透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件

透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展怎样思想，就有怎样的生活透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展怎样思想，就有怎样的生活透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗在透析患者中枢系统并发症的常见类型尿毒症脑病●脑血管疾病失衡综合征高血压脑病电解质异常和酸中暂时性脑缺血毒引起的脑病脑梗塞铝中毒脑病脑出血(蛛血、硬膜下出血、颅内出血)Wernicke's脑病Binswanger's脑病和药物诱导的脑病(皮层下动脉硬化性脑病,SEA)癫痫●中枢神经系统感染一、初中化学探究教学实施中存在的问题1.老师课堂教学的主体，学生的整体参与度比较低受我国传统教育意识的影响，初中化学课堂中老师总是占有极大的主动权。在课堂上老师总是习惯于将问题、解决方法以及答案都原封不动地传授给学生，学生没有一点儿思考空间。探究教学要求学生自己去发现问题，设计问题和解决问题。然而实际上学生都是被老师牵着鼻子走，整个探究过程的设计者都是老师自己。这样的探究是机械性的，是形式化的，也是毫无意义的。2.探究课堂中师生互动的概率较低大多数事物的发明和发现都不是一两个人完成的，它需要大家的共同努力。探究教学中互动的作用也是很大的，要想得到正确的答案，就必须广泛听取他人的意见，不断地完善答案。但是实际上受到中考和成绩的影响，在探究教学中，还是以老师讲授为主，师生之间的互动却少之又少。老师扮演着提出问题、引领学生解决问题的角色。学生整个探究过程中都很少提出问题，很少提出自己的想法，整个探究过程的积极性都比较低。3.探究过程中过分重视知识的传授，忽略了学生能力的养成很多老师都知道要进行探究教学，但实际上他们在教学过程中都是直接向学生提出问题，直接把猜想以及假设方法都告诉学生，然后让他们按照自己的思路，按照自己的猜想和假设去进行实验。学生根本没有形成自主探究的好习惯，他们的探究也是在研究知识的形成和结果。这样并没有真正地培养学生的创新能力和问题意识，忽略了对学生学习能力的培育。4.探究实验的资源开发还有待提升生活中任何一个与化学有关的现象都值得我们去探究。但是我国的初中老师的探究只按照教学大纲走，只看课本中的内容，并没有充分利用每一个资源。尤其是农村初中，农村的实验设施都很匮乏，实验仪器以及药品都很少，整个课堂都变成了演示实验。二、如何更好地实施探究教学1.合理安排探究教学时间，将课内和课外探究结合起来探究的目的在于提升学生的自主探究能力，激发学生的创新精神，它并不需要每一节课都进行探究。因此，老师要合理地安排探究内容，要研究那些真正有意义的问题；老师要将课内外的知识联系起来进行探究，因为化学本身就是一个与实际紧密联系的学科。2.引导学生由模仿到独立再到创新探究能力不是与生俱来的，老师要给学生提供好的探究条件，要先让学生从基本案例开始，模仿老师的探究思路和过程，教师再加入复杂案例，引导学生自己去观察、摸索和探究。学生通过以上两个步骤就能基本上掌握探究的过程。最后通过创新案例来鼓励学生进行创新。3.探究过程要循序渐进探究能力的养成不是一蹴而就的，它是慢慢积累的。因此，在实际探究教学中，老师要先引导学生从部分到整体进行探究。在部分探究过程中老师要注重教授学生每一步怎么研究，探究的重点是什么，等学生完全掌握这些之后，老师再引导学生进行整体探究。老师还要引导学生从简单内容的探究转向复杂内容的探究。任何知识的学习都是从简单开始，探究也不例外。老师可以先设计一些简单的问题让学生自主探究解决，让学生感受化学的魅力，促进学生探究习惯和思维的养成。然后再一步地增加探究的难度，由简单到复杂，由单一到综合，逐步提升学生的探究能力。除此之外，探究教学还应该立足实际，将化学与我们身边的实际案例结合起来进行教学；还应该充分利用身边的每一个资源，抓住任何能够进行探究教学的机遇。总之，初中化学老师要立足自身实际，找到探究教学中的问题，并采取积极的措施加以解决，以此来提升自身的教学效率。在新教育中主要包含创新意识、思维以及情感等方面的教育。这一阶段是对学生进行创新教育，培养学生创新能力的重要时期。因此，在教育中教师就要突出学生的主体地位，结合学生的特点与不足，采取有针对性的教育方法，满足学生的学习需求。一、激发学生的创新兴趣如果没有兴趣，学生也就难以参与到课堂中，所以说兴趣是实现创新的重要动力之一，同时也是促使学生实现长远学习与发展的基础。第一，借助学生的好奇心来激发学生的学习兴趣。如，学生在学习正数与负数引出的过程中，教师就可以从实际案例入手，向学生提出相应的问题，以此来引导学生进行思考。从正数与负数的背景出发，可以帮助学生感受到数学知识的魅力，从而也就可以主动参与到探索中，实现创新学习。第二，满足学生的好胜心理。兴趣是从学生的好奇心发展起来的，同时也是学生从苦学转变为乐学的主要动力之一。所以在课堂教学中，教师就要做好新课的引入工作，激发出学生的好奇心，鼓励学生进行思考，以此来提高学习的质量。如，在教学中可以借助故事以及问题情境等来进行引入。学生在学习点的轨迹的过程中，教师就可以从学生的实际生活入手，组织学生回想飞机在天空中飞行，通过不断引导，可以帮助学生更好地学习这一知识，同时也可以促进学生的思维发展，主动找出生活中所存在的轨迹知识。为了锻炼学生的运算能力，可以在课堂教学中组织学生进行竞赛抢答，并要求学生做到准确运算。二、激发出学生的求知欲教师在好奇心的影响下，可以促使学生主动探究新鲜事物，同时也可以促进学生主动观察世界，借助自身的创造性思维来进行思考。要想促进学生好奇心的发展，就要求学生在学习中主动进行质疑。首先，要激发学生质疑的兴趣。如，学生在学习“线段的垂直平分线”的过程中，教师就可以给学生设计出相应的问题，以此来引导学生进行思考。其次，就要为学生创建出质疑的条件，避免过度占用课堂，而是要给学生充足的思考与研究时间，从而启发学生。如，学生在学习“等腰三角形性质”的过程中，教师就可以给学生设计出相应的问题，要求学生自己动手制作等腰三角形，然后进行观察，分析出两个底角之间的关系。对于这种教学方法来说，是从先动手再动脑上进行的，不仅可以启发学生的思维，同时还可以帮助学生理解等腰三角形的性质。三、保护好学生的创新能力第一，要明确学生出现错误的原因。对于这一阶段的学生来说，在求知过程中还属于不成熟的个体，所以在探索知识的过程中很容易出现较多问题。针对学生的这一特点，教师就要避免直接评价学生，而是要与学生进行交流，掌握好学生出现错误的原因，以此来帮助学生认识到自身存在的不足，从而改正好这一问题。在教学中，教师就要采取辩证的观念，从发展的眼光出发，采取多元化的评价方法。只有保护好学生思维的积极性，才能理解学生的想法，从而促进学生的思维发展，提高学习效果。第二，鼓励学生学习。这一阶段的学生在自我评价能力上存在着一定不足，所以常常默认教师的评价，同时也会以教师的评价作为衡量自身在同学之间的地位。在教学中，教师就要及时对学生的正确行为进行鼓励性评价，以此让学生感受到来自教师的关心，从而树立学习好数学知识的信心，提高学习的积极性。如，教师在对学生评价的过程中就可以采取“很好”“不错”等语言，从而提高学生的学习效果。四、帮助学生养成良好的学习习惯只有具备科学的学习方法与正确的学习习惯，才能实现创新能力的发展目标。因此，在教学中教师就要组织学生进行观察，学会记忆，从而把握好学习方法，提高学习的质量。教师在给学生传授知识的过程中，也要及时引导学生学习数学思想方法，帮助学生构建出完善的知识结构。可以说，在这种教学方法的影响下，可以增强学生的学习积极性，同时也可以锻炼学生分析与解决问题的能力，使学生持续提升综合素养。综上所述，随着新课改的不断发展，教师也开始主动探索适合学生发展，培养学生创新能力的教学方式。所以，教师要做好课程改革与研究工作，采取有针对性的教学方法，激发学生的学习积极性，鼓励学生参与到课堂学习中，通过不断学习与研究，以此来提高学习的质量。透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展怎样思想，就有怎样1透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗透析患者中枢神经系统并发症2在透析患者中枢系统并发症的常见类型尿毒症脑病●脑血管疾病失衡综合征高血压脑病电解质异常和酸中暂时性脑缺血毒引起的脑病脑梗塞铝中毒脑病脑出血(蛛血、硬膜下出血、颅内出血)Wernicke's脑病Binswanger's脑病和药物诱导的脑病(皮层下动脉硬化性脑病,SEA)癫痫●中枢神经系统感染在透析患者中枢系统并发症的3脑血管疾病脑血管疾病4cKD&cVD死亡率-荟萃分析结果1018TonelliM.etal.JASN2006cKD&cVD死亡率-荟萃分析结果5GiayKidneyDysfunctionStrokeinJapanese-theOhasamastudyAll-causemortalityCardiovasculaStrokeeventmortality品a只o3寸4040~7070~4040~7070Nakayama.M.NDT.2007GiayKidneyDysfunctionStroke6中国血透患者的主要死因29.40%32.20%940%22.80%Cardio-vasculardiseaseCerebral-vasculardiseaseInfectionEndofHDOthersChineseDialysisandTransplantationRegistrationReportin2000中国血透患者的主要死因7中国腹透患者的主要死亡原因33.80%25.50%6.90Cardio-vasculardiseaseCerebral-vasculardiseaInfectionEndofHdOthersChineseDialysisandTransplantationRegistrationReportin2000中国腹透患者的主要死亡原因8上海市ESRD透析患者主要死亡原因(19982006年)■脑血管意外■心血管疾病■感染24。了11.619981999200020012002003200420052006上海市ESRD透析患者主要死亡原因9WTSfcKD高发cVD的传统非传统危险因素传统危险因素非传统危险因素老年白蛋白尿男性贫血高血压钙/磷代谢异常血管疾病氧化应激左室肥厚(LVH)炎症脂代谢紊乱营养不良糖尿病同型半胱氨酸吸烟脂蛋白体力活动↓容量负荷过度高凝状态内皮功能障碍交感神经活性胰岛素抵抗/代谢综合征GFR」MenonV,etal.KidneyInternational.2005:68:1413-1418WTSf10脑血管疾病●高血压脑病暂时性脑缺血和脑梗塞●脑出血●皮层下动脉硬化性脑病●其他脑血管疾病11透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件12透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件13透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件14透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件15透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件16透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件17透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件18透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件19透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件20透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件21透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件22透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件23透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件24透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件25透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件26透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件27透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件28透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件29透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件30透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件31透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件32透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件33透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件34透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件35透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件36透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件37透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件38透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件39透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件40透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件41透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件42透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件43透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件44透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件45透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件46透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件47透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件48透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件49透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件50透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件51透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件52透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件53透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件54透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件55透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件56透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件57透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件58谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基59透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展怎样思想，就有怎样的生活透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展怎样思想，就有怎样的生活透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗在透析患者中枢系统并发症的常见类型尿毒症脑病●脑血管疾病失衡综合征高血压脑病电解质异常和酸中暂时性脑缺血毒引起的脑病脑梗塞铝中毒脑病脑出血(蛛血、硬膜下出血、颅内出血)Wernicke's脑病Binswanger's脑病和药物诱导的脑病(皮层下动脉硬化性脑病,SEA)癫痫●中枢神经系统感染一、初中化学探究教学实施中存在的问题1.老师课堂教学的主体，学生的整体参与度比较低受我国传统教育意识的影响，初中化学课堂中老师总是占有极大的主动权。在课堂上老师总是习惯于将问题、解决方法以及答案都原封不动地传授给学生，学生没有一点儿思考空间。探究教学要求学生自己去发现问题，设计问题和解决问题。然而实际上学生都是被老师牵着鼻子走，整个探究过程的设计者都是老师自己。这样的探究是机械性的，是形式化的，也是毫无意义的。2.探究课堂中师生互动的概率较低大多数事物的发明和发现都不是一两个人完成的，它需要大家的共同努力。探究教学中互动的作用也是很大的，要想得到正确的答案，就必须广泛听取他人的意见，不断地完善答案。但是实际上受到中考和成绩的影响，在探究教学中，还是以老师讲授为主，师生之间的互动却少之又少。老师扮演着提出问题、引领学生解决问题的角色。学生整个探究过程中都很少提出问题，很少提出自己的想法，整个探究过程的积极性都比较低。3.探究过程中过分重视知识的传授，忽略了学生能力的养成很多老师都知道要进行探究教学，但实际上他们在教学过程中都是直接向学生提出问题，直接把猜想以及假设方法都告诉学生，然后让他们按照自己的思路，按照自己的猜想和假设去进行实验。学生根本没有形成自主探究的好习惯，他们的探究也是在研究知识的形成和结果。这样并没有真正地培养学生的创新能力和问题意识，忽略了对学生学习能力的培育。4.探究实验的资源开发还有待提升生活中任何一个与化学有关的现象都值得我们去探究。但是我国的初中老师的探究只按照教学大纲走，只看课本中的内容，并没有充分利用每一个资源。尤其是农村初中，农村的实验设施都很匮乏，实验仪器以及药品都很少，整个课堂都变成了演示实验。二、如何更好地实施探究教学1.合理安排探究教学时间，将课内和课外探究结合起来探究的目的在于提升学生的自主探究能力，激发学生的创新精神，它并不需要每一节课都进行探究。因此，老师要合理地安排探究内容，要研究那些真正有意义的问题；老师要将课内外的知识联系起来进行探究，因为化学本身就是一个与实际紧密联系的学科。2.引导学生由模仿到独立再到创新探究能力不是与生俱来的，老师要给学生提供好的探究条件，要先让学生从基本案例开始，模仿老师的探究思路和过程，教师再加入复杂案例，引导学生自己去观察、摸索和探究。学生通过以上两个步骤就能基本上掌握探究的过程。最后通过创新案例来鼓励学生进行创新。3.探究过程要循序渐进探究能力的养成不是一蹴而就的，它是慢慢积累的。因此，在实际探究教学中，老师要先引导学生从部分到整体进行探究。在部分探究过程中老师要注重教授学生每一步怎么研究，探究的重点是什么，等学生完全掌握这些之后，老师再引导学生进行整体探究。老师还要引导学生从简单内容的探究转向复杂内容的探究。任何知识的学习都是从简单开始，探究也不例外。老师可以先设计一些简单的问题让学生自主探究解决，让学生感受化学的魅力，促进学生探究习惯和思维的养成。然后再一步地增加探究的难度，由简单到复杂，由单一到综合，逐步提升学生的探究能力。除此之外，探究教学还应该立足实际，将化学与我们身边的实际案例结合起来进行教学；还应该充分利用身边的每一个资源，抓住任何能够进行探究教学的机遇。总之，初中化学老师要立足自身实际，找到探究教学中的问题，并采取积极的措施加以解决，以此来提升自身的教学效率。在新教育中主要包含创新意识、思维以及情感等方面的教育。这一阶段是对学生进行创新教育，培养学生创新能力的重要时期。因此，在教育中教师就要突出学生的主体地位，结合学生的特点与不足，采取有针对性的教育方法，满足学生的学习需求。一、激发学生的创新兴趣如果没有兴趣，学生也就难以参与到课堂中，所以说兴趣是实现创新的重要动力之一，同时也是促使学生实现长远学习与发展的基础。第一，借助学生的好奇心来激发学生的学习兴趣。如，学生在学习正数与负数引出的过程中，教师就可以从实际案例入手，向学生提出相应的问题，以此来引导学生进行思考。从正数与负数的背景出发，可以帮助学生感受到数学知识的魅力，从而也就可以主动参与到探索中，实现创新学习。第二，满足学生的好胜心理。兴趣是从学生的好奇心发展起来的，同时也是学生从苦学转变为乐学的主要动力之一。所以在课堂教学中，教师就要做好新课的引入工作，激发出学生的好奇心，鼓励学生进行思考，以此来提高学习的质量。如，在教学中可以借助故事以及问题情境等来进行引入。学生在学习点的轨迹的过程中，教师就可以从学生的实际生活入手，组织学生回想飞机在天空中飞行，通过不断引导，可以帮助学生更好地学习这一知识，同时也可以促进学生的思维发展，主动找出生活中所存在的轨迹知识。为了锻炼学生的运算能力，可以在课堂教学中组织学生进行竞赛抢答，并要求学生做到准确运算。二、激发出学生的求知欲教师在好奇心的影响下，可以促使学生主动探究新鲜事物，同时也可以促进学生主动观察世界，借助自身的创造性思维来进行思考。要想促进学生好奇心的发展，就要求学生在学习中主动进行质疑。首先，要激发学生质疑的兴趣。如，学生在学习“线段的垂直平分线”的过程中，教师就可以给学生设计出相应的问题，以此来引导学生进行思考。其次，就要为学生创建出质疑的条件，避免过度占用课堂，而是要给学生充足的思考与研究时间，从而启发学生。如，学生在学习“等腰三角形性质”的过程中，教师就可以给学生设计出相应的问题，要求学生自己动手制作等腰三角形，然后进行观察，分析出两个底角之间的关系。对于这种教学方法来说，是从先动手再动脑上进行的，不仅可以启发学生的思维，同时还可以帮助学生理解等腰三角形的性质。三、保护好学生的创新能力第一，要明确学生出现错误的原因。对于这一阶段的学生来说，在求知过程中还属于不成熟的个体，所以在探索知识的过程中很容易出现较多问题。针对学生的这一特点，教师就要避免直接评价学生，而是要与学生进行交流，掌握好学生出现错误的原因，以此来帮助学生认识到自身存在的不足，从而改正好这一问题。在教学中，教师就要采取辩证的观念，从发展的眼光出发，采取多元化的评价方法。只有保护好学生思维的积极性，才能理解学生的想法，从而促进学生的思维发展，提高学习效果。第二，鼓励学生学习。这一阶段的学生在自我评价能力上存在着一定不足，所以常常默认教师的评价，同时也会以教师的评价作为衡量自身在同学之间的地位。在教学中，教师就要及时对学生的正确行为进行鼓励性评价，以此让学生感受到来自教师的关心，从而树立学习好数学知识的信心，提高学习的积极性。如，教师在对学生评价的过程中就可以采取“很好”“不错”等语言，从而提高学生的学习效果。四、帮助学生养成良好的学习习惯只有具备科学的学习方法与正确的学习习惯，才能实现创新能力的发展目标。因此，在教学中教师就要组织学生进行观察，学会记忆，从而把握好学习方法，提高学习的质量。教师在给学生传授知识的过程中，也要及时引导学生学习数学思想方法，帮助学生构建出完善的知识结构。可以说，在这种教学方法的影响下，可以增强学生的学习积极性，同时也可以锻炼学生分析与解决问题的能力，使学生持续提升综合素养。综上所述，随着新课改的不断发展，教师也开始主动探索适合学生发展，培养学生创新能力的教学方式。所以，教师要做好课程改革与研究工作，采取有针对性的教学方法，激发学生的学习积极性，鼓励学生参与到课堂学习中，通过不断学习与研究，以此来提高学习的质量。透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展怎样思想，就有怎样60透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗透析患者中枢神经系统并发症61在透析患者中枢系统并发症的常见类型尿毒症脑病●脑血管疾病失衡综合征高血压脑病电解质异常和酸中暂时性脑缺血毒引起的脑病脑梗塞铝中毒脑病脑出血(蛛血、硬膜下出血、颅内出血)Wernicke's脑病Binswanger's脑病和药物诱导的脑病(皮层下动脉硬化性脑病,SEA)癫痫●中枢神经系统感染在透析患者中枢系统并发症的62脑血管疾病脑血管疾病63cKD&cVD死亡率-荟萃分析结果1018TonelliM.etal.JASN2006cKD&cVD死亡率-荟萃分析结果64GiayKidneyDysfunctionStrokeinJapanese-theOhasamastudyAll-causemortalityCardiovasculaStrokeeventmortality品a只o3寸4040~7070~4040~7070Nakayama.M.NDT.2007GiayKidneyDysfunctionStroke65中国血透患者的主要死因29.40%32.20%940%22.80%Cardio-vasculardiseaseCerebral-vasculardiseaseInfectionEndofHDOthersChineseDialysisandTransplantationRegistrationReportin2000中国血透患者的主要死因66中国腹透患者的主要死亡原因33.80%25.50%6.90Cardio-vasculardiseaseCerebral-vasculardiseaInfectionEndofHdOthersChineseDialysisandTransplantationRegistrationReportin2000中国腹透患者的主要死亡原因67上海市ESRD透析患者主要死亡原因(19982006年)■脑血管意外■心血管疾病■感染24。了11.619981999200020012002003200420052006上海市ESRD透析患者主要死亡原因68WTSfcKD高发cVD的传统非传统危险因素传统危险因素非传统危险因素老年白蛋白尿男性贫血高血压钙/磷代谢异常血管疾病氧化应激左室肥厚(LVH)炎症脂代谢紊乱营养不良糖尿病同型半胱氨酸吸烟脂蛋白体力活动↓容量负荷过度高凝状态内皮功能障碍交感神经活性胰岛素抵抗/代谢综合征GFR」MenonV,etal.KidneyInternational.2005:68:1413-1418WTSf69脑血管疾病●高血压脑病暂时性脑缺血和脑梗塞●脑出血●皮层下动脉硬化性脑病●其他脑血管疾病70透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件71透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件72透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件73透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件74透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件75透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件76透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件77透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件78透析患者中枢神经系统并发症的诊断和治疗进展课件7