小学语文四年级教案-《西沙渔人》第一课时教学设计一

---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------小学语文四年级授课设计——《西沙渔人》第一课时授课设计之一一、教材解析《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记述了西沙渔人下海捕鲨的情况，赞美了他们机智刁悍的品德。全文脉络清楚，语言优美，合适于学生朗读。文章围绕机智刁悍，先概括介绍西沙渔人是久经风波锻炼、机智、刁悍的海猎手，再详尽介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。二、授课目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，感觉西沙渔人的刁悍。2、积累刁悍追风逐电震天动地等好词，记诵敢于敢于甚至敢于这一典范句式。1/73、感觉西沙渔人的刁悍形象，张开模拟招聘演员活动，培养学生的审美情味。三、授课过程（一）背诵导入，激发情味1、背诵古诗《江上渔者》：江上来往人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。2、教师导语：今天我们学习的课文就是写那些出没风波里久经风波锻炼的西沙渔人。板书课题，齐读。【谈论：《江上渔者》是《语文课程标准》介绍的古诗文背诵篇目之一。设计者独具慧眼，善于搜寻诗与文的联系点，不失时机地把与本文相关的古诗引进课堂授课，同时也使本设计有个别开生面的开头。】（二）初读课文，提炼主题让学生用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，不添字不漏字，读完后用课本里或课外的词语概括西沙渔人给自己留下的印象，并把---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------这个词写在课文插图边的空白处。教师巡视，请两位学生把词语写到黑板上（可能会写：机智、刁悍、聪颖、勇敢等）【谈论：阅读授课的内容应有尽有，本课的设计试图提炼一个主题刁悍，以刁悍为主线张开授课活动，以达到掌握一词，带动全篇的收效。】（三）自主研读，感悟形象1、刁悍是什么意思？不翻词典，仔细看这两个字，你能猜猜是什么意思吗？（引导学生思虑，赏识正确的有创意的见解）有没有同学从词典里查过这个词的意思？（交流后，教师用大屏幕出示词语意思：敏捷而勇猛）2、生活中见过的哪些人能够称得上刁悍？如三轮车夫，可让学生围绕这个词来描述一下。【谈论：没有生活经验，文字只能是无聊的看法。文中的刁悍一词，单从词典中查出它是敏捷而勇猛的意思，是不能够培养起语感的。经过联系生活经验理解词语，理解才能到位。】3/73、课文说西沙渔人刁悍，是怎样来写的呢？仔细读读第2自然段，边读边在词句旁注上一些自己的理解。①教师用屏幕出示：西沙渔人真刁悍啊！你看，他们______________________________。②学生自学，小组交流。③交流研读结果：渔人的刁悍主要表现在一叶扁舟波涛险恶等词及三个敢于上。④指导朗读。你认为该怎样读好他们敢于只身去钓鲨鱼这句话？为什么要这样读？（明确：应该读出层次，语势层层递进。）学生练读。⑤积累句式：敢于敢于甚至敢于是一个很常用的句式，我们一起试着来写一段话。教师依照实质供应语境，写完后交流谈论。【谈论：每一篇课文中不但存在着生字新词，而且存在着很多新的语言图式。课文授课的一大任务，就是要在学生的语言结构中输入新的语言图式，为语言的输出成立新的模块。】---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------4、认识衬托法的运用1）读了这一段，你还有什么问题吗？（若是学生提出：课文是写西沙渔人的，为什么还要写鲨鱼？教师就顺势深入学习；反之则由教师提问。）2）课文是怎样写鲨鱼的？朗读句子，领悟鲨鱼的残忍。再读句子，一下子立刻等词要重读。3）谈论课文描述鲨鱼残忍的企图。明确：这是一种衬托法，意在进一步表现西沙渔人的刁悍。5、小结：这一段中渔人的刁悍主要表现在：船小浪大，海深鱼猛。（板书）6、回读全文，由点及面除了刚刚我们谈论的，课文的其他地方也描述了西沙渔人的刁悍，默读全文，从文中找一找。如：小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上追风逐电般奔驰鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼即刻断了气。等句子都反响出渔人的刁悍。(读度句，记住)理解追风逐电震天动地的意思。5/77、积累好词，将这两个词写一遍。【谈论：学生丰富的语言来自于日新月异，来自于读读写写，这样才会在记忆中扎根。自然若是能对这两个好词的结构特点作合适的解析，收效可能会更好。】（四）品画设境，加深理解1、教师将早先印好的四幅不同样形象的渔人简笔画发给学生，让学生评一评，哪一幅画与课文的渔人形象比较切合，为什么？若是满意的话，请依照自己的理解给画涂上颜色；若是认为自己能画得比这幅更好，就再画一幅。2、今天我们一起商议学习了西沙渔人的刁悍，有一位导演想把这篇课文拍成一个解说片，现要招聘一位演员来演西沙渔人，同学们认为这个演员应该具备哪些条件？组织学生谈论，此后屏幕出示：年龄、身材、容颜、性格、发型等，对学生的回答进行梳理。最后夸耀学生：你们比这位导演的眼光还准，真有水平。【谈论：经过移植，把招聘演员这一形式引进课堂，引导学生自觉地把课文中抽象概括的语言转变为生动的艺术形象，活化了语言，试一试了一种语文实践活动的新范式。】---