自身抗体风湿病中的应用课件整理

自身抗体风湿病中的应用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。自身抗体风湿病中的应用自身抗体风湿病中的应用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。自身抗体风湿病中的应用狼疮细胞(1948,Hargrave随着新课程改革的逐步深入发展，初中语文教学中的阅读教学得到了人们的重视，因此教师应重视培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。一、初中阅读教学的现状1.教学过于形式化在当前的教学活动中，教师有时为了达到教改要求，没有深入研究阅读教学的核心内容。在当前广泛提倡自主、合作、探究学习观点下，教师在课堂短时间内，往往不顾及学生的学习情况，要求学生合作与讨论。但是学生还不明确本节课的学习内容，讨论效果则可想而知。只是为了表现学生在学习活动中的主体性，而教师的主导作用却没有真正发挥作用，学生的学习没有方向。在课堂学习中，表面上非常热闹，但实际上没有深入研究阅读教学的核心内容，与现代课堂教学要求相去甚远。2.教学观念有待创新在初中语文阅读教学中，教师常常将教材放在重要位置，认为教材是课堂教学的重点所在，学生只要学会了教材内容，就等于掌握了基本知识，阅读课就是成功了。因此在阅读教学课中，学生就是不断地读课文，教师在不断地讲课文，所有的教学活动都以教材为中心，没有顾及学生的亲身感受，没有重视学生的体验过程，忘记了学生是课堂教学的根本，将以人为本的教学理念放在一旁。因此教学目的方面还需进一步加以纠正。3.教师没有起到主导作用在语文教学中，为了将学生置于主体性地位，教师不顾实际情况，强调学生进行自主学习与合作、讨论。学生虽然得到了大量说的机会和练习的机会，但需要注意的是，学生在课堂学习中，说的基础是什么？应该就哪些内容开展讨论？在讨论时应该注意哪些问题？讨论应该向着哪个方向发展？学生为什么进行探究？对于初中阶段的学生来讲，他们是否具备这样的水平？因此要求教师在课堂教学中，要发挥自身主导作用，对学生给予大量的指导与帮助。那么在实际教学中才能体现真正意义的教师主导作用与学生主体作用。二、初中阅读教学的对策1.坚持以学生为本教师应该为学生阅读课文创造时间，首先让学生利用阅读对文章形成初步认识和领会，在学生阅读过程中自主发现问题，然后利用各种方法去寻求问题的解决，提高学生发现问题解决问题的能力；教师还应该加强与学生进行沟通，鼓励学生敢于表达自己的愿望，教师依据学生的表达做出科学引导，解决学生思想中存在疑问之处，纠正学生的错误理解；教师应该创造机会鼓励同学间开展阅读交流，加强同学间的团结协作，同学间可以就文章的构成、主题、写法开展积极交流，具有自己的认识与理解。总之，教师应该站在辅助学生阅读的立场上，体现学生的主体性，自阅读整体方面指导学生的阅读思维发展。2.提升教师教学素养教师必须掌握比学生更为丰富的知识，才能做好初中语文的阅读教学工作。如果教师的教学素养较高，那么展现给学生的信息就会更加深入与宽广。因此教师应该具备更加精深与丰富的知识，当前应用的语文教材较为稳定，人们对它的研究由来已久，如果教师只是应用前人的研究成果而不去发展创新，那么教学就会失去自身特点。因此教师应该有所发现，要想达到这一要求就必须要具备丰富的知识，要求教师加强自身学习，不断提高自己的文化水平，才能不断提高教学能力。3.加强学生的语感训练教师要重视训练学生的精确朗读能力，这是最为基础的阅读感知练习。要求学生做好朗读练习以后，就要训练学生的速读与默读能力，可以达到培养学生直觉思维的目的。速读并不只是要求学生快速阅读，也不是粗略了解文章的文字和符号，而是依靠阅读者本身的直觉感悟能力，快速准确理解阅读内容。阅读者本人在快速阅读过程中，不可能认真每字每句的阅读，不可能真正地理解每一个符号，而是依据自身直觉思维对文字进行合理的“预见”，达到掌握与理解阅读内容的目的。这种阅读练习不但可以提加学生的阅读数量，积累语文知识，同时可以提升学生的语言感知能力。4.加强阅读指导在阅读教学过程中，教师还应重视指导学生的阅读方法，不能简单依靠安排大量阅读任务和布置大量的阅读习题来提高学生的阅读水平，更不能限制学生的阅读方法。无论哪一篇阅读材料当中都存在作家丰富的思想感情，教师要引导学生理解作者的思想内涵，学生在理解和感悟作品过程中各方面能力都能得到一定程度的提高。教师要善于依据学生特点，应用多种教学方法，针对不同层次的学生分别进行阅读指导，多应用鼓励的方法，教育学生依据自身特点开展阅读活动。总之，在初中语文阅读教学中，应为学生提供更多的阅读时间，重视培养学生的内在精神与健全人格，让学生在阅读过程中体会到学习的快乐，使阅读活动成为学生日常生活中不可缺少的重要组成部分，促进学生的健康成长。《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。由此可见,探究性学习在新一轮课改中占有不可低估的作用。1研究性学习及特征研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。研究性学习强调学生自主地学习,创造性研究。研究性学习呈开放学习的态势,代表未来学会学习的方向。研究性学习突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。研究性学习重视学习的结果,更重视学习的过程。研究性学习要求学生重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题,重视培养学生对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用能力,重视含知识在内学生素质的全面提高。2语文课程的研究性学习中师生角色的转换2.1教师角色的转换教师要充分信任学生的能力,与学生一起研究问题会使你更清晰地审视你的学生和工作。不断地丰富自己以适应新时期的教学工作,增强研究能力,掌握一定的研究方法和研究技巧。教师应从宏观上把握课题,把学生的探索热情引到正确的方向上来。学生们初涉研究领域,必然会遇到很多问题,而他们一遇到问题便会习惯性地向老师询问,所以教师要注意做到巧妙引导。教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价,多承认、激励,以保护和激发学生的探索热情。2.2语文课程的研究性学习中学生角色的转换3语文学科的研究性学习必须依据以下原则:3.1探究的内容应是学科领域的核心知识、教材的重点、难点,它对于提高学生的理解能力和创新思维能力具有重要价值。语文探究性学习的重点是“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等基础知识和“听、说、读、写”的基本能力。探究性学习的重点,是使学生在寻求“为什么”和“怎么样”的过程中,获得语言和思维的训练,从而培养其创新精神的创造能力。3.2探究内容的难度要适合学生所处的年龄特点和能力水平。教师要在充分了解学生的知识水平、能力水平,所拥有的时间、资料数量等基础上,帮助学生安排探究性学习合适的数量,确定学生所选择探究对象的难度。探究性学习重要的是实践和体验,通过探索过程,努力培养学生发现问题、解决问题的能力。3.3探究性学习内容要能激起学生的兴趣。兴趣是人们对某种事物喜好的情绪和心理指向。在探究学习过程中,没有兴趣,就不会激发探究的热情和干劲,就不可能不避艰难追寻到底,探索究竟。因此,我们要引导学生选择他们饶有兴趣而又疑惑不解的问题去探究。4如何提高探究性学习实效及在实践教学中的运用探究性学习是实现有效学习的重要方式,那么如何提高探究性学习的实效呢?4.1变革旧的教育观念,树立新的学习理念教育改革从本质上说首先是观念的变革,思想的更新,教师的教只是手段,学生的学才是目的。所谓学习理论,就是人们对学习所持有的理性态度和执着信念。虽然学习本身具有理性特征,但这不等于人们已正确地认识了学习理论,对学习采取了理性的态度,并进而树立了一种正确而执着的理性态度。面向未来学习如何学习应该优先于学习什么。我们应使学生从被动地接受知识中解放出来,让他们主动地有选择地获取知识。4.2让学生拥有自主探究的空间,教师要引导学生走出课堂,走向社会,关注自然、社会和生活,让学生围绕自己感兴趣的问题,在教师指导下,进行社会调查、收集、分析、筛选信息,在真实的任务情景中进行学习实践活动,解决问题;4.3要让学生拥有探究的自主权,在学习时间的安排、主题的确定、研究角度的选择、方法的运用、表达结果的方式等方面,都应让学生自主选择。研究性学习中自始自终都要相信学生的创造力。正如陶行知说:“人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此首先要树立学生都有创造潜能的观点。我们在研究性学习中,要强调学生的主体性和创造性,要尊重和唤醒学生的主体意识,倡导和发挥学生的主动性和创造性。4.4营造宽松的竞争气氛,在成果的展示与交流中升华研究精神。学生在取得自己的研究成果时,就会有初步的成功感,这时教师应努力营造一种竞争气氛,让学生尽快将自己的研究成果以一定的方式表现出来,但这种竞争的氛围应是宽松,而不是残酷的。同时教师要组织专门的成果发布会,让同学们互相交流,从而进一步扩大研究成果的作用,使学生既获得了知识,又学到了研究方法。研究性学习可以让每位中学生在语文学习的天地里,得到全面而迅速的发展。总之,课堂教学中的自主、探究的学习方式是对传统的课堂教学模式的一个极大的挑战,它充分体现了以学生为主体,让学生自己去探究,培养了学生创新素质和实践能力,切实提高了课堂教学效益。自身抗体风湿病中的应用11、不为五斗米折腰。自身抗体风湿病中1自身抗体风湿病中的应用自身抗体风湿病中的应用2狼疮细胞(1948,Hargrave狼疮细胞(1948,Hargrave3概述自身抗体的定义:以自身组织成分为靶抗原而出现的相应抗体概述4风湿免疫病自身抗体抗核抗体谱抗磷脂抗体类风湿关节炎抗体肌炎抗体血管炎抗体自身免疫性肝病抗体风湿免疫病自身抗体5自身抗体在自身免疫病中的意义1、是自身免疫病的标记2、有助于弥漫性结缔组织病(CTD)的诊断和鉴别诊断3、判断疾病的活动性4、预测疾病的预后自身抗体在自身免疫病中的意义6自身抗体的检测方法2、ELISA3、免疫印迹法4、放射免疫法免疫双扩散自身抗体的检测方法7自身抗体风湿病中的应用课件整理8抗核抗体(核仁型,Mi-2、PM-SCL、RNAPolymeraseI)抗核抗体(核仁型,Mi-2、PM-SCL、RNAPol9○O抗核抗体(核膜型,dsDNA)○10抗核抗体(均质型,Histone-DNA)抗核抗体(均质型,Histone-DNA)11自身抗体风湿病中的应用课件整理12自身抗体风湿病中的应用课件整理13自身抗体风湿病中的应用课件整理14自身抗体风湿病中的应用课件整理15自身抗体风湿病中的应用课件整理16自身抗体风湿病中的应用课件整理17自身抗体风湿病中的应用课件整理18自身抗体风湿病中的应用课件整理19自身抗体风湿病中的应用课件整理20自身抗体风湿病中的应用课件整理21自身抗体风湿病中的应用课件整理22自身抗体风湿病中的应用课件整理23自身抗体风湿病中的应用课件整理24自身抗体风湿病中的应用课件整理25自身抗体风湿病中的应用课件整理26自身抗体风湿病中的应用课件整理27自身抗体风湿病中的应用课件整理28自身抗体风湿病中的应用课件整理29自身抗体风湿病中的应用课件整理30自身抗体风湿病中的应用课件整理31自身抗体风湿病中的应用课件整理32自身抗体风湿病中的应用课件整理33自身抗体风湿病中的应用课件整理34自身抗体风湿病中的应用课件整理35自身抗体风湿病中的应用课件整理36自身抗体风湿病中的应用课件整理37自身抗体风湿病中的应用课件整理38自身抗体风湿病中的应用课件整理39自身抗体风湿病中的应用课件整理40自身抗体风湿病中的应用课件整理41自身抗体风湿病中的应用课件整理42自身抗体风湿病中的应用课件整理43自身抗体风湿病中的应用课件整理44自身抗体风湿病中的应用课件整理45自身抗体风湿病中的应用课件整理46自身抗体风湿病中的应用课件整理47自身抗体风湿病中的应用课件整理48自身抗体风湿病中的应用课件整理49自身抗体风湿病中的应用课件整理50自身抗体风湿病中的应用课件整理51自身抗体风湿病中的应用课件整理52自身抗体风湿病中的应用课件整理53自身抗体风湿病中的应用课件整理54自身抗体风湿病中的应用课件整理55自身抗体风湿病中的应用课件整理56自身抗体风湿病中的应用课件整理57自身抗体风湿病中的应用课件整理58自身抗体风湿病中的应用课件整理59自身抗体风湿病中的应用课件整理60自身抗体风湿病中的应用课件整理6166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特62自身抗体风湿病中的应用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。自身抗体风湿病中的应用自身抗体风湿病中的应用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。自身抗体风湿病中的应用狼疮细胞(1948,Hargrave随着新课程改革的逐步深入发展，初中语文教学中的阅读教学得到了人们的重视，因此教师应重视培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。一、初中阅读教学的现状1.教学过于形式化在当前的教学活动中，教师有时为了达到教改要求，没有深入研究阅读教学的核心内容。在当前广泛提倡自主、合作、探究学习观点下，教师在课堂短时间内，往往不顾及学生的学习情况，要求学生合作与讨论。但是学生还不明确本节课的学习内容，讨论效果则可想而知。只是为了表现学生在学习活动中的主体性，而教师的主导作用却没有真正发挥作用，学生的学习没有方向。在课堂学习中，表面上非常热闹，但实际上没有深入研究阅读教学的核心内容，与现代课堂教学要求相去甚远。2.教学观念有待创新在初中语文阅读教学中，教师常常将教材放在重要位置，认为教材是课堂教学的重点所在，学生只要学会了教材内容，就等于掌握了基本知识，阅读课就是成功了。因此在阅读教学课中，学生就是不断地读课文，教师在不断地讲课文，所有的教学活动都以教材为中心，没有顾及学生的亲身感受，没有重视学生的体验过程，忘记了学生是课堂教学的根本，将以人为本的教学理念放在一旁。因此教学目的方面还需进一步加以纠正。3.教师没有起到主导作用在语文教学中，为了将学生置于主体性地位，教师不顾实际情况，强调学生进行自主学习与合作、讨论。学生虽然得到了大量说的机会和练习的机会，但需要注意的是，学生在课堂学习中，说的基础是什么？应该就哪些内容开展讨论？在讨论时应该注意哪些问题？讨论应该向着哪个方向发展？学生为什么进行探究？对于初中阶段的学生来讲，他们是否具备这样的水平？因此要求教师在课堂教学中，要发挥自身主导作用，对学生给予大量的指导与帮助。那么在实际教学中才能体现真正意义的教师主导作用与学生主体作用。二、初中阅读教学的对策1.坚持以学生为本教师应该为学生阅读课文创造时间，首先让学生利用阅读对文章形成初步认识和领会，在学生阅读过程中自主发现问题，然后利用各种方法去寻求问题的解决，提高学生发现问题解决问题的能力；教师还应该加强与学生进行沟通，鼓励学生敢于表达自己的愿望，教师依据学生的表达做出科学引导，解决学生思想中存在疑问之处，纠正学生的错误理解；教师应该创造机会鼓励同学间开展阅读交流，加强同学间的团结协作，同学间可以就文章的构成、主题、写法开展积极交流，具有自己的认识与理解。总之，教师应该站在辅助学生阅读的立场上，体现学生的主体性，自阅读整体方面指导学生的阅读思维发展。2.提升教师教学素养教师必须掌握比学生更为丰富的知识，才能做好初中语文的阅读教学工作。如果教师的教学素养较高，那么展现给学生的信息就会更加深入与宽广。因此教师应该具备更加精深与丰富的知识，当前应用的语文教材较为稳定，人们对它的研究由来已久，如果教师只是应用前人的研究成果而不去发展创新，那么教学就会失去自身特点。因此教师应该有所发现，要想达到这一要求就必须要具备丰富的知识，要求教师加强自身学习，不断提高自己的文化水平，才能不断提高教学能力。3.加强学生的语感训练教师要重视训练学生的精确朗读能力，这是最为基础的阅读感知练习。要求学生做好朗读练习以后，就要训练学生的速读与默读能力，可以达到培养学生直觉思维的目的。速读并不只是要求学生快速阅读，也不是粗略了解文章的文字和符号，而是依靠阅读者本身的直觉感悟能力，快速准确理解阅读内容。阅读者本人在快速阅读过程中，不可能认真每字每句的阅读，不可能真正地理解每一个符号，而是依据自身直觉思维对文字进行合理的“预见”，达到掌握与理解阅读内容的目的。这种阅读练习不但可以提加学生的阅读数量，积累语文知识，同时可以提升学生的语言感知能力。4.加强阅读指导在阅读教学过程中，教师还应重视指导学生的阅读方法，不能简单依靠安排大量阅读任务和布置大量的阅读习题来提高学生的阅读水平，更不能限制学生的阅读方法。无论哪一篇阅读材料当中都存在作家丰富的思想感情，教师要引导学生理解作者的思想内涵，学生在理解和感悟作品过程中各方面能力都能得到一定程度的提高。教师要善于依据学生特点，应用多种教学方法，针对不同层次的学生分别进行阅读指导，多应用鼓励的方法，教育学生依据自身特点开展阅读活动。总之，在初中语文阅读教学中，应为学生提供更多的阅读时间，重视培养学生的内在精神与健全人格，让学生在阅读过程中体会到学习的快乐，使阅读活动成为学生日常生活中不可缺少的重要组成部分，促进学生的健康成长。《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。由此可见,探究性学习在新一轮课改中占有不可低估的作用。1研究性学习及特征研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。研究性学习强调学生自主地学习,创造性研究。研究性学习呈开放学习的态势,代表未来学会学习的方向。研究性学习突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。研究性学习重视学习的结果,更重视学习的过程。研究性学习要求学生重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题,重视培养学生对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用能力,重视含知识在内学生素质的全面提高。2语文课程的研究性学习中师生角色的转换2.1教师角色的转换教师要充分信任学生的能力,与学生一起研究问题会使你更清晰地审视你的学生和工作。不断地丰富自己以适应新时期的教学工作,增强研究能力,掌握一定的研究方法和研究技巧。教师应从宏观上把握课题,把学生的探索热情引到正确的方向上来。学生们初涉研究领域,必然会遇到很多问题,而他们一遇到问题便会习惯性地向老师询问,所以教师要注意做到巧妙引导。教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价,多承认、激励,以保护和激发学生的探索热情。2.2语文课程的研究性学习中学生角色的转换3语文学科的研究性学习必须依据以下原则:3.1探究的内容应是学科领域的核心知识、教材的重点、难点,它对于提高学生的理解能力和创新思维能力具有重要价值。语文探究性学习的重点是“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等基础知识和“听、说、读、写”的基本能力。探究性学习的重点,是使学生在寻求“为什么”和“怎么样”的过程中,获得语言和思维的训练,从而培养其创新精神的创造能力。3.2探究内容的难度要适合学生所处的年龄特点和能力水平。教师要在充分了解学生的知识水平、能力水平,所拥有的时间、资料数量等基础上,帮助学生安排探究性学习合适的数量,确定学生所选择探究对象的难度。探究性学习重要的是实践和体验,通过探索过程,努力培养学生发现问题、解决问题的能力。3.3探究性学习内容要能激起学生的兴趣。兴趣是人们对某种事物喜好的情绪和心理指向。在探究学习过程中,没有兴趣,就不会激发探究的热情和干劲,就不可能不避艰难追寻到底,探索究竟。因此,我们要引导学生选择他们饶有兴趣而又疑惑不解的问题去探究。4如何提高探究性学习实效及在实践教学中的运用探究性学习是实现有效学习的重要方式,那么如何提高探究性学习的实效呢?4.1变革旧的教育观念,树立新的学习理念教育改革从本质上说首先是观念的变革,思想的更新,教师的教只是手段,学生的学才是目的。所谓学习理论,就是人们对学习所持有的理性态度和执着信念。虽然学习本身具有理性特征,但这不等于人们已正确地认识了学习理论,对学习采取了理性的态度,并进而树立了一种正确而执着的理性态度。面向未来学习如何学习应该优先于学习什么。我们应使学生从被动地接受知识中解放出来,让他们主动地有选择地获取知识。4.2让学生拥有自主探究的空间,教师要引导学生走出课堂,走向社会,关注自然、社会和生活,让学生围绕自己感兴趣的问题,在教师指导下,进行社会调查、收集、分析、筛选信息,在真实的任务情景中进行学习实践活动,解决问题;4.3要让学生拥有探究的自主权,在学习时间的安排、主题的确定、研究角度的选择、方法的运用、表达结果的方式等方面,都应让学生自主选择。研究性学习中自始自终都要相信学生的创造力。正如陶行知说:“人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此首先要树立学生都有创造潜能的观点。我们在研究性学习中,要强调学生的主体性和创造性,要尊重和唤醒学生的主体意识,倡导和发挥学生的主动性和创造性。4.4营造宽松的竞争气氛,在成果的展示与交流中升华研究精神。学生在取得自己的研究成果时,就会有初步的成功感,这时教师应努力营造一种竞争气氛,让学生尽快将自己的研究成果以一定的方式表现出来,但这种竞争的氛围应是宽松,而不是残酷的。同时教师要组织专门的成果发布会,让同学们互相交流,从而进一步扩大研究成果的作用,使学生既获得了知识,又学到了研究方法。研究性学习可以让每位中学生在语文学习的天地里,得到全面而迅速的发展。总之,课堂教学中的自主、探究的学习方式是对传统的课堂教学模式的一个极大的挑战,它充分体现了以学生为主体,让学生自己去探究,培养了学生创新素质和实践能力,切实提高了课堂教学效益。自身抗体风湿病中的应用11、不为五斗米折腰。自身抗体风湿病中63自身抗体风湿病中的应用自身抗体风湿病中的应用64狼疮细胞(1948,Hargrave狼疮细胞(1948,Hargrave65概述自身抗体的定义:以自身组织成分为靶抗原而出现的相应抗体概述66风湿免疫病自身抗体抗核抗体谱抗磷脂抗体类风湿关节炎抗体肌炎抗体血管炎抗体自身免疫性肝病抗体风湿免疫病自身抗体67自身抗体在自身免疫病中的意义1、是自身免疫病的标记2、有助于弥漫性结缔组织病(CTD)的诊断和鉴别诊断3、判断疾病的活动性4、预测疾病的预后自身抗体在自身免疫病中的意义68自身抗体的检测方法2、ELISA3、免疫印迹法4、放射免疫法免疫双扩散自身抗体的检测方法69自身抗体风湿病中的应用课件整理70抗核抗体(核仁型,Mi-2、PM-SCL、RNAPolymeraseI)抗核抗体(核仁型,Mi-2、PM-SCL、RNAPol71○O抗核抗体(核膜型,dsDNA)○72抗核抗体(均质型,Hist