科学课堂教学策略之培养学生的科学思维能力课件

《科学》课堂教学策略李健梅之培养学生的科学思维能力科学思维过去我们是读文字长大，现在是读图象长大的。科学课是一门培养科学思维的课。千万不要被误解为是单纯的“实验课”、“操作课”、“动手课”。

很多老师的课：有温度，没深度。――互动本人观点：科学思维是科学课应该呈现出来的重要特征。两种《做一杯饲料》的课堂教学设计呈现的问题。本人观点：科学教师应尽可能让学生进行科学思维，课堂教学设计应从培培养学生的科学思维入手。《心脏与血管》《关节》的教学设计本人观点：利用“解暗箱”的方法进行教学设计，是培养科学思维的有效方法。《地球内部有什么》《水里有什么》的教学设计本人观点：体验科学探究的过程，培养学生形成科学思维能力。《生物的启示》《白天与黑夜》的教学设计1.提出问题2.猜想假设3.制定方案4.实施探究5.展示交流6.拓展创新观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等搜集整理信息思考与结论过程与方法课堂教学基本过程－－六步“科学学习要以探究为核心”科学探究又以问题解决为重点，问题是科学学习的关键。德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”。问题是思维的种子。要创设问题情境，有三个要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起学生认知冲突，激发探究愿望。三是情境要贴近学生已有的知识能力水平。本步还要注意：一、要鼓励多样性问题的提出。二、要注意多样问题的梳理。三、是由全班选择一个或者几个相同的问题，共同探究。创设问题情境2．猜想假设学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。

3．制定方案学习目标：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。（实验预想）操作要领：在具体操作中，一般要采取分组活动的方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自已的计划或方案。在本步要注意发挥教师引导、指导、点拔的作用。

提醒学生不能惊吓学生一个较合理、详细的研究方案，应反映下列项目：●要研究的问题的题目●研究的目的●研究小组的成员组成●需要准备的材料和用具●对问题或事物的可能结果或发展趋势提出预测或假设●研究的过程或方法●研究结果的记录(文字、图画、照片，影象等)●研究的结论本步一般分为两个步骤进行：第一是确定方案。第二是选择器材。4．实施探究处理好“放”与“收”的关系该教的大胆教树立时间观念重视学生差异注重信息资料（实验数据）的搜集（五个明确：目的；方法步骤；分工；注意事项；时间。）学习目标：引导学生依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论。操作要领：依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注重小组合作，让小组的所有成员都活动起来。合作探究的形式有三：一是同桌合作探究。二是小组合作探究。三是全班集体同做一个实验进行探究。探究的过程分为四步：一是数据及信息的收集。二是数据的整理。三是与假设的对比。四是结论的得出。5．展示交流学习目标：引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。操作要领：一般先组织学生进行组内展示与交流，在统一思想、得出结论后，再组织全班交流。客观评价学生注重二次交流6．拓展创新学习目标：引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合。操作要领：引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造活动，关注与本课研究主题相关的社会问题等。内容：注重与本课探究主题相联系。注重与学生生活相联系。

形式：要注重开放性。引导学生举一反三，触