小学三年级语文教学反思

小学三年级语文教学反思学校三班级语文教学反思1

备课时，在反复深化讨论教材后，我将本课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、抓住描写陶行知先生的动作、语言、神态的语句体味陶先生对同学弥漫爱心，循循善诱的特点；4、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学庇护有益动物的情感。

在此目标的指引下，课上我出示了自主阅读提纲：A：仔细读课文，思量：从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？找一找，画一画B：认真读文，陶行知给你留下了怎样的印象？你是从哪儿知道的？C：学习了这上课，你有哪些收获？请与学生一起来共享。我仔细倾听着孩子们出色的展示，与孩子们一同探索着、感悟着。同学们慢慢地喜爱 上陶先生，我也在努力地学习着陶先生，在同学中聆听着、启发着……在谈学习收获时，同学或谈蜻蜓，或谈庇护动物，或讲陶先生的人格，看来他们的收获还真不少。而我也从这节课中更好地理解了陶先生的话：小孩并不小！谁若说小孩小，他比小孩还要小。从陶先生的身上，我又一次明了了教导的真谛：真正的教导不是告知，而是启发与诱导。

学校三班级语文教学反思2

（一）能力的训练，重在尝试与指导。

本课文，我尝试对同学举行概括课文主要内容的指导与训练。

详细操作：

“课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让同学边读边思量，为课堂学习作一铺垫。

在课堂教学朗读反馈之后，就此问题举行沟通，因为课文的板块清楚，同学的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的同学而言是有一定难度的，因此举手回答人数少，参加面狭窄。

接着，老师就同学的回答，收拾出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科；依据他们之间发生的事情，收拾出关键的动词“救、轧断”，让同学借助这些动词说说故事的主要内容，有了文字和图表的示意，同学有了回答的信念，情愿尝试者也增强了。

最后，在同学实践的基础上，小结概括主要内容的办法：找到课文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主要内容说清晰。

此教学环节，不足之处：在课文教学之初，在没有任何办法指导的前提下，请同学说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让同学说，明显超出它们现阶段的能力。进入了三班级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培养以外，更应重视语文学习办法和能力的培养，以及语文学问的渗透，以期形成一定的语文学习能力。但能力的培养应是循序渐进，按照课文的特点，同学的能力特点，长久训练，逐步形成的。

因此，此教学应调节为读完课文，就先引导同学收拾出故事的主要人物及它们之间的关键动词，而后让同学借助板书说，在一、二个同学示范之下，学生们自由尝试，这样的流程即降低了同学说的难度，又扩展了实践活动的参加面。假如要进一步深化，也可在理解课文内容之后，在原先的基础上“小狗杜克救了尼科，结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容举行再补充，如“怎么样的尼科（惟独六个月大的）、杜克是怎么样的救尼科（奋不顾身）”等，使主要内容有简洁到详细。

（二）想象说话，弥补课文学习的空白点，协助同学理解与体验。

课文的情谊目标是体味人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。同学从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体味到当初状况的危险，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？

课文描写的仆人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的主意，以此协助读者体味行为产生的缘由。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是同学学习简单忽略点，但却是达到情谊目标的关键点，因此要让同学去思量，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思量。玛丽与小狗的亲热相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的缘由，也是人与动物间的真挚情感。

课堂中，同学找到了这句话，隐隐感触到了“玛丽和小狗关系亲热”但还不深化，这是因为课文就这一方面的语句描写太少，因此我想可以让同学想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的欢乐生活？”协助堆积更多的感性内容，激起共鸣。

（三）课堂朗读，以生为本，层层推动。

本次教学的不足之处——朗读没有达到预期的目标，读出状况的危险以及小狗杜克救尼科速度的快。

究其缘由不是同学对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，我班的同学首先语文底子差，学习上又有相当大的惰性，尤其是预习的朗读，往往以默读代替大声朗读，假如碰到不会的字也就蒙混过关，如把“碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预习的状况直接影响上课的朗读。

改进方式：

1、上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的同学。

2、如遇句子的确很难，在有感情朗读之前，先给与时光，让同学充分朗读。

3.学校三班级语文《小狗杜克》练习题

一、看拼音写词语：

fēngchídiànchèqìdíshāchēcǎnhuò

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guǐdàoyàduànjīngxǐngānránwúyàng

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二、填上合适的词语

（）地吹拂（）地笑着（）地行驶

（）的鲜血（）的小狗（）的草地

三、按照词解写词语：

（1）不经意，没有感觉到或没故意识到。（）

（2）形容像风的急驰和电的急闪一样。形容十分快速，急闪而过。（）

（3）平平安安地没有受到什么损伤。（）

四、辨字组词：

驰（）倦（）扎（）掣（）

弛（）蜷（）轧（）制（）

笛（）拖（）祸（）

苗（）施（）锅（）

五、多音字写词语：

觉jué（）刹shā（）

jiào（）chà（）

殷yīn（）轧yà（）

yān（）zhá（）

六、课内阅读：

就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发觉了状况，拉响汽笛，用劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。骤然，黑影一闪，小狗杜克蹿上铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只前爪却被轧断了。

1、用“———”画出描写杜克动作的词语。

2、改写句子

例：司机发觉了状况，拉响汽笛，用劲刹车，可火车停不下来。

司机发觉了状况，拉响汽笛，用劲刹车，可火车怎么也停不下来。

玛丽没想到孩子会爬上铁轨。

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3、看文章内容，在（）里填上合适的词语。

（）的杜克（）的杜克

4、选合适的动词填写：

爬、跳、奔、溜、赶、蹿

（1）骤然，黑影一闪，小狗杜克（）上铁路。

（2）玛丽呼喊着，舍命（）向铁轨。

（3）小尼科渐渐的（）铁路上。

（4）听说孩子出事，爸爸从单位（）了过来。

学校三班级语文教学反思3

《赋予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教导是本篇课文的教学主题。我们可以感触到紧紧围绕“爱”字绽开教学，是本堂课的主要特点。在教学过程中我抓住三个重点字词的理解、深化挖掘文本,在培养同学自主阅读能力做了点滴的探究。

出色之处：

1、感触愿望，激发怜悯心

为了更深刻的理解金吉亚所“赋予”的东西，老师先让同学体味小女孩对得到这份礼物的盼望情绪。因此她从理解“如愿以偿”一词入手，什么叫‘如愿以偿’？文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为了使同学和文本的仆人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心意卡，配上音乐让同学读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读中，激发了同学的怜悯心。

2、感触生疏、理解“并不宽松”

在这个环节，我设计了几个问题引导同学读文体味：“金吉娅是谁？她的好伴侣吗？（不是）你是从课文哪个词语知道的？”为了更深刻的加深对课文内容的理解，并进一步理解金吉娅对小女孩的仁爱与关爱。想象“小女孩为什么渴望一个穿裙子的洋娃娃？她渴望得到洋娃娃做什么？”引导同学跳出文本，联系同龄孩子的生活需求，体味小女孩渴望得到这份礼物的急迫情绪。其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以聆听她的话语，可以带给她暖和的伴侣。所以同学就可以深刻的体味到，金吉亚所“赋予”给小女孩的是一种欢乐，是一种暖和，是一种爱，再次升华了对课文内容的理解。

3、创设情境，举行拓展与延长

文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为了使同学和文本的仆人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心意卡，配上音乐让同学读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了同学的怜悯心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体味，在说的过程中使同学的心灵受到了震惊，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了同学与文本的对话，潜移默化地给予了文中人物鲜活的生命力，提升了同学的人文素质。

4、再解题目，强化课文主题

当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她感动极了，她很想写一封信谢谢金吉娅，在此环节让学代表小女孩写一写对金吉娅的谢谢。最后，老师通过让同学在回答“‘赋予树’是一棵什么样的树？”时，其实是让同学提升文章的情感一种办法，即“赋予树是一棵实现幻想、满足愿望的树。”“赋予树是一棵弥漫和善和仁爱的树。”

不足之处：

虽然在这堂课上我做了细心的设计，但是还有无数不足之处，比如：在朗读上形式不够多样，比较单一，只是采纳齐读、男女读。第二是对时光的掌握不够精确     。

总之，在今后的教学中，教学办法还需不但改进，让自主阅读不仅仅流于形式，而是让同学的阅读理解能力得到真实提高。

学校三班级语文教学反思4

一、相得益彰，各尽其妙

“万山磅礴，必有主峰”，韩愈之述颇有启示。学校语文学科的学问虽然包罗万象，但必有学问的内在联系的逻辑和精华所在。昨天下午前往厚得路学校听了梁存艳教师上的三班级29课《曼谷的小象》，感受很深的是这节课像一首清爽明快的歌，也像一幅淡雅平实的画，并没有激越高元。也没有绚丽多彩。在教学中教师运用了教材举行全方位的语文素养教导，相机穿插语言文字训练，故意地让同学尝试自渎，是这节课设计的胜利之处，令两者相得益彰，各尽其妙。比如：朗读“在曼谷近郊，绿油油的和田和点缀着淡紫色野花的草地，向来延长到海边”。从读中理解、感触“延长”，意思是延伸，舒展。

二、激情教学，自渎自悟

在囫囵教学中，老师都带着饱满而稳定的激情教学，用自己的爱好去激发同学参加的爱好，因此文章的板书都是同学自渎自悟后，用精炼的词板书在黑板上的，也就像教师自己说的那样，让同学露一手。

三、抓住重点，引导体味

在教学中梁教师抓住万山之中的主峰让同学从文中去寻觅美，发觉美，感觉美。在上课开篇就明确地告知:同学：“光知道文章内容可不可，故事背后还藏着东西，要想知道藏着什么，就要仔细地去想一想”。因此，抓住重点，体现教学的力度、内容、训练。

总之，润物无声，老师在潜移默化地陶冶同学的审美情趣，让同学从文章中寻觅、发觉、感觉美，但在如何观赏美上还欠火候，不一定采纳直观的图片、画面，可在理解力词的基础上有感情地朗读、品读。

学校三班级语文教学反思5

一、教学工作

作为我平常的教学工作，可以说和大家做的都一样，我挑选了两点来谈谈我的做法：

(一)字词

学校阶段的识字教学是语文课的重要内容，三班级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求同学天天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求把握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三班级的同学来说，除了生字词的练习外，还要培养同学养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置同学自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的长进。

(二)学会预习

三班级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的主意是先要让同学们先了解什么是预习，于是，在三班级上学期，我给孩子们拟定了一份容易的预习计划：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或浮现生字、词较多的句子要反复读几遍;2、自由学习生字、词，不熟悉的字、不理解的词查字典;

了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了解预习的须要性及其益处，我在三班级下学期，又重新拟定了一份预习计划：

1、自由读文二遍，认识课文内容(读的方式可以自定，可小声的.读、可默读，也可朗读)。

2、自由学习生字、词(不熟悉的的字和不理解的词要查字典弄明了，并在课本上做批注)。

3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。

4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个)

5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上)现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。

二、作文教学

(一)模式教学

提到作文，孩子们都怕，记得我读学校时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，大概是由于如此，作文教学是我向来思量的比较多的问题。我觉得学校作文教学还是要从模式教学开头，使同学逐步达到创新长进、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，无数的人都认为，作文就是一个制造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢?而三班级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文一定要分开始、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰、写详细，等等。

我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开始是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开始可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园处处都有漂亮的景色，说也说不尽，希翼你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感触和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

(二)写出自己的真情实感

记得，我受到教师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真切的感触。现在想想，这大概就是关键，惟独写出自己的真切感触，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三班级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真切的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾一定要写出自己的最真切的感触和观点，而在楚天杯作文比赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧!

(三)静静话和睡前半小时

什么是静静话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心主意的真切独白，写出自己最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和教师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但假如只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫沟通了。

面向孩子们心中的兴奋和苦恼，我会实行不同的办法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感触到孩子的成长。有了教师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的爱好也会更浓。还有就是不要胆怯孩子对你故意见。要写好作文，需要大量的堆积，阅读是最直接的办法，所以我制定了睡前半小时的读书方案。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。

由于我记得窦桂梅教师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，大概没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，惟独孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才干在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及益处，有了家长的乐观协作，睡前半小时的方案也顺当开展起来了。刚开头，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我开头教给孩子们怎样将好词、好句堆积下来，如何做批三注，这项工作也在举行中。

要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或年级中浮现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再延续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。

学校三班级语文教学反思6

本学期我担任了三班级语文教学工作。与高班级教学相比，三班级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三班级是一个过渡班级，有时会存在一些“难堪”的地方。比如，从三班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻蔑；阅读应当逐步成为学习的重点，但因为同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难掌握；三班级开头练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感触和想象。但新教材中在二班级只是支配写句练习，这个跨越太大，同学一下子对作文感到十分头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面向这些问题，我不得不在试探中前进、在实践中反思。

学校三班级是一个过渡的班级，从低班级到中班级的改变，教学目标也有了新的变化。比如：从三班级开头阅读应当逐步成为学习的重点，但我发觉三班级同学对生字的学习有一定的困难，他们的拼读基础很差，大多数学生都不怎么会拼，有的甚至连声调都分不清到底是第几声，这确实是个头疼的问题，但为了教学质量，我只能利用多一点的课堂时光去教他们拼读生字，每一篇课文从拼音→生字→组词都不敢放过，所以我上课的进度就放慢了下来。对于阅读理解中，因为同学认知水平有限，他们对问题的理解不够深化，不够全面，经常答非所问，我就把阅读像课文一样讲得透彻，让他们渐渐理解、体味。三班级的作文也是一大难点。由于在二班级时候只是支配同学写几句话，而三班级的作文却是几百字的作文，这个跨度太大，同学一下子对作文感到十分头疼，教师的指导有时也显得苍白无力，无所适从……对于作文课的指导，我在这方面也需要加强练习，通过去听优秀或有阅历的教师上课来丰盛自己的学问，改进这方面的不足。

我刚教三班级语文教材时，初感新鲜，教材内容形式多样化，但同时又不安应如何吃透新大纲精神，掌握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。要想让同学一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好学生也很难做到。教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。开头上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不那么仔细用心的听课，总要开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。我开头反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”后来我开头注意提高课堂本身的趣味性，越发专心的去好好的备课。你的课有激情，学生们也简单被你的激情所带动，所感染；你的课故意思，学生们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。

课上到现在，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中碰到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满足不断浮现的新问题、新状况。作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教导理论方面的书籍、增强自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的掌握、对课堂的驾驭能力，希翼能冲破瓶颈，的新天地来说的确又有困难，没方法轻蔑；阅读应当逐步成为学习的重点，但因为同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难掌握；三班级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感触和想象。但新教材中在二班级只是支配写句练习，这个跨越太大，同学一下子对作文感到十分头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面向这些问题，面向全新的教材，我在试探中前进、在实践中反思。

在教学中，我还有无数显然存在的不足。比如有时课堂开放过度，经常不能调控好；或是合作学习流于形式，对同学的指导办法还不够技巧等。面向这些问题，面向全新的教材，我在试探中前进、在实践中反思、在不断的反思中长进。

学校三班级语文教学反思7

学习这课我渗透了如何描写植物这一写作学问入课。但是学习这篇课文最重要的目的是：学习学习敏锐的观看能力以及在观看的基础上发挥想象。

教学其次段时，我布置了一个任务：文中哪些话是写荷花的姿态？请用横线画出来。我叫了三名中下水平的同学回答这个问题都答错了，我抓紧叫成果好点的同学往返答。我当初很烦闷，现在也很烦闷，这一容易的问题应当每个同学都答出来的呀？上学期我常常引导同学要观看植物的外形。（我课始就引导同学明了我们平常说的外形就是这课书说的姿态。）同学为什答不出来呢？

让同学领会荷花姿态美后，我问：文中第三段说，荷花一朵有一朵的姿态，而且看看这一朵很美，看看那一朵页很美。可是书中只写了三种荷花的姿态，请学生们看图，或者发挥想象，或者回忆自己曾经看过的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式说说荷花的其他姿态。这个问题一提出，举手的人才五六个，而且说得也不是很出色。这是为什么呢？莫非是我引导的不够好吗？我该怎么样引导呢？

学习第四段时，我说：荷花的姿态太美了，都已经陶醉了，你想知道是怎么想得吗？请你读一读第4段。读完后我引导同学发挥想象想，我问：如果你也是一朵荷花，在一池荷花里，看着你的脚下有有些什么小伙伴，它们会跟你说什么呢？你的小伴侣——荷花，你会说什么呢？你看到了什么呢？

学生们陷入深思，但是他们的答案并不出色，想象并不够丰盛。他们思维局限玉，小鱼或者，小蝴蝶跟我说什么，他们的思想没有新颖。

怎样引导才干让同学的想象越发丰盛呢？

学校三班级语文教学反思8

《和时光赛跑》讲“我”由于外祖母去世而悲哀不已，听了爸爸的话寻求什么是“永久不会回来了呢？”这个问题的答案，产生了和时光赛跑的念头，并由此体味到了应当怎么样珍惜时光。

教学时，我抓住“他们知道与其哄骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永久不会回来了。”引导同学研究“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永久不会回来了。”

同学在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永久不会回来了呢？”，很自然地引导同学继续学习。在思量中研究中明了了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不行能再少年。”产生了人生难再的恐惊，在老师适当地引导“我们是不是要向来在主要恐怕老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢？”留待下堂课你们往返答。

在这个小片断中大概有了那么一点点“先学后教”的痕迹。同学有了问题并不行怕，这正是引导同学阅读文本，调动同学思维的良好时机。老师要擅长掌握，把球传给同学，让他们在自立运球、互相配合中投球射门，真正解决问题。

想起自己也曾由于看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开头珍视时光，恐怕人生虚度。不知道我今日的教学是不是也让同学产生这么的念头呢？

学校三班级语文教学反思9

《翠鸟》一文中，对翠鸟的。形状和活动特点作了十分细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的形状和它捉鱼时敏捷、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体味到爱慕翠鸟应当把它当作伴侣，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机智和动作灵敏。上完这节课后，我对我的教学活动反思如下：

一、比较可取之处是：

1、把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的基础上，通过朗读表达出的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。

2、在要求同学认真仔细观看的基础上，体味是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体味对翠鸟的爱慕之情。

3、教学始终保持师生平等对话，在这样的过程中举行。在小组合作学习的同时教师到处与同学沟通、交流。让同学以自己爱慕的方式学习，让同学在活动举行中学习，体验学习的欢乐。做到了敬重同学的人格，崇尚同学的共性进展，让每一位同学的价值都得以体现。

二、存在的不足之处：

1、在引导同学自主识字方面做得还不够细致。

2、小组合作学习时时光较短。

3、启发式教学运用得还欠缺。

4、板书不够非常简洁明白。

三、改进措施：

1、在教学过程中对有的同学有簇拥注重力现象时能准时的利用巧妙艺术婉转的语言把同学的心情或注重力调节过来。

2、小组沟通的方式办法还需要磨合，还需要指导。

学校三班级语文教学反思10

《风筝》是人教版义务教导课程标准试验教科书三班级上册第三单元的一篇精读课文，主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章用朴素的语言勾画出“我们”做风筝和放风筝时自由拘束、无束无拘的快活，与找风筝时的难过；同时还体现了孩子们对幸福和希翼的向往。这次磨课我上的是其次课时，我确立了两个重要教学目标：1.能联系上下文和生活实际等办法，理解“向往、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。2.通过同学自能学习课文内容，找出描写情绪的词语和句子，初步体味“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同情绪，读出“我们”情感的变化，体味秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

叶圣陶先生说过：“语文教学的终于目的是使同学自能读书，不待教师讲……”所以，按照三班级同学的认知逻辑和阅读基础，本课的教学思路是：以“读”为本，以“悟”为核心，体现同学的自能阅读能力，引导同学在抓住关键词句的基础上，运用多种形式的朗读，，将课文内容的学习巧妙地融于情感的沟通之中，逐渐由文字深化到情感深处，达到情感上的共鸣。

上完这一课后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：

1.通过播放歌曲《三月三》、课前同学畅谈自己放风筝的情景，创设了良好的教学情境，同学能很快的进入教学情境，产生学习的爱好，提高教学效率。

2.注意教给同学学习的办法。新课标也指出“语文课程一定要使同学把握最基本的学习办法”。在学习“做风筝、放风筝、找风筝”这三部分内容时，引导同学抓住表现情绪的词句举行体味感悟。如“向往、快活、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语，在体味他们情绪变化的同时，通过查字典、换词、做动作等各种办法理解词语的含义。在此基础上再引导同学通过各种形式的朗读，走进语言文字，体味感悟文本。

3.抓住文章的空白点，引导想象，激活制造性思维。新课程注意培养同学的创新意识和实践能力，制造性思维是同学制造的基石。课堂教学中我鼓舞同学绽开想象，与文本对话，让同学的思维展现开放和多样的特征。在这篇课文的教学中，我充分利用文中的空白点，鼓舞同学大胆想象。一是感悟做风筝时的快活，抓住“向往”这个词，让同学想象他们在做风筝的时候会向往什么？二是体验放风筝的快活，让同学举行角色互换体验，如过你是文中的孩子，你会快活地喊叫什么？在风筝丢了之后，情绪由快活变得难过，那难懂的成语，像“大惊失色、千呼万唤”也都交给孩子去自主体味。想象他们会召唤什么？再让同学带着自己的体验和感触举行朗读体味。三是课文最后的那个省略号同样值得讨论，给人以无限的想象空间，在这里让孩子们，按照课文内容继续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的，情绪会怎样？让同学绽开想象说话，再写下来。同学较好地绽开想象，有的续写了找到风筝，写出了惊喜之情；有的续写没有找到风筝，垂头丧气，闷闷不乐。从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时较好地提高了同学的阅读和写作能力，实现了双赢。

课堂教学是一门圆满的艺术，课后认真想了想，深感自己还有无数不尽人意的地方，这也是我今后努力的方向。

1.重视同学的朗读训练。同学的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括同学对文本的理解，同时也包括平常的堆积，所以，今后要越发关注同学的朗读训练。

2.注意评价语的运用。对同学的回答作出评价时，我的课堂评价语显得比较单调匮乏，不能对同学的回答作出有针对性的评价。今后要多学习一些评价语，运用于课堂，激励同学的学习爱好。

3.教学机灵还有待进一步提高，当课堂上浮现问题时，教师随机应变的能力还不够。4.教学中“问题”意识还需加强，提高提问艺术。

总之，这次磨课学习给我带来很大的收获，今后我会越发努力提升自己的教学水平，使自己的课堂教学实现从“教课文”到“教语文”的转身。

学校三班级语文教学反思11

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分离提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时光。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前宛然浮现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的爱好。字里行间弥漫童趣，读来琅琅上口，同学十分爱慕。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。老师讲得再出色，读得再流畅，写得再生动，也不能代替同学自己的学习，同学的能力还得在反反复复的听说读写实践中渐渐形成，逐步提高。语文教学应以重视同学自己的反复诵读、体会为主，以老师的讲解、分析为辅。假如没有让同学真正地沉醉于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违背语言学习的心理逻辑的。所以在教学中，我注意培养同学的学习爱好。

胜利之处：

1、激发同学读短文识字的爱好

细心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，兼顾文本，让同学随文识字，发挥孩子们的想象力，也协助同学寻觅到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。激发同学识字的爱好。

2、从小重视听的训练

听说读写语文能力的培养过程中，举行听的训练非常须要的，本课教学通过让同学带着问题读故事来导入课文，对全文举行整体感知，与此同时，培养了同学听的习惯。

3、给同学充分的表现机会

1）让同学自由读课文，敬重同学的共性和挑选。

2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，竞赛表演课文内容，让同学充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

1）借助拼音协助小伴侣了解课文内容，把课文读正确。

2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上堆积语言文字。

不足之处：

1、我觉得在课的结束部分可以支配一个质疑环节，让同学对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会遗忘吗？即告诫同学要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了同学发觉问题的能力，又渗透了对同学道的教导。

2、课堂上我鼓舞表扬的方式单调，没有照看到不学生生的表现应当有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点其次节中的随文句式说话的层次性不显然，过于容易，对于掌握文章的整体性不难，所以谈不上提高同学的语言表达能力。

学校三班级语文教学反思12

每拿到一篇课文，我们首先应当思量的是这篇课文我们应当教什么。这是一篇故事性很强的文章，全文根据事情的起因、经过、结果叙述了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明白她是一个尊重父母的懂事的孩子。课文重点通过我和小女孩的对话，揭示了摘花瓣的缘由。文章的主体是以人物对话的方式绽开的。像这样的对话形式的叙事性文章，我们应当教什么？我认为，对于故事情节，内容同学是很简单读懂，但读懂并不意味着学会。《新课标》指出：学习语文是学习语言文字的理解和运用，其重点应指向语言文字的实践性上。因此，本文教学的重点我认为应当放在学习如何通过提醒语和人物语言、动作等描写体现人物的内心世界和叙事时语言文字的表达精妙以及通过学习课文，学会语言的表达（人物对话的练习）。在语文学习中，对于三班级的同学来说，他们经过上一学期的学习，刚刚把握了一些基本的概括课文内容的办法以及基础的对于对话方式表达的初步熟悉，但还没有形成能力。本课正巧是一次难得的对话表达办法的学习训练机会。抓住关键词体味人物内心世界，感悟遣词造句的精妙，需要在课文学习中加强练习和培养。而人物的品质学习，应当是在理解语言文字之后自然的感悟。因此，我把本课的教学内容定位为：1.本课中关于小女孩摘花动作的词语以及抓住人物动作举行细节描写的表达办法。2.感触以对话方式揭示人物内心世界的表达手法并通过语言实践把握这样的写法。3.把握“俯、摘、捧、懂”等左右结构的字的间架结构，并正确书写。4.学会根据事情进展的挨次理清文章的脉络。

这节课我把重难点就放在，为什么说小女孩是一个懂事的孩子。课文的第一、二自然段中说道，这从月季花是门前的，而女孩在别人家门前摘月季花不久说明女孩这样的行为是不文明的吗？为什么还要说他是个懂事的小女孩呢？这节课我让同学举行小组合作自主探索地学习，让他们带这问题到文中去找说明小女孩懂事的句子。在学习的过程中，我举行巡察，我发觉有的孩子只能找到一句，最多只能找到两句，可是反应女孩懂事的句子有三句，通过小组的学习关键是能让每个小伴侣都能动起来，我觉得这才是真正地把课堂还给同学，让他们在小组里练说，说说你从你划的那句话里你感触到了什么？给孩子们提供一个完整的句式，让同学自己先练着，把这句话说完整。能够完整地回答一个问题。整堂课下来，每个同学都能参加其中，不再是只做课堂上的配角。

学校三班级语文教学反思13

本学期我担任了三班级语文教学工作,三班级是一个过渡班级，有时会存在一些“难堪”的地方。比如，从三班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻蔑；阅读应当逐步成为学习的重点，但因为同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难掌握；三班级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感触和想象。但新教材中在二班级只是支配写句练习，这个跨越太大，同学一下子对作文感到十分头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面向这些问题，面向全新的教材，我在试探中前进、在实践中反思。

教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思量、合作会有真正的提高。惟独这样，在设计教学计划时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身举行备课的一个方面吧。

固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，按照学习状况不断调节。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要注意同学学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。三班级刚刚从低班级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导举行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教导观念，在实践中调节自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

如在教学《锡林郭勒大草原》时，因为备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对同学的学情没有正确的估量、预测，在课堂上，同学感到在跟着教师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中浮现的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊注重这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。

课上到现在，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中碰到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满足不断浮现的新问题、新状况。32篇课文假如只用那么几种教学模式去上，同学马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。

假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教导理论方面的书籍、增强自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的掌握、对课堂的驾驭能力，希翼能冲破瓶颈的新天地三班级作文重点是练习"写出内容比较详细的片断",在实践中,我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条详细要:1.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句绽开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复.主要练习形式有板有眼种:1.补段.补总述句和总结句;或补分说句。2.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。此外,我还常常训练另一种段式,即在一段话里要含有时、地、人、事四要素,对"事"要用几句话写明了。写好这种方式,对同学初步把握记叙文的要求是十分有益的。

语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时铺天盖地的都是语文压抑了人性，对语文教学的批评。现在的新课改让我看到了欣喜的动向，可是，真的很怕矫枉过正，一味的不负责任的“创新”“活动”让语文的文字不再重要，重要的只是头脑中的不负责任的“胡编乱造”。始终信任，语文的阅读是最重要的环节，同学的大量自主的默读、静思培养的是语文的素质，没有足够的阅读做基础，过多的“对话”是无法达到感悟和体验的。

学校三班级语文教学反思14

课堂教学要激发同学的生命活力，把课堂还给同学，老师要创设能引导同学主动参加的教导环境，促进同学主动地富有共性地学习。下面是我在教完《讲信用的宋庆龄》一文后，和同学在沟通学习所得的片断：

师：学完这一课后，学生们懂得了什么呢？

生齐说：说话要算话，我们要做一个讲信用的人。

师：你们以前有没有做过不讲信用的事呢？假如是现在，你们会怎么做的？

生1：我答应过婷婷要去他家做作业的，结果没有去。假如是现在，我会先打电话告知他的。

生2：我和洋洋说好星期天去野外拌野餐，结果我没去，假如是现在，我一定会及时参与的。

师：好！你们变得讲信用了，而且能从学过的故事中得到启发，真是好样的！

生3：以前，我向街坊咚咚借了一辆遥控车，说有趣一会儿还给他的，可现在还没有还给他。假如是现在，我会

向妈妈要钱买一辆。

(同学起哄，纷纷指责。)

生4：你真贪心！

生5：你说话不算话！

生6：你真不讲信用！

……

（一石激起千层浪，各种说法都有，那个同学也涨红脸，低下了头