《涉江采芙蓉》说课课件

说课训练何学琼20080141047（文学与新闻传播学院2008级1班）说课训练何学琼1

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》。下面我将从以下七个方面谈谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。尊敬的各位评委、各位老师：2涉江采芙蓉

《古诗十九首》涉江采芙蓉3一、说教材和学情（一）说教材教材地位：必修二第二单元古代诗歌体裁：古体诗作用：承前启后一、说教材和学情（一）说教材4（二）说学情

高中一年级的学生，解读这首诗的内容并不困难。学生的思维能力和审美能力尚在形成之中。（二）说学情5二、说教学目标【依据】“最杰出的艺术本领是想象”（黑格尔）“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”（托尔斯泰）“授之以鱼，不如授之以渔。”（老子）二、说教学目标61.知识目标：a.理解诗歌内容并熟读成诵。b.掌握诗中托物言志的表现手法。2.能力目标：a.运用联想和想象，理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙。b.初步掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。3.情感态度与价值观目标：感受并理解纯朴真挚

的思亲之情、夫妻同心离居的忧伤。1.知识目标：a.理解诗歌内容并熟读成诵。7三、说教学重点和难点【依据】意象分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。“一切景语皆情语。”（王国维）新课标要求“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。

三、说教学重点和难点81.教学重点：掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。2.教学难点：理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙。《涉江采芙蓉》说课课件9四、说教法和学法1.美读教学法：自读、范读、齐读，体味诗歌的音乐美。2.探究意象法：通过探究意象，理解诗歌内容。3.体验式教学法：运用联想和想象，体会诗歌的意境美。四、说教法和学法10【依据】“书读百遍，其义自见。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（陶行知）《新课标》“诗歌教学要以朗读指导为基础，注重艺术技巧的表现力”。【依据】11五、说教学过程五、说教学过程12教学思路“芙蓉出水”，导入课文“初览众山”,整体感知“跋山涉水”，深入赏析“拨云见日”，课堂小结教学思路13一、“芙蓉出水”，导入课文通过提问“同学们知道荷花的别名有哪些？”引起学生兴趣，进而导入课文，并介绍诗歌写作背景及相关常识。

【依据】“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。（布卢姆）“诵其诗，读其书，而不知其人，可乎？是以论其世也。”（孟子）读一、“芙蓉出水”，导入课文通过提问“同学们14（二）“初览众山”,整体感知运用美读教学法，通过自读、范读和齐读，使学生对诗歌节奏和内容有整体的把握。【依据】《新课标》“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。感（二）“初览众山”,整体感知运用美读教学法，通过15（三）“跋山涉水”，深入赏析A.自主思考：a.“诗中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？”b.“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”等意象在诗中有什么作用？（突出了教学重点）思（三）“跋山涉水”，深入赏析A.自主思考：a.“诗中的抒情主16合作探究：a.三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？b.你认为从“涉江采芙蓉”到“所思在远道”，是触景生情还是托物抒情？为什么？c.五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？d.关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？(突破教学难点）探合作探究：探17（四）“拨云见日”，课堂小结对诗歌的“悬想法”这一表现手法进行总结，并对诗歌意境高洁、余味悠长的艺术特点进行总结，加深学生印象。结（四）“拨云见日”，课堂小结对诗歌的“悬想法”这一表18六、说拓展训练

运用悬想法写一篇作文，表达你对一个人的思念，题目不限。【依据】“语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。”（朱敬本）“学习的目的，全在于运用。”（毛泽东）六、说拓展训练运用悬想法写一篇作文，表达19七、说板书设计涉江采芙蓉采芙蓉、思远道

同心离居、忧伤终老

思忧意境高洁、余味悠长

悬想法七、说板书设计涉江采芙蓉采芙蓉、思远道同心离居、忧伤终老20谢谢！谢谢！21说课训练何学琼20080141047（文学与新闻传播学院2008级1班）说课训练何学琼22

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》。下面我将从以下七个方面谈谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。尊敬的各位评委、各位老师：23涉江采芙蓉

《古诗十九首》涉江采芙蓉24一、说教材和学情（一）说教材教材地位：必修二第二单元古代诗歌体裁：古体诗作用：承前启后一、说教材和学情（一）说教材25（二）说学情

高中一年级的学生，解读这首诗的内容并不困难。学生的思维能力和审美能力尚在形成之中。（二）说学情26二、说教学目标【依据】“最杰出的艺术本领是想象”（黑格尔）“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”（托尔斯泰）“授之以鱼，不如授之以渔。”（老子）二、说教学目标271.知识目标：a.理解诗歌内容并熟读成诵。b.掌握诗中托物言志的表现手法。2.能力目标：a.运用联想和想象，理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙。b.初步掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。3.情感态度与价值观目标：感受并理解纯朴真挚

的思亲之情、夫妻同心离居的忧伤。1.知识目标：a.理解诗歌内容并熟读成诵。28三、说教学重点和难点【依据】意象分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。“一切景语皆情语。”（王国维）新课标要求“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。

三、说教学重点和难点291.教学重点：掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。2.教学难点：理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙。《涉江采芙蓉》说课课件30四、说教法和学法1.美读教学法：自读、范读、齐读，体味诗歌的音乐美。2.探究意象法：通过探究意象，理解诗歌内容。3.体验式教学法：运用联想和想象，体会诗歌的意境美。四、说教法和学法31【依据】“书读百遍，其义自见。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（陶行知）《新课标》“诗歌教学要以朗读指导为基础，注重艺术技巧的表现力”。【依据】32五、说教学过程五、说教学过程33教学思路“芙蓉出水”，导入课文“初览众山”,整体感知“跋山涉水”，深入赏析“拨云见日”，课堂小结教学思路34一、“芙蓉出水”，导入课文通过提问“同学们知道荷花的别名有哪些？”引起学生兴趣，进而导入课文，并介绍诗歌写作背景及相关常识。

【依据】“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。（布卢姆）“诵其诗，读其书，而不知其人，可乎？是以论其世也。”（孟子）读一、“芙蓉出水”，导入课文通过提问“同学们35（二）“初览众山”,整体感知运用美读教学法，通过自读、范读和齐读，使学生对诗歌节奏和内容有整体的把握。【依据】《新课标》“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。感（二）“初览众山”,整体感知运用美读教学法，通过36（三）“跋山涉水”，深入赏析A.自主思考：a.“诗中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？”b.“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”等意象在诗中有什么作用？（突出了教学重点）思（三）“跋山涉水”，深入赏析A.自主思考：a.“诗中的抒情主37合作探究：a.三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？b.你认为从“涉江采芙蓉”到“所思在远道”，是触景生情还是托物抒情？为什么？c.五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？d.关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？(突破教学难点）探合作探究：探38（四）“拨云见日”，课堂小结对诗歌的“悬想法”这一表现手法进行总结，并对诗歌意境高洁、余味悠长的艺术特点进行总结，加深学生印象。结（四）“拨云见日”，课堂小结对诗歌的“悬想法”这一表39六、说拓展训练

运用悬想法写一篇作文，表达你