《雾凇》教学实录-夏艳

《雾凇》教学实录——夏艳《雾凇》教学实录——夏艳（精选16篇）

《雾凇》教学实录——夏艳篇1

夏艳，1983年12月生于巢湖之滨，中共党员，学校一级老师。自2022年参与工作以来始终任教于农村学校，但从未因此放弃在语文教学上的追求。2022年在庐江县学校青年老师语文课堂教学评比中获一等奖，2022年被评为巢湖市“教坛新星”。

上课内容：《雾凇》

上课地点：南京审计学院体育馆

22雾凇（第一课时）

安徽省巢湖市庐江县庐城镇中塘学校夏艳

录入：紫雨

师：我们的祖国幅员宽阔，你都过去哪些地方？

生：我还去过连云港的花果山

生：我去过青岛，坐船在大海上游览

生：我觉得为我生活在这样的祖国里感到傲慢。

生：我去过山水甲天下的桂林

生：我去过海南，海一望无际。

生：我去过雁荡山

师：我们祖国的美景是美不胜收。今日我们要到吉林去感受那银装素裹的世界。

师：请看老师写一个字。（板书：松）这是什么字？

生：松

师：（添加两点水）我加了什么？

生：你加了一点一提，这个字也念sōn友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：雾凇）

此文转载

《雾凇》教学实录——夏艳篇9

一、教学要求：

1、引导同学自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会描述之精妙。

2、有感情地朗读课文，领会雾凇的奇特景观，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

二、教学重点：雾凇的形成过程

三、教学难点：通过朗读课文，感受吉林雾凇的美

四、教学预备：多媒体课件

[一]导入新课

上节课，我们学习了课文的生字词，初步了解了文章大意，这节课连续学习课文《雾凇》。(齐读课题：雾凇)

雾凇是松花江畔的一大奇观(板书：奇观)。为什么说它是奇观呢？这节课我们就一起跟随去吉林领会雾凇的奇特之美。

[二]学习新课

(一)学习第一自然段

①播放雾凇图片、配乐

师：同学们，欣赏了之后，你们有什么感受呢？

指名说

师：同学们说得真好!请打开书本，齐读第一自然段，看看是怎么描绘眼中的雾凇的？哪个词写出了的感受。

②课件出示，请找出有关语句，用"'划出来，重点词用小圆点标出。

③课件出示，第一自然段的内容

师：看来，同学们都读好了，现在就请同学来读读你画好的句子，其他同学仔细听。

指名说，并用"'标出

师：你认为哪些词突出了雾凇的美呢？

师评："雪白晶莹'写出了雾凇的？（颜色美）"银光闪耀'写出了雾凇的？（光泽美）

指名说

师：让我们再来读一读，进一步体会雾凇的漂亮、奇特。

生齐读

师：这么美的雾凇，所占的范围有多大呢？

(生答)哇!这么大!所以说它是奇观!

(二)学习其次自然段

过渡：这样的奇观毕竟是怎么形成的？现在我们来读其次自然段，找出概括雾凇形成的一句话，并用笔画下来。

1、齐读这句话，看看雾凇形成需要哪些条件？

指名说：一是饱和的水汽，二是寒冷

师板书：寒冷，饱和的水汽

2、请大家连续看课文，从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的寒冷呢？自读课文，同位争论，找出语句，读一读。

指名读

3、课件出示填空题。

(1)从当年到间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在左右。这样，松花江流经市区的时候，非但，而且江面上总是着雾气。

(2)每当夜幕降落，气温下降到左右时，这雾气便随风漂浮，

向两岸，着十里长堤。

指名填空(!)

从哪些词中体会到饱和的水汽呢？

生：充满、阵阵

这饱和的汽体从哪里来的？

指名说，师相机指导。

指名填空(2)

以"零下30摄氏度'、"拥'、"覆盖'、"沉没'可以看出怎样？

指名回答，水汽多。

齐读这两句话。

4、师：有了饱和的水汽和寒冷，雾气是怎么凝聚成雾凇呢？

5、课件出示了"这蒸腾的雾气，会都是银松雪柳了'

齐读。

思索：雾气是怎么凝聚在松针、柳枝上的？找出凝聚成雾凇过程的词语。

指名说：渐渐地、轻轻地、一层又一层地，最初渐渐最终。

师提示：渐渐地写出了什么以？(凝聚的速度慢)

轻轻地写出了什么？(样子轻、悄无声息)

一层又一层地说明白什么？(雾气不断，渐渐结成)

6、假如把这三层意思用三句话来写.

课件出示：这蒸腾的雾气，渐渐地镀上了白银。

这蒸腾的雾气，轻轻地镀上了白银。

这蒸腾的雾气，一层又一层地镀上了白银。

指名读，你感觉怎么样？

只用一句话来写，把雾气凝聚时的情形既生动详细，又非常精炼，让我们再来观赏一下，齐读。

课件出示：最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪松了。

这句话写出了什么？进一步说明白上一句中的哪个词。

朗读这一句话。

课件出示其次自然段。

请同学们自由读一读。

[三]学习第三自然段

过渡，你站在松花江边，观赏着雾凇奇观，你会发出怎样的感叹呢？

指名说

松花江畔的人们早晨欣赏着这千姿百态的琼枝玉树时是如何感叹呢？

指名说

引用古人描写雪景的诗句，写出了雾凇的美和奇。

课件出示第三自然段，指导朗读(读出对雾凇奇观的感叹)。

[四]总结。

通过这堂课的学习，我们不但观赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真是著名全国的自然奇观，让我们再随一起去观赏这著名全国的奇观。

课件出示雾凇图片观赏。

《雾凇》教学实录——夏艳篇10

之二

韩冰

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“慢慢地”“渐渐地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。

教学时间：两课时

第一课时

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗？

2、揭示课题。

⑴在这三九寒冷，大地冰封之际，吉林的雾凇可是著名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图，板书课题。

①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

②指导同学观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、漂亮的雾凇景观是怎么形成的呢？今日，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读争论。

⑴范读全文，体会雾凇的漂亮、奇特，同学边听边思索：你知道了什么？

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划诞生词，对比生字表读准字音。

②读顺句子，长句间留意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵同学按要求自读课文。

⑶检查自读状况。

①抽读词语卡片，留意订正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如：“这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、精读课文第1段。

1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？

2、沟通。

3、提问：为什么吉林雾凇会成为著名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？

4、自读，分小组争论。

5、小组汇报，看图理解“雪白晶莹”、“缀满”、“银光闪耀”。

6、指导朗读。（读出雾凇的漂亮、奇特，读出骄傲的语气。）

7、练习背诵。

①自由练背。

②看挂图，板书试背。

③指名背诵，评议

④愿背的齐背。

其次课时

一、看图，背诵第一节。

师述：（指图）同学们，看！这就是著名全国的吉林雾凇奇观。用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？

同学背诵第一自然段。

二、学习其次节。

师述：雪白晶莹、银光闪耀，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思索，看看你明白了什么？

1、自由读课文。

2、沟通。

a、古人云：学贵得意。通过读、想必同学们肯定有不少收获，说说你读出了什么？（个别沟通）

b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）

3、指导朗读：

①选择读。

师述：读第2节，你喜爱读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。

自由练读。

②指名读。

③突出重点读。

（出示重点）

a、你说说你们为什么喜爱这些句子吗？

b、指名读，评价。

c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？

d、指名背。

三、学习第三节。

师述：在这寒冷的夜里，雾凇静静地形成了。当其次天清早，人们闲逛在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞美呢？

①指名读第3节。

②板书：

千姿百态写出了什么？

琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？

③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞美呢？

指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

你懂这句话的意思吗？

四、导游：

师述：吉林雾凇美不胜收，著名全国，肯定吸引了不少游人。我们许多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，假如你是吉林当地一个小伴侣，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组争论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？

a、小组争论。

b、指名当，评价。

五、游客：

假如我们换个角色，你此时是一个正闲逛在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这漂亮的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？

《雾凇》教学实录——夏艳篇11

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的奇特漂亮，激发同学喜爱大自然，喜爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点：

正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟吉林雾凇的奇特漂亮，激发同学爱自然，爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

1、今日，我们一起连续学习雾凇。师板书，并强调“凇”的写法。（我们要留意，凇是两点水旁，不要写错了。）

2、通过上一节课的学习，你们觉得雾凇怎么样？（一个字）（美）

3、好，让我们美美地读课题。（师评价：读得真美）

4、老师这里还有几张更美的图片，想看吗？

5、幻灯出示图片，同学观赏。

6、师：“这么美的雾凇让同学们赞美不已，你们有肯定有许多词语要送给雾凇，谁来？”（生回答，师适时表扬，你说得真美，你的词汇真多。）

二、新授

第一自然段

1、是怎样描写雾凇的呢，让我们一起去观赏一下。生自由读第一小节。找出你感觉到特殊美的词语，画下来。仔细读读，闭上眼睛细细品尝一番。（我们要养成读书做记号的习惯）

2、指名生说。同学互评（你们觉得他把这个词语读得怎么样？应当怎么读？）

再指名生读。（这些同学读得真美呀，老师发觉大家都很想读了，好一起读）生齐读,老师也找到了一个词,听好了.(缀满)你们听出什么来了.(听出了雾凇的多.)(你们也想读一读吗?)你们读得比老师还要好,真棒!

3、能把这些漂亮的词语带到句子中去读一读吗？老师信任你们肯定能把雾凇的美读出来。生齐读第一小节。（你们真会读书，让老师的眼前仿佛出现了一幅幅漂亮的雾凇图。）

4、会读书就要会思索，就请你们再读读这一段，看看除了雾凇的美，还能读出什么来？生再次读文

5、指名生回答：三九寒冷，大地冰封。写出了雾凇出现的时间。

这就是著名全国的吉林雾凇奇观。写出了雾凇的名气之大。

6、这么美的雾凇奇观就在我国的吉林，它著名全国甚至是举世著名，我们为拥有这样一个漂亮的奇观而感到骄傲。好让我们读出心里的骄傲，读出心里的傲慢。生齐读课文。

7、你们看，抓住了雾凇形成的时间，雾凇形状的漂亮，以及雾凇的名气，让我们很好的熟悉的雾凇，这种写作方法，我们在平常的作文中是可以借鉴的。

8、通过你们的读，老师感受到了雾凇那奇妙的美，这么美的雾凇是怎么形成的呢？

其次自然段

1、我们一起默读其次节，聪慧的你能不能用文中的一名话来解决这个问题呢？

2、生自由读，师巡察指导。

3、指名生说，幻灯出示“雾凇俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。”

4、我们一起来读读这一句，找出雾凇形成的三个条件。

5、生反馈，师相机板书（过于饱和的水汽，遇冷，凝聚），生齐读二遍。

6、同学们都有一双火眼金睛，真好。下面老师有个疑问：过于饱和的水汽（雾气）从哪里来的。这雾气又是如何遇冷的？请你们帮老师找一找。

7、同学带着问题去自由读课文，动笔画一画。

8、指名介绍。（你们看这雾气多吗？应当怎么读呢？抓住“充满”，“阵阵”）指导同学反复读，去体会雾气之多。师：这些充满着的阵阵雾气在夜幕降落时，它们就会（同学回答：遇冷）把这句话读出来。师说：（我们冬天最冷也是不过是零下七八度左右，而在此时地松花江边气温达到了零下三十摄氏度，我们是可以想象到那种寒冷的。你还能从课文中别的地方找到对寒冷的描写吗？是的只有在这种寒冷的季节，才能为雾凇的形成制造条件。）同学们，零下三十度呀，多么的冷，谁来感受它的冷。

9、指名生读，（可以多找几个读，再齐读。）

10、具备了前两个条件，雾凇的形在只剩下最终一步了。师指板书，生说：凝聚。

11、幻灯出示。同学们现在请你们走近松花江的十里长堤，去看看雾凇形成的过程，去感受一下这个过程。

12、你感受到了什么？（美，---------）雾凇是一下子就形成的吗？引导同学说出形成过程的慢。

13、请你读一读。（指名生读）同学评价。（慢吗？抓住哪个词就读出慢来。）可以用“慢慢地”，“渐渐地”，“轻轻地”来说话。同学相互关心读，同学赛读。老师评价（你们真是读书的高手，知道抓住关键的词语来读课文，真棒。）

14、随风漂浮的雾气在遇冷时，慢慢地，渐渐地，轻轻地，一层又一层地附在了路两边的松针，柳枝上，你们看最初（同学答），渐渐（同学答），最终（同学答）。

15、让我们同桌相互去读一读，体会雾凇的渐渐变化的形成过程。（同桌读。）

16、好，哪组同桌想来展现一下。读出来让我们再次的去体会这个过程。

17、师表扬：你们读得真棒！还有哪组想来读，多请同学读，再齐读。

18、是的，“最初，渐渐，最终”这几时间词清晰地写出了雾凇随着时间的推移，渐渐变化的过程。我们平常也可以用这些表示挨次的词，来让自己的作文更有条理。

20、让我们回到松花江边一起读其次自然段，再整体去感受雾凇的形成。生齐读其次自然段。

21、现在同学们肯定都比较清晰雾凇的形成了,我们一起来看这个题目.

幻灯出示题目

同学同桌练说

指名说,师评价(你学得真快!))你说得真流利)

同学齐说.

第三自然段

1、十里长堤上全都是银松雪柳了，同学们看。

2、出示图片：（十里长堤上都是银松雪柳的图片）。

3、让我们一起和游人去十里长堤上看一看吧。读。

4、师读:清早,寒风吹拂,雾气缭绕.人们闲逛在松花江边,欣赏着这千姿百态的琼枝玉树会情不自禁地赞美:(同学感情读出诗句)

5、真美呀，人们欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞美：“------”

站在江边的我们看到这雪白晶莹的雾凇，也会情不自禁地赞美：“-------”

这千树万树的梨花就是我们()的雾凇.

这就是()的雾松,这就是(()的雾凇----

而这让我们赞美无比的就是“著名全国的吉林雾凇”。

吉林雾凇名扬海内外，我们会无比骄傲地对全世界说“著名全国的吉林雾凇”。

三、小练笔。

1、美妙的东西要与大家共享，这么美的雾凇，我们肯定要把他介绍给更多的人知道。现在做广告是最有效的方法，现在就请你们为雾凇写写广告语，把我们漂亮的雾凇推向世界。

2、指名生说。师适当评价。（你写得真好，你的伴侣听了肯定会爱上雾凇的。）（你都快成为一个小作家了。）（你介绍得真具体）

四、课外作业。

我国除了一个雾凇奇观外，还有许多的奇观，请你们利用网络，图书等各种工具收集具体的资料，然后在班内沟通。我们比一比，看看谁介绍得最深动。

《雾凇》教学实录——夏艳篇12

一、说教材

《雾凇》选自苏教版学校语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。

全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞美。

本课支配三课时，我要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中，我以指导同学读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：

1.引导同学自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使同学受到美的陶冶。

2.有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

3.同学借助网络扫瞄信息，进行沟通，不断溶入自己的思想观念，培育分析、解决问题的力量

其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

二、说过程

1.创设情境，激发爱好

首先我让同学谈谈自己的收获，然后请他们到老师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上制造一种氛围，为同学的个性化学习供应了一个平台，激发同学学习新学问的爱好，为深化学文供应了更多的感性学问，降低了同学理解文本的难度。

2.细读品位，整体感悟

课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要留意指导同学抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的喜爱之情。这一环节我是这样设计的：

①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的美景。在教学时，我先让同学快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导同学有感情地朗读。最终启发同学：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。

②同学质疑，自主学习其次自然段。在教学中我先让同学找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让同学围绕句子，提出疑问：a.寒冷季节详细指什么时候？b.雾气是从哪里来的？c.雾气遇冷以后会有什么变化？d.雾气怎样凝聚成雾凇？e

.饱和的雾气指的是什么?然后组织同学依据爱好选择问题并组成学习小组争论解答。最终沟通过程中让同学再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

3、网上活动，拓宽熟悉

随着时代的进展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究，同学可以通过上网来拓宽对雾凇的熟悉。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领同学由"小教材'（课文文本）走向"大教材'。它转变了同学的学习方式，拓宽了同学的认知，培育了同学搜集信息的力量，提高了课堂教学的实效性。

三、说教学特色

在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科学问，通过敏捷的导航机制创设一个开放的学习环境。在非常宽松的氛围中，同学依据自己的喜好选择感爱好的话题，自主地发觉、探究，通过合作沟通解决本课的重难点

《雾凇》教学实录——夏艳篇13

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由。

过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使同学受到美的陶冶。

情感态度与价值观：通过详细的语言文字，培育同学对奇妙的大自然、对祖国河山的喜爱之情。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教法与学法：教法：朗读教学法

学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，今日你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚的棉衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都憧憬都南方春天般的暖和，然而，就在这个时候许多人却赶往我国北方松花江畔的闻名江城吉林，别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？

生：雾凇奇观

2、师：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。这就是著名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件）

二、探究成因

1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这漂亮的雾凇，你有什么问题提出来吗？

生：雾凇是怎么形成的？

生：雾凇有什么特点？

生：雾凇是什么样子的？

生：为什么说雾凇是著名全国的奇观？

生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？

师：看来大家有许多问题，许多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思索课文哪句话告知我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）

2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

课件显示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。

从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝聚）

（1）、师：吉林有"过于饱和的水汽'吗？你是从哪里看出来？

课件显示："从当年12月至其次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。'

松花江上的水汽是从哪里来的？

生：（读文中相关句子）

师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？

生：结冰。

师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

师：为什么这一段反而不会结冰呢？（解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度始终是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？

生：不会。

师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候

生：非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。

（2）、师：在当地，有句习俗叫"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花'，让我们先来观赏这夜晚的雾吧。

课件出示："每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。'

师：水电站流出的水许多，那么水汽也应当许多了。哪些词能说明？

生：覆盖。

师：为什么？

生：十里长堤都被覆盖着了，许多。

师：真会读书，还有其他的吗？

生：沉没。

师：把树给"沉没'了，说明许多。

生：随风漂浮、涌。

师：从"涌'可以看出些什么？

生：水汽许多，已经饱和。

指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽许多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢？自己试试看。

①自由练读。

②指名读，反馈

（3）、师：通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗？世界最大的水利枢纽我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它四周为什么不能形成雾凇呢？（没有肯定的低温）

吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）

由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的寒冷，两个条件，缺一不行。

过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的寒冷，这是很难得的，所以吉林雾凇特殊壮丽，厚度能达到4060毫米，远远超过一般树挂的厚度。如此壮丽的雾凇，是不是一下就形成了呢？（当然不是）

3、师：冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个渐渐形成的过程，是一个渐变的过程。

（1）师：你是从哪些词感受到它的慢的？

课件展现：这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（重点字词注上红色符号）

①镀：说明每一层都很薄，要形成壮丽的雾凇需要很长时间。

②渐渐地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形

③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发觉一夜之间世界已是一片银装素裹。

④一层又一层：第一层的时候，似乎在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最终树木完全变得雪白通透了。

（2）师：假如把这三层意思用三句话来写：

男生读：这蒸腾的雾气，渐渐地给松针、柳枝镀上了白银。

女生读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

这样读。你感觉怎么样？（有一点罗嗦）

只用一句话，把雾气凝聚时的情形写得既详细生动，又非常精炼。让我们再来观赏一下。

齐读：这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（这个过程就叫"凝聚'）

4、师：同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，渐渐变成什么样，最终又是什么样的？

出示填空：最初像(），渐渐变成(），最终十里长堤上全都是()了。

银线银条银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳犹如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

5、师：指导朗读：这么漂亮的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗？（出示其次小节，先自己试一试。）

指导：读这句话应当读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。

师：谁再来试试？（指名读）

师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？（指名回答然后再读）

6、师：过渡：雾凇如雪般雪白，似银样闪耀，晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延十里，形成的过程又如此奇异漂亮，难怪说它是（著名全国的奇观）

三、观赏美景

1、板书：奇观

"奇观'是指什么样的景象？（少见的，希奇的，壮丽的）

让我们共同来观赏这漂亮的奇观吧！（出示课件）

2、师：欣赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花'，我们刚才看到的是什么？（树挂，也就是雾凇）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？

课件出示:"松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照射下，银光闪耀，漂亮动人。'

你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？（课件变色：雪白晶莹银光闪耀漂亮动人）

雾凇有着如雪般雪白，似银样闪耀的容颜，（板书：雪白晶莹银光闪耀）那晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延十里，难怪要说它是奇观。

3、师：指导朗读

师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获？

师生齐读：松花江畔的十里长堤上

师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢？（课件展现）

师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样？

生：我觉得雾凇许多。

生：很壮丽。

师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出"壮丽'？

师：哪位来试一下？（指名读）

师：你读得特别深情。谁能和他比一比。（指名读）

师：你读得更好，由于你很投入。

4、师：小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九寒冷，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇雪白晶莹，银光闪耀，真是一道漂亮的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。（齐读）

过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的漂亮、奇特、壮丽，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的漂亮、奇特、壮丽呢？（第三节）

5、师：再来欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，信任你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下漂亮的雾凇吗？

生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、雪白晶莹、粉妆玉砌

6、师：那闲逛在松花江畔的人们又是怎么赞美它的呢？（生回答）

课件出示"忽如一夜春风来，千树万树梨花开！'

你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？

7、师：指导朗读：说得真好，让我们一起去闲逛松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。（练读第三节）

师：哪位来试一下？（指名读）

师：老师感受到你欣喜惊异的感情了。让我们一齐来读。

小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气概磅礴的落雪，有的像精致的艺术品，有的似烟似雾，真是雪白晶莹、银光闪耀、琼枝玉树、千姿百态此时假如让你跟雾凇说一句话,你会说什么？

生1：你真美呀，像披着雪白的纱衣。

生2：雾凇形态各异，真神气呀！

生3：我真想亲眼看看你呀，漂亮的雾凇。

四、课堂总结

1、师：雾凇的美，美在壮丽，美在奇绝。欣赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花'，夜晚的雾和早晨的挂我们已经观赏，近午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样特别壮丽。

2、师：1991年前爷爷到吉林视察，欣赏了这漂亮动人的雾凇奇观后，欣然写下了这样的赞颂之词：

"寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。'

1998年他又一次来到吉林，欣赏了漂亮动人的雾凇奇观后又赋诗一首：

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。

历尽天华成此景，人间万事出艰辛。

3、师：通过本课的学习，你有什么收获？（引导同学说出雾凇形成的过程）

生：我知道了

五、课外练笔

师：吉林的雾凇晶莹闪耀，千姿百态，繁花似锦，美不胜收。对于如此壮丽的美景，你莫非不想让更多的人前来欣赏吗？你能否为雾凇写一段解说词呢？下来以后请同学们认真斟酌，用你美丽的文字来呈现出雾凇之美。

六、课外延长

师：我们祖国风景美丽，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，盼望大家有机会也去那里领会一番别样的美景。.

板书设计：

23雾凇

奇观

雪白晶莹

银光闪耀

水汽遇冷凝聚千姿百态

繁花似锦

美不胜收

忽如一夜春风来千树万树梨花开

《雾凇》教学实录——夏艳篇14

《雾凇》是苏教版第七册的第22课。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中呈现了雾凇的漂亮动人。

我仔细钻研教材，确定了本课其次课时的教学目标：

①能有感情地读出雾凇的美。②引导同学自主学习理解重点词语“慢慢地、渐渐地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个渐渐的过程，并学会运用词语。③能用自己的语言描述雾凇的千姿百态。

雾凇这漂亮的奇观，对于南方人来说很生疏，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过欣赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把“边赏边读边感受”作为本节的其次个教学重点；我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。在理解把握学问的基础上，学会运用学问，把学问转化为力量是我设定的第三个教学重点。

下面是我设计的三个教学环节：

一、紧扣心理，吸引同学，调动师生情感。

《雾凇》我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导同学了解雾凇的美和多。到其次课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。

这时同学学了一节课，刚刚欣赏到雾凇的奇特和漂亮，心里确定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与同学沟通：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要制造一个民主、公平、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，同学很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围围着这一中心问题绽开教学。

二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。

接着，我就顺着同学意愿：好，下面我们就来仔细学习课文其次段，快速默读其次段，思索：哪句话概括写出了雾凇的形成？导入本节的教学。同学找出写雾凇形成的句子，引导说出雾凇形成必需的两个条件：过于饱和的水气、遇冷凝聚。我又趁热打铁：那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢？是不是也具备这两个条件呢？

同学思索，小组争论后沟通。“从江面上充满着雾气”可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气，你又是从哪看出来的呢？我利用视频和朗读让同学理解，夜幕降落时，松花江上的雾气真是又大又浓，的确有过于饱和的水气。然后同学连续沟通，“到了晚上只有零下30摄氏度”满意了雾凇形成的又一个条件。

我进一步追问：满意了这两个条件，那在夜晚雾凇又是怎样凝聚而成的呢？我又引导同学抓住“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”以及“最初、渐渐、最终”让同学反复诵读感受，雾凇形成的过程缓慢的，也是漂亮而奇特的。

整个过程引导同学去反复地品读。以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了同学的脑中。在处理最终一句的朗读中，我又采纳了多元解读的方法，考虑到看了这么久，最终看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美，我就让同学大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。

在这里，我不停留在仅关怀教学的结果，更关注教学的过程，不仅让同学参加学习过程，更让同学探究学习方法，我又通过板书让同学知道是用先概括再详细的方法来写雾凇的形成的。

三、情感升华，延长深化。

同学学到这里，确定有点感觉“累”了，我又准时调控，再次把他们思想的火花点燃：你们想欣赏一下这漂亮的雾凇吗？（同学确定欢呼雀跃）好，我们再次走进吉林，此时此刻，同学悄悄地享受着：多悦耳的音乐，多美的景啊！简直令人沉醉。

欣赏完后，我又说：“这么多的银松雪柳，你最喜爱哪一幅呢？能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？”老师适时指导，全班沟通，让同学再次体验到胜利的喜悦。在这，我的设计再次体现了“循序渐进”“我手写我心”的教学理念。

此时，同学的情感已达到.，我点拨：看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞美呢？这样自然引出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

最终，老师总结：“夜看雾，晨看雾，待到近午赏落花。”吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，1991年总欣赏了吉林雾凇便写下了这样一首诗：（出示，齐读）：寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。让我们把对雾凇的赞美和宠爱之情融入到最终一段的朗读中去吧。”让同学的熟悉与情感得到进一步的提升。我的说课到此结束，感谢各位老师。

《雾凇》教学实录——夏艳篇15

其次届课堂教学大赛《雾凇》研讨专帖研讨主题一（.整理版）

研讨主题之四：

《雾凇》一文，如何引导同学把握本课的学问要点——雾凇形成的缘由和过程？

案例之一：

抓重点词语体会“雾气之浓”，联系生活实际感知“气温之寒”；

抓重点词语体会“形成之慢”，通过朗读体会雾凇“形成之美”。

疑问：是应当体会“气温之寒”还是体会“温差之大”呢？

三、精读其次自然段

1、吉林的雾凇多美呀！你想不想知道它是怎样形成的吗？（想）其实它的形成也别有一番情趣的，下面请同学们带着雾凇是怎样形成的这一问题自由读其次自然段。

2、你能从文中找出简要描写雾凇形成缘由的一句话吗？指名答（雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。）（映示：）

自由轻声读第一句话，小组争论雾凇形成要具备哪些条件。

生答有三个条件：（1）过于饱和的水汽；（2）遇冷；（3）凝聚。

板书：雾凇（奇观）

遇冷凝聚0

过于饱和的水汽

3、齐读第一句话，留意读好圈画的词语。

4、通过刚才的争论我们知道雾凇的形成需要三个条件，那么这“过于饱和的水汽”又是从哪里来的？自由读其次自然段找找哪些句子描写了雾气的饱和，哪些词语有描写了雾气的浓？

指名答（从当年12月至其次年2月间，松花江上游的丰满水库里的水从发电站排出时，……树木被雾气沉没了。）

充满漂浮涌覆盖沉没（映示：2—5句）

理解重点词语：充满漂浮涌覆盖沉没

这些词语都是描写雾气浓的假如把这些词语换成其他词语好不好。比如：充满——布满漂浮——飘扬涌——扑覆盖——掩盖沉没——湮灭，为什么？（指名答）

齐读2——5句。

5、雾凇的形成是不是只要有了饱和的水汽就可以了？（不）那么它还需要什么条件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30摄氏度）零下30摄氏度可真冷啊！

我们这里最冷有多冷？（生答零下3——4度）零下3——4度水面刚好结了一层薄冰，而雾凇的形成气温要低到零下30摄氏度，真是滴水成冰呀！用我们课文里的一句话说这可真是：（三九寒冷，大地冰封）生答。

6、有了饱和的水汽和寒冷的气温，这雾凇的形成还需要哪一个过程才能最终形成？（生答凝聚）读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝聚过程？（生读，找，答慢慢地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气……最终十里长堤上全都是银松雪柳了。）

相机映示：6——8句。

（1）这蒸腾的雾气是不是一下子就凝聚成了雾凇（不，它是渐渐形成的）找找看文中哪些词语描写了雾凇的形成是一个渐渐变化的过程。

慢慢地渐渐地轻轻地一层又一层地最初渐渐最终（映示词语）

（2）雾凇在形成的过程中从形态上发生了哪些变化？哪些词语描写了雾凇在形态上的变化？（银线银条银松雪柳）

7、雾凇美，雾凇的凝聚过程其实也很美。你能把雾凇凝聚时的美读出来吗？指名读6——8句。评价要求（你能体会出雾凇形成时的美，还有谁能比他读得更美呢？）

要求要读出雾凇形成时的缓慢和静无声息来。男生读，女生读。

案例之二：

合作探究，集体争论。

疑问：集体争论时简洁对答，探究有落空之嫌。

“形成的过程是什么”说法欠妥。

对“雾凇形成的过程”的教学好像流于表面。

四、精读其次自然段

师：学到这儿，你产生了哪些疑问？

生：提问。

师：你们的问题总结有两个：一、什么是雾凇，雾凇形成的条件是什么？二、雾凇形成的过程是什么？

师：同学们你们知道这些答案在哪一段吗？

生：在其次自然段。

师：对了，下面就请同学们自己去找找这两个问题的答案，这次采纳合作的学习方式，四人一个小组，相互争论一下，并画出有关语句。开头。

同学争论

师：下面谁来回答第一个问题？雾凇形成的条件是什么？

生答：饱和的水汽和遇冷凝聚。板书(出示多媒体)

师：大家说他说得对吗？（对）你能把这句话给读出来吗？大家一起读一下。（生读）

师：那么吉林松花江边符合这样的条件吗？（符合）

师：那饱和的水气从哪儿来的呢？（生答）

师：当气温下降到零下30摄氏度时，这雾气有什么变化？(出示多媒体)

师：一起读一读这句话。这里的“涌”“覆盖”进一步说明白雾气的浓，达到了饱和的状态。

师：那么，这雾气是怎么形成雾凇的呢，是不是一下子形成的呢？

生：不是。

师：你从哪可以看出来。能把这些句子读一读吗？（生读）

师：从你的朗读中，老师还不能感受到雾凇是渐渐的形成的。谁再来读读。一起读一遍，还有三个词语也能说明雾凇的形成需要一个过程，知道这三个词语吗？

生答。老师引读。

师：这么美的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下，好吗？一起读其次节。

案例之三：

联系生活实际、品读重点词语理解“过于饱和”；

抓住关键词体会雾凇形成的“慢”“柔”“匀”，结合体会用词的精当；

分“银丝”“银条”“银松雪柳”三种景象体会“雾凇形成过程之奇特。

与其他案例相比，本案例在“雾凇的形成过程”这一块上教得细而实。

疑问：“教室坐人”之例可能不是特殊贴切。

二、感悟雾凇形成奇。

1、默读，思索：雾凇是怎么形成的？

2、沟通。

以其次自然段的第一句“过于饱和的水汽”“遇冷凝聚”为中心，绽开教学。

“过于饱和的水汽”：（1）理解“饱和”“过于饱和”，让同学依据自己的理解说，可举例子，师也可举：教室里最多可坐多少人，这是最大限度。那假如再来一些人，就超过最大限度了，就叫“过于饱和”，文中是说空气中的水汽过于饱和，这是雾凇形成的必备条件之一。（2）这过于饱和的水汽哪来的？从哪看出水汽的多？引导读悟下面的句子。抓住“充满，覆盖，沉没”想象体会。并指导感情读。

“遇冷凝聚”：（1）出示“慢慢地，灯光树影模糊了……柳了。”让同学自主探究雾凇是怎么凝聚的？（2）沟通。先抓住“渐渐地，轻轻地，一层又一层地”体会凝聚的慢、柔、匀，因而用“镀”字，镀意思是：涂得匀称。用词精当，没有用“涂、抹、贴、漆”等词。指导感情朗读。再抓住：银线，银条，银松雪柳了，体会凝聚过程中的几种景象。——体会雾凇形成的奇特特点。

案例之四：

其次段教学我让同学以“雾凇的自述”为题，再认真读课文其次自然段，从书中找出充分的理由，把自己当作雾凇，告知大家你为什么会形成？你是怎么形成的？你为什么在其他地方出现得很少呢？同学很感爱好.

这个案例方法奇妙，既充分激发了同学的爱好，对学问的探究、对表达方式的领悟又尽在其中。

只是课堂上会布满不确定因素，估量在公开课教学中敢于采纳此种模式的老师不会许多。

案例之五：

合作探究雾凇形成的条件和吉林雾凇形成的缘由。

此处通过填写表格使合作探究落到实处；文本与课外资料相结合更是一大亮点。

疑问：形成过程只是“美”？

(三)探究形成过程美

吉林雾凇独具魅力的风姿，是神州大地北国风光中的景中之绝。读到这里，我们情不自禁地会问——(引导质疑)如：雾凇形成需要什么条件?吉林雾凇形成的缘由是什么?

阅读课文其次自然段，合作探究，填表。

雾凇形成的条件吉林雾凇形成的缘由(写出关键词句)

沟通探究结果：

(1)形成条件：过于饱和的水汽遇冷。

(2)引导：吉林有饱和的水汽吗?(同学抓住“从当年12月……一阵阵雾气”谈缘由。)这些饱和的水汽会遇冷凝聚吗?(同学抓住“每当夜幕降落……沉没了”谈缘由。)

(3)同学补充介绍课外搜集的资料：吉林雾凇形成的其他缘由。

〖同学抓住课文难点质疑，老师创设解疑的课堂环境，通过有目标、有方向的合作探究解决问题，培育同学的阅读爱好，提高同学的读悟力量。〗

配乐朗读“每当……灯光树影模糊了……起先……渐渐……最终……”同学闭上眼睛想象：从雾凇的形成，你体会到了什么?

练习朗读，想象雾凇形成过程之美。

〖同学抓住文章重点词句，通过观看图片、说话练习、朗读想象，一方面观赏到的是雾凇的外在之美，另一方面切实领悟到语言文字的内在美。〗

案例之六：

同学主动质疑与老师有机指导相结合。

抓重点词语体会形成过程之“慢”。

“尝试用自己的话说说雾凇形成的过程”是本案例的亮点——学问的梳理与内化落到实处。

四、学习课文其次自然段

1、过渡：

同学们在徐州你观察过雾凇吗？为什么我们这里几乎没有看到过这样的奇观呢？想不想知道缘由？我们来看看课文查找答案。

2、默读其次自然段，思索并且圈画。

3、提问，雾凇形成的缘由是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？

（出示挂板）雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。

从这句话中你能发觉雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷）

4、围绕这句话，同学质疑。

寒冷季节究竟有多寒冷？什么是饱和的水汽？徐州为什么没有这样的水汽（雾气是从哪里来的？）？凝聚是什么意思？雾气是怎么凝聚成雾凇的？

5、围绕自己提出的问题，阅读课文查找答案。

6、老师提炼问题后提问并相机指导朗读。

（1）雾气是从哪里来的？

从当年12月至其次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。

朗读时，要特殊留意上游，丰满水库之间的停顿。对“非但、而且”朗读时要强调。充满是对饱和意思的有力说明，可以让同学朗读时加入想象。

（2）什么是饱和的水汽？

除了充满，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。这里的“漂浮，涌向，覆盖”都可以看出水汽的多和饱和。

朗读时，肯定要让同学绽开想象，感悟当时的意境。老师可以先范读，让同学来想象。然后，让同学练习后再读。自己或者请同学点评。老师相机指导。

（3）雾气是怎么凝聚成雾凇的？

（挂板出示）这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，渐渐变成银条儿，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。

齐读。小结：这个过程就叫“凝聚”。

比较读这句话。去掉有关的词语“渐渐地，轻轻地，一层又一层”。让同学感悟用这些词语的好处。

“渐渐地”——写出了什么？（凝聚的速度慢）指名读句。

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）读句。

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。

自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。

你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。

7、尝试用自己的话说一说雾凇形成的过程。

8、评价小结。

其次届课堂教学大赛《雾凇》研讨专帖研讨主题四（.整理版）来自.。

《雾凇》教学实录——夏艳篇16

设计理念：

语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。同学的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作，教学中让同学充分接触文本，与进行心与心的沟通，方能领悟到文章的真谛，感受到语言文字的魅力。教学行为努力做到：

其一，务本。首先是务同学这个“本”，整个教学设计始终是把同学放在首位，关注同学的实际，着眼同学的进展，提升同学的语文素养；其次是务文本这个“本”，整个教学设计紧扣文本，引领同学走进文本，探究文本的意，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让同学在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

其二，和谐。整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过情感谢发和语言品尝的手段，引导同学多角度、多层面与文本进行充分而又真实的对话，让同学在和谐互动的对话情境当中，对文本的语言、情感和结构产生认同和欣赏。

教学目标：

学问与力量：了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。

过程与方法：通过读课文、看图片、争论沟通感受雾凇的美以及形成的缘由。

情感态度价值观：培育同学喜爱大自然和祖国壮美山河的思想感情，使同学受到美的陶冶。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，老师想让大家先看几个词：

屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

1、我们来读一读，边读边想：这几个词使你想到哪些画面？

2、同学描述。

3、知道这几个词的来历吗？老师陈述：这是总在1990年到吉林视察，欣赏了漂亮的雾凇奇观后，为此景所题的词。

4、树挂就是……（引导说出课题）板书课题。

今日，我们将连续随一道，去吉林，去细细品尝、感受雾凇那独特的韵致。

二、精读感悟