面是用世俗观念批判，实则是对宝玉叛逆性格的肯定。D.欧阳修《醉翁亭记》连用21个“也”，既加强了语调的节奏感和抒情意味，也有助于表达作者寄情山水怡然自得的心情，使主题得到充分显现。(3)文本二中，作者认为优秀的散文大都是作家“简练描摹，煞费苦心”的结果，请以《三个小女孩》为例，分析其具体表现。答：(4)季羡林对一些散文家论调的批评，你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。答：阅读下面的文言文，完成试题。王橄传王楠字巨川，凤翔虢县人。械性倜傥弱冠举进士不第乃入终南山读书涉猎孙吴泰和中复下第诣阙上书论当世急务金主俾给事缙山元帅府寻用元师高琪荐,授副统军，守涿鹿隘。太祖将兵南下，撤麋战三日，兵败见执，将戮之，神色不变，太祖问曰：“汝曷敢抗我师，独不惧死乎？”对日：“臣以花衣受恩，誓捐躯报国，今既愤军，得死为幸！”帝义而释之，授都统，佩以金符。甲戌，授宣抚使，兼行尚书六部事。从太傅猛安率兵南征，所过迎降，得汉军数万，遂围中都。工这，中都降。横进言曰：“国家以仁义取天下，不可失信于民，宜禁虏掠，以慰民望。”时城中绝粒，人相食，乃许军士给粮,入城转粢，故土得金帛，而民获粒食。又议：“田野久荒，而兵后无牛，宜差官泸沟桥索军回所驱牛，十取其一，以给农民。”用其说，得数千头，分给近县，民大悦，复业者众。猛安俾橄招谕保定、雄、霸诸城，皆望风款附，乃置行司于沧州以镇之。时河间、清、沧复叛，帝命械讨之，遂复河间，得军民万口。驸马学秃恶其反复欲尽诛之，械解之日：“驱群羊使东西者，牧人也，羊何知哉！歼其渠魁足矣。释此辈，迁之近县，强者使从军，弱者使为农，此天之所以畀我也，何以杀为！”学秃日：“汝能保此辈不复反耶？”橄日：“可。”即移文保任之，俱得全活。时都城庙学，既毁于兵，械取旧枢密院地复创立之，春秋率诸生行释菜礼,仍取旧岐阳石鼓列虎下。癸巳，奉命持国书使宋，以兀鲁剌副之。至宋，宋人甚礼重之，即遣使以金币入贡。械前后凡五往，以和议未决，隐忧致疾，卒于南。宋人重蹈之，仍遣使归其柩，葬于燕。（节选自《元史•列传第四十》）.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A.械性倜傥/弱冠举进土/不第乃入终南山读书/涉猎孙吴/泰和中/复下第/诣阙上书/论当世急务/金主俾给事缙山元帅府/B.概性倜傥/弱冠举进士不第/乃入终南山读书/涉猎孙吴/泰和中/复下第/诣阙上书/论当世急务/金主俾给事缙山元帅府/C.概性倜傥/弱冠举进土/不第乃入终南山/读书涉猎孙吴/泰和中/复下第/诣阙上书论/当世急务/金主俾给事缙山元帅府/D.概性倜傥/弱冠举进土不第/乃入终南山/读书涉猎孙吴/泰和中/复下第/诣阙上书论/当世急务/金主俾给事缙山元帅府/.下列对文中加下划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A.县，地方行政区划名。始于春秋时期，秦统一六国后，确立郡县制，县隶于郡。B.布衣，代指平民。“布”指麻、葛等织物，古代平民终身只能穿布制衣服，不能穿丝绸衣服，所以用“布衣”代指平民。C.乙亥，干支之一，干支纪年法是中国传统纪年法。干支是天干和地支的合称，“甲戌”也属于该种纪年法。D.释菜，亦作“舍采”。古代读书人入学时以频繁之属祭祀先圣先师的一种典礼。.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A.王橄视死如归，得到重用。身为金国副统军，他与元太祖激战三天，后兵败被俘，临死神色不变，言辞慷慨；元太祖欣赏他的忠义，任命他为都统。B.王概积极进言，造福民众。他曾进言应对百姓施行仁义，禁止抢掠，又以有效的措施解决了百姓缺少粮食和耕牛的问题，使百姓得以恢复农业生产。C.王概宅心仁厚，为民担保。驸马学秃认为河间民众变动无常，收复河间后想要将那里的人全部杀死，王械劝阻并立下文书为他们担保，使百姓得以存活。D.王械重视教育，为国捐躯。他曾修复在战争中毁坏的宗庙学校；奉命出使南宋时，因议和未果多次往返于宋、元间，终因过度劳累，死于南宋。.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①时城中绝粒，人相食，乃许军士给粮，入城转祟，故土得金帛，而民获粒食。②驱群羊使东西者，牧人也，羊何知哉！歼其渠魁足矣。.作为元朝的使臣，王橄受到了南宋人的礼遇敬重，这种礼遇敬重表现在哪些方面?阅读下面两首唐诗，完成各题。江畔独步寻花杜甫其三江深竹静两三家，多事红花映白花。报答春光知有处，应须美酒送生涯。其四东望少城花满烟，百花高楼更可怜。谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵？.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.第一首诗的起句写江深竹静、几户人家是为创造一种静谧的环境，以衬托下句对花的描写。B.第一首诗的末两句把春光拟人化，似乎有所妙悟，也似有所解脱，但其深情，仍该是爱花。C.第二首诗的前两句写浣花溪边的繁花缤纷，又想象成都少城之花，花朵很少，有怜惜之感。D.第二首诗的末两句以发问作结，“谁能”“唤取”等词实叹招饮无人，徒留想象，余韵无穷。.明人王嗣爽在《杜臆》中评价《江畔独步寻花(其三)》时说，“红花、白花，人所不屑道，而添上‘多事’便奇"，对此你是如何理解的？请简要分析。.补写出下列句子中的空缺部分。(1)陶渊明在《归去来兮辞》中，引用《论语》中的句子反思自己的过往虽然不堪回首，但未来还可以补救的两句：,»(2)《将进酒》中显示诗人李白无比自信，对未来充满信心的诗句：,“芙蓉”是古诗词中的常见意象，它可以是爱情的见证，它可以是故乡的遥寄。你会想起哪一句古诗词：,o.阅读下面的文字，完成下列试题。红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的精神文明成果，是马克思主义中国化的重要体现。在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，文化强国建设被提升到前所未有的战略高度，( )。红色文化虽然形成于革命时期，但红色文化也要与时俱进。红色文化资源内容丰富，每一处革命遗迹、每一件珍贵文物都是鲜活的教材,都折射着革命先辈崇高理想、坚定信念、爱国情操的光芒。用鲜活的历史告诉青少年，老一辈革命家的丰功伟绩建立在他们对祖国深厚的爱之上。要让青年学生认同进而理解红包文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断流入新的时代特色，使红色文化资源“可敬、可亲、可学、可用”。(1)下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( )A.红色文化作为中国文化软实力的重要内容，其重要性不言而喻B.中国文化软实力的重要内容是红色文化，其重要性不言而喻C.作为中国文化软实力重要内容的红色文化，其重要性不言而喻D.把中华文化软实力作为重要内容的红色文化，其重要性不言而喻（2）下列各项中，和画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）A.一水护田将绿绕，两山排阔送青来。B.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。C.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。D.落红不是无情物，化作春泥更护花。（3）文中画波浪线的语句有语病，请修改。答：在北京冬奥会上的众多项目中，有一个比赛过程特别有趣的项目，①,观看冰壶比赛的观众，印象最深的莫过于运动员手持“扫把”快速地在冰壶前移动的场景。选手把冰壶推出去后，团队几个人人手一把刷子，拼命“擦地”。场地明明很滑了，②?只控制推出去的力气不就好了吗？其实不然，看似简单的“擦地”动作,里面的学问可大着呢。运动员用冰刷快速地清扫，让冰壶在短暂的滑行过程中③,达到“布场”和“入局”的目的。从某种程度上来说，擦地起到了“导航”的作用。与很多人的想象不同，冰壶赛道的冰面并非是光滑的，反而有一道关键工序淋冰让其变得“粗糙”。制冰后，细小的水滴被喷洒到冰面上，形同铺就了一条鹅卯石路。在这样的路面上，冰壶的行走路线不定，运动员适当地刷冰能够融化凹凸不平的冰面，使冰转化成薄薄的一层水，减小壶体与冰面的摩擦。.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。.用包含因果关系的句子概述第二段的内容，表达简洁流畅，不超过60个字。.阅读下面材料，根据要求作文。（60分）材料一阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根材料二我对那些伟大作品的每次阅读，都会被它们带走。我就像是一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。——余华材料三读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的旅程。——高尔基任务一:在我们的阅读过程中，心灵上、精神上都曾有过类似的经历或思考。请联系上述材料，结合自己的阅读实际，自拟题目，除诗歌外，文体不限,写一篇文章。任务二:振华中学将举行“读书节”启动仪式,仪式上学校文学社张同学、团委陈老师、语文组王老师将分别以“开卷有益”“阅读是一段温暖的旅程”“读书是进步的阶梯”为题发言。学校邀请你担任启动仪式主持人,请你以“一路书香”为题，结合三位发言者的主题及三则材料，写一篇主持词。要求:选择一个任务，选准角度，确定立意，明确文体;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。答案和解析1〜5.【答案】A、D、A、①老舍的“念着玩”指随便一看，顺手一扔，有无心得，全不过问，只供消遣；②毕飞宇的“把玩”指反复揣摩着读，把自己的想象融入到作品情境中去读。、①首先对错误的读书态度予以否定，说明读一本小说也不容易。②进而谈论了小说较哲学、历史、戏剧等其他文学类型的优势，点明小说在书籍里另成一格。③最后教给我们阅读小说的方法。【解析】1•【分析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。【解答】A.“只有读小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理，读哲学、历史、戏剧等作品做不到这一点”说法绝对，原文“哲学能教咱们'明白'，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人”“历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼：即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说”强调的是哲学和历史也能让人明白人间，知道处身涉世的道理，只是它们不如小说那么形象、有趣。故选A。.【分析】本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。【解答】“能以最少的文字形容复杂的物态心态，最恰当的文字形容人情物状的小说，才是让我们受益匪浅的最好的小说”错误，原文“我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出复杂的物态心态来：看它怎样用最恰当的文字，把人情物状一下子形容出来”是就读小说应该注重读什么内容而言，并没有说什么是最好的小说。“只要我们……就一定能明白为人处世的道理”说法绝对，原文“我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否去定好坏，而是要以作者处理内容的态度和怎样谋篇布局去定好环。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的为人处世和文学修养都大有裨益”说的是读小说评价好坏的标准。“这是他缺少自信”错，“当代作品讲得少是因为我缺少自信”只是他的自谦之说。故选D。.【分析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。【解答】分析材料二，本次访谈的核心话题是“怎样读小说”，而“您怎么看待当代作品和经典之间的距离”是由核心话题延伸出来的话题。故选A。.本题考查理解文中重要词语的含义。解答时要结合文本细致分析，准确理解即可。老舍的“念着玩”，出现在文章第二段段尾“于此，我们知道了。小说足在书籍里另成一格，它不是仅供我们念着'玩'的"，指的是平常人读小说的态度，理解该词的语境在第一段“平常人读小说，往往以为既是'小'说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问”。据此概括出答案即可。毕飞宇的“把玩”的例句，首先找到文中对“把玩”的解读，语境是“我把玩的心更多，有点像玩古玩。我不玩古玩，我就把经典当做了古玩。很省钱的。我的重点不在看，而在摩学，把宝物放在手上一遍又一遍的”“我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，才明白过来，我的眼睛里并没有小说，我早就沿着小说的场景岔出去了，沿着作家的描写对象按照自己的想象'飞'出去了”，再据此概括出毕飞宇的“把玩”指反复揣摩着读，把自己的想象融入到作品情境中去读。.本题考查分析文章结构脉络的能力。解答时要结合相关要求细致分析，准确理解即可。材料一共有五段，共分为三个层次，按照“提出问题、分析问题、解决问题”的论证思路进行分析。第一段为第一层，开头亮明观点“读一本小说也不容易”，然后“平常人读小说……这个态度，据我看来，是不大对的”对错误的读书态度予以否定：第二段为第二层，“哲学能教咱们‘明白’，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人”“历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼：即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现”“戏剧须摆到舞台上去，而舞台的限制往往让剧本不能像小说那样自由描画”分别比较了小说与哲学、历史、戏剧等其他文学类型的不同，得出结论“于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，它不是仅供我们念着‘玩’的"：第三、四、五段为第三层，分别从“我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的文字”，，文字以外，我们该注意的是小说的内容”“我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否去定好环，而是要以作者处理内容的态度和怎样谋篇布局去定好环”三个角度论述，教给我们阅读小说的方法。.【答案】(1)D(2)B(3)①选材上，撷取日常生活琐事，表达了朴素的人性之美。②人物刻画上，以简洁的对话，细节性的动作、心理描写为主，真实感人。③语言表达上，叙述简洁流畅，自然朴实，又饱含深情。(答出任意两点即可)(4)示例一：同意。散文家创作不能“松松散散”“随随便便”，应在创作上简练描摹，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。示例二：不同意。散文家从散文的特点出发，谈散文本身的外在特征；而季羡林是从散文家创作态度角度，谈散文家没有一是“散”的，是“随”的。【解析】（1）因果关系错误，根据原文，可知是先“有缘”，再“喜欢”，最后给“我”带来快乐。（2）“一泻千里”并非形容口才好，而是形容江河奔流直下，现比喻文笔奔放畅达，也泛指直线下降，势头很猛。（3）本题考查理解分析文本内容的能力。对散文文本内容的理解和分析，可从选材、形象刻画、语言、情感表达等多方面进行。本文多写对话，善于从细处着笔，用细致的动作、心理描写，从日常生活琐事出发，用自然朴实的笔触娓娓道来，叙述简洁流畅,写出最纯朴的人性之美，又饱含深情，真实感人。答题时，分别从这几个方面作答即可。（4）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。答题时，可以同意季老的观点，也可以不同意季老的观点，但都要先明确观点，再阐述理由。分析时根据对文本中季老对一些散文家论调的批评的理解，可以从散文的特点、创作态度、文章的结构和语言的选用等角度出发，言之成理即可。7〜11.【答案】B、B、D、①当时中都城中粮食断绝，出现了人互相吃人的现象，于是王檄允许士兵供给粮食，进城转卖，因此士兵获得金钱，而百姓获得粮食。②驱赶群羊让它们向东向西的，是牧羊人，羊知道什么呢!处死河间地方的首领就足够了。、①王檄奉命持国书到达南宋后。南宋朝廷当即派遣使臣携带金币入朝进贡。②王械死后，南宋人为他妥当安排后事，除了送葬的物品，还专门派遣使臣将他的灵柩送回燕京埋葬。【解析】1•【分析】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。【解答】“不第”指科举考试没有考中，“举进土不第”是“考进士没有考中”的意思，句意完整，中间不能断开，据此可排除A、C两项。“入终南山”“读书”，是王樵“不第”后的行为，二者的主语都是“王械”且二者为顺承关系，而“涉猎孙吴”是王橄“入终南山读书”的具体内容，故“入终南山”与“读书”之间不能断开，所以应该在“读书”后断开，据此又可排除D项。故选B。2.【分析】本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。【解答】B.“古代平民终身只能穿布制衣服，不能穿丝绸衣服”表述错误。根据汉朝桓宽《盐铁论•散不足》中的“古者庶人耄老而后衣丝”可知，汉朝平民活到八九十岁时可以穿丝绸衣服。故选B。3.【分析】本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上,带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。【解答】D.“终因过度劳累，死于南宋”表述错误。由原文中的“以和议未决，隐忧致疾”可知，王橄因和议未能达成，深忧致病而死。故选D。.本题考查文言文翻译的能力。①关键点：“相”，互相，交互；“给”，给予，供给；“集”，卖出粮食。②关键点：“东西”，方位名词作状语，向东向西；“渠魁”，首领；“驱群羊使东西者，牧人也”，判断句。.此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。根据题干信息可定位到文章的结尾。由原文中的“即遣使以金币入贡”“宋人重蜡之，仍遣使归其柩，葬于燕”等可知，王械受到了南宋人的礼遇敬重，据此概括答案即可。12~13.【答案】C、①“人所不屑道”的原因是红花、白花只是极为平常的花。②而“多事”两字，运用拟人的修辞手法，突显红花、白花的生机活力，使寂静之处显得热闹：③动静相生，表达了作者的喜爱之情。【解析】1.(1)C.“花朵很少，有怜惜之感”望文生义，“东望少城花满烟，百花高楼更可怜”写作者于浣花溪畔向东望，少城之内繁花如烟雾弥漫一般；而自高楼观百花，则更惹人怜爱，并没有“花朵很少”惹人怜惜之意。故选C。本题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。2.(2)作答本题时，要仔细理解明人王嗣爽评价的含意，一是要解释“人所不屑道”的原因，即“红花、白花”是在“江深竹静”之处的几户普通人家生长的，这些花都很平常；二是要解释“多事”的奇妙之处，作者写红花“多事”，偏要与沉静的白花相映照，运用了拟人的修辞手法，写出了“红花”的生机活力，与“红杏枝头春意闹”的“闹”字有异曲同工之妙。三是要点明所写内容表达的情感，作者寓情于景，表达了其对花的喜爱之情。本题考查赏析诗句的能力，应理解诗句的字面意思，并抓住诗句中的关键字词以及诗歌的写作背景，由表及里，理解诗句的深层含意。译文：深江岸边静竹林中住着两三户人家，撩人的红花映衬着白花。我有去处来报答春光的盛意，酒店的琼桨可以送走我的年华。东望少城那里鲜花如烟，高高的白花酒楼更是解人眼馋。谁能携酒召我前往畅饮，唤来美人欢歌笑舞于盛席华筵？赏析：“江深竹静两三家，多事红花映白花。”这两句又是承二首句"稠花乱蕊畏江滨”而来,把大的范围缩到小的范围——两三家。范围缩小了，花却繁忙起来了。诗的起句是写静态，红花白花也平常。而加“多事”两字，顿觉热闹非常。“多事”又是从前面花恼人而生发来的，其奇妙处也是前后辉映。末二句抒情，把春光拟人化。“报答春光知有处，应须美酒送生涯。”似乎有所妙悟，也似有所解脱，但其深情，仍该是爱花。“东望少城花满烟，百花高楼更可怜。”组诗又宕开一层，写洗花溪边的繁花缤纷，这是村居所见之花；作者这时又想象成都少城之花，“百花高楼更可怜”。这句和他后来写的“花近高楼伤客心”，两句前半截极相似，而后三字哀乐迥异。“更可怜”即多可爱的意思。遥看少城之花，本是烟雾迷惘的烟花，但不日烟花，而日花满烟，真如《杜臆》所云“化腐为新”了。这样把城中之花再来陪衬江上、江滨村中人家之花，有远望近观之异，而乐事则相同。末二句以发问作结，“谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵？”实叹招饮无人，徒留想象，余韵无穷。如何鉴赏诗歌：(一)关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。(-)关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。14.【答案】【小题1】悟已往之不谏，知来者之可追【小题2）天生我材必有用千，金散尽还复来【小题3]小楫轻舟，梦入芙蓉浦【解析】1.重点字：谏重点字：材。重点字：楫15.【答案】⑴A（2）C（3）要让青年学生理解进而认同红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断注入新的时代特色，使红色文化资源“可敬、可亲、可学、可用”。【解析】（1）根据话题一致的原则，文段括号的前后文都是以“红色文化”为陈述对象，故括号处“红色文化”应放在句首，与前句衔接更紧密。故选A。（2）原句使用了比喻修辞。A.使用了拟人、对偶修辞，赋予山水以人的动作。B.使用了对偶修辞。C.使用了比喻修辞，将“涛”比作“雪”。D.使用了拟人、借代修辞，将花人格化，"红”代指“花”。(3)本题考查辨析并修改病句的能力。原句有两处语病：一是“认同进而理解”语序不当，应改为“理解进而认同”；二是“流入新的时代特色”搭配不当，把“流入”改为“注入”。16〜17.【答案】①那就是冰壶②为什么还要“擦地”呢③改变其运行轨迹、因为赛道的冰面并不光滑，这让冰壶的行走路线不定，所以运动员要刷冰融化不平的冰面，使之化成水，减小壶体与冰面的摩擦。【解析】1.本题考查补写句子的能力。此类题要在初步感知大体内容的基础上，结合上下文具体语境，根据时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等来分析推理、判断。本题中，根据下文“冰壶比赛”，可得出这一有趣的项目是“冰壶”，故可得出第一空；结合“拼命‘擦地’”和“场地明明很滑了”和第二空后的问号，可得出第二空；结合”让冰壶在短暂的滑行过程中”和“导航”，可推出第三空。2.本题考查学生压缩概括语段的能力。这是语段压缩题的常考形式，亦可称为定向概括。做这类题的主要步骤是：理清层次、辨明主次、注意角度、决定如何取舍。理清层次,就是要切分语段层次，将原语段根据意思要点划分若干层次，画出每层重要词语、重