物理小金刚系列-核心素养视野下的《道德与法治》课堂教学策略课件

2018-2020高考

核心素养立意下

核心素养视野下的《道德与法治》课堂教学策略——专题课件2018-2020高考核心素养视野下的——专题课件技术翅膀互动创新教学课堂插上信息技术翅膀互动创新教学课堂插上信息创新互动生态高效

核心素养视野下的

《道德与法治》课堂教学策略创新互动生态高效核心素养视野下的《马云：30年后孩子们找不到工作》

马云称：在这个大数据、人工智能不断发展的时代，如果我们继续以前的教学方法，对我们的孩子进行记、背、算这些东西，不让孩子去体验，不让他们去尝试“琴棋书画”，我可以保证，30年后孩子们找不到工作。《马云：30年后孩子们找不到工作》《“十九大”之后，中国即将发生的46个重大变化》对于每个中国人来说，传统奋斗的五大关键词：背景、学历、资源、人脉、资历；今后奋斗的五大关键词：知识、创新、独立、个性、理想。以前是学好数理化不如有个好爸爸，现在是有个好爸爸不如自己有文化。

“知识传授”“知识发现”“知识应考”“知识运用”“方法求同”“方法求新”《“十九大”之后，中国即将发生的46个重大变化》信息化时代的长板原理将取代工业时代的短板原理，今后你的长处决定了你的水平。我们不用再盯着自己的短板，你只需要将自己擅长的一方面发挥到极致，就会有其他人跟你协作。钢自然有它的妙用，但铁也有它的用武之地;尊重差异，让孩子成为独特而不可替代的“未来之才”。信息化时代的长板原理将取代工业时代的短板原来人与人之间讲究的是关系，今后人与人之间讲究的是规则。在个体与个体，个体与群体之间的交往、体验中完成对规则、法治的认同，最终走向行为自觉。原来人与人之间讲究的是关系，今后人与人之间讲究的是规则。

“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”

——

苏霍姆林斯基“教学大纲、教科书规定了应给予学生2016年9月13日，学生发展核心素养研究成果发布学会学习2016年9月13日，学生发展核心素养研究成果发布学会学习6.实践创新5.责任担当4.健康生活3.学会学习2.科学精神1.人文底蕴培养什么样的“人”？核心素养6.实践创新5.责任担当4.健康生活3.学会学习2.科学精神1。。..2..3..4..课程标准改革课程实施教师培训考试评价基于核心的教育改革根本1。。..2..3..4..课程标准改革课程实施教八上《道德与法治》教材结构八上《道德与法治》教材结构一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》：将思想性、人文性、综合性和实践性列为思想品德课程的主要特性，并将思想性视为首要特性。坚持思想品德课程的思想性，就是要以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段、分层次，对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂《学生甲：有一天我家的小狗死掉了，我很伤心，那时我真希望世界上所有的小狗都死掉。《学会调控情绪》请你列举遇到不良情绪的表现并说说原因。老师：你的小狗死了，你很伤心，老师完全认同你的情绪。因为我小时候也养过一条小狗，后来失踪了，我为此哭了好几天。（共情）不过你能告诉我，你为什么希望世界上所有的小狗都死掉呢？学生甲：因为我一看到别的小狗就想到了自己养的那只，就会难过，所以老师：我想你肯定很喜欢那条狗吧，所以一看到别的狗就会难过，对吗？学生甲：点头，是的，我们是好朋友，每天都在一起。老师：因为感情深厚，所以伤心、难过，但是一定要其他的小狗都跟着遭殃吗？其它同学又是怎么想的呢？案例1：循循善诱——构建正确的价值观一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂学生甲：有一天我家的小狗死掉了，我很伤心，那时我真希望世学生乙：我觉得刚才那名同学的想法是错误的，都是因为喜欢才养狗，如果其他小狗都死了的话，他们的主人不是也都很伤心吗？学生丙：我也觉得这种想法不对，小狗也是有生命的，生命都是平等的，不能因为这个原因就有那种不恰当的想法。老师：当自己伤心的时候，我们该怎么来处理自己的情绪呢？是希望别人也跟着伤心，还是用适当的方法缓解不良的情绪？学生丁：应该使用适当的方法来调节不良的情绪，而不应该把坏的情绪带给其他人，因为情绪具有相通性和感染性，如果把不良情绪传给了别人，会使更多的人不开心。老师：是的，情绪表面上看来只关呼个人的情感，其实不然，个人的情绪很容易传染给其他人。所以我们要在适当的场合用恰当的方法来发泄自己的情绪。学生甲：老师，我收回刚才的话，不能因为自己的小狗死了，自己伤心，就希望别人也跟着上心来感受我的痛苦。老师：是的，不再伤心，赶走这种负面情绪才能面对美好的生活。一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂学生乙：我觉得刚才那名同学的想法是错误的，都是因为喜欢才养狗

《敬畏生命》遇到跳水轻生者怎么办？案例2：课堂辨析——澄清模糊的价值判断一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂《敬畏生命》遇到跳水轻生者怎么办？案例2：课堂辨析

一个同学站起来发声，“我认为不值得救，这些人自身都不珍爱自己的生命，即使救上来了，下次还会有轻生的可能；再说，在水中救护生命对救援者也会带来生命威胁，假如拿一命换一命，有时想想还真不合算！”一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂一个同学站起来发声，“我认为不主流价值观的引导轻生者：

珍爱自己的生命、尊重生命价值无论遇到多大挫折，永不放弃生的希望。救援者：

①生命角度：肯定他人的价值，尊重他人的生命；②责任角度：具有不言代价与回报的奉献精神；③正义角度：见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助；④美德角度：传承了奋不顾身、舍生取义的英雄气概。

一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂主流价值观的引导轻生者：救援者：一、价值引领，用社会主义核心二、崇尚法治，让“法治、正义”之光在学生心底绽放！

第五课做守法的公民二、崇尚法治，让“法治、正义”之光在学生心底绽放！案例分享：依法维护消费者的合法权益案例分享：依法维护消费者的合法权益二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

1.要用的生动活泼的形式和材料引发学生学习法律常识的兴趣，注意运用一些具有社会正能量的法治素材来感染和熏陶学生。1。。..2..3..刊出黑板报举行演讲比赛设立模拟少年法庭二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

2.要结合学生的生活实际需求，又要结合学生的自身权益进行。二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

2.要结合学生的生活实际需求，又要结合学生的自身权益进行。二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

要引导学生经历多种学习方式，将自主学习与合作学习相结合、接受性学习与探究性学习相结合，，让学生在自主探究和体验领悟的过程中，逐步形成良好的法治素质，在此基础上，引导学生践行道德和法律。

3.不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应

学生的学习方法。

二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

闯红灯不对，但大家都在闯，我也就跟着走。只要没有人看到，没有人管，就可以闯红灯。车辆多的时候不能闯，车辆少或没有时可以闯。3.不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应

学生的学习方法。

二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底

A：猛兽，如老虎，狮子

B：人类

方法1：

举例：人类是怎样破坏大自然的？方法2.

辨一辨：世界上最可怕的动物是什么？为什么？

二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！3.不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应

学生的学习方法。

A：猛兽，如老虎，狮子方法1：方法2.二、崇尚法治，让敬二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

4.法制节目、时事热点问题是对学生进行法治教育的活生生素材。《今日说法》《经济与法》《焦点访谈》《道德观察》二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感

经济合作与发展组织（OECD）在“素养的界定与遴选”（DefinitionandSelectionCompetencies:TheoreticalandConceptualFoundations,Deseco）项目中指出，核心素养着力解决的是提高学生面对复杂情景下的问题解决能力，善于发现和提出问题；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案。使之能够适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感学生丙：有的同学在学校食堂就餐时不按秩序排队，不遵守规则。无序停车导致交通拥堵中国式过马路河流污染老师：你是否发现过类似图片中的社会问题和不良的现象，对这些社会问题和不良现象，你曾提出过建议或进行监督吗？学生甲：前段时间空气污染特别严重，这是一个严重的社会问题。学生乙：暑假外出旅游，我发现好多景点里留有游客“到此一游”的痕迹，显得十分不文明。老师：针对此类问题，根据自己的实际情况，我们用举手的方式来进行一次现场调查。三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感案例：依法参与政治生活学生丙：有的同学在学校食堂就餐时不按秩序排队，不遵守规则。无无序停车导致交通拥堵闯红灯河流污染问题一：在学习生活中，你曾经发现过类似的社会问题吗？现场调查结果显示全班36人中，齐刷刷地举起了手。问题二：对这些不良行为行为你曾提出过制止或监督吗？出人意料的是对发现的问题曾提出制止或监督的人数竟然是0。老师：这一调查调查结果给我们的启示是什么呢，作为公民必须《树立公民意识、依法参与政治生活》。三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感无序停车导致交通拥堵闯红灯河流污染问题一：在学习生活中，你曾

道德与法治课程的一个基本理念是教育生活化。生活是最好的教材，生活中的每时每刻、每人每时都具有教育意义，生活处处是课堂，我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活中的实际问题，引导学生对其所面对的世界进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进学生的健康成长。

道德与法治课程的一个基本（四）谋定而动，让活动在课堂演绎生机

建构主义理论认为，学习是一个基于活动中解决问题从而建构知识的主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情景下，通过教师的引导、同学间的交流来实现。换言之，是指学生主动地参与、主动地体验，通过这些活动形成自己的知识与理解，变“落实知识”为“养成素养”的学习方式。（四）谋定而动，让活动在课堂演绎生机建三、维权“卫士”——我的权利我做主依法维护消费者的合法权益一、快乐“上帝”——我因权利而精彩二、炼就“慧眼”——我是消费小达人活动一：考一考活动二：比一比活动三：秀一秀活动四：说一说活动五:辩一辩三、维权“卫士”——我的权利我做主依法维护消费者的合法权益一

当教育指向核心素养，必然要求课堂作出相应的变革，需要教师转变自身角色，坚持在实践中探索创新。让我们扬帆起航，积极投身于教育事业，始终用“情”点亮课堂，学生核心素养的培养必将水到渠成。当教育指向核心素养，必然要求课堂作出相应谢谢聆听！2017、10谢谢聆听！物理小金刚系列-核心素养视野下的《道德与法治》课堂教学策略课件二、核心素养视野下的《道德与法治》课堂教学策略首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。众所周知，国家和社会治理需要道德和法律共同发挥作用，就必须一手抓德治、一手抓法治，既重视发挥道德的教化作用，又重视发挥法律的规范作用，实现德治和法治相得益彰。

其次，兼顾了我们所要面对的这个学生群体。这个群体中，将来既会有孩子通过教育成为社会精英、国之栋梁，也必然会有很多孩子成为社会中普通的一员，面对以后社会成员素质层次呈现阶梯状的特点，《道德与法治》教材在教育学生从小树立正确的人生观、世界观的基础上，从依法治国的高度凸显了法治意识意识的培养，显而易见，义务教育教材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”，具有深刻的现实意义和历史意义。

二、核心素养视野下的《道德与法治》课堂教学策略首先，案例2.用生活事例解析道理——内化行为《学会合理消费》星期天，小丽和妈妈一起上街去买些自己需要的东西（播放视频）镜头一：小丽看到一双非常漂亮的运动鞋，变对妈妈说：“我们班里的好多同学都有这样的运动鞋，我也要买一双。”妈妈说：“看看价格多少钱一双？”小丽说：“挺贵的，要八百多块钱呢！”妈妈说：“你的购物清单上有运动鞋吗?”小丽看过购物清单后说：“这上面没有运动鞋。”妈妈说：“你有两双运动鞋，没必要再买运动鞋啦。”小丽说：“给我买一双吗！”

一位教师在教授《学会合理消费》时，引入了如下的生活镜头：案例2.用生活事例解析道理——内化行为《学会合理消费》镜头二：商场里的某个柜台正在降价销售棉袄。小丽见一些人正在买棉袄，便对妈妈说：“我也想买一件棉袄。”妈妈说：“你已经有三件棉袄了，没有必要再买棉袄。”小丽说：“这棉袄这么便宜，机会难得，买一件拿回家放着以后再穿吗。”

《道德与法治》课程的一个基本理念是教育育生活化。生活是最好的教材，生活中的每时每刻、每人每时都具有教育意义，生活处处是课堂，我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活中的实际问题，引导学生对其所面对的世界进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进学生的健康成长。案例2.用生活事例解析道理——内化行为《学会合理消费》一位教师在教授《学会合理消费》时，引入了如下的生活镜头：教师：小丽的言行中哪些是理性的？哪些是非理性的？请简述理由。学生回答上述问题。教师引导学生归纳出合理消费的原则，消费要理性，把钱花在关键点上。镜头二：商场里的某个柜台正在降价销售棉袄。

A：猛兽，如老虎，狮子

B：人类

比较三情景1：

举例：人类是怎样破坏大自然的？

情景2.

辨一辨：世界上最可怕的动物是什么？为什么？

A：猛兽，如老虎，狮子比较三情景1：情景2.物理小金刚系列-核心素养视野下的《道德与法治》课堂教学策略课件2018-2020高考

核心素养立意下

核心素养视野下的《道德与法治》课堂教学策略——专题课件2018-2020高考核心素养视野下的——专题课件技术翅膀互动创新教学课堂插上信息技术翅膀互动创新教学课堂插上信息创新互动生态高效

核心素养视野下的

《道德与法治》课堂教学策略创新互动生态高效核心素养视野下的《马云：30年后孩子们找不到工作》

马云称：在这个大数据、人工智能不断发展的时代，如果我们继续以前的教学方法，对我们的孩子进行记、背、算这些东西，不让孩子去体验，不让他们去尝试“琴棋书画”，我可以保证，30年后孩子们找不到工作。《马云：30年后孩子们找不到工作》《“十九大”之后，中国即将发生的46个重大变化》对于每个中国人来说，传统奋斗的五大关键词：背景、学历、资源、人脉、资历；今后奋斗的五大关键词：知识、创新、独立、个性、理想。以前是学好数理化不如有个好爸爸，现在是有个好爸爸不如自己有文化。

“知识传授”“知识发现”“知识应考”“知识运用”“方法求同”“方法求新”《“十九大”之后，中国即将发生的46个重大变化》信息化时代的长板原理将取代工业时代的短板原理，今后你的长处决定了你的水平。我们不用再盯着自己的短板，你只需要将自己擅长的一方面发挥到极致，就会有其他人跟你协作。钢自然有它的妙用，但铁也有它的用武之地;尊重差异，让孩子成为独特而不可替代的“未来之才”。信息化时代的长板原理将取代工业时代的短板原来人与人之间讲究的是关系，今后人与人之间讲究的是规则。在个体与个体，个体与群体之间的交往、体验中完成对规则、法治的认同，最终走向行为自觉。原来人与人之间讲究的是关系，今后人与人之间讲究的是规则。

“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”

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苏霍姆林斯基“教学大纲、教科书规定了应给予学生2016年9月13日，学生发展核心素养研究成果发布学会学习2016年9月13日，学生发展核心素养研究成果发布学会学习6.实践创新5.责任担当4.健康生活3.学会学习2.科学精神1.人文底蕴培养什么样的“人”？核心素养6.实践创新5.责任担当4.健康生活3.学会学习2.科学精神1。。..2..3..4..课程标准改革课程实施教师培训考试评价基于核心的教育改革根本1。。..2..3..4..课程标准改革课程实施教八上《道德与法治》教材结构八上《道德与法治》教材结构一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》：将思想性、人文性、综合性和实践性列为思想品德课程的主要特性，并将思想性视为首要特性。坚持思想品德课程的思想性，就是要以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段、分层次，对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂《学生甲：有一天我家的小狗死掉了，我很伤心，那时我真希望世界上所有的小狗都死掉。《学会调控情绪》请你列举遇到不良情绪的表现并说说原因。老师：你的小狗死了，你很伤心，老师完全认同你的情绪。因为我小时候也养过一条小狗，后来失踪了，我为此哭了好几天。（共情）不过你能告诉我，你为什么希望世界上所有的小狗都死掉呢？学生甲：因为我一看到别的小狗就想到了自己养的那只，就会难过，所以老师：我想你肯定很喜欢那条狗吧，所以一看到别的狗就会难过，对吗？学生甲：点头，是的，我们是好朋友，每天都在一起。老师：因为感情深厚，所以伤心、难过，但是一定要其他的小狗都跟着遭殃吗？其它同学又是怎么想的呢？案例1：循循善诱——构建正确的价值观一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂学生甲：有一天我家的小狗死掉了，我很伤心，那时我真希望世学生乙：我觉得刚才那名同学的想法是错误的，都是因为喜欢才养狗，如果其他小狗都死了的话，他们的主人不是也都很伤心吗？学生丙：我也觉得这种想法不对，小狗也是有生命的，生命都是平等的，不能因为这个原因就有那种不恰当的想法。老师：当自己伤心的时候，我们该怎么来处理自己的情绪呢？是希望别人也跟着伤心，还是用适当的方法缓解不良的情绪？学生丁：应该使用适当的方法来调节不良的情绪，而不应该把坏的情绪带给其他人，因为情绪具有相通性和感染性，如果把不良情绪传给了别人，会使更多的人不开心。老师：是的，情绪表面上看来只关呼个人的情感，其实不然，个人的情绪很容易传染给其他人。所以我们要在适当的场合用恰当的方法来发泄自己的情绪。学生甲：老师，我收回刚才的话，不能因为自己的小狗死了，自己伤心，就希望别人也跟着上心来感受我的痛苦。老师：是的，不再伤心，赶走这种负面情绪才能面对美好的生活。一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂学生乙：我觉得刚才那名同学的想法是错误的，都是因为喜欢才养狗

《敬畏生命》遇到跳水轻生者怎么办？案例2：课堂辨析——澄清模糊的价值判断一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂《敬畏生命》遇到跳水轻生者怎么办？案例2：课堂辨析

一个同学站起来发声，“我认为不值得救，这些人自身都不珍爱自己的生命，即使救上来了，下次还会有轻生的可能；再说，在水中救护生命对救援者也会带来生命威胁，假如拿一命换一命，有时想想还真不合算！”一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂一个同学站起来发声，“我认为不主流价值观的引导轻生者：

珍爱自己的生命、尊重生命价值无论遇到多大挫折，永不放弃生的希望。救援者：

①生命角度：肯定他人的价值，尊重他人的生命；②责任角度：具有不言代价与回报的奉献精神；③正义角度：见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助；④美德角度：传承了奋不顾身、舍生取义的英雄气概。

一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂主流价值观的引导轻生者：救援者：一、价值引领，用社会主义核心二、崇尚法治，让“法治、正义”之光在学生心底绽放！

第五课做守法的公民二、崇尚法治，让“法治、正义”之光在学生心底绽放！案例分享：依法维护消费者的合法权益案例分享：依法维护消费者的合法权益二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

1.要用的生动活泼的形式和材料引发学生学习法律常识的兴趣，注意运用一些具有社会正能量的法治素材来感染和熏陶学生。1。。..2..3..刊出黑板报举行演讲比赛设立模拟少年法庭二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

2.要结合学生的生活实际需求，又要结合学生的自身权益进行。二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

2.要结合学生的生活实际需求，又要结合学生的自身权益进行。二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

要引导学生经历多种学习方式，将自主学习与合作学习相结合、接受性学习与探究性学习相结合，，让学生在自主探究和体验领悟的过程中，逐步形成良好的法治素质，在此基础上，引导学生践行道德和法律。

3.不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应

学生的学习方法。

二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

闯红灯不对，但大家都在闯，我也就跟着走。只要没有人看到，没有人管，就可以闯红灯。车辆多的时候不能闯，车辆少或没有时可以闯。3.不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应

学生的学习方法。

二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底

A：猛兽，如老虎，狮子

B：人类

方法1：

举例：人类是怎样破坏大自然的？方法2.

辨一辨：世界上最可怕的动物是什么？为什么？

二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！3.不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应

学生的学习方法。

A：猛兽，如老虎，狮子方法1：方法2.二、崇尚法治，让敬二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！

4.法制节目、时事热点问题是对学生进行法治教育的活生生素材。《今日说法》《经济与法》《焦点访谈》《道德观察》二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感

经济合作与发展组织（OECD）在“素养的界定与遴选”（DefinitionandSelectionCompetencies:TheoreticalandConceptualFoundations,Deseco）项目中指出，核心素养着力解决的是提高学生面对复杂情景下的问题解决能力，善于发现和提出问题；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案。使之能够适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感学生丙：有的同学在学校食堂就餐时不按秩序排队，不遵守规则。无序停车导致交通拥堵中国式过马路河流污染老师：你是否发现过类似图片中的社会问题和不良的现象，对这些社会问题和不良现象，你曾提出过建议或进行监督吗？学生甲：前段时间空气污染特别严重，这是一个严重的社会问题。学生乙：暑假外出旅游，我发现好多景点里留有游客“到此一游”的痕迹，显得十分不文明。老师：针对此类问题，根据自己的实际情况，我们用举手的方式来进行一次现场调查。三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感案例：依法参与政治生活学生丙：有的同学在学校食堂就餐时不按秩序排队，不遵守规则。无无序停车导致交通拥堵闯红灯河流污染问题一：在学习生活中，你曾经发现过类似的社会问题吗？现场调查结果显示全班36人中，齐刷刷地举起了手。问题二：对这些不良行为行为你曾提出过制止或监督吗？出人意料的是对发现的问题曾提出制止或监督的人数竟然是0。老师：这一调查调查结果给我们的启示是什么呢，作为公民必须《树立公民意识、依法参与政治生活》。三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感无序停车导致交通拥堵闯红灯河流污染问题一：在学习生活中，你曾

道德与法治课程的一个基本理念是教育生活化。生活是最好的教材，生活中的每时每刻、每人每时都具有教育意义，生活处处是课堂，我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活中的实际问题，引导学生对其所面对的世界进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进学生的健康成长。

道德与法治课程的一个基本（四）谋定而动，让活动在课堂演绎生机

建构主义理论认为，学习是一个基于活动中解决问题从而建构知识的主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情景下，通过教师的引导、同学间的交流来实现。换言之，是指学生主动地参与、主动地体验，通过这些活动形成自己的知识与理解，变“落实知识”为“养成素养”的学习方式。（四）谋定而动，让活动在课堂演绎生机建三、维权“卫士”——我的权利我做主依法维护消费者的合法权益一、快乐“上帝”——我因权利而精彩二、炼就“慧眼”——我是消费小达人活动一：考一考活动二：比一比活动三：秀一秀活动四：说一说活动五:辩一辩三、维权“卫士”——我的权利我做主依法维护消费者的合法权益一

当教育指向核心素养，必然要求课堂作出相应的变革，需要教师转变自身角色，坚持在实践中探索创新。让我们扬帆起航，积极投身于教育事业，始终用“情”点亮课堂，学生核心素养的培养必将水到渠成。当教