老年人易发骨折种类与处理课件

老年人易发骨折种类与处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年人易发骨折种类与处理老年人易发骨折种类与处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年人的易发骨折的种类及处理老年人为什么易发骨折◆这是由于老年人特定的生理阶段性所决定的老年人的骨折发生率与年龄增长成正比,进入老年后,对外界的反应性降低、迟钝、视力减弱、肌肉骨骼退化,使老年人平衡能力、协调能力、反应能力大打折扣;心血管系统的退化使老年人自我保护性差,易受外伤,导致骨折。作文教学是语文教学改革和优化的重头戏。当前的作文教学改革虽然看起来千帆竞逐，百花争艳，但由于我们长期受传统应试思维的影响，再加上时下快餐式作文教学泛滥，作文教学中程式化、模式化、标准化的趋向和表现也很明显。从根本上讲，就是忽略了作文对人的本体性的理性认识，致使作文教学陷入了“以文为文”“为文而文”的误区，远离了作文的人文性。下面就谈谈我对这一问题的认识以及改进措施。一、存在的问题1.人文性的淡化和缺失当前的初中作文教学，实际上“以文为文”的表现依然突出，就是将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作上的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”又可“娱人”的精神性实践活动，戴上了僵化的教条主义的镣铐。作文中不见了感情，不见了人性的真实表现，强调的是格式和写法，致使作文教学基础不牢，学生谈“文”色变，谈“文”生厌。2.创造性的扼杀和泯灭有这样一个典型的例子：一名学生写了一篇题目为《犯错误以后》的作文，一个细节描写是自己去班主任的办公室的路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一脚，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。语文老师批阅时以“无关主题”为由给删去了。这就是对创造性的扼杀。因为这一段生动而传神地表现了一名学生犯错误后在去老师办公室路上微妙而复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎能轻易删去？3.快餐式的要求和引导为了让学生快速写出高分作文，教师从题目，到开头，到分段，到衔接，一直到结尾，都总结出了要求，编成了口诀让学生牢记和套用。更有甚者，让学生购买范文集，从中确定几种类型的几篇作文，让学生熟读或背诵，这样做的目的就是为了在应试中能够过关和得高分。这就是快餐式作文，这种风气实在不容忽视。二、改进的措施1.要重视对学生进行人文教育新课标明确提出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。因此，语文学科鲜明的人文性在作文中应有突出的表现。对学生进行人文教育可以从以下几方面入手：（1）引导学生认识人性美引导学生感受习作中的真善美。阅读是写作的基础，让学生阅读适合自己的文学作品，接触各种语言风格的文章，引导学生用个性化的语言表达对周围世界的认识，养成爱读书看报的好习惯。并且让学生走出学校，深入社会，多看多想，感受身边的环境变化，挖掘人性美。学生有了语感和生活体验，写起来才会文中见人，文中有情。（2）引导学生充分展示个性写作中，教师要鼓励学生写自己的独特感受，表达上不说套话、假话。鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出自己的特色作文。（3）改进作文教学方法从日记、随笔、片段写作入手。这些练习方式篇幅不拘长短，形式灵活多样。也加快了教师的批阅速度。这样做不但可以及时发现多的佳作，部分习作通过润色加工，会成为一篇成功的作文；还克服或减轻了一部分学生在作文课上的畏难情绪，何乐而不为呢？2.要培养学生的创造能力创造是个性发展的动力与源泉。如果没有创造性，也就没有新面貌。在作文教学中培养学生的创造能力是十分重要的。可以从以下方面入手：（1）培养创新意识后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。教师在作文教学中必须千方百计地保护学生的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，呵护和培养他们的创新意识。还要让学生打破常规思维，把生活体验和丰富的想象结合起来，敢想敢写，就容易写出好作文。（2）培养创新能力主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培养，它要求有自己的感受和见解，不人云亦云。在表达中不说套话、假话，有自己的观察、想象和真情实感，在与众不同中透出新意。还有创造想象能力的培养。想象作文是培养学生创新思维最有效的途径，尤其是中学生，喜爱写这类文章，正如爱因斯坦所说，想象力比知识更重要。（3）培养学生的求异思维，拓宽视野例如，面对小草这一写作主题，既可以歌颂小草顽强的生命力，默默无闻的奉献精神，也可以挖掘小草自甘渺小，满足于平庸。再比如写雪，既可以写它的纯洁美丽，也可以写它的冷酷无情。不能千篇一律，只要有思想、有表达，就是好文章。3.要发挥教师的引领和示范作用我觉得语文教师应把写作作为自己的一个爱好，多写“下水作文”，还可以写一点散文、小品文或其他文学作品。如果教了一辈子语文，没有只言片语见诸报刊，我认为是语文教师的一个遗憾，那你教学生写作文就不够理直气壮，说服力就不强。作文教学是一种能反映学生意识和思维的特殊教育形式，我们必须从实际出?l，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴在人文的灿烂光辉下，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才的需求。一次介绍教研文章的写作经历后，一位听课的老师对我说：“费老师，您的好多文章是用问题作题目的。”经他这么一说，我开始对自己文章的题目进行关注。《如何创设有价值的问题情境》《让学生体验什么》《学生的学习是否真的发生》《如何用好活动生成资源》《“小棒操作”为哪般》《今天，我们该如何教“简便计算”》等，竟然发现自己近三年来发表的50多篇教研文章中有10多篇是用“问题”作题目的。这不禁让我想起了写作这些文章的经历。几年中，无论是常规听课，还是教研活动听课，我总是喜欢关注一些问题，思考一些问题。记得在一次常规听课中，一位工作不到两年的年轻老师执教了人教版课程标准实验教科书二年级上册《笔算两位数加两位数（不进位）》一课。从教学过程来看，这位老师处理教材的能力还比较薄弱。她把教材提供的“摆小棒活动”用到了课堂教学中，努力地组织学生摆小棒，理解算理。当时，在听课过程中，我敏锐地感觉到，“摆小棒”在本节内容的教学中有着重要的意义，但要组织落实好这样的操作活动，却有许多问题值得思考。如“什么时候要摆小棒”“如何组织学生摆小棒，才能使操作活动产生更大的教学价值”等。于是就这些问题与执教老师进行了交流。特别“把‘摆小棒’活动放在了引出竖式前面的作用及缺陷”进行了深入的分析，建议她思考两个问题：一是“以小棒操作来引出竖式有没有价值”；二是“理解两位数加两位数不进位加法的关键点到底在哪里”。在此基础上，执教老师对第一次教学过程作了改进，并进行了第二次教学实践。从实践来看，第二次的教学效果明显好于第一次。然而，我没有就此打住。接下来便整理这个案例，我对“动手操作”活动一般规律进行了思考，即“什么情况下需要动手操作”“怎样的动手操作才是有价值的”等。当时写道：一般陈述性知识的习得不适合“动手操作”，而程序性知识（技能性知识）则比较适合引导学生通过动手操作等活动来获取。如在上例中，对于“竖式是什么”这种陈述性知识，组织学生探究的意义不大；而对于“竖式该怎样写?为什么可以这样写”这样的程序性知识，让学生“摆小棒操作”来理解其中的道理则显得很有必要了……于是便有了《“小棒操作”为哪般》（发表于《中小学数学?小学版》2007年第3期）一文。这样的写作是从核心问题（动手操作实效性的探讨）到具体问题，再到一般意义上的问题，三个层面的问题构建了行文的框架，使文章既有实践的支持，又有思考问题、解决问题的具体进程。又如《教材需要系统解读》一文，便是从一次教学实践中产生的问题出发，围绕“找出问题所在”“分析问题产生的原因”以及“解决问题的策略思考”这一过程来写的，这是一篇就“如何系统解读教材”问题进行思考的文章。文中对问题的产生作了剖析，认为执教教师对何为“螺旋上升”不太清楚，造成对教材的编写意图不理解，以致他们孤立起来“教”教材。同时提出了三个层次的策略：首先是明确相关内容在不同阶段的着力点，其次是把握各知识点之间的联系与区别，最后设计出有针对性的教学策略。而笔者发表于《小学数学教师》2008年1、2合刊上的《今天，我们该如何教学“简便计算”》一文，缘于实践中产生的问题，初看起来似乎是对实践问题的回答，然而细细读来，却是笔者对新课程理念下“简便计算”教学中的一些基本问题的思考。“简便计算是什么”这是对简便计算本质内涵的思考；“基于新课程理念下的简便计算怎么教”这是对简便计算在课堂教学中的教学组织策略的思考。文中写到：拉长运算律的建构过程，让学生体验简便计算教学不仅仅是一种技能教学；在解决具体问题中巩固运算技能，在突出简便计算应用价值的同时，帮助学生形成良好的数学意识……一线教师如能对简便计算的实质以及教学组织的策略想得比较透彻了，那么在实施教学时，便不太会违背这部分内容所应该达到的教学目标了。总之，从这几年的实践来看，笔者有一种真切的感受，教学研究的基点应该是问题。教研文章的写作也应该是对教学“问题”深入思考的过程，是一个有感而发的结果。老年人易发骨折种类与处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。老1老年人的易发骨折的种类及处理老年人的易发骨折的种类及处理2老年人为什么易发骨折◆这是由于老年人特定的生理阶段性所决定的老年人的骨折发生率与年龄增长成正比,进入老年后,对外界的反应性降低、迟钝、视力减弱、肌肉骨骼退化,使老年人平衡能力、协调能力、反应能力大打折扣;心血管系统的退化使老年人自我保护性差,易受外伤,导致骨折。老年人为什么易发骨折3老年人为什么易发骨折◆跌倒是老年人骨折的主要诱因,大部分老年人骨折均由跌倒引起,老年骨质疏松作为老年人骨折的另一个主要原因与跌倒同时起作用则会在跌倒后导致骨折的发生。老年人为什么易发骨折4引起骨质疏松的原因◆1.性别差异2职业与环境因素◆3.营养与生活习惯4.其它遗传因素引起骨质疏松的原因5老年人骨折特点老年人骨折除具有一般骨折的共同之处外,也有一些特点。致伤力不一定很大,轻微外伤即可导致骨折。老年人骨折特点6老年人摔倒后要警惕哪些部位骨折」1.股骨颈骨折2.脊椎压缩性骨折◆3.桡骨远端骨折C4.肱骨外科颈骨折老年人摔倒后要警惕哪些部位骨折」7骨折的老年人如何选择是否手术老人发生骨折后,如何选择治疗方法,是医生和病人常常遇到的问题。一般而言,老年人骨折的治疗原则,必需根据病人的具体情况(包括一般情况如高血压,心脏病,糖尿病等)、受伤情况及骨折部位和类型,综合考虑来决定治疗方法。如果病人年龄较大,但身体素质较好,那么就可以按照常规手术方法治疗。如果病人年龄较大,而又有许多合并疾病(如高血压,心脏病,糖尿病,甚至偏瘫等),那么选择手术治疗时要慎之又慎。对于这样的病人,一般尽量采用非手术方法(石膏,夹板,牵引等)治疗。当然,保守治疗也并非十全十美,有时还给病人带来严重的并发症,如褥疮、肺炎等。因此,对于有合并疾患的老年病人的骨折,在确保病人生命安全的情况下,也可选择一些简单的手术方法。在尽可能短的时间内,恢复骨折的连续性与稳定性。这样既可以收到骨折复位、固定满意的效果,又可避免因保守治疗,需长期卧床而引起的并发症骨折的老年人如何选择是否手术8骨折并发症◆休克●内脏损伤:肺、肝、脾、膀胱、尿道、直肠◆脂肪栓塞:肺脂肪栓塞、脑脂肪栓塞骨折并发症9骨折并发症感染◆坠积性肺炎,DVT(DeepVenousThtombosis)褥疮●重要动脉损伤:肱、胭、胫前、胫后A脊髓损伤:脊柱骨折脱位、血肿骨折并发症10骨折并发症◆缺血性肌挛缩骨筋膜室综合征缺血性骨坏死股骨头缺血性坏死骨化性肌炎关节周围血肿机化骨化创伤性关节炎Hpth业骨折并发症11老年人易发骨折种类与处理课件12老年人易发骨折种类与处理课件13老年人易发骨折种类与处理课件14老年人易发骨折种类与处理课件15老年人易发骨折种类与处理课件16老年人易发骨折种类与处理课件17老年人易发骨折种类与处理课件18老年人易发骨折种类与处理课件19老年人易发骨折种类与处理课件20老年人易发骨折种类与处理课件21老年人易发骨折种类与处理课件22老年人易发骨折种类与处理课件23老年人易发骨折种类与处理课件24老年人易发骨折种类与处理课件25老年人易发骨折种类与处理课件26老年人易发骨折种类与处理课件27老年人易发骨折种类与处理课件28老年人易发骨折种类与处理课件29老年人易发骨折种类与处理课件30老年人易发骨折种类与处理课件31老年人易发骨折种类与处理课件32老年人易发骨折种类与处理课件33老年人易发骨折种类与处理课件34老年人易发骨折种类与处理课件35老年人易发骨折种类与处理课件36老年人易发骨折种类与处理课件37老年人易发骨折种类与处理课件38老年人易发骨折种类与处理课件39老年人易发骨折种类与处理课件40老年人易发骨折种类与处理课件41老年人易发骨折种类与处理课件42老年人易发骨折种类与处理课件43老年人易发骨折种类与处理课件4456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—45老年人易发骨折种类与处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年人易发骨折种类与处理老年人易发骨折种类与处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年人的易发骨折的种类及处理老年人为什么易发骨折◆这是由于老年人特定的生理阶段性所决定的老年人的骨折发生率与年龄增长成正比,进入老年后,对外界的反应性降低、迟钝、视力减弱、肌肉骨骼退化,使老年人平衡能力、协调能力、反应能力大打折扣;心血管系统的退化使老年人自我保护性差,易受外伤,导致骨折。作文教学是语文教学改革和优化的重头戏。当前的作文教学改革虽然看起来千帆竞逐，百花争艳，但由于我们长期受传统应试思维的影响，再加上时下快餐式作文教学泛滥，作文教学中程式化、模式化、标准化的趋向和表现也很明显。从根本上讲，就是忽略了作文对人的本体性的理性认识，致使作文教学陷入了“以文为文”“为文而文”的误区，远离了作文的人文性。下面就谈谈我对这一问题的认识以及改进措施。一、存在的问题1.人文性的淡化和缺失当前的初中作文教学，实际上“以文为文”的表现依然突出，就是将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作上的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”又可“娱人”的精神性实践活动，戴上了僵化的教条主义的镣铐。作文中不见了感情，不见了人性的真实表现，强调的是格式和写法，致使作文教学基础不牢，学生谈“文”色变，谈“文”生厌。2.创造性的扼杀和泯灭有这样一个典型的例子：一名学生写了一篇题目为《犯错误以后》的作文，一个细节描写是自己去班主任的办公室的路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一脚，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。语文老师批阅时以“无关主题”为由给删去了。这就是对创造性的扼杀。因为这一段生动而传神地表现了一名学生犯错误后在去老师办公室路上微妙而复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎能轻易删去？3.快餐式的要求和引导为了让学生快速写出高分作文，教师从题目，到开头，到分段，到衔接，一直到结尾，都总结出了要求，编成了口诀让学生牢记和套用。更有甚者，让学生购买范文集，从中确定几种类型的几篇作文，让学生熟读或背诵，这样做的目的就是为了在应试中能够过关和得高分。这就是快餐式作文，这种风气实在不容忽视。二、改进的措施1.要重视对学生进行人文教育新课标明确提出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。因此，语文学科鲜明的人文性在作文中应有突出的表现。对学生进行人文教育可以从以下几方面入手：（1）引导学生认识人性美引导学生感受习作中的真善美。阅读是写作的基础，让学生阅读适合自己的文学作品，接触各种语言风格的文章，引导学生用个性化的语言表达对周围世界的认识，养成爱读书看报的好习惯。并且让学生走出学校，深入社会，多看多想，感受身边的环境变化，挖掘人性美。学生有了语感和生活体验，写起来才会文中见人，文中有情。（2）引导学生充分展示个性写作中，教师要鼓励学生写自己的独特感受，表达上不说套话、假话。鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出自己的特色作文。（3）改进作文教学方法从日记、随笔、片段写作入手。这些练习方式篇幅不拘长短，形式灵活多样。也加快了教师的批阅速度。这样做不但可以及时发现多的佳作，部分习作通过润色加工，会成为一篇成功的作文；还克服或减轻了一部分学生在作文课上的畏难情绪，何乐而不为呢？2.要培养学生的创造能力创造是个性发展的动力与源泉。如果没有创造性，也就没有新面貌。在作文教学中培养学生的创造能力是十分重要的。可以从以下方面入手：（1）培养创新意识后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。教师在作文教学中必须千方百计地保护学生的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，呵护和培养他们的创新意识。还要让学生打破常规思维，把生活体验和丰富的想象结合起来，敢想敢写，就容易写出好作文。（2）培养创新能力主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培养，它要求有自己的感受和见解，不人云亦云。在表达中不说套话、假话，有自己的观察、想象和真情实感，在与众不同中透出新意。还有创造想象能力的培养。想象作文是培养学生创新思维最有效的途径，尤其是中学生，喜爱写这类文章，正如爱因斯坦所说，想象力比知识更重要。（3）培养学生的求异思维，拓宽视野例如，面对小草这一写作主题，既可以歌颂小草顽强的生命力，默默无闻的奉献精神，也可以挖掘小草自甘渺小，满足于平庸。再比如写雪，既可以写它的纯洁美丽，也可以写它的冷酷无情。不能千篇一律，只要有思想、有表达，就是好文章。3.要发挥教师的引领和示范作用我觉得语文教师应把写作作为自己的一个爱好，多写“下水作文”，还可以写一点散文、小品文或其他文学作品。如果教了一辈子语文，没有只言片语见诸报刊，我认为是语文教师的一个遗憾，那你教学生写作文就不够理直气壮，说服力就不强。作文教学是一种能反映学生意识和思维的特殊教育形式，我们必须从实际出?l，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴在人文的灿烂光辉下，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才的需求。一次介绍教研文章的写作经历后，一位听课的老师对我说：“费老师，您的好多文章是用问题作题目的。”经他这么一说，我开始对自己文章的题目进行关注。《如何创设有价值的问题情境》《让学生体验什么》《学生的学习是否真的发生》《如何用好活动生成资源》《“小棒操作”为哪般》《今天，我们该如何教“简便计算”》等，竟然发现自己近三年来发表的50多篇教研文章中有10多篇是用“问题”作题目的。这不禁让我想起了写作这些文章的经历。几年中，无论是常规听课，还是教研活动听课，我总是喜欢关注一些问题，思考一些问题。记得在一次常规听课中，一位工作不到两年的年轻老师执教了人教版课程标准实验教科书二年级上册《笔算两位数加两位数（不进位）》一课。从教学过程来看，这位老师处理教材的能力还比较薄弱。她把教材提供的“摆小棒活动”用到了课堂教学中，努力地组织学生摆小棒，理解算理。当时，在听课过程中，我敏锐地感觉到，“摆小棒”在本节内容的教学中有着重要的意义，但要组织落实好这样的操作活动，却有许多问题值得思考。如“什么时候要摆小棒”“如何组织学生摆小棒，才能使操作活动产生更大的教学价值”等。于是就这些问题与执教老师进行了交流。特别“把‘摆小棒’活动放在了引出竖式前面的作用及缺陷”进行了深入的分析，建议她思考两个问题：一是“以小棒操作来引出竖式有没有价值”；二是“理解两位数加两位数不进位加法的关键点到底在哪里”。在此基础上，执教老师对第一次教学过程作了改进，并进行了第二次教学实践。从实践来看，第二次的教学效果明显好于第一次。然而，我没有就此打住。接下来便整理这个案例，我对“动手操作”活动一般规律进行了思考，即“什么情况下需要动手操作”“怎样的动手操作才是有价值的”等。当时写道：一般陈述性知识的习得不适合“动手操作”，而程序性知识（技能性知识）则比较适合引导学生通过动手操作等活动来获取。如在上例中，对于“竖式是什么”这种陈述性知识，组织学生探究的意义不大；而对于“竖式该怎样写?为什么可以这样写”这样的程序性知识，让学生“摆小棒操作”来理解其中的道理则显得很有必要了……于是便有了《“小棒操作”为哪般》（发表于《中小学数学?小学版》2007年第3期）一文。这样的写作是从核心问题（动手操作实效性的探讨）到具体问题，再到一般意义上的问题，三个层面的问题构建了行文的框架，使文章既有实践的支持，又有思考问题、解决问题的具体进程。又如《教材需要系统解读》一文，便是从一次教学实践中产生的问题出发，围绕“找出问题所在”“分析问题产生的原因”以及“解决问题的策略思考”这一过程来写的，这是一篇就“如何系统解读教材”问题进行思考的文章。文中对问题的产生作了剖析，认为执教教师对何为“螺旋上升”不太清楚，造成对教材的编写意图不理解，以致他们孤立起来“教”教材。同时提出了三个层次的策略：首先是明确相关内容在不同阶段的着力点，其次是把握各知识点之间的联系与区别，最后设计出有针对性的教学策略。而笔者发表于《小学数学教师》2008年1、2合刊上的《今天，我们该如何教学“简便计算”》一文，缘于实践中产生的问题，初看起来似乎是对实践问题的回答，然而细细读来，却是笔者对新课程理念下“简便计算”教学中的一些基本问题的思考。“简便计算是什么”这是对简便计算本质内涵的思考；“基于新课程理念下的简便计算怎么教”这是对简便计算在课堂教学中的教学组织策略的思考。文中写到：拉长运算律的建构过程，让学生体验简便计算教学不仅仅是一种技能教学；在解决具体问题中巩固运算技能，在突出简便计算应用价值的同时，帮助学生形成良好的数学意识……一线教师如能对简便计算的实质以及教学组织的策略想得比较透彻了，那么在实施教学时，便不太会违背这部分内容所应该达到的教学目标了。总之，从这几年的实践来看，笔者有一种真切的感受，教学研究的基点应该是问题。教研文章的写作也应该是对教学“问题”深入思考的过程，是一个有感而发的结果。老年人易发骨折种类与处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。老46老年人的易发骨折的种类及处理老年人的易发骨折的种类及处理47老年人为什么易发骨折◆这是由于老年人特定的生理阶段性所决定的老年人的骨折发生率与年龄增长成正比,进入老年后,对外界的反应性降低、迟钝、视力减弱、肌肉骨骼退化,使老年人平衡能力、协调能力、反应能力大打折扣;心血管系统的退化使老年人自我保护性差,易受外伤,导致骨折。老年人为什么易发骨折48老年人为什么易发骨折◆跌倒是老年人骨折的主要诱因,大部分老年人骨折均由跌倒引起,老年骨质疏松作为老年人骨折的另一个主要原因与跌倒同时起作用则会在跌倒后导致骨折的发生。老年人为什么易发骨折49引起骨质疏松的原因◆1.性别差异2职业与环境因素◆3.营养与生活习惯4.其它遗传因素引起骨质疏松的原因50老年人骨折特点老年人骨折除具有一般骨折的共同之处外,也有一些特点。致伤力不一定很大,轻微外伤即可导致骨折。老年人骨折特点51老年人摔倒后要警惕哪些部位骨折」1.股骨颈骨折2.脊椎压缩性骨折◆3.桡骨远端骨折C4.肱骨外科颈骨折老年人摔倒后要警惕哪些部位骨折」52骨折的老年人如何选择是否手术老人发生骨折后,如何选择治疗方法,是医生和病人常常遇到的问题。一般而言,老年人骨折的治疗原则,必需根据病人的具体情况(包括一般情况如高血压,心脏病,糖尿病等)、受伤情况及骨折部位和类型,综合考虑来决定治疗方法。如果病人年龄较大,但身体素质较好,那么就可以按照常规手术方法治疗。如果病人年龄较大,而又有许多合并疾病(如高血压,心脏病,糖尿病,甚至偏瘫等),那么选择手术治疗时要慎之又慎。对于这样的病人,一般尽量采用非手术方法(石膏,夹板,牵引等)治疗。当然,保守治疗也并非十全十美,