语文教学有效性的探讨

语文教学有效性的探讨提升语文课堂教学有效性的策略有许多，本文重要从做好课前预备、组织课堂教学和看重课后反应三个大方面展开阐述，同时有效的课堂教学一定是师生双方默契配合、互相合作达成的，所以本文在三个大方面下又从学生和教师两个角度分析了提升语文课堂有效性的几点策略。课堂是教学活动的主阵地，语文知识的教授、读写能力的培养、人文精神的陶冶，核心和关键都在我们的语文课堂上。因而课堂教学的效果直接关系到语文教学的质量和课程施行的实际价值。也就是说达成语文课堂的有效性是一节语文课成功的主要标准。那么什么是“课堂教学的有效性〞?课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提升，有进步，同时在其他各个方面都得到相应的发展。假如我们在每一堂语文课中都能让学生全身心地投入学习活动，充足发掘出普通学生的学习潜力，让所有学生能在轻松愉快的课堂气氛中收获知识、获得进步、感到快乐，那么我们的语文课堂教学就是最有效的。怎样在有限的40分钟内用起码的时间、最小的精神投入，获得尽可能多的教学效果呢?我觉得老师要想有效教学，应该关注“3环节2方面〞。所谓“3环节〞，即“课前预备、课堂教学、课后反应〞;所谓“2方面〞，即“老师、学生〞。一、做好课堂教学预备1.认真研究教学资料，抓好备课环节。作为一名语文老师，首先要对语文教学资料有充足的理解，懂得用灵敏的方法来处理教学资料，精心设计出有价值的问题。要在“吃透〞文本的基础上，梳理出文本的思路与构造，对每堂课、每篇课文需要到达什么目的，需要让学生学会什么、把握什么，用什么方法才最行之有效，课堂中可能会出现如何的反应，学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预没预备，以适应不同学生的发展要求。老师只要认真解读文本，吃透教学资料，了解教学资料的编排体系和宗旨，捉住重、难点和关键点，明确教学目的，把握教学要求，能力对教学内容进行统筹布置，能力对一节课进行严密的预设，能力很好地驾驭和调控课堂教学，张弛有度，实现课堂教学的高效。能否有效地处理教学资料，选择适宜的教学内容，看重预设，是衡量一堂课能否是有效教学的标准之一。2.指点学生预习，重试预习反应。老师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠老师单方面的预备是不够的，学生也要预备。学生的预备就是预习即将所学，当然预习什么、怎样预习，老师要提出明确的要求，给予充足的指点。学生的预习，老师必需可检测，所以预习的形式能够有口头、书面等形式。老师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反应，再次调整教学设计。所以备课不仅要备教学资料，还要备学生，并结合教学资料、学生实际设计出最合适本班学生的教学方案，选择最能激起学生兴趣，最能捉住学生眼球的教学方案。维果茨基的“近期发展区〞理论以为，儿童只要在近期发展区内才有可能进行真正的学习。所以老师要教授学生的学习内容应当是学生在课堂上经过努力能够学会的，而非那些已经学会或者教了也难以学会的知识。理论证明：组织学生进行有效的课前预习，通过学生的预习反应确定教学内容是一条行之有效的教学策略。二、精心组织教学活动课堂教学的时间是一个常数，这个时间常数能产生多大的教学效益，关键在于教学活动的组织。组织得好则事半功倍，组织欠好则事倍功半。整个教学流程要精心布置，先后有序;各个教学板块也要精心设计，步步为营。1.把握好课堂的“度〞。在课堂教学中，老师对教学速度、难度的调控，直接影响到教学效率的高低。假如一堂课松松垮垮，没有足够的容量，长此以往就会造成学生思维浅薄，不擅长动脑分析和解决问题，学生的智力得不到应有的发展。提升思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意留意时间，积极自动充足地开展思维活动。课堂教学的难度是指教授和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易水平，这里重要是指学生学习时的难易水平。过难，学生不睬解，是浪费;过易，既降低了教学要求，又会挫伤学生学习的积极自动性，更是浪费。2.课堂发问的有效性。首先就问题的选择上，课堂要提的问题，应该是课堂学习需要的，忌讳责问、泛问、随意地问。假如老师的发问缺乏轻重主次显得冗杂而无边际，那么学生的言语活动只能是蜻蜓点水。因而，老师的发问必需删繁就简，问在关键处;学生能为自己能积极参与自动探究而兴奋不已。同时留意为学生提供思维的时间与空间。其次在选择回答以下问题对象的时候，老师发问应该根据问题的难易来发问不同条理的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把时机留给学习有困难的学生。再次在学生回答以下问题的时候，一定要事先留有时间让个人独立考虑，不要强迫学生立即有反映，或急于把答案:告诉学生。在师生对话经过中，老师要尊敬学生不精确以至是毛病的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊敬学生的同时要组织其他学生对此评价，老师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保卫学生思想结果的作用，又让学生在老师的引导下也获得更好的发现、体悟。学生个性的感悟，提倡阅读的多元化。最后在布置小组讨论的时候，教师要关注讨论经过的监控，调整小组讨论不能只寻求热闹场面，这样只能增长课堂教学内耗，降低课堂教学效率，小组的组长要轮换，不能只是几个优秀学生唱独脚戏，讨论的问题一定是要有考虑深度和难度的，要避免无效讨论的出现。3.有效使用现代技术。现代技术能够给语文教学带来新的活力，能够加深学生对情境的情感体验，充分语文课堂的内涵。但假如流于形式，过于热闹，反而降低课堂教学的效率。因而，老师在使用现代技术时要留意下面几方面。首先要最佳地呈现教学内容。如在阅读说明文时，为了让同学们对说明的知识有一个清楚明晰、感性的理解，这时候呈现有关的图示比方效果图，会很有效。在教学〔中国石拱桥〕时，利用多媒体技术制造文中28道拱的效果图，相信学生对“大拱的两肩上，各有两个小拱〞和“大拱由28道拱圈拼成〞有更清楚明晰明了的理解。其次，要最佳地具体表现出语文教学的特点。利用现代技术手段只是为更好地引导学生理解感悟，发现课文中的语言美、形象美、人文美，让学生获取审美知识，陶冶爱漂亮情趣。假如整堂课充满着图片、声音、影视片段，以至把整篇文章都制造在课件上，抛开教学材料，忽视圈点批注的阅读方法，只寻求热热闹闹，则是背离了语文教学的实质。最后，要把握最佳的呈现机会。现代技术的使用是为语文教学效劳的，选择一个最佳的呈现机会很主要。一般导入新课时，能够配合导入语使用;突出重点、难点，品味语言，渲染意境，揭示宗旨时能够适当借助现代技术手段。4.营造和谐的师生关系。苏东坡有首〔琴诗〕：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?弹琴，既要有琴，又要有弹琴的手指，两者巧妙地统一起来，才有优美的琴声。教学也是如此，只要师生关系融洽，教与学严密结合，能力弹奏出优美的教学乐章。随着时代的发展，学生的个性发展越来越鲜明，学生的自我意识越来越强烈，在与教师的相处中越来越希望得到教师的尊敬和理解。师生在理解的基础上建立起合作关系，从学生角度看，学生处在一种自在宽松的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望得到诱发，积极性、自动性得到充足的发挥;从老师的角度看，老师为学生着想，经常进行心理位置互换，才使教学效率高，教学质量也高。新课程要求，老师要为学生营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，使学生在最佳状况下学习和沟通，这是提升课堂实效的前提，而良好课堂气氛的营造需要和谐的师生关系作为保障。古人云：“亲其师，能力信其道。〞老师要营造一个宽松的学习气氛，使优秀生最大限度地发挥特长，使后进生消除恐惧心理，让每一位学生都体验到学习的快乐，享遭到成功的喜悦。老师要用本身的魅力去感染学生，进而激发学生浓烈厚重的学习兴趣，同时要真挚地关爱、呵护每一位学生，用心与他们沟通，这会大大拉近师生之间的间隔，加强老师的亲和力。因而要提升课堂有效性，就要将“师与生〞的关系构建为“指与弦〞般的和谐、默契!5.锻炼教学语言。作为课堂教学的主导者，老师的教学水安然平静综合素质直接影响着课堂教学效果。十分是老师语言，它是老师的基本功之一，它不只是师生沟通与互动的基本形式，而且对于启迪学生智慧，培养学生发散思维具有无足轻重的作用。有吸引力、感染力、诙谐感的教学语言往往使人精神振奋、心情愉悦、充斥激情。因而，对教学语言进行不断的琢磨和锻炼能力使语文课堂焕发，充斥生机与活力。假如一位缺乏激情的老师走进课堂，神情淡然，语言平淡，讲课好像喃喃自语，毫无吸引力，就不会激发学生的兴趣，课堂的有效性就大打折扣。总之，教学是一门艺术，为了有效的40分钟老师要在教学理论中不断提升素质，锻炼自己，打好扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长、喜好、品格、涵养等方面来严格要求自己。三、课后反应课堂教学能否有效，课后的反应很主要。课堂40分钟的结束，并不是教学的结束。这需要老师不断反思、总结，进而构成经历体验。学生与老师本身的反应都是促进老师不断改善教学质量，提升课堂语文有效性。在课堂教学的每一个环节中，老师都要随时了解学生的学习效果，教会学