2022人教版语文一年级上册全册教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！2022人教版语文一年级上册全册教案ɑ、o、e的发音方法发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。发o时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，嘴唇拢圆。发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。儿歌ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。普通话的声调普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“′”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里读shǎng）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止，声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。调值是声调的高低升降的变化，也就是声调的实际读法。为了详细而准确地描写声调的调值，一般采用五度标记法：画一条竖线作比较线，分成四格五度，分别用1、2、3、4、5表示低、半低、中、半高、高；再在比较线的左边用横线、斜线、曲线表示声调的音高变化。有时也采用两位或三位数字表示。1aoe【教学目标】1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。【教学重点】ɑ、o、e的正确认读和四声练习。【教学难点】ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。2.认识四线三格，学写书写a、o、e，认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】“教学课时”中已经列出是两课时，“教学过程”也应该按两课时来写，保持一致。2.出示儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。教我说好普通话，我们决心学好它。汉语拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！3.拼音王国里有三大家族：声母、韵母、整体认读音节。4.我们先来学习一下单韵母：aoe。（板书：1aoe）【设计意图：出示课件，展示儿歌，给学习营造一个欢乐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】是否需要用教参的第49页的“情境故事”引起学生兴趣。二、看图找韵母1.看图，说说图上画了些什么？再找找aoe三个单韵母。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母aoe。3.交流观察的结果，代表展示。生1：清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了ɑ字歌。小姑娘发出的声音“啊”是a的读音，小姑娘的头部和辫子像生2：大公鸡听到了歌声也跟着唱起来“喔喔喔”。大公鸡的叫声是o的读音，小泡泡像o。生3：听着动人的歌声，水里的大白鹅跳了舞。它看着自己的倒影，越跳越起劲儿。啊，一个多么美好的早晨!鹅在水中的倒影多像e的字形，鹅正是e的读音。三、借助课件，学习单韵母aoe（一）学习单韵母a。1.教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ａａａ。”2.读一读，比一比，记字形。教师示范字母a的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。（二）学习单韵母1.教师示范发o的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“口微开，嘴唇拢圆。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“喔”读准o的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。”2.读一读，比一比，记字形。教师示范字母o的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。（三）学习单韵母“e”。1.教师示范发e的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴角向两边展开”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鹅”读准e的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。”2.读一读，比一比，记字形。教师示范字母e的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。【设计意图：学习字母，从音、形做起，通过借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，通过多媒体帮助学习四线三格以及声调。】四、学做游戏，检测认读教给学生顺口溜，帮助学生记忆发音方法。1.“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。2.跟着老师读儿歌。（出示）圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。3.跟着老师读一读，说一说。（1-3）（4）（5-10）（11）第二课时【课时目标】1.认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。2.认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e的四个声调。【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】“教学课时”中已经列出是两课时，“教学过程”也应该按两课时来写，保持一致。（二）老师也想亮一亮嗓子，读给大家听，你一边听一边观察，这三个字母的发音有什么共同点？师范读，生观察。指生说：发音时嘴巴不动，声音响而长。因此，我们给这三个字母起了一个共同的名字，叫——单韵母。我们已经认识了3个单韵母，分别读：“ɑoe”，它们的共同点是发音时“嘴巴不动、声音响长”。二、认识声调，学会认读1.认识四声调。课件出示四声调：ˉ′ˇ‵。我们依次把这四顶帽子叫做：一声、二声、三声、四声。仔细看图，每个声调发音有什么特点呢？指生说。一声：小车平地走，二声：小车上山坡，三声：小车下坡又上坡，四声，小车下山坡。换一种简单的说法也可以是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌。是否学完o和e后再学“四声调”？2.学习“a”的四声调。（1）一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌：一声平平左到右，āāā；二声就像上山坡，ááá；三声下坡又上坡，ǎǎǎ；四声就像下山坡，ààà。（2）结合语境，巩固“a”四声声调读音。ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，多么可爱的小鸟！3.学习“o”的四声调。（1）一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌：一声平平左到右，ōōō；二声就像上山坡，óóó；三声下坡又上坡，ǒǒǒ；四声就像下山坡，òòò。（2）结合语境，巩固“o”四声声调读音。ō噢，原来是他。ó哦，她也会游泳？ǒ我是学生。ò哦！我明白了。4.学习“e”的四声调。（1）一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌：一声平平左到右，ēēē；二声就像上山坡，ééé；三声下坡又上坡，ěěě；四声就像下山坡，èèè。（2）结合语境，巩固“e”四声声调读音。ē阿胶。é飞蛾额头é恶心è饿了凶恶三、指导书写建议书写拼音放在第二课时。或者声调放在第二课时，声调和四线三格这两项内容分到两课时中。1.认识四线三格“ɑoe”每人带着四顶小帽子玩累了，现在它们要带着帽子回家了，我们把ɑ、o、e的四声送回它们的小窝吧，小窝在哪里？（出示四线三格）认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、下格。根据儿歌记住四线三格：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。”2.再引导学生仔细观察ɑ、o、e在四线格中的位置：“aoe”都站中格，边示范边讲清字母书写的笔顺：a两笔写成，占中格。先写左半圆“c”，再写竖右弯“”，2笔写成。o一笔写成，占中格。书写时要注意从左上起笔，圆要写饱满，1笔写成。e一笔写成，占中格。书写时要注意从里面起笔，1笔写成。【设计意图：通过书写指导，让学生养成正确的书写字母的习惯。】四、巩固朗读。播放《声调歌》朗读视频。五、当堂检测做“摘苹果”游戏。看谁摘得的苹果最多：读准一个带有声调的字母，苹果就归谁了。六、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1）（2-8）（9-11）（12）（13）板书设计1ɑoeāáǎɑoeōóǒòēéěè课后反思成功之处：在本课中，教师的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，同时采用讲故事、编儿歌的方法，使学生准确地掌握字母。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。不足之处：但是在课堂中应该多给学生发言，运用多种教学方法调动学生学习的兴趣。借助多媒体课件，学习单韵母o师：王老师昨天收到了一封信，这封信呢，是从拼音王国寄来的，它的名字是拼音王国里的第一个拼音宝宝，小朋友们还记得是谁吗？生：它是拼音宝宝ɑ。师：对了，它有四顶帽子，按顺序戴上四顶帽子后，怎么念呢？生：āáǎà。师：小朋友们真棒！那么，小朋友还记得它的家在哪儿吗？生：在拼音格的中格里。师：对了，敲大鼓表扬自己。生：咚咚咚锵……师：小朋友真能干，和ɑ交上了朋友。ɑ也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。师：(出示卡通的o)“嗨，你们好，我是o，是ɑ的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”谁想和我交朋友？快来和我打招呼吧！生：小o你好，小o你好。师：(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o、o、o的叫声，催人们起床呢。”(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？生：学大公鸡打鸣：o、o、o。师：发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音。生：学生跟读o。师：你能看着这幅图编一段儿歌吗？生1：公鸡打鸣。生2：一只大公鸡，早晨o、o叫。生3：大公鸡o、o叫，叫我早起上学校。生4：圆圆嘴巴ooo。师：小朋友们儿歌编得非常棒，但要注意拼音宝宝o发音时嘴唇要拢圆。(生练读o、o、o。)师：老师给o戴上了帽子，你们还能念吗？(把声调帽子戴到o的卡片上)生：ō、ó、ǒ、ò。师：你们能把它放到一句话当中来说一说吗？生1：噢，我知道了。(第一声)生2：哦？我不明白。(第二声)生3：噢，原来是这样。(第三声)生4：哦，我懂了。(第四声)师：小朋友们说得好棒，再来看看o的形状是怎样的？生1：是圆圆的。生2：像个圆圈。师：说得很对，我们写o时要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。请你们找一找，o住在哪个格子里？生：拼音宝宝o也住在中格，和拼音宝宝ɑ住在同一层楼，要占满格。师：好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写得好。生：练习书写o。师：今天我们认识了拼音宝宝ɑ介绍来的好兄弟，是谁呢？它的家在什么格？生：它是拼音宝宝o，它住在中格，和拼音宝宝ɑ住在同一层楼。师：对了，请小朋友们回家告诉爸爸妈妈，并写给爸爸妈妈看。2iuüyw【教学目标】1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。【教学重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。【教学难点】i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.正确认读单韵母i、u、ü读准音。2.正确认读i、u、ü的四声。今天，就让我们一起来认识新朋友“iuüyw”吧。（板书：2iuüyw）【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】二、看图找韵母1.看图，说说图上画了些什么？再找找iuü三个单韵母。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母iuü。3.交流观察的结果，代表展示。生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的形状像u、屋顶的形状像生3：“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的形状像ü的字形。三、借助课件，学习单韵母iuü.（一）学习单韵母i。1.学发音教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁平牙齿对齐。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一件衣服iii，牙齿对齐iii。”2.记字形读一读，比一比，记字形。教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。3.说一说结合语境，巩固“i”四声声调读音。ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。4.学习标调。出示“i”的标调，你发现了什么？（i带声调后，头上的点不见了。）（二）学习单韵母1.学发音。教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出uuu。”2.记字形。读一读，比一比，记字形。教师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。3.说一说。结合语境，巩固“u”四声声调读音。ū一只小乌龟ú无处不在ǔ一二三四五ù外面起雾了（三）学习单韵母“ü”。1.教师示范发ü的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准ü的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡üüü。”2.记字形。读一读，比一比，记字形。教师示范字母ü的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。3.说一说。结合语境，巩固“ü”四声声调读音。ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石四、读儿歌。学习儿歌，巩固今天所学的内容。一件衣服iii，乌龟宝宝uuu，金鱼吐泡üüü，（1-2）（3）（4-14）（15）第二课时【课时目标】1.正确认读声母y、w，读准音。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。3.正确认读yi、wu、yu的四声。（一）学习声母“y”。1.学发音。教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小小树杈yyy”。2.记字形。读一读，比一比，记字形。教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。3.认识整体认读音节yi。4.结合语境，巩固“yi”四声声调读音。yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思（二）学习声母“w”。1.学发音。教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“屋顶相连www”。2.记字形。读一读，比一比，记字形。教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。3.认识整体认读音节wu。4.结合语境，巩固“wu”四声声调读音。wū一只小乌龟wú无处不在wǔ一二三四五wù外面起雾了（三）读儿歌。学习儿歌，巩固今天所学的内容。小小树杈yyy，屋顶相连www。（四）学习标调。出示“yiyu”的标调，你发现了什么？（i带声调后，头上的点不见了;y和ü相拼，ü上的两点省略。）【设计意图：学习字母，从发音、字形做起，借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了基础。】（1-2）（3-13）第三课时【课时目标】能正确书写iuüyw，认清形。u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。w两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观察和书写，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】三、巩固朗读。1.播放《iuü儿歌》朗读视频。2.播放《yw儿歌》朗读视频。四、当堂检测做“摘苹果”游戏。看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。五、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1-2）（3-5）（6）（7）板书设计2iuüywiuüyiwuyu课后反思成功之处：一、层次分明，条理清晰。这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母iuüyw，到识记，再到学习四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点。二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯。不足之处：我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。《iuüyw》片断赏析◆借助课件学习声母y和整体认读音节yi(教学重点)师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？生：能。(指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)师：我们给六个单韵母编了一首儿歌，我们来边拍手边念。(单韵母，六兄弟，ɑ、o、e、i、u、ü，相亲相爱不分离。)师：单韵母六兄弟中有一个小i(课件i)，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？(课件：y)这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁会读？生：yyy。师：请小朋友看图(课件：图)，图上的什么和声母y的形状相似？(大树闪动)生：图上的大树像声母y的形状。师：我们可以编一首儿歌记住声母y，谁能试一试。生1：树杈树杈yyy。生2：小i的妈妈是大y。师：大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？生1：我会念：yi。生2：我也会念：yi、yi、yi。师：音节yi和小i一样，也有四个声调：yī、yí、yǐ、yì。(课件)怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)生：老师，我也会读，yī、yí、yǐ、yì。(学生自由起立朗读)师：现在我们一起来做一个游戏，老师读音节，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yí，谁知道是哪个？生：我知道。(学生上台指)(老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。)师：认识了音节yí就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字，(课件：姨)你认识吗？如果老师给这个字注上音(课件：yí)你一定会认识的。生：这个字是“姨”，“阿姨”的“姨”，yí。师：对了，是“阿姨”的“姨”。那么，这个字念什么呢？(课件：衣yī)生：是“衣”，“衣服”的“衣”。师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。(师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！)赏析：声母y、w的教学是学生学习拼音的又一个难关，对于入校学习时间很短的孩子，在拼音的王国里不再是简单的认读。他们还要在认读的基础上开始初步的区分，从韵母到声母，再到整体认读音节，怎么样让孩子轻松地掌握是教师首先应当考虑的问题。因此，本教学片段，教师从为小i找妈妈入手，引出声母y。再到小i宝宝和大y妈妈站在一起，学习整体认读音节yi。教师又借助小i的四个声调，认识整体认读音节yi的四声。就这样，学生在故事与儿歌中，在有趣的学习中，愉快地思考，轻松地完成了学习任务，提升了学生的学习能力。《iuüyw》说课稿教材解析：本课有4部分内容。第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是yiyi、wuwu、yüyu的比较。同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。教学重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。教学难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。教学建议：一、单韵母i、u、ü的教学1.读准音。教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。（1）发音指导。告诉学生i、u、ü和ɑ、o、e都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ü发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟；五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。（2）编儿歌练发音。教师可以利用书上图画中与i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。2.识记形。（1）情境图中找字母。（3）书写字母。单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯“”。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。3.四声练习。（1）i、ü的标调规则。教学i、u、ü的四声时，老师要告诉学生i、u、ü和ɑ、o、e一样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì”。而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。（2）练读i、u、ü的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：í，阿姨的í（姨）；ǐ，蚂蚁的ǐ（蚁）；ú，蜈蚣的ú（蜈）；ǔ，五个的ǔ（五）。二、声母y、w和整体认读音节的教学1.读准音。教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较yiyi、wuwu和üyu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。2.识记形。（1）情境图中找字母。在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y，屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。（2）故事、游戏中记字母和音节。特别要强调yu中u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”由于单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。（3）书写字母。声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“”叫右斜，“”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。w两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。三、问题提示★如何巧记i和ü的标调规则？拼音是一种抽象的文字符号，遇到i上标调要去点，ü遇y要省去两点这样的特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。i上标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件演示，i戴上声调帽子就变成ī、í、ǐ、ì。ü上标调两点不能省去的规则：小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。ü与y组成整体认读音节ü要去两点的规则：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。★韵母、声母和音节怎样区分？单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu一起学习，效率高，但相互之间容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如，可以采用教师说，学生拿卡片的游戏进行辨别。“声母y，韵母i，音节yi；声母w，韵母u，音节wu；声母y，韵母ü，音节yu。”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。四、实践活动1.比一比，看谁读得又准又快。āēíǒùǘěáōūéīǚǎòúàǖèóǐǜìǔ2.读读连连。ɑyiiyuewuoüuyw声母韵母音节（一）小蚂蚁，要过河。不会游泳难过河，只好求助龟伯伯。乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。（二）iii，嘴形细，竖上圆点对整齐。uuu，合拢嘴，画个茶杯露个尾。üüü，嘴伸出，写上两点小水珠。（三）红屋顶，黄墙皮，（i）草儿青青树儿绿。（ü）妈妈洗衣我喂鱼，（y）乌鸦和我是邻居。（u）《bpmf》说课稿一、教材解读1、教材分析本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。2、教学目标根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标：（1）、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。（2）、学会“bpmf”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。（3）、正确读词，认识3个生字3、教学重难点我将用两个课时完成本课的教学，第一课时完成教学目标一，第二课时要达到的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的拼读，掌握拼读方法；学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”组成的音节。教学重点是学会拼读；教学难点是能读出带调音节。二、学情分析学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。三、教学过程（一）、创设情境，复习导入1、乘坐快乐列车启程，与bpmf打招呼（可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母bpmf，这节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧？准备好了吗？看，这是他们送给咱们的明信片，还记得吗？复习顺口溜。）2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。（咦，声母大哥去哪了？哦，原来，他们还没起床呢。我们一起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。）（设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫bpmf起床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉悦的氛围中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分的铺垫。）一、学习拼读，领悟方法1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法（1）出示b“和“ɑ“组成的音节：刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们想不想参加？声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。他们开始跳起舞来。师手势示范：声母b,韵母a，他们跳舞b-a-ba。你想让他们跳个舞吗？那可是有法宝的：强调“拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。2、学习拼读，自由练习，体会方法生拍手练习拼读法宝。3、同桌互拼，互帮互助，火车开动，单个展示4、全班齐读，分组拼读，男女赛读5、课间操，小游戏（设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，PK等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。）二、练习拼读，巩固运用1、指导看图，展开联想2、戴帽拼读，赋予意义：bā：图上画着谁？卡片上的数字是几？bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。bǎ：想象说：谁在打靶？bà：用bà组词或说句子。三、拼读认字，课堂小结1、指导观察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什么）2、图文结合，随图识字3、练习说话，作业布置，课堂小结自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。（设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉语拼音的任务。）简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。爬石阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。大白鹅大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。生怕别人没发现，伸着脖子高声叫。bàbɑmāmɑhéwǒ爸爸妈妈和我wǒàiwǒdebàbɑ我爱我的爸爸，yěàiwǒdemāmɑ也爱我的妈妈，bàbɑmāmɑdōuàiwǒyɑ爸爸妈妈都爱我呀，wǒyǒuyígèxìngfúdejiā我有一个幸福的家。b、p、m、f的发音方法发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。p的发音部位与方法与b相同，只是气流较强，是送气音。发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。呼读音由于普通话语音声母的本音不响亮，为了教学需要，《汉语拼音方案》根据注音字母传统的读音，在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读，这就是声母的呼读音。b、p、m、f的呼读音为：bo、po、mo、fo。两拼音节教学片段教学目标：能借助实物图片正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。教学准备：字母、音节卡片，课件。教学过程：一、游戏激趣，复习检查1.教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。2.猜对的学生带领大家认读。二、拼读音节，领悟方法1.指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。2.课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。3.小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。4.过渡：小朋友真能干，那韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。5.学生交流，练习拼读。bā：图上画着谁？它手里拿着的数字是几？bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音节。bǎ：想象说话“谁在打靶”。bà：用bà组词或者说句子。6.做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固拼读。三、练习拼读，巩固方法1.教师谈话：单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友。我们一起来帮它们吧！2.用课件展示气球图，气球上分别有声母b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u相拼成的音节。3.学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气球就会徐徐上升。4.男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中的音节组词或说句子。四、朗读儿歌，巩固拼音qiānniúhuāpálí牵牛花，爬篱笆，wǎngshàngpáwǎngshàngpá往上爬，往上爬，dīdīdādīdīdā嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，pádàowūdǐngchuīlǎbɑ爬到屋顶吹喇叭。◆借助图画，学习音形(教学重点)师：(出示实物收音机，请小朋友上来调台。)你听到了什么？生：收音机上放的就是广播。师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b。有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。生1：b。生2：b——师：发音应该再轻短一些。现在请听老师读，发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。b－b－b。(生认真看老师的嘴巴，模仿老师读。)师：现在谁能读好b了。生1：b。生2：b。生3：b。生4：b。师：我们要学的声母b与收音机有何相似之处？生：拉开收音机听广播，收音机的天线就像我们这节课要学的声母b的竖，它的机身就像b的右半圆。师：对极了，你说得真好。师：你看看，b还像什么？(引导学生自编顺口溜)生：广播的b；气球倒过来就是b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像师：同学们说得真好，你们真是见多识广啊！师：b的家住在哪里？请同学们看看书上四线格b的位置，它占了几格？生：b占了两格。师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆，认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。生：书空并念名称。师：当堂指导正确书写。生：在作业本上书写一个，当堂练习。赏析：让学生由实物收音机中听到广播，帮助学生形象认识b的形和音，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，这位教师在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使学生动脑动手。引导学生编自己容易记住的顺口溜，鼓励了学生的积极性，充分发挥学生的个性，提高了学生的联想、想象能力。3bpmf【教学目标】1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。【教学重点】声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】正确认读声母b、p、m、f，读准音。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出b、p、m、f四个声母。3.交流观察的结果，代表展示。生1：“广播”“播放”的“播”是b的音。生2：“坡”是p的音，男孩T恤上有p，铁杆子和音响组合像p。生3：“摸”是m的音。山洞门的形状是不是像一个“m”字。生4：爸爸手中的拐杖像f。三、借助课件，学习声母b、p、m、f。（一）学习声母b。教师示范发b的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“双唇闭合，挡住气流，双唇突然打开，气流爆发。气流较短，不送气。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“播”读准b的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“拉开天线听广播，右下半圆bbb。”（二）学习声母p。教师示范发p的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“与b相同，只是气流较强，是送气音。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“坡”读准p的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小哥勇敢爬山坡，右下半圆ppp。”（三）比较观察声母b和p有什么不同。1.仔细观察这两个字母，你发现它们有什么不一样？预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。2.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。3.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读。（四）学习单韵母“m”。教师示范发m的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“摸”读准m的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“抚摸抚摸mmm，两个门洞mmm。”（四）学习单韵母“f”。播放《b、p、m、f儿歌》朗读视频。（1-2）（3）（4-8）（9）第二课时【课时目标】正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读。学习b和ɑ的拼读。(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。（3）教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读——ba【设计意图：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。】（4）拼一拼，读一读。①出示课文25页四幅插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)②学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。小结口诀：两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。2.学拼音节“pa”以及“po”。出示“pa”以及“po”的四声发音：pāpápǎpàpōpópǒpò3.学拼音节“ma”以及“mo”。出示“ma”以及“mo”的四声发音：māmámǎmàmōmómǒmò4.学拼音节“fa”以及“fo”。出示“fa”以及“fo”的四声发音：fāfáfǎfàfōfófǒfò5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。m—o→momōmómǒmòm—u→mumūmúmǔmùf—o→fofōfófǒfòf—u→fufūfúfǔfù【设计意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。】（1-2）（3-7））第三课时【课时目标】1.能正确书写声母b、p、m、f。2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母“bpmf”卡片，一个同学手拿单韵母“aoeiuü”卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。二、指导书写1.引导学生仔细观察bpmf在四线格中的位置：“m”都占中格，“bf”都占中上格，“p”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：b两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。p两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。m三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。2.出示儿歌，巩固四个字母字形。右下半圆bbb，小猴上坡ppp。摸人游戏mmm，一尊大佛fff。【设计意图：引导学生观察和书写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】三、看图识字。看图说话，学习生字1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？【设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】四、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1-2）（3-4）（5）板书设计3bpmfb-a:bā、bá、bǎ、bàp-a:pāpápǎpàp-o:pōpópǒpòm-amāmámǎmàm-omōmómǒmòf-afāfáfǎfàf-ofōfófǒfò课后反思成功之处：1.课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。2.从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。不足之处：虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。4dtnl【教学目标】1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。4.认识“马、土、不”3个生字。【教学重点】声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。【教学难点】n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读声母d、t、n、l，读准音。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出d、t、n、l四个声母。3.交流观察的结果，代表展示。生1：鼓声像d的音，鼓和鼓槌的组合像d。生2：伞柄的形状像t。生3：拱门的形状像n。生4：鼓槌的形状像l。三、借助课件，学习声母d、t、n、l。（一）学习声母d。1.学发音教师示范发d的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准d的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“鼓锤队鼓ddd，左下半圆ddd。”2.教学d与单韵母组成的音节。（1）d能与aeiu相拼。读一读：ǎéīú，看谁读的准，读得快。（2）板书d，声母是→d。板书ǎ，韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，直呼→dǎ“打”。板书：dǎ。(3)读这个音节时，你想到了什么？dǎ“打”一“打水”“打鼓”预设：小弟弟正在打鼓。妈妈去打水洗衣服。(4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母eiu组成哪些音节。(5)指名汇报。(6)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。(7)指名领读四个音节。（二）学习声母t。1.学发音。教师示范发t的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发ｔ时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个伞把儿ttt。”2.拼一拼，读一读。拼读t与单韵母组成的音节。（1）t—í一tí谁会读？t一ú一tú？（2）拼读tātètītú及四声连读。（3）拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。3.比较观察声母t和f有什么不同。仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：t和f）出示儿歌：像个伞把儿ttt，一根拐棍fff。（三）学习声母“n”。1.教师示范发n的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一个门洞nnn。”2.比较观察声母n和m有什么不同。仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：n和m）出示儿歌：一个门洞nnn，两个门洞mmm。3.拼一拼，写一写。出示“泥土”的发音“nítǔ”及图片，学习会写字“土”。（四）学习声母“l”。1.教师示范发l的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一根小棍lll。”2.拼一拼，写一写。出示“马路”的发音“mǎlù”及图片，学习会写字“路”。（五）根据语境和图片，巩固“d、t、n、l”的读音。2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。3.认识“马、土、不”3个生字。出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片，拼读音节。今天，我们来学习它们的书写以及在具体语境中的运用。【设计意图：复习旧知，导入新课，激发学生学习的兴趣。】二、指导书写引导学生仔细观察d、t、n、l在四线格中的位置：“n”都占中格，“dtl”都占中上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“”。d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。【设计意图：引导学生认真观察的习惯，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】三、看图，学习字词1.观察图画，图上画的什么？（一条马路，路边的泥土）2.拼一拼，写一写。出示“马路”的发音“mǎlù”及图片，认读生字“马”。出示“泥土”的发音“nítǔ”及图片，认读生字“土”。四、学习儿歌《轻轻跳》1.学生自由读儿歌《轻轻跳》，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。2.朗读指导（1）请学生自己拼读，你读懂了什么？（2）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。（3）教师带读儿歌。（范读、指名读、开小火车、齐读）（4）读好停顿。小兔小兔＼轻轻跳，小狗小狗＼慢慢跑。要是踩疼＼小青草，我就不跟＼你们好。（5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。（6）认读生字“不”。六、巩固朗读。播放《d、t、n、l儿歌》朗读视频。七、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1-2）板书设计4d、t、n、ldǎt-fn-m课后反思成功之处：在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。不足之处：但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。教材解析：本课有5部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。4.认识“马、土、不”3个生字。教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。教学建议：一、字母教学1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。（1）发音指导。声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。（2）编儿歌练发音。教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。2.识记形。（1）观察字形。教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。告诉学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。（2）形近字母辨析。d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。（3）书写字母。声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“”。d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。二、拼读教学1.借助汉字拼读带调音节。教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l与ɑ相拼的音节：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。3.同伴互助练读带调音节。声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。2.儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小草。tù、nǐ是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。土教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。五、问题提示★学生分不清n和l的发音方法，怎么办？n和l发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发n时，耳膜可以感到明显的鸣声，发l时，耳膜没有明显的鸣声。d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。《dtnl》片断赏析◆在探讨中认清形及正确书写师：(出示课文插图)你们看，字母娃娃都跑到这儿来了，你们还能认出它们来吗？生：(认读)d、t、n、l。师：你们是怎么认出它们的？生：立起来的鼓和鼓棒像d。师：观察仔细，让我们也画一画。(生书空。画半个圈，圆又圆，画个竖线，直又直，ddd。)生：姐姐手里的伞把像t的竖右弯。师：(点击课件，伞把闪三次。)(高兴地说)真像。生：n像图中舞台上的拱形彩门。师：小手指，伸出来，画一画。(生书空。)生1：l像男孩儿手里的小鼓棒。生2：l还像数字生3：一根铅笔就像l。师：让我们在四线格里写个l吧，小l住在上两格。写一个直直的竖就可以。(生模仿老师，书空，在四线格中写l。)师：写完l。让我们到乐园的葡萄架下学n和t(课件)。先看看它们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？生1：t占上两格，先写竖右弯，再写横。生2：n占中格，先写竖。师：请跟葡萄娃娃写。(生书空、描红，在习字册中写拼音字母。)师：写得快的上来写。生1：我写得怎么样，请同学们提意见。生2：小门洞写歪了。(生修改)生3：我的t写得怎样？生4：竖太长了。(生修改)师：现在满意了吗？生：满意了。赏析：汉语拼音的书写对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复。这节课让孩子们在一个轻松、有趣的环境中愉快地完成了学习任务，较为成功。主要体现在教师十分注意利用各种手段激发学生书写拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如：画一画、改一改等。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，适应低年级孩子的学习特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。g、k、h的发音方法发ɡ时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。k的发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。g、k、h的顺口溜gg像9，9像g，小9冒充老大哥，黑猫警长来识破，谁有小钩谁是ɡ。kk，k，k，磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。hh像一把小竹椅，小猴把它当马骑，骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。5gkh【教学目标】1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》。【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读声母g、k、h，读准音。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。3.交流观察的结果，代表展示。生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像三、借助课件，学习声母g、k、h。（一）学习声母g。1.学发音教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子ggg，9字加弯ggg。”2.教学g与单韵母组成的音节。（1）g能与au相拼。读一读：gāgágǎgà，gūgúgǔgù看谁读的准，读得快。3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。（二）学习声母k。1.学发音。教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪kkk。”2.拼一拼，读一读。拼读k与单韵母aeu组成的音节。拼读kakeku及四声连读。拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（三）学习声母“h”。1.教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水hhh。”2.拼一拼，读一读。拼读h与单韵母aeu组成的音节。拼读kakeku及四声连读。拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。【设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习的积极性。】（1-2）（3）（4-9）第二课时【课时目标】1.正确书写声母g、k、h，认清形。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》。3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。【设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学习做铺垫。】二、对比音节，学习三拼音节1.多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。2.音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。4.拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。5.练习读“k、h”的三拼音节（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k-u-ɑ-kua）读一读：kuākuákuǎkuà（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h-u-ɑ-kua）读一读：huāhuáhuǎhuà三、多种方法，练习三拼音节1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？2.抽读卡片(1)ɡuàkuāhuāɡuōkuòhuǒ