最新高中历史《明清时期的内忧外患与救亡图存说课》公开课课件

晚清时期的内忧外患与救亡图存晚清时期的内忧外患与救亡图存1说教材2说学情3说目标4说教法5说课标1说教材2说学情3说目标4说教法5说课标12说课标认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚晴时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。时间范围：1840~1901年侵略线抗争线探索线1-2-1列强入侵与民族危机1-2-2中国军民维护国家主权的斗争1-3-1太平天国运动2-2-1近代中国民族工业的兴起（洋务运动）3-3-1顺乎世纪之潮流（睁眼看世界、维新）4~5课时15课时说认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚晴时期中国人民反抗外来3节次课题时段时间跨度16鸦片战争的冲击与因应1840~1860年20年17寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧1851~1895年44年18挽救民族危亡的斗争1895~1901年6年说教材高度浓缩时间跨度分布不均新教材的编写特点节次课题时段时间跨度16鸦片战争的冲击与因应1840~1864说教材18课知识点清单：公车上书、百日维新、义和团运动、八国联军侵华战争、东南互保、《辛丑条约》17课知识点清单：太平天国运动、洋务运动、左宗棠收复新疆、中法战争、甲午战争与《马关条约》、台湾人民反割台斗争、三国干涉还辽、瓜分中国狂潮、*门户开放政策16课知识点清单：鸦片战争背景、第一次鸦片战争、《南京条约》、《虎门》《黄埔》《望厦》三条约、第二次鸦片战争、《天津》《北京》《瑷珲》三条约、林则徐、魏源、徐继畬、*三元里抗英知识点多且不均太平天国运动“很尴尬”

面对突如其来的《中外历史纲要》，首先要解决的是教师如何教的问题，然后才是学生如何学的问题。

理解教材是教好教材的第一步。新教材的编写特点说18课知识点清单：公车上书、百日维新、义和团运动、八国联军5第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第六单元辛亥革命与中华民国的建立承启说教材理解单元承启关系1890S1790S1990S隐患奠基第十单元改革开放与社会主义现代化第17课洋务运动近代化第一步第14课乾嘉年间的统治危机第五单元清末内忧外患长时段1重工业的基础开放的决心学习西方的勇气第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第四单元明清中国版图的奠6第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第六单元辛亥革命与中华民国的建立承启说教材理解单元承启关系第18课东南互保新增点2启承地主阶级自救运动失败，资产阶级改良道路行不通，走革命道路第17课汉人权力增长，中央权力下移第六单元辛亥革命和北洋军阀割据第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第四单元明清中国版图的奠7说学情学生的知识储备高一学生在初中阶段已对本单元知识有了一定了解，对高中课文不会有新鲜感，且知识是碎片化的说学生的知识储备高一学生在初中阶段已对本单元知识有了一定了解8说学情学生的思维特点高一学生精力充沛，求知欲强，历史思维正在形成过程中，已具备一定的分析历史问题的能力，但辩证思维不足，思维比较僵化。落后是会挨打，但挨打也是一种鞭策；不能因为共产党缔造了新中国，而否认历史上其他阶级、其他政党在推动中国历史进步方面的作用说学生的思维特点高一学生精力充沛，求知欲强，历史思维正在形9唯物史观经济基础与上层建筑，统领其他史观时空观念时间轴、战争地图史料实证各种史料还原历史真相历史解释客观评价和理性分析近代历史事件家国情怀维护国家主权、追求国家独立富强的责任担当说目标历史学科核心素养唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀说历史学科核心素养10确立每课核心主题节次课题时段核心主题16鸦片战争的冲击与因应1840~1860年冲击—因应17寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧1851~1895年传统—近代18挽救民族危亡的斗争1895~1901年救亡—启蒙国运—担当说教法确立每课核心主题节次课题时段核心主题16鸦片战争的冲击与因11梳理知识，整合教材说教法根据知识清单确立17课“关键事件”——洋务运动洋务运动太平天国运动甲午战争边疆危机收复新疆中法战争西北

西南东南台湾人民反割台斗争三国干涉还辽瓜分中国狂潮剿发捻勤远略湘淮系官僚集团壮大成果的考验成果的考验成果的考验曾、李、左左宗棠李鸿章李鸿章梳理知识，整合教材说根据知识清单确立17课“关键事件”——洋12说教法由“关键事件”洋务运动构建全课新知识体系设计意图：化繁为简，突出本课核心主题：从传统向近代迈进梳理知识，整合教材

第16课关键事件？

第18课关键事件？

鸦片战争！（背景、经过、因应）

民族危机不断加深！（知识分子、农民、最高统治者、部分地方官员）说由“关键事件”洋务运动构建全课新知识体系设计意图：化繁为简13说教法1、课前印发导学案如何节约教学时间2、地图、表格的合理使用说1、课前印发导学案如何节约教学时间2、地图、表格的合理使用14说教法1、人物、故事、细节不可缺失如何不显得枯燥乏味典型人物：如第16课林则徐、魏源等；第17课左宗棠、邓世昌等；第18课康有为、谭嗣同等……用人物串联起整个单元：第16课——林则徐；第17课——沈葆桢（南洋水师创办人，林则徐女婿）；第18课沈瑜庆（刘坤一幕僚，力主东南互保，沈葆桢儿子）2、乡土素材的引入说1、人物、故事、细节不可缺失如何不显得枯燥乏味典型人物：如15说教法第16课案例

华盛顿，异人也，起事勇于胜广，割据雄于曹刘。既已提剑三尺，开疆万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公，駸駸乎三代之遗意。……

——徐继舆《瀛寰志略》徐继舆的这段话被宁波人（落款浙江宁波府）刻入了一块宁波产的青石，通过传教士之手带到了美国，被镶嵌在华盛顿纪念馆第20级的西墙上。说第16课案例 华盛顿，异人也，起事勇于胜广，割据雄于曹刘。16说教法第17课案例导入设计：1854年中国第一艘蒸汽轮船宝顺轮（模型）说明：1、此轮船为宁波商人向英国购买的一艘二手轮船，其模型在宁波多家博物馆展出（宁波博物馆、中国港口博物馆、庆安会馆、宁波帮博物馆）2、宁波商人购买宝顺轮，是因为太平天国运动阻断内河漕运；宝顺轮的运营成功使清廷有识之士看到了轮船的优势，于是有了课文中曾国藩的《复陈购买外洋船炮折》；3、宝顺轮在中法战争中装满石块，决定自沉于镇海口，用以堵塞法国舰队的入侵——民族大义，家国情怀。说第17课案例导入设计：说明：17说教法第18课案例由“义和团运动”过渡到“东南互保”的乡土史材料：

1900年6月29日，日本驻上海代理总领事小田切记述:“本地中国人心情异常不安，于是携家眷并器物回归故里者不在少数，其中宁波人之归乡最显狼狈之状。为此由本地始发之汽船，每班皆有数千人，其混乱景象难以用纸笔形容。”

——路遥主编《义和团运动文献资料汇编·日译文卷》下一则材料：当时从苏州到上海的包天笑忆述：“本来预备住四五天，至多一星期，因为那时候，北方正在闹义和团，风声鹤唳，时常有种种谣言……有一天不知从哪里来了一个谣言，说是洋兵要占领上海，军舰已开进吴淞口了。中国人那时是最容易相信谣言的，这个谣言不翼而飞，便到处宣传，人心纷乱了。”（包天笑《钏影楼回忆录》）设问：上海的宁波人为什么要在这时狼狈返乡？说第18课案例由“义和团运动”过渡到“东南互保”的乡土史材料18说教法1、人物、故事、细节不可缺失如何不显得枯燥乏味2、乡土素材的引入3、要有富有历史思辨色彩的“课魂”或探究内容说1、人物、故事、细节不可缺失如何不显得枯燥乏味2、乡土素材19说教法第17课案例

洋务运动的现代化意义还在于，……他们如同打开了潘多拉匣子一样，不自觉地引发了中国从防务现代化向其他领域的现代化纵深发展的历史潮流。其原因就在于，现代工业文明是一个有机统一的社会整体，例如，军事工业必须以重工业和机器制造业为基础，而后两者又必须以铁路、交通与开矿业的相应发展为条件，而所有这些又必须通过发展现代的教育和培养专门技术人才才有可能。——萧功秦《危机中的变革》近代化，一小步；中国人，一大步说第17课案例洋务运动的现代化意义还在于，……他们如20谢谢！谢谢！21晚清时期的内忧外患与救亡图存晚清时期的内忧外患与救亡图存22说教材2说学情3说目标4说教法5说课标1说教材2说学情3说目标4说教法5说课标123说课标认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚晴时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。时间范围：1840~1901年侵略线抗争线探索线1-2-1列强入侵与民族危机1-2-2中国军民维护国家主权的斗争1-3-1太平天国运动2-2-1近代中国民族工业的兴起（洋务运动）3-3-1顺乎世纪之潮流（睁眼看世界、维新）4~5课时15课时说认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚晴时期中国人民反抗外来24节次课题时段时间跨度16鸦片战争的冲击与因应1840~1860年20年17寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧1851~1895年44年18挽救民族危亡的斗争1895~1901年6年说教材高度浓缩时间跨度分布不均新教材的编写特点节次课题时段时间跨度16鸦片战争的冲击与因应1840~18625说教材18课知识点清单：公车上书、百日维新、义和团运动、八国联军侵华战争、东南互保、《辛丑条约》17课知识点清单：太平天国运动、洋务运动、左宗棠收复新疆、中法战争、甲午战争与《马关条约》、台湾人民反割台斗争、三国干涉还辽、瓜分中国狂潮、*门户开放政策16课知识点清单：鸦片战争背景、第一次鸦片战争、《南京条约》、《虎门》《黄埔》《望厦》三条约、第二次鸦片战争、《天津》《北京》《瑷珲》三条约、林则徐、魏源、徐继畬、*三元里抗英知识点多且不均太平天国运动“很尴尬”

面对突如其来的《中外历史纲要》，首先要解决的是教师如何教的问题，然后才是学生如何学的问题。

理解教材是教好教材的第一步。新教材的编写特点说18课知识点清单：公车上书、百日维新、义和团运动、八国联军26第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第六单元辛亥革命与中华民国的建立承启说教材理解单元承启关系1890S1790S1990S隐患奠基第十单元改革开放与社会主义现代化第17课洋务运动近代化第一步第14课乾嘉年间的统治危机第五单元清末内忧外患长时段1重工业的基础开放的决心学习西方的勇气第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第四单元明清中国版图的奠27第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第六单元辛亥革命与中华民国的建立承启说教材理解单元承启关系第18课东南互保新增点2启承地主阶级自救运动失败，资产阶级改良道路行不通，走革命道路第17课汉人权力增长，中央权力下移第六单元辛亥革命和北洋军阀割据第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第四单元明清中国版图的奠28说学情学生的知识储备高一学生在初中阶段已对本单元知识有了一定了解，对高中课文不会有新鲜感，且知识是碎片化的说学生的知识储备高一学生在初中阶段已对本单元知识有了一定了解29说学情学生的思维特点高一学生精力充沛，求知欲强，历史思维正在形成过程中，已具备一定的分析历史问题的能力，但辩证思维不足，思维比较僵化。落后是会挨打，但挨打也是一种鞭策；不能因为共产党缔造了新中国，而否认历史上其他阶级、其他政党在推动中国历史进步方面的作用说学生的思维特点高一学生精力充沛，求知欲强，历史思维正在形30唯物史观经济基础与上层建筑，统领其他史观时空观念时间轴、战争地图史料实证各种史料还原历史真相历史解释客观评价和理性分析近代历史事件家国情怀维护国家主权、追求国家独立富强的责任担当说目标历史学科核心素养唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀说历史学科核心素养31确立每课核心主题节次课题时段核心主题16鸦片战争的冲击与因应1840~1860年冲击—因应17寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧1851~1895年传统—近代18挽救民族危亡的斗争1895~1901年救亡—启蒙国运—担当说教法确立每课核心主题节次课题时段核心主题16鸦片战争的冲击与因32梳理知识，整合教材说教法根据知识清单确立17课“关键事件”——洋务运动洋务运动太平天国运动甲午战争边疆危机收复新疆中法战争西北

西南东南台湾人民反割台斗争三国干涉还辽瓜分中国狂潮剿发捻勤远略湘淮系官僚集团壮大成果的考验成果的考验成果的考验曾、李、左左宗棠李鸿章李鸿章梳理知识，整合教材说根据知识清单确立17课“关键事件”——洋33说教法由“关键事件”洋务运动构建全课新知识体系设计意图：化繁为简，突出本课核心主题：从传统向近代迈进梳理知识，整合教材

第16课关键事件？

第18课关键事件？

鸦片战争！（背景、经过、因应）

民族危机不断加深！（知识分子、农民、最高统治者、部分地方官员）说由“关键事件”洋务运动构建全课新知识体系设计意图：化繁为简34说教法1、课前印发导学案如何节约教学时间2、地图、表格的合理使用说1、课前印发导学案如何节约教学时间2、地图、表格的合理使用35说教法1、人物、故事、细节不可缺失如何不显得枯燥乏味典型人物：如第16课林则徐、魏源等；第17课左宗棠、邓世昌等；第18课康有为、谭嗣同等……用人物串联起整个单元：第16课——林则徐；第17课——沈葆桢（南洋水师创办人，林则徐女婿）；第18课沈瑜庆（刘坤一幕僚，力主东南互保，沈葆桢儿子）2、乡土素材的引入说1、人物、故事、细节不可缺失如何不显得枯燥乏味典型人物：如36说教法第16课案例

华盛顿，异人也，起事勇于胜广，割据雄于曹刘。既已提剑三尺，开疆万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公，駸駸乎三代之遗意。……

——徐继舆《瀛寰志略》徐继舆的这段话被宁波人（落款浙江宁波府）刻入了一块宁波产的青石，通过传教士之手带到了美国，被镶嵌在华盛顿纪念馆第20级的西墙上。说第16课案例 华盛顿，异人也，起事勇于胜广，割据雄于曹刘。37说教法第17课案例导入设计：1854年中国第一艘蒸汽轮船宝顺轮（模型）说明：1、此轮船为宁波商人向英国购买的一艘二手轮船，其模型在宁波多家博物馆展出（宁波博物馆、中国港口博物馆、庆安会馆、宁波帮博物馆）2、宁波商人购买宝顺轮，是因为太平天国运动阻断内河漕运；宝顺轮的运营成功使清廷有识之士看到了轮船的优势，于是有了课文中曾国藩的《复陈购买外洋船炮折》；3、宝顺轮在中法战争中装满石块，决定自沉于镇海口，用以堵塞法国舰队的入侵——民族大义，家国情怀。说第17课案例导入设计：说明：38说教法第18课案例由“