《项脊轩志》教案

《项脊轩志》教案《项脊轩志》教案（通用13篇）

《项脊轩志》教案篇1

一、教学目的:

1.把握一些重要的实词和虚词/句式;

2.学习的写作技巧;

3.学习本文的写景及抒情

4.感受亲情

5.理清思路

二.课时支配:3课时

第一课时:

完成目标:

1.诵读全文,理清思路(局部思路全文思路)

2.背诵第一二自然段

3.把握并积累几个重点实词和特别句式.

五、教学过程

(一)导入新课

请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

谜面：衣锦还乡。

谜底：归有光

下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》。

(二)解题:

1.简介:

明代:

字:号:

文学主见:独出于胸臆

有人赞扬他的散文“不事雕琢而自有风味”。

强调真实感情

被誉为:“明文第一”﹑“今之欧阳修”

2.作品简介:

项脊轩:注解①

志:注解①

其它作品:《先妣事略》《寒花葬志》

(三)品读

全班同学朗读全文:

自读全文:

提出不能解释的词语和疑难问题(抄写在一张纸上)

朗读第一二段:

朗读第三四五段:

(四)集体朗读第一段,协作完成下列问题

1.你认为该段应当用什么语调朗读?应读出什么效果?

平缓亲切

2.修葺前的项脊轩有何特点?嫌弃它吗?

特点:小旧破漏暗

感情:宠爱

3.经过修葺后的项脊轩变得如何了?

不漏

不暗(亮)

幽雅（美）

静

在这样的环境里读书,你觉得如何?试用一个词概括的感受.

乐

4.思索并争论:

“万籁有声”是什么意思?是写幽静还是写喧嚣?

体会“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”一句.

(五)理清思路,背诵第一段.

思路:

(六)背诵练习:

理解记忆：依据写作思路练习

(七)练习

1.课本第一题的1和2小题。

2.课本其次、三题。

3.小屋与内心感情的联系。

第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是最思念的人。

其次，小轩牵系着自己和家族的很多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化。

第三，小屋是自己喜悦与悲伤、盼望与幻想的见证。

此文到处写小屋，实际上是到处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。

项脊轩志：归有光

译文

原文

项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可容一人居住。由于是一间百年老屋，灰尘和泥土常从屋顶上漏下来，（尤其是）下雨时雨水往下直灌。每次移动桌子，环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北开，不能得到阳光照耀，太阳一过中午，屋里就暗了下来。我略微加以修补，使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来拦住南边射来的阳光，经日光反射，屋子里才光明起来。（在庭前）又种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也增加了新的光荣。借来的书堆满了书架，我在这里生活悠闲得意，有时长啸或吟唱，有时静静静地独自坐着，自然界的声响都能清楚地听到；庭前阶下特别安静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。在农历每月十五的晚上，光明的月光照在墙上，月光下桂树的影子稀稀密密，微风吹来，花影摇动，煞是可爱。

项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以前南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

可是我在这里居住，喜悦的感受多，悲怆的感受也多。在这以前，院子南北相通，是一个整体。等到伯父、叔父们分家以后，院内外小门多了，隔墙处处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭中开头用篱笆隔开，后来又用墙隔开，变动过好几次了。家里有一个老妈妈，曾经在这里住过。这位老妈妈，是伺候我死去的祖母的仆人，在我家做过两代人的乳母，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来。老妈妈时常对我说：“这地方，是你母亲曾经站过的。”老妈妈还说：“你姐姐小时候，我抱在怀中，（她）呱呱地哭着；你母亲听见了就用手指敲着房门说：‘孩子冷吗？想吃东西吗？’我从门外一一向你母亲回答。”（老妈妈）话未说完，我（感动地）哭了，老妈妈也流下了（感动的）眼泪。我从童年起就在轩中读书，有一天，祖母来看我，她说：“我的孩子，好长时间没见你的影子，怎么成天悄悄地在这里？真象个女孩子呀？”临走时，她用手轻轻地掩上轩门，自言自语地说：“我家的读书人长期以来没有得到功名，这孩子有希望，就可以等待（他）了。”不一会儿，拿了一个象牙做的手板来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝时用的，日后你应当用它！”回忆往日的这些事，好象昨天刚发生的，真叫人禁不住要大哭一场。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日悄悄在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

轩的东边以前曾做过厨房，人们到厨房去，必定从轩前经过，我关着窗门住在里边，时间长了，能依据人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，竟然没有焚毁，也许是有神灵爱护的原因吧。……

轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。……

我已经作了上面这篇志，又过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问到一些古往的事，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲，（回来后）转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？”从那以后又过了六年，我的妻子去世，项脊轩渐渐破败，也不修理。此后又过了两年，我卧病在床，在闲暇无聊的时候，才派人又修理了南阁子，那形式和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回家到轩中居住。

余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。

院中有一棵枇杷树，是我妻子去世的那一年亲自栽种的，今日已经是干直叶茂，象把打开的巨伞一样了。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

《项脊轩志》教案篇2

[教学目标]〈一〉学问教学1、了解明代散文概况，唐宋派及归有光。2、学习本文结构严谨，文脉贯穿的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。〈二〉力量训练1、学习擅长选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。2、积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。〈三〉德育渗透感受亲情美，培育乐观健康的情商。[重点难点]1、重点是把握文言字、词、句。2、难点是本文取材和结构的方法。[学法引导]1、有感情地诵读，疏通文意。2、分析细节描写，感受事细而情深。[课时支配]2课时[教学步骤]

第一课时〈一〉1、介绍及唐宋派。2、检查预习，读准字音，疏通文意。〈二〉1、导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。归有光，明代闻名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴实流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

2、唐宋派

唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。

唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和进展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主见，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主见和创作对清代的桐城派影响很大。

3、老师范读

4、读准字音

渗漉（shènlù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）

啄食（zhuó）异爨（cuàn）老妪（yù）迨（dài）

呱呱而泣（gū）象笏（hù）长号（háo）妣（bǐ）

扃牖（jiōngyǒu）垣墙（yuán）栖息（qī）阖门（hé）

5.串讲翻译

这个过程应以同学活动为主，老师规范答案。

雨泽下注下：向下，名词作状语。

垣墙周庭垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。

迨诸父异爨迨：及、等到。爨：灶。

东犬西吠西：对着西边，名词作状语。

凡再变矣再：两次。

先大母婢也先：已经死去的。

而母立于兹而：你。

大母过余曰过：探望。

久不见若影若：你。

比去，以手阖门比：等到。阖：关门。

轩凡四遭火凡：共。

吾妻来归归：旧指女子出嫁。

吾妻死之年所手植也手：亲自，名词作状语。

6、练习

完成课后作业题二。

其次课时

〈一〉明确目标

1.分析结构。

2.分析细节描写。

〈二〉难点的学习与目标达成过程

1.文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。请大家在文中找出“喜”的内容和“悲”的内容。

喜：小轩之变，小轩之趣。

悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。

2.有人认为，这篇文章“事细而情深“，请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。

一间原来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派生气盎然、可喜可爱的景象，的确像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，赐予人最突出的印象，还是幽静。它突出“静”的境界，但又不是死一般的寂静，依旧富有生气，经常从动态中显示静境。如：“万籁有声，而庭阶寂寂。”意思是说，远处自然界的一切音响都清楚可闻，可小屋的庭阶显得特殊的安静。南朝梁代诗人王籍有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得“林愈静”而“山更幽”。万籁的有声，同样会更显得庭阶的无声；由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如：“小鸟时来啄食，人至不去。”小鸟来啄食的行为，本是动态，但“人至不去”，则从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把“静”详细化、形象化了，进一步把环境静化了。那么生活在这样环境里的仆人公该是怎样的性格呢？“余扃牖而居，久之，能以足音辩人。”关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能靠着脚步声来推断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。“能以足音辩人”，是由长期的“扃牖而居”的安静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的和谐就是美！

3.请对文中回忆母亲、祖母等细节作鉴赏分析。

写到“可悲”的物境，总是简单勾起对“可悲”人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了母亲、祖母和妻子的怀念。在抒写这种思亲之情的时候，擅长选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，给予这些原来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈祥心肠。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对将来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树原来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物；在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时间在推移，静物也显示着动态。树长，人亡！物是，人非！光阴易逝，情意难忘。由于惦念人而触及与人有肯定关系的物，便更增加了对人的思念；再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。

同样的是表现怀念亲人的感情，由于被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。幼年丧母，今日表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘，于是借“老妪”（也就是他乳母）之口，再现母亲从前的慈爱音容，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的.，把祖母当时对自己的殷切期望，同今日自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不禁”，放声大哭起来。写亡妻，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。对这些人物的描写是非常的入理的。仆人公十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏，是在童年，所以采纳回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，则既是出自他们共同生活的描述，又是出自的追忆。

笔下的这些事都是生活中的小事，但它们却是感受很深、历久.的，又是读者平常熟视，但只有感觉而不怎么熟悉的，一经真实再现，便具有很强的艺术魅力。所以题材尽管细小，却很能打动人心。“事细而情深”，构成了这篇散文的一大特色。

〈三〉板书设计

《项脊轩志》教案篇3

项脊轩志

教学目的：

1、学习积累文言词语、句式：

2、学习本文融情于景的写作方法；

3、理解“事细而情深”的特点，体会的感情。

4、了解“志”这种文体。

教学重点：

理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。

教学难点：探究细节描写的精妙

了解生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由。

教学过程：

一、导入新课

明代王锡爵说归氏散文如“清庙之瑟，一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于

言语之外”。今日我们学习归有光的代表作《项脊轩志》，探究在文中抒写了怎样的“欢

愉惨恻”的情思。

二、归有光简介

归有光是明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为

师，通经史，善古文。嘉靖十九年（35岁）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移

居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年才中进士，

授长兴知县。项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，以

项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，

这里指小屋，即书斋。

三、整体感知

（一）诵读课文，疏通文意

1.朗读，要求同学重点听准字音及句子节奏。

2.同学自由朗读，进一步体会文章的语气、语调。

3.同学借助解释及工具书，疏通文意，留意常用字、词的特别用法，并进行归纳。

(1)重要词语：得、然、凡/而、若、汝

得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚”

然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此”

凡：“凡再变矣”，“轩凡四遭火”

而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作其次人称代词，课文中用了前三

个，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。”

(2)数词的用法

文言文中，数词经常直接修饰名词或动，而不需要加量词；现代汉语中则需要结合量词，

构成数量短语。课文例句如下：

“室仅方丈，可容一人居。”“顷之，持一象笏至。”

这两例中，数词和名词之间没有量词。“一人”就是一个人，“一象笏”就是一个象笏。

“先妣尝一至”/“轩凡四遭火”/“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”

这里的前两个句子中的数词与动词之间没有量词，“一至”是到过一次，“四遭火”是

患病四次大火。后一句的“再”字是两次变化的意思，这个“再”字是古汉语的特别词语，

意思是“二”，但不用“二”，其意是“一举而二也”，如“再鞠躬”。

(3)词类活用

a、名词作状语--百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（下）/余稍为修葺，使不上漏。（上）

/东犬西吠。（西）/妻死之年所手植也。（手）

b、名词用作动词--妪，先大母婢也，乳二世。（乳）

(4)句式

推断句--项脊轩，旧南阁子也。/妪，先大母婢也。（用“……也”表示推断。）

疑问句--儿寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑问）/何竟日悄悄在此，大类女郎也？（用

“何……也？”表示疑问。）

四、翻译课文

《项脊轩志》课时方案第2课时(总第65课时)

教学目的：

1、学习积累文言词语、句式：

2、学习本文融情于景的写作方法；

3、理解“事细而情深”的特点，体会的感情。

4、了解“志”这种文体。

教学重点：

理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。

教学难点：探究细节描写的精妙

了解生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由；

教学过程：

一、复习上李课学习的重点词句，导入新课。

二、理清结构，把握意脉

1.课文其次段在结构上有什么作用？

提示：承上启下，将上文所写“喜”之事与下文所写“悲”之事联结成一体。

2.围绕“喜”和“悲”分别记叙了哪些事情？

先写在轩中读书的乐趣，体现“喜”；再写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用

“悲”贯穿；最终补记婚后的一段生活，表达对亡妻的思念和哀思的感情。

3、解全文的脉络和感情基调。

综观全文，或喜或悲的感情成为贯穿全文的脉络，其感情基调是“悲”，也可理解

为以“喜”衬“悲”。

三、归有光的内心世界。

1、少年归有光的内心世界

归有光如此精彩的人才是应当得到命运之神的青睐的，可是，18岁（写作此文的时候）

的归有光并没有中得科举，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经受。这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：

(1)幼年早慧却遭受科举不利的现实；(2)幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉；(3)归有光的家庭给他内心造成了很大的压力。

一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看老妪的回忆——“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”老祖母的言行举止充分说明其对孙子的深切期望。

另一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面：轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不叫他难过呢？

2、年归有光的内心世界

“余既为此志，後五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有子，且何谓子也？’其後六年，吾妻死，室坏不修。”

归有光23岁结婚，婚姻生活特别美妙，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨妹子们的关怀说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美妙形象历历在目，夫妻间深厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。遗憾的是半途中其妻撒手西去，其时，归有光29岁，中年丧妻，这是对归有光的又一次沉重打击。站在前，看到妻子生前亲自栽种的枇杷树，怎么能不感慨万千？“庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。”人亡物在，再加上亲人一个个离他远去，家道日衰，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限难过？他又哪里还有心去再一次地修复那个阁子呢？

这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的哀痛，即他“难言的伤痛，不老的亲情”。这是读文章必需理解的。

《项脊轩志》课时方案第3课时(总第66课时)

教学目的：

1、学习积累文言词语、句式；

2、学习本文融情于景的写作方法；

3、，理解“事细而情深”的特点，体会的感情。

4、了解“志”这种文体。

教学重点：

理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。

教学难点：探究细节描写的精妙，了解生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由；

教学过程：

一、导入新课

二、学习本文托物寄情的表现手法

1、写作目的：表达自己浓重的悲愁心情和对所挚爱的先大母、先母、亡妻的怀念。

2、凭借之物：项脊轩。

3、小屋与内心感情的联系：第一，此轩牵系着归家的几代人，