高中地理新课程标准研读心得5篇

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高中地理新课程标准研读心得篇1

众所周知，学生在学习过程中取得告成或失败，在心理上会引起不同的情感体验。告成体验能使学生产生自我得志和高兴的心绪感受，巩固学习信仰，提高学习兴趣，从而获得更大的告成;而失败体验那么会导致学生放弃努力，更加是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的轻视、家长的诽谤，不能成为集体中对等的一员，享受不到告成的喜悦，从而消极悲观，进而流失学习兴趣和信仰。因此，在新课程理念下的课堂教学中，教师依旧理应重视造就学生的告成体验，激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。几节优秀课例给了我极大的启示：教师理应对学生怀抱期望，理应相信每一个学生都有确定的创新潜能，都能通过努力学习获得告成。所以理应设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用示意手段，如借用激励的微笑、温柔的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的崇敬和信任，从而能自由表达思想，消释畏缩出错的怯懦心理，树立起告成的信仰，激起更大的学习热心。

确实目前中学教导的理念、内容、模式都需要转变，需要跟上时代进展的要求，需要在高考、学生的健康、学生的品性素质、学生适应社会的才能间，探索一种接合点、一种办学形式。普遍初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代进展的要求，初步实现了由教导理念到教学内容、教学模式的转变，是一次回归教导本质的转折性变革，可以讲这是真正推进了素质教导。概括表达在一、学生地位——仆人化

在教与学的关系中，学生的地位如何确定?传统的提法是“以教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上采纳教导，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出“学生是数学学习的仆人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的进展”，不要过多地考虑课程学识布局体系，而是要考虑以学生进展为最终目的。

二、学习方式——多样化

传统的学习方式单一，以采纳性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动采纳的状态，教师提防的是如何把学识结论切实地给学生讲领会，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记录来，考试时切实无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或加入工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。

三、教师角色——多重化

在传统教学中，教师扮演着单一的角色——学识的传授者，而新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合”。即组织学生察觉、探索、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理空气。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、对等的师生合作关系，让学生在崇敬、信任、理解和宽容的空气中受到鼓舞和鼓舞，得到指导和建议。

学生评价——全面化

四、新课标强调，要由传统的单纯测验学生的书面劳绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面进展。评价内容要包括：道德品质、学习才能、交流与合作、天性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应留神鼓舞性原那么、进展性原那么、差异性原那么。

在教学实践中，我们坚持做到：

1.转变观念，努力表达初中语文新课程理念。

为了提高我校的教导教学质量，我们初中语文教师全面学习新课程，树立起新的教导教学理念，把握好初中语文新课程的功能，促进学生语文素养的整体提高。语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，崇敬学生在学习过程中的独特体验，根据初中语文课程的特点实施教学。

2.以人为本，调动学生主动学习，是语文教学告成的关键。

以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是语文教学告成的关键。首先，我们坚持对学生有爱心、细心、细心和一颗平常心。多想一想学生学习的情况、根基、压力，学生展现兴趣下滑和厌学心绪，需要我们有细心和平常心，不要产生急躁和厌烦的心绪。其次，我们用心备课，上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生天性、挖掘学生潜能的过程，表示教师个人魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。

事实证明，学生热爱你和你的课，学生就会主动学习，那么你语文教学就告成了一半。

3.语文教学的立足点是“学”，教师发挥充分的导学作用。语文课堂要提倡积累应用，提防体验，回归生活，可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学，充分发挥教师的导学作用。

4.加强根基学识的教学，培养学生的语文才能。根基学识的掌管和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种学识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不理应模模糊糊，似是而非。只有坚韧掌管书本上的根基学识，掌管确定的技能，才能举一反三，巩固迁移才能。

5.转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读才能。课堂教学是提高学生阅读才能的主渠道。语文课堂要有效地培养中学生的阅读才能，首先培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从热爱阅读到能学会阅读享受阅读。其次，引导学生多读作品。这就需要教师根据课程标准的要求教会学生制定自己的阅读筹划，掌管有效的阅读方法和培养良好的阅读习惯。出名教导家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的纯熟技能”。因此，课堂教学就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的才能。要教给学生阅读的方法和技巧，适当举行阅读强化训练，尢其应针对阅读才能弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能纯熟运用所学的学识解决阅读中展现的问题。

我们提倡“读--感--品—探”的四环节阅读教学模式。“读”即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够掌管字词，正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解赏识的根基，也是学生根本的语文素养。“感”即是要整体感知课文内容、构思(布局)、表达方式和主旨意蕴;“品”是对课文的语言运用、表达技巧等举行品评、理解、鉴赏。“探”是对课文所叙写的内容(人、事、景、物、理)，以及的情感态度、思想观点及其构思与表达，要举行评价、借鉴与探究。并根据实际开展一些语言实践的探究活动。

6.语文教师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文教师走出自己的职责范围，对学生的课外阅读活动举行有效指导。现在，《普遍初中语文课程标准》明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语文教师可以看作是一个不称职的语文教师。要解决这个问题，我们还需要从《初中语文课程标准》的高度上驾驭语文教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生的课外阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导，保证课外阅读活动的顺遂开展。

高中地理新课程标准研读心得篇2

一、新课标更多的从学生的角度启程。

根据学生自身进展对年段要求举行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。譬如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，切实对比困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于养护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

二、全面提升素质，巩固课堂驾驭才能。

课堂是学校教导教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授根基学识，形成根本技能，进展根本才能，陶冶情操，促进天性进展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教导教学目的。然而课堂驾驭才能不同的教师教导教学的成效大不一样。驾驭才能强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，弥漫信仰，面对繁杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度;能牢牢地吸引住学生的留神力，充分地调动学生的学习积极性，卓越地完成教导教学任务。而驾驭才能差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信仰不强、心绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变才能差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事情和课堂问题的才能要求巩固，可以说，教师课堂驾驭才能的上下是课堂教学告成与否的一个关键。作为教师，应不断提高自身专业学识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教导机敏，推敲教学语言，巩固心理素质，才能不断提高课堂驾驭才能，适应新课改的要求。

三、新课标提防培养学生胆子。

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的观法”的要求，老课标中为“有表达的自信仰。积极加入议论，对感兴趣的话题发表自己的观法。”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，好多学生分外有想法，但是一当需要议论交流时，就沉静了，不容许在众人面前展露自己的口才，或者是别人议论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加提防培养学生的胆子，只要敢于站起来发言，就赋予断定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆子磨练出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆子的孩子，以后告成的概率都大大量。

四、培养学生自主创新的才能。

新课标所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生进展的不同需求而提出的。我们语文教师在课堂教学中，理应更加的崇敬学生的自我进展。对学生的学识举行有效的挖掘和利用。在严英俊老师的报告中，他例举了不少的事例来阐述这一点。我们在课堂教学中，目标是明确的。这是一个目的地，但每一个人到达目的地的方法都不尽一致。我们不要在乎学生从哪条路走，结果达成了所预定的教学目标就够了。由于学生自主创新的过程同时也是他们获得学识的过程。做为一个语文教师，我们要做的，更多的理应有见得地去为学生的自主创新而预设方向。

总之，一切的革新，务必在实践中提高，在探索中前进，梦想小学语文教学在新课程改革的大道上一路走好。这次解读小学语文新课程标准》我收获颇多，也让我在今后的教导教学中能不断反思自己的教学活动，以便能更好的把这些教导教学理念运用到实际中去，更好的落实新课程标准的要求，提高教学效果。

高中地理新课程标准研读心得篇3

随着教学阅历的不断积累，每一次的研读《小学数学新课程标准》都有不同的体会。下面我结合平日的教学，谈谈一些我的体会：

一、针对不同的年级创设情境

低年级的孩子留神力集中时间短，只有对童话故事感兴趣，因此我就把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使学生身处拟人化的世界，这样，不但巩固了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。例如，在教学《钟表的熟悉》时，我把导入语编成故事，在学生还没有完全进入状态的处境下，我故作神秘地对学生说：“老师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有兴趣呢?假设想听，请把身体坐直，留心地听老师来说一个故事……经过故事的陈述，学生们不仅集中了留神力，而且对即将要学习的学识产生了浓重的兴趣。所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了根基。

不管什么年龄阶段的学生对自己熟谙的事都较轻易采纳。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近学生的生活，从学生熟谙的事物开头入手，这样学生就更轻易进入状态，对教师所教授的学识也更轻易产生兴趣。

例如，在教学《克和千克》时，我先问同学们：“你们都逛过超市吗?”同学们异口同声地说：“逛过!”“那你们在买东西时有没有留神包装上的重量?你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢?”学生都回复，自己很少留神包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接着问：“那你们知道，这与我们今天上的课有什么关系吗?”同学们大声地说：“今天我们要学习熟悉质量单位”。学生的兴趣一下被提了起来。因此，数学与我们的生活息息相关，在创设情境时，就理应抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。

二、把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：学生是学习的主体，是活动的主体。那么教师就要把自己的角色由学识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。教学中，教师应引导学生通过实践、探索、斟酌、交流，获得学识，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有天性地学习。教学中让学生充分议论，在这个过程中，学生思维会变得开阔起来，富有独特性和创造性，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如在教学《三角形的内角和》这节课时，我就采用了先揣摩——论证——归纳的教学过程。先教师激发兴趣，引导学生大胆揣摩：三角形的内角和是180°之后，让学生自己在实际操作中去论证自己的揣摩，例如动手拼一拼、折一折。结果得出结论：三角形的内角和是180°。在这个过程中教师始终是一个组织者和引导者，引导学生在探究中获得学识，进展思维，充分发挥学生的主体性和能动性。

三、多种形式组织口算教学

根据小学生的年龄特点，上好数学计算课理应尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，如教学《十加几》时，为了提高学生的口算才能，我设计了拍手、对口令等嬉戏，寓教学于嬉戏、消遣之中，在自然高兴的气氛中也采纳了新学识，学生加深了理解。在低年级口算练习中，可以变换形式练习，我问你答，你问我答，也可以同桌彼此玩等。在玩中学，学中玩，并采取视算、听算相结合，动手又动口，调动了学生学习积极性，把数学课变成枯燥无味、这样有利于提高课堂教学质量。

总之，《新课标》给我们供给了更为科学的教学理论和教学方法，我们还需要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。相信有了《新课标》的指导，教学会更有方向!

高中地理新课程标准研读心得篇4

新公布的《全日制普遍高中地理课程标准(测验)》，以培养未来公民必备的地理素养为最根本的课程理念，为新时期高中地理教学供给了宏观的模范，充分表达了素质教导的精神，下面谈谈初步熟悉。

一、高中地理课程表达根基性、时代性和选择性理念

高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和根基性的高中地理课程，供给未来公民必备的地理学识，巩固学生的地理学习才能和生存才能。关注人口、资源、环境和区域进展等问题，以利于学生正确熟悉人地关系，形成可持续进展的观念，珍爱地球，善待环境”。“得志学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，得志学生探索自然奥秘、熟悉社会生活环境、掌管现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

二、高中地理课程重视探究，提防过程与结果评价的结合

高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理测验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。

传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学的根本依据，因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否掌管了大纲要求的学识和技能，教学结果过分强调考试劳绩，忽略了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学活力械模仿、被动采纳的学习方式，给学生创造更多的机遇体验主动学习和探索的“历程”和“体验”。

高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条根本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理测验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这是由于，无论是开展野外查看观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做测验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己查看、操作、练习、验证、搜寻、思量、判断、分析……。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践才能，更能在实践过程中察觉问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。

高中地理课程根本理念“提防学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生进展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合”。

三、强调信息技术的应用

高中地理课程标准理念“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和才能的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。

当今世界，信息技术飞速进展，地理信息技术对资源与环境可持续进展、经济创办与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，根基教导阶段的地理信息技术素养教导也很紧迫。地理信息技术是地理科学进展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。

高中地理新课程标准研读心得篇5

在专心学习《初中英语新课程标准》的热潮中，我也专心研读了这本书，熟悉到：英语课程承受着培养学生根本英语素养和进展学生思维才能的任务。它也承受着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活体验，形成跨文化意识，巩固爱国主义精神，进展创新才能，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。我们的任务任重道远，要不断加强自身修养，提高教导教学才能。

“能用英语做事情”，强调培养学生的综合语言运用才能。因此，教师在备课时，理应综合课本学识呈现、学生兴趣和师生关系各方面的综合考虑启程，为提升学生“用英语做事情”的才能服务。

一、激发学习兴趣，提高教学效率

“良好的兴趣是告成的一半”，中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我操纵才能不强，假设