《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计（精选15篇）

《乡下人家》教学设计篇1

教学目标：

1、学习生字新词，积累好词佳句，培育语感；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；在读中感受乡村生活的美妙与和谐，获得美的享受。

3、体会感受乡村生活，培育同学喜爱乡村、喜爱大自然的思想感情。

教学重点：是引导同学通读课文，随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

教学难点：一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活独特的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的挨次。

教学过程：

一、在情趣中置身"乡下人家'

1、观赏富有乡村特色的"交响乐'。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。

2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？

【设计意图：课件播放乡下特有的"交响乐'鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动同学各种的感官，感受乡村气息。】

二、在品读中感受"乡下人家'

自由读课文：读准字音，读通句子，划诞生字词。

1、认读词语，采纳联系文中句子理解词义。

2、指名分节读课文，指导朗读好句子。

3、让同学说说，各小节分别写了什么景物？

老师依据同学的回答，引导同学一起总结、概括，形成美丽的诗句。

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花，

鸡群闲适自在，

小桥流水戏鸭，

夕阳鸟儿小憩，

月夜睡梦甜美，

最美乡下人家。

4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又美丽的景物。

【设计意图：在朗读沟通中，关心同学读准字音，读通课文，理解句子。通过沟通每个小节分别写什么，让同学自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清爽、自然的美。】

三、在赏读中享受"乡下人家'

出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1、指名读句子，理解"独特和迷人'。

2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种"独特'和"迷人'？

3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最一般的，但是在看来是那样的独特、迷人。（同学自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）

4、品尝你最喜爱的句子，有感情地读读。

【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家漂亮迷人的生活环境和朴实欢快的美妙生活，也是情感的集中体现。所以引领同学重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最一般的场面，体会从中呈现出来的乡村生活的自然亲切、美丽舒适。】

四、在想象中表现"乡下人家'

1、出示补充内容：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，（），（），（），（），描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，（），（），（），

2、沟通观赏。

【设计意图：在同学充分感受了乡下人家的自然亲切、美丽舒适后，设计这样的课外拓展，让同学结合自己的生活体验，连续查找乡下人家最平凡、最一般的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样一般平凡的事物，都能描绘出最美丽的画卷。】

教材简析：

《乡下人家》向读者展现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如"几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来'，"耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去'，"纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来'都体现了宠爱乡村生活的感情。

《乡下人家》教学设计篇2

教学目标：

1、熟悉本课的生字，生词，能正确拼读"装饰'、"鸡冠花'"归巢'等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段

教学重点：同学品读重点句段，积累美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

教学难点：从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让同学感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的喜爱之情

课时：一课时

教学过程：

一、.导题

1、出示图片，指导看图

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？

2、导入

这样自然亲切，美丽舒适的乡下风光，是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）

生齐读课题

二、初读课文，整体感知

出示"自读要求'

1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对比读音把他们读准。

2、找找课文"围绕哪一小节绽开描写'？用笔作上记号

三、汇报沟通，了解自学状况

1、指名认读生字，生词，老师相机指正，提示留意"鸡冠花'一词中"冠'应读"guān'不读"gun'；"捣衣'中"捣'应读"dǎo'不读"dāo'

同学齐读生字、词语

2、沟通读书所得，找出全文的中心段落（最终一节）

同学齐读最终一节

师提示：这一节中写了什么样的景色？

独特、迷人（老师相机板书）

四、精读感悟

老师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？

好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧

1、（课件）播放第一自然段的朗读，同学对比课文仔细倾听

2、指名同学读第一自然段，其它同学评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？

3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？

（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？

（2）在这一段中"别有风趣的装饰'指的是什么呢？

（请同学读一读相关描写）

（3）"高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆'一般是什么地方看到的？

（同学回答）

4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛来感觉"高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆'的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。

1、自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通

2、全班沟通

（指名同学说喜爱的句子及理由，老师点拔补充）

以两个教学点为例：

生：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

喜爱理由：（1）用拟人的手法

（2）一个"探'字用得特别好

师补充："探'字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁情愿活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻愉快泼地读读。

师补充：关于这个句子其它的学问，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语"很多'、"成群'可以看得出来），显出了一派生气勃勃的景象。

生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

喜爱理由：（1）写出了花的朴实又不失华丽

（2）"朴实'一词用的特别好

师相机补充

师补充："着时令，挨次开放'的意思。

四、总结梳理

乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生气勃勃，还有很多独特迷人的景象，我们下节课一起来沟通。这节课，我们熟悉了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。

板书设计：

21、乡下人家

独特迷人

屋前瓜藤

门前花

屋后竹、笋

《乡下人家》教学设计篇3

教学目标:

1、熟悉本课的生字,生词,能正确拼读"装饰'、"鸡冠花'"归巢'等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、带领同学品尝美丽语言,积累精彩句段

教学重点:同学品读重点句段,积累美丽语言,感受乡下人家独特、迷人的风景

教学难点:从平凡的事物中呈现乡村生活的画面,让同学感受乡村生活的美妙,从而产生对乡村生活的喜爱之情

一、情境铺设,陶冶安静心情

播放"鸟语花香'音乐,同时放树林幻灯片。

师:请同学们趴在桌子上闭目养神。

师:请同学们说说你们听到了什么?(鸟叫声)。你想象一下那是一个什么样的地方?(鸟语花香,很自然的地方。)

师:你憧憬这样的地方吗?其实住在乡下的孩子们常常可以听到这样奇妙的鸟叫声呢。今日张老师带大家到乡下去走一走,看看与城市不一样的生活环境。

二、再读课文,查找描写挨次。

1、师:我第一次来金碧学校,刚进校门的时候我看到了宽敞的大操场,走过大操场我观察了高大的教学楼,最终来到了这个教室见到了可爱的你们。有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里?(刚进教室、走过操场、来到教室)

师:我猜想你们的教室在早上的时候空气清爽,第一个来到教室的同学把阳光带进教室,暖和着全班同学。中午的时候阳光应当会从那个窗户照耀进来,和同学们一样想学学问呢。恩,到了晚上,你们都回家了,教室空荡荡地,它也开头预备休息,好精神百倍地迎接其次天的你们。你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的?(板书:早上、中午、晚上)

师:同学们真棒,听得很认真。其实,我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是根据肯定挨次来进行的,这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位挨次(板书),而介绍教室时则是使用了时间挨次。(板书)

同样的,现在请同学快速地把课文读一遍,发觉一下是用什么挨次来介绍乡下的?是只有一种挨次呢,还是有许多种挨次交叉进行。

引导同学回答:房前屋后(方位挨次)与春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(时间挨次)交叉进行,呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活。

三、三线绽开,品词酌句。

1、师:请同学们找找看房前屋后的乡下人家是怎样的?找到相关的句子来谈一谈。(房前)瓜多、花多、鸡多。(屋后)春笋、鸭子觅食。

抓住两个重要句子进行分析:

a、(幻灯片出)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(集体朗读)

同学们闭上眼睛来感觉"高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆'的城市景象和课本屋前的景象,说说你的感觉。

(通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱)

这让你仿佛看到一幅怎样的图画,用四个字来给你看到的图画命名,我们来竞赛。第一个老师先来,"瓜藤攀檐'图

b、(幻灯片出)几场春雨过后,到那里走走,经常会观察很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(集体朗读)

一个"探'字用得特别好!

师补充:"探'字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来,探头探脑的和我们捉迷藏,真是俏皮活泼啊!谁情愿活泼的读一读这个句子?后请全班同学一起来轻愉快泼地读一读。

师补充:关于这个句子其它的学问,如:笋在春天的雨后,长得多,长得快(从词语"很多'、"成群'可以看得出来),显出了一派生气勃勃的景象。

这是一幅怎样的图画呢?"雨后春笋'图

c、(幻灯片出)从他们的房前屋后经过,确定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

析:用了拟人的手法,俨然一位将军在检阅军队,又犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护自己的家园。

d、在(幻灯片出)绿树阴下,会见到一群鸭子,嬉戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使四周的石头上有妇女在捣(dǎo)衣,它们也从不惊讶。

这是一幅什么图?"鸭群觅食'图(有一首诗《画》里写过:远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊),这里可是人来鸭不惊。体会到他们生活的闲适(悠闲得意)

2、师:请同学们接着找一找,春天、夏天和秋天时候的乡下人家又有怎样的一番景象?

(春天):瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图。

(夏天)(幻灯片出)天涯的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(全班朗读)

"院落晚饭'图。

(秋天)(幻灯片出)秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:"织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!'那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜美蜜地进入梦乡。(朗读)月明人静图

3、还有一个时间挨次(白天、傍晚、夜晚),请同学们分别找到白天、傍晚、夜晚分别有什么景色。

白天:瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图

傍晚:"院落晚饭'图。

夜晚:"月明人静'图

四、梳理整合,浓缩场景

1、回顾一下,一共为我们展现了多少幅图。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图

2、为我们展现了六幅漂亮的图画,这么美的图画融合在一起,会怎样的场景呢?请同学们看到课文的最终一个自然段

老师小结:"独特'是指"独有的,与众不同的';"迷人'是说"吸引人',这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。这句话总结了全文,是全文的中心句。

觉得乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人风景,你呢?能不能试着把"独特、迷人'换一换?试一下,同桌之间争论一下。

五、图文并茂,彩笔绘构。

师:用方位挨次、时间挨次交叉进行来给我们介绍了漂亮、和谐、自然的乡下人家,让我们对乡下人家的生活有了深刻的理解,这里为我们展现了六幅图景。

瓜藤攀檐图雨后春笋图鲜花轮绽图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图

你喜爱其中的哪一幅图呢?试用你手中的彩色笔,发挥你的想象力把它画出来吧!

教学后记:

1、这是在金碧试验学校上的课,全新的教学设计没有试讲直接就上了。

2、第一次站在生疏的地方面对完全生疏的同学和老师们上课,没有任何的紧急,发挥正常,这是一个进步。

3、时间把握比较好,语言没有累赘,环节过渡自然,教材把握比较到位。

4、但仍有牵着同学走的感觉,还没能做到收放自由,这需要在日后的教学里渐渐积累阅历。

《乡下人家》教学设计篇4

【教学目标】

1、熟悉5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、如果、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

【教学本课的重点】引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美妙。

【教学难点】

一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美,特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子；

二是了解课文在空间、时间上交*叙述的挨次。

【教学时数】二教时。

一、导入

1、出示一组投影片：

第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场、宽敞的街道

读这组词，在你的面前出现什么画面？

2、出示又一组投影片：

其次组：搭一瓜架种上南瓜攀上棚架爬上屋檐

第三组：长长的藤绿绿的叶青青的竿红红的瓜鲜嫩的笋

第四组：天涯的红霞向晚的微风归巢的鸟儿

读这几组词，在你的面前出现什么画面？

不错，同学们眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和、幽闲舒缓的农家画面。有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活。

二、介绍

陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立.高校教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。陈醉云对乡下人家的生活特别宠爱，这份宠爱已经可以说是偏爱，他对安静、质朴、闲适、舒缓的乡村生活布满了憧憬和留恋。

今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。

三、自同学字、新词，初读课文，整体感知

出示“自学指导”：

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2、练习将课文读通顺。

3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

四、汇报沟通，了解自学状况。

1、再次出示：

其次组：搭一瓜架种上南瓜攀上棚架爬上屋檐

第三组：长长的藤绿绿的叶青青的竿红红的瓜鲜嫩的笋

第四组：天涯的红霞向晚的微风归巢的鸟儿

读了这三组词，你发觉有什么规律吗？

这些词语并不华丽，但不重复，朴实自然清爽，我们平常要多积累这些语言，并在实践中敏捷运用。

2、指明认读生字、生词：

装饰、捣衣、催眠、率领、鸡冠花。

留意“饰”不要读成“shì”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。理解“捣衣”的意思（用长木棍条捶打衣服，常见于农村的河埠边）。

3、指名部分同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。

4、沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。

四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义

同学争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、讲读课文一、二节

1、自由读课文一、二节，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。

2、反馈：

重点句引导：

⑴瓜藤满架，体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

①在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？（请同学读一读相关描写）

（是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装饰。）

②为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特别、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

③引读：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的颜色啊，多可爱的小生灵啊！他们把小屋装扮的多生动啊！——读

再引读：可爱的颜色，生气勃勃的瓜呀，藤呀，叶呀，他们春种秋收，夏天还可以用来遮荫，真是可爱啊——再读

④这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威武、冷漠、人工装饰）

这句话的前部分说了有勃勃生气的瓜藤叶，后面说的是呆板、严厉 的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比，这句话就是用对比的修辞方法来写的。请女生读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。

⑤过比较，我们发觉，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！

怪不得要感慨──乡下人家的风景真是独特而迷人啊！

⑥用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（配乐）

⑵鲜花盛开：

体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

⑴什么是它们依着时令，挨次开放？

“芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊”这些花在什么时候开放吗？

春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！花团锦簇。这就是依着时令，挨次开放。

⑵为什么朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（朴实和华丽是一对冲突的词）

春天芍药才开罢，夏天的凤仙花就开头怒放，凤仙花还未凋谢，秋日的鸡冠花、大丽菊又竞相开放了，但不论什么时候，小院的门前都洋溢着花香，多迷人的风景啊！（华丽）

这些花没有美丽的花瓶、花盆的衬托，也没有美丽的纸来包装，他们点缀了乡下人家的生活，尽管不珍贵，很常见，很朴实，但朴实是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它们身上，朴实中见华丽，朴实与华丽融合起来。怪不得要说，这是一派独特的农家风光，乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！这正像杜甫所写的“江畔独步寻花七绝句（其六）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”（齐读古诗）

有感情读！（配乐）

⑶雨后春笋，“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

探出来与长出来有什么不同？

（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的快速的长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春季勃勃的生气。）

这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。”同学朗读，并展现图片。

现在你们就是这些小春笋，告知我你那么快想从地里钻出来想看什么？

让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）

3、配乐读一、二节：

乡下人家，瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，这是一道独特、迷人的风景。

五、填空

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）

你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。

预设：

乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。

……

同学们，乡下人家，瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓荫，雨后春笋，真是一道独特迷人的风景线。信任读了下面几节课文，同学们有更丰富的内容可以填。

【文中有画，文中有情，文中有诗──课后反思】

家长开放周，本人上了《乡下人家》这篇课文，文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交*描写,呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。在教学本课过程中，体现了以下几个特点：

一、文中有画

本文如一幅田园风光的写意画卷：屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院里鸡觅食，河中鸭玩耍，门前吃晚饭。这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。

本文共7节，就有七个画面。同学读文时既要想象重现文中的画面，读文时又要观赏文中精妙的语言对画面的描述。学校生对显性的画面（景物描写）很感爱好，易于想象。所以在教学“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”时，首先让同学理解这“别有风趣的装饰”指什么？然后让同学看图想象画面：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的颜色啊，多可爱的小生灵啊！他们把小屋装扮得多生动啊！……

这样一派生气勃勃的情景在同学的脑中呈现，使同学品出了文字的味道。在本句的教学过程中，同学想象的过程就是读懂文字的过程，体现情感的过程。这样教做到文中有画，画中有文，图文相得益彰。

二、文中有情

传统的阅读教学强调多读多背。现在的老师只满意于让同学熟读成诵，而忽视同学的品读感悟，文中的情也不是背出来的，而是靠同学品出来的。只有同学品文，才能学会悟情。我在教学中强调在品尝语言文字的过程中品出文中的情感。把品文、读文和悟情融为一体。如教学这句“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”时，抓住“探”字与其他字比较（冒、张……）使同学明白：这个字用拟人的手法让人感到嫩笋快速的长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春季勃勃的生气。这样教让同学体会到对大自然景物的宠爱之情。

三、文中有诗

文中有诗，是要老师深化讨论文本，挖掘意境，情感及语言特色的基础上，选出有关跟文本想匹配的诗句，有机地融合在学习过程中，相互印证。如在教学“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”时，先让同学理解“芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊”这些花在什么时候开放吗？（春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！花团锦簇。）使同学体会花开得喧闹，这意境正像杜甫所写的“江畔独步寻花七绝句（其六）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”这样教文中有诗，诗中有文，实现情境与相像文块的一一对应，从而产生文与境的对应回流。

“文中有画，文中有情，文中有诗”是一个不行分割、互为渗透的整体。在教学中，必需抓住这一特点，在意境的想象，语言的品尝，情感的诵读方面作探究。如同学在配乐朗读中还未真正地进入角色，有时老师激qing有余，同学悟情不足，老师情有独钟时，同学无动于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌输，尽管施加了各种外在的力气，如画面、音乐，但是同学的情感与课文、老师还存在肯定的距离，本人在这方面还得多加努力。

《乡下人家》教学设计篇5

学习目标：

1.学会本课生字新词

2.有感情地朗读课文

3.尝试用一组词语来概括段意，渗透本文多条挨次交*的写法。

4.感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

课前预备：

有关乡下人家的图片、文字，《大自然情诗》音乐。

教学过程：

一、导入新课

1.今日，老师和同学们去一个地方，一个特殊的地方，这个地方，有的同学可能很熟识，而有的同学可能很生疏！那就是乡下人家。板书：课题

2.请看图片。你能读读图片上的文字吗？

二、检查预习

1.同学们，大家都预习过了，你能用一个词语谈谈对乡下人家的印象吗？乡下人家______________。

（准时订正：瓜藤攀架，鲜花盛开，鸡鸭成群，夕阳晚餐，独特迷人）

2.谁能把刚才同学的发言连成一句话说说。

三、学习第一节

1.你从哪里体会到乡下人家风景的独特？乡下人家风景独特在哪儿？请读第一节。

2、沟通

3.相机出示：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

“装饰”是什么意思？

城市里高楼门前的装饰是什么？

是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰？（威武雕琢……）

那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋？

为什么说这种装饰是别有风趣的？为什么说这种装饰比那高楼前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。你能联系上文体会体会吗？

4.生沟通。

预设：（读第一句话，你仿佛看到了什么？

瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐？

(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤围着架子渐渐上去、闲适上去，争先恐后、一个劲地你体会到了吗？)

这是怎么样的装饰？

（有生命朴实有活力……）

这是有活力的装饰，而高楼门前一对石狮子是___________两根旗杆是___________。

5.引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家……慢慢地，当花儿落了的时候，接读其次句。

6.这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么？

（预设：瓜架上挂满了青、红的瓜，像可爱小宝宝似的，你真想——

吃？乡下人热忱好客。摩挲？亲一下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵！

还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、葱葱郁茏的叶片，齐读，你能读出它的可爱吗？这时候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还是两根旗杆。）

你又体会到乡下人家怎样的装饰？

7.假如说乡下人家屋前的装饰是可爱的，那么城市高楼门前的装饰是——不行爱的，是呆板的。

假如说乡下人家屋前的装饰是自然、朴实的，那么城市高楼门前的装饰是——雕琢。

假如说乡下人家屋前的装饰是会变化的，那么城市高楼门前的装饰是一成不变。

假如说乡下人家屋前的装饰是亲切的，那么城市高楼门前的装饰是不亲切的、威武的。

假如说乡下人家屋前的装饰颜色绚丽的，那么城市高楼门前的装饰是颜色单调。

8.这时候，你会情不自禁地说——读最终一句。

9.听了大家的朗读，我突然想到了这样三个词。

屋前檐下长长藤爬青红绿瓜

四、学习其次节

1.同学们，把书本读厚是一个本事，把一段话读成几个词语，这也是个本事，你能不能用这样的方法去读其次段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里？再像老师一样试着把这段话读成几个词语。(同桌可以适当争论)

2.沟通：

3.出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

齐读句子：

预设：“时令”是什么意思？

哪些花依着时令挨次开放？

“朴实中带着几分华丽”你琢磨琢磨，朴实、华丽关系？相反？是病句不成？当然不是，你读读。

“朴实”，读出朴实，你仿佛看到了什么？

（小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前……）

“华丽”又是谁带来的？

4.不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴实与华丽竟然达到了协调统一，达到了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴实中带者几分华丽”的独特，这份和谐的独特。

5.你读着读着，又把这段话读成了哪三个词？

板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺立。

五、学习三、四两节

1.同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢？（在板书上渗透：写作挨次）

2.沟通：你说说什么是独特的、迷人的？

3.相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威猛、神气的雄鸡组成了甜甜蜜美的一家子，齐读——第三节

就是四周石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条渐渐地摇，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读——第四节

4.把这两节连着读，读成几个词？

绿树荫下成群鸡鸭欢乐安家

六、学习五、六节

1.自学

2.沟通

3.出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞；向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。”

4.配乐引读：

这会儿，你就在乡下人家，你就已经在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_________________，吃得热了，你解开衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，这就是“天高地阔”！

5.他们都是你的好友，还有谁也是你的好友？

（那屋前的瓜架、朴实中带着几分华丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭……他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_________________地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧！

6.连续引读课文：

秋天到了，纺织娘寄住在——

月明人静的夜里，它们——

那歌声——赛过——

7.沟通：夏天秋天微风晚霞生活如画

七、结课

1.让我们随着乐曲，一起美美地吟吟咱们自己的新诗经——板书。

2.同学们，真不简洁！给自己鼓鼓掌。

板书：

乡下人家

屋前檐下长长藤爬青红绿瓜

门前屋后四季鲜花修竹挺立

绿树荫下成群鸡鸭欢乐安家

夏天秋天微风晚霞生活如画

独特迷人

《乡下人家》教学设计篇6

教学目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。

2、学习并练习运用"读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字'的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。

3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美妙。

教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面中呈现出来的乡村生活的美。

教学预备：多媒体课件

教学过程：一、复习字词，激趣导入

（课件出示生词）

屋檐、装饰、鸡冠花、如果、觅食、和谐、捣衣等

在认读的基础上，相机扩展，引导同学沟通同义词语，并练习用词说话，进展语言力量，感受汉字的魅力。

同学们真聪慧，恭喜大家顺当闯过词语关，现在就让我们欢乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

二、研读品尝，感受美妙

1、引导同学扫瞄课文，回忆课文描绘了哪些画面？

2、用文中的一段话概括乡下人家给留下的总体感受。

"乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。'

引导同学从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

"独特迷人'

3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感爱好的语句画下来，和同桌沟通。

4、全班沟通，重点研读其中一个自然段，总结学法。

（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

（2）引导同学读中想象漂亮可爱的画面。

（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

（5）总结学法：

读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

5、自主学习，积累词句

（1）用刚才的学法自主学习自己喜爱的部分。

（2）同学朗读汇报，老师适时点拨，引导同学感受乡村生活的美妙，感受文章从平凡景物中呈现出来的美，体会抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。

（3）相机引导背诵，积累词句。

三、总结

四、布置作业

1、背诵自己喜爱的段落。

2、搜集描写田园风光的诗歌和文章自学后与同学沟通。

板书设计：

景色

乡下人家独特迷人

生活

《乡下人家》教学设计篇7

【设计理念】

新语文课程标准提出：语文课程应引导同学丰富语言的积累，培育语感，进展思维，初步把握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。语文老师的任务，便是在语文教学中，引导同学理解、感悟、运用祖国的语言文字。

《乡下人家》这篇文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交*描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。

教学这篇文章，一是要引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是要让同学在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。

依据支配，我执教的是《乡下人家》的第一课时。以往，很多老师开课都不敢上第一课时。由于觉得第一课时就是认认字、念念词、读读课文。殊不知，只有读好课文，才能深化地品尝词句，走进的内心世界，体会文章描绘的意境和含义。因此，我把本课时教学的重难点定位于“把课文读正确，特殊是把长句读正确，留意适当的停顿。整体感知课文感知描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。”

教案里，我首先让同学初读、感知课文。而后，指导长句的朗读，关心同学积累读长句的方法。接着，通过对课文中心句的质疑，导入“悟读、概括乡下人家独特、迷人的画面”的环节。在归纳画面的基础上，我引导同学关注这篇文章的写作方式，即根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交*描绘了一个个自然、和谐的场景。

以上，只是我粗浅地熟悉和设计，盼望得到各位老师的指正。

【教学设计】

〖教学目标〗

1、熟悉“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、整体感知描绘的纯朴自然、布满情趣的乡村画面，以及他的感受。

〖教学重点〗把课文读正确，特殊是把长句读正确，留意适当的停顿。整体感知课文内容。

〖教学难点〗感知描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

〖教学过程〗

一、谈话导入

1、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

2、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。

3、揭示课题：

师：假如说城市带给我们繁华和吵闹，那么乡村带给我们的是什么？今日，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，专心去感受乡下人家的生活。

板书课题：乡下人家

二、初读课文，整体感知

1、指导初读：

⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，留意读准字音，读通句子。

⑵反馈初读状况：

①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

②指名分节读课文。

③指导同学读长句。

出示三句句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着挨次开放，朴实中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

他们的屋后|如果有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，嬉戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

谁能读。

（依据同学的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

2、梳理内容：

⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？同学沟通

⑵用自己的话概括描绘的几幅画面。

⑶同学沟通，媒体出示相应图片和文字。老师依据同学发言，点拨指导，板书。

3、整体感知：

⑴按课文挨次播放媒体，整体感知内容。

⑵老师指板书引导发觉：

把房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

3、引导出最终一节，指导理解“独特”和“迷人”。

4、小结过渡：

师：为什么会发出这样的心声？下节课，我们连续领会作家眼中的乡下人家。

【板书】

房前瓜藤攀檐

门前鲜花开放

春天屋后嫩笋破土

乡下人家房前屋后鸡鸭觅食

夏天门前晚餐

秋天月夜虫鸣

《乡下人家》教学设计篇8

第一课时

一、教学目标分析：

1、熟悉5个生字，会写14个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3、感知课文内容，理清课文脉络，明确写作方法。

二、学习者特征分析：

1、宠爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟识，具有自学力量，能自主利用网络资源学习和阅读。

2、同学能够自主识字，把握生字的写法。

3、大多数同学乐于体验实践，能做到有感情地朗读。

三、教学资源预备

1、多媒体网络课室。

2、学校四班级下册人教试验版语文教材。

3、特地为本课制作的ppt课件。

四、教学思路介绍

本课时同学通过自读课文，扫清生字词的障碍，能够正确、流利地朗读课文。在感知课文内容的基础上，通过概括小标题的方法，理清文章脉络。抓住中心句"乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。'明确文章的写作方法是由分到总的写法。

五、教学过程：

（一）形象导入，揭示新课。

资源预备：图片

1、低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们

2、你看到这些图片，你想到了什么？

3、请同学结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

4、过渡：有一位叫陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触，为我们详细地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？

今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。（板书课题）

设计意图：激发爱好，在头脑中对乡下人家有初步印象。

（二）自主阅读，扫清字词障碍

资源预备：出示生字、生词。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。

2、课件出示生词，检查字词把握状况。

3、对于"装饰、朴实、按例、和谐'等词要作了解。

设计意图：培育同学的自主阅读力量，把握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。

（三）了解全文内容，理清文章脉络

资源预备：留言板、ppt课件

1、齐读课文，文中哪一句话写出对乡下人家的整体感受？

2、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3、理解："独特'是指"独有的，与众不同的'；"迷人'是说"吸引人'，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4、乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景呢？课文哪里进行了描述？（课文第16自然段）

5、总结写法：由课文可以看出，全文采纳由分到总的写法。

6、默读课文，了解课文内容：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

7、在留言板中用简练的语言概括每一自然段的场景内容。（不局限一种答案）

8、全班沟通，并整理出板书。

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡闲适自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜美，

最美乡下人家。

9、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。

10、小结

《乡下人家》以细腻、流畅、自然的文笔，为我们描绘了乡下人家的美妙生活，乡下究竟有多美，下面我们一起来细细品尝。

设计意图：用过朗读，初步理解课文，在老师带领下体会感悟乡下的美。

（四）、品读课文，学习方法。

1、齐读课文。

2、乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美，你体会到了吗？

3、回顾课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句。

4、学习第1自然段。（全班沟通，师适时点拨，提示同学抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导同学有感情地朗读课文。）

（1）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

a.写出了乡下人家的勤劳，这勤劳既制造了漂亮，又制造了富足的生活。

b.绽开想象，瓜藤爬满屋顶，绿荫掩盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘瓜成菜，乡下人家的生活多么美妙。

（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

a.在这里"别有风趣的装饰'指的是什么呢？为什么说这些都是"别有风趣的装饰'?呢？

b."高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆'一般是什么地方能看到的？（城市里）

c.闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下"高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆'的城市的景象，说说你的感觉。

d.采纳了比较的手法，将乡村与城市对比，写出了乡下人家的朴实美妙。

5、小结

设计意图：老师引读，带领同学突破第一个画面，起到示范指导作用

其次课时

一、教学目标分析：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。

2、学习课文，感受乡下生活的美妙。

3、针对自己喜爱的景物谈体会，把握描写景物的方法。

二、学习者特征分析：

1、宠爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟识，具有自学力量，能自主利用网络资源学习和阅读。

2、能在老师的指导下，阅读3－5篇与课文内容相关的文章。

三、教学思路介绍

以第1段为例，老师引导同学学习抓住景物特点，运用对比的方法描写乡村的独特的美。

运用同样的方法学习其他段落及《牧场之国》，通过表格学习的写法。

四、教学过程：

（一）依据上节课所学方法深化学习课文，填表

1、谈话引入

2、小组合作学习第26段，完成表格。

总写

分写景物

重点词

特色

手法

挨次

不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景

瓜和瓜藤

别有风趣的装饰

朴实、可爱

比较

植物

花、笋

朴实中带着华丽

探出头来

朴实、独特

拟人

母鸡、雄鸡

率领、大踏步

闲适

拟人

动物

鸭子

游水、觅食

亲近

吃晚饭（夏天）

天高地阔、田园风景画

自然、和谐

拟人

季节

入梦乡（秋天）

月明人静、甜甜美蜜

美丽

拟人、比方

3、师生共同填表

4、总结写法

课文先分述乡下人家的舒适生活，再总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

在分述部分中，又是根据先描写植物，再描写动物，最终描写夜晚的美妙的写作挨次来描写乡村生活的美妙。

5、总结课文

课文以诗一般的语言，向我们描绘了乡下人家的美丽舒适，让我们尽享乡下的纯朴、安静和欢乐。

设计意图：通过争论、填表，同学自学课文，师生争论从结构上理清课文脉络。

（二）精略结合，拓展阅读

资源预备：略读课文《牧场之国》

1、乡下人家的田园生活真让人憧憬，有着"牧场之国'美誉的荷兰，那里的田园景色有时怎样的呢？让我们去感受异国

的风光吧。

2、自主阅读课文，采纳同样的方法，抓住重点词、重点景物，完成表格。

第三课时

资源预备：资源库、留言板

（一）争论填表

1、师生共同争论填表

总写

分写景物

重点词

写作手法

描写对象

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

牛

专注、仪态端庄

拟人

动物

骏马

膘肥体壮

拟人

绵羊

猪

小鸡

悠闲得意

不停地胡噜着

成群结队、安闲

拟人

夜晚

安静、安静

动物和人

2、总结写法，体会拟人手法的奇妙援用，感悟文章语言的生动。

（二）拓展阅读，预备材料

1、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具

有它独特、自然的美。现在我们连续领会乡村的美妙生活。

2、阅读资源：《乡村生活》《农村生活小记》、《清爽的乡村生活》、《麦哨》等文章。

设计意图：拓展阅读，运用文章所学方法，延展到课外，达到跨越训练目的。

（三）写作训练

1、想象一下：在冬天，在其他地方乡下人家还有哪些独特的风景？动笔写下来。或：描写一处景物，写出它的的独特之美。

ppt课件出示要求：

（1）根据肯定的挨次描写。

（2）抓住景物的特点来描写乡村生活。

（3）运用比方、拟人等修辞手法。

（4）或学习《乡下人家》文章中对比手法的运用。

2、写作。

（四）习作评讲。

设计意图：检查同学写作方法的运用。

板书：

《乡下人家》教学设计篇9

学习目标：

1.熟悉"檐'、"饰'等五个生字。会写"棚'"饰'"冠'等十四个生字。正确读写"装饰'"和谐'等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

4.带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

5.围绕"走进田园，喜爱乡村'开展一次综合性学习活动。

课前预备

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

一、联系生活，谈话导入

师：同学们，咱们文成是个山清水秀的地方，有很多的旅游名胜，你们知道有哪些？（百丈飞瀑、铜陵山、刘基故居），这些风景，吸引了许多游客来游玩，同时他们也特别喜爱到我们这的乡下去玩，用现在流行的一个词说就是体验"农家乐'。我猜许多同学的老家或者爷爷奶奶、外公外婆就住在乡下是吗？那你肯定去过乡下，在乡下你都见到了什么？

（指名说，激发爱好）

师：今日，就让我们去乡下人家走一走，看一看，怎么样？带着你此时此刻的心情读读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜爱的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、指名读文，扫除障碍

师：这篇课文虽然长，但是生字不多，只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字"结'"冠'。

（指名读，自由练读）

师：你们看，难读的句子只要多读几次，就能读通顺了，所以同学们要多读课文。

3、反馈沟通，提炼中心

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

（指名沟通）

师：眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调"不论不论'），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调"独特、迷人，板书）能换个词吗？

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，你们很会读书！现在谁来说说从这句话中你读懂了什么？（指名说）

生沟通后师小结：乡下人家，处处都隐蔽着一道道独特、迷人的风景。老师就被其中的一道风景给吸引住了，你们看

三、阅读片断，想像画面，品尝语言，感受美景

1、雨后春笋图

（出示片断：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那儿走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）

a.自由读。师：同学们，读读看吧！我信任你也会像我一样喜爱上这道风景的。

b.指名读。师：谁读着读着也像我一样喜爱上这道风景了？请你来读！

c.品尝语言。师：这道风景中什么东西吸引了你？它什么地方吸引你？

竹："绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫'，颜色多美！

笋：请你读读这个句子，哪些词让你眼前一亮？"鲜嫩，成群，探'，小笋芽，你"探'出头来想干什么？多聪慧、多可爱的小笋芽啊！怎样读出竹笋探出头来的样子？

d.想像画面。师：读到这，同学们闭上眼睛，你仿佛听到了什么？看到了什么？

e.画面起名。师：一段文字，加上同学们的想像，它已经变成一幅漂亮的画面，咱们给这幅画面起个名字吧！你想给它起个什么名？同学们真是起名高手！老师把你们起的名字写到黑板上的画卷中。

2、师总结学法：同学们，一段文字，读着读着，我们就把它想像成了一幅画，读着读着，我们又把这幅画浓缩成了这样诗意的名字。今日，我们就用这种方法来学习课文。下面把时间交给你们！出示"学习锦囊'：1、在文中选择自己最喜爱的一个片断读一读，边读边想像画面，并且给它起个好听的名字。2、在旁边写下读书时的感受、发觉、怀疑

（生自主学习，师巡察状况，并对个别有特色的批注加以表扬

如：老师看到有些同学把片断中好词好句划了出来，真是个不错的学习方法。有些同学已经把风景的名字写在旁边，还有些同学写到自己仿佛看到了什么）

3、全班沟通

师：谁想把自己最喜爱的一处风景跟大家共享。你可以读给大家听，也可以说给大家听，你还可以演出来，画出来。

院里鸡群图

出示：鸡，乡下人按例总要养几只的，

.你喜爱哪一处风景？你想用什么方式来呈现？

a.读。你为什么这样读？他读得怎么样？谁还想读？听了你的朗读，我的眼前仿佛真的出现了

b.说。说说你为什么喜爱这个片断？（这是只傲慢的雄鸡，宏大的母鸡）为什么这么说？你从哪里看出来？"率领'"大踏步'，你说得很好，带上这种感受再去读一读，你会读得更好。

c.演。有没有用演的方式来表现一下这只的公鸡？

e.你们给这幅画面起个什么名字呢？生自由沟通。

门前鲜花图

出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

a.你给这道风景起了个什么名字呢？为什么？见过这些花吗？出示图片观赏，你在乡下人家还看到过哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鹃花）当乡下人家的门前开满鲜花的时候，你能用上哪些词来说说。（百花齐放，争奇斗艳，五颜六色）与其说是乡下人家，还不如说是一座漂亮的大花园呢！

b.谁想去这座独特的花园里赏花？那就通过你的朗读把大家带到那儿去！（谁来评价一下他的朗读。我已经闻到花香了，可是还没看到花，谁再来读读？你为什么这样读？）

c.读着这段话，你还有哪些疑问吗？朴实和华丽相对，冲突吗？不，乡下人家的花不像城里的鲜花用漂亮的花瓶装饰，用美丽的彩色纸包装，它们就长在土里，是最朴实，最自然，也是最美的花！

d.让我们一起再来美美地读一读吧，读出花的美！

四、小结归纳、升华情感

1、同学们，一节课的时间是有限的，这节课我们只能观赏到这，乡下人家还有许很多多独特、迷人的风景，只要你细细去看，专心观看。老师这儿有一本乡下人家的画册，请大家观赏。

2、学到这，你最想说的一句话是什么？

《乡下人家》教学设计篇10

教材依据《乡下人家》是人教版义务训练课程标准试验教科书四班级语文下册第六组,第21课。

设计思想

《乡下人家》这篇课文,紧扣"独特、迷人',向我们展现了乡下人家所具有的特色。依据中班级儿童的认知特点,同学对故事内容感爱好,而散文"形散神聚',对于四班级同学而言,是生疏的,同学不简单在头脑中形成表象。所以,在教学过程中应以诵读和品尝为主。教学中首先抓住题眼,从同学较熟识的场景入手,激发同学读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导同学不断与文本对话,自主探寻美,体验美和沟通对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。

教学目标

学问与力量:有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。过程与方法:通过自主阅读、主动探究。开展沟通、感受美妙。

情感、态度与价值观:感受乡下生活的美妙,领会文中所描绘的美景,发觉家乡的美、自然的美,由衷地宠爱家乡、宠爱自然。

教学重点

能在品尝文字的基础上体会乡下人家生活的美妙。教学难点体会从平凡的事物,一般的场面呈现出来的乡村生活的美。

教学预备

有关乡村生活场景的多媒体课件

教学过程

一创设情境,.导入

1、播放课件:池塘里玩耍的鸭鹅、小河边捣衣的妇女

檐下挂着的串串红辣椒、院子里闲适的公鸡

田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。问:看到这些情景,你有什么感受?

2、请同学结合自己的生活实际,说说自己所了解的乡下生活是怎样的。

3、今日,让我们随着作家陈醉云细腻、美丽的笔触一起走进乡村生活,一起领会它那份独特的美。(师板书:21、乡下人家)[设计意图:观看课件,直观感受乡下美景,从而让同学进入的美丽的情境,激发其学习的爱好,奇妙地引入新课。]二、初读课文,整体感知。1、自由朗读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

2、全班沟通

(1)你觉得乡下人家是怎么样的?师随机板书:独特迷人(2)原来乡下人家这么美,怪不得感叹道:

生齐说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!

(3)全班齐读最终一节,理解"独特'"迷人'的含义,进而理解整段话的含义。师小结:"独特'指"独有的;特殊的';"迷人'是说"吸引人',这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己特殊的,很吸引人的美。真是这样吗?同学们,让我们再来读读课文,从的描述中去发觉乡下人家那"独特'"迷人'的美吧!

[设计意图:引导同学仔细读文,抓住课文主旨。]

三、精读课文,品尝语言。

1、用自己喜爱的方式读读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。

2、组内品读,沟通感受。[设计意图:引导同学自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题相互沟通感受。]3、全班沟通,指导朗读。

以下面两句为例:

(1)几场春雨过后,到那里走走,经常会观察很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得许多很快,这句话形象地呈现了"雨后春笋'的奇妙画面,尤其是一个"探'字,拟人化的手法让人感到嫩笋快速的长势,犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展现了春季勃勃的生气。

(2)从他们的房前屋后走过,确定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

"雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去'俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护自己的家人,守护着自己的家园,具有深厚的人情味。(实际教学中,应鼓舞同学对阅读内容作出有个性的反应,老师的点拨、指导要适当,不行越俎代庖,让同学的思维紧跟着老师的指挥棒走。)

4、品尝语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

[设计意图:感情朗读是同学感悟文章内容,抒发情感的途径,又是反馈同学是否理解内容,体会情感的有效方法。]

四、布置综合性学习任务

1、读了这篇课文,你是否感受到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次"走进田园'的综合学习活动,加深对我们农村生活的了解。2、读读书中的提示,以小组为单位商议 、制定自己小组的活动方案。(如乡村风光绘画展、收集本地各种农作物生长的资料、调查当地人生活的变化等等)

3、沟通汇报各组活动方案。

4、老师统筹支配,确定活动日程。[设计意图:指导同学把在语文课上学到的力量,也在实际运用中得到熬炼,课内的学习在课外得到延长。在活动中学习语文,学会合作。]板书设计:21乡下人家

一道独特、迷人的风景

无论何地、无论何时和谐自然

教学反思:

《乡下人家》这篇课文犹如一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食的鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲谈家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜美进入梦乡这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人,仿佛在和乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。全文呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活,同时,也体现了宠爱乡村生活的真挚感情。

我所工作的学校地处农村,班上的同学都是来自农村,而且他们很少有人走出这里,对于乡村风光,他们早已经习以为常了,尽管这篇文章语言朴实生动,清爽秀美,也不能吸引他们。于是,教学伊始