秦皇岛旅游线路设计课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。秦皇岛旅游线路设计秦皇岛旅游线路设计61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。秦皇岛旅游线路设计详水动力欢先行程天数:三天目标市场:非老弱病残均可参加线路特色:沿海一线,寻求心灵的自由飞翔,水是我的动力;长城脚下,探访历史的千古足迹,山是我的目标。从南戴河到山海关,从黄金海岸到礁石嶙峋,让我们跟随浪花的欢笑,体验欢乐嘉年华带给我们的刺激,感受大海的包容与温柔,穿越时空回到明王朝,登高远眺,纵览倒挂城的雄姿。思维有利于激发学生的学习动机。学生通过积极的思维活动，可以满足对各种地理事物和现象的好奇心，由于学生通过思维而发现了新知识，那么学生就会体会到一种满足感和成就感，从而更加努力地学习。同时思维活动也能促进学生思维能力的提高，学生通过循序渐进并体现出适合难度的思维活动，才能使自己思维的准确性、灵活性和创造性水平不断提高。因此在课堂导入中要注重启发学生思考，激发学生的思维活动。一、通过挖掘材料背景，培养学生的思维能力在课堂导入中，有很多教师会运用图片、音乐等作为背景来引出课题，但是这些材料一现而过，学生只是知道“我们下面要上××课”，时间久了，兴趣也就消失了。如果能够充分挖掘这些图片、音乐中所包含的地理事物和现象，从课堂一开始就引导学生思考，激发学生的思维活动，那么就会为后续的教学奠定基础。比如，在教学“工业化与城市化”这个知识点时，教师可以通过以下方式进行导入：师：刚刚我们听的歌曲叫《春天的故事》，那么故事里的老人是谁？生：邓小平。师：故事里说他在南海边画了一个圈，那个圈在哪里？生：深圳。师：哦，画的是深圳，那么我们下面来看看画圈前的深圳。就是这样的一个小镇（展示图片），现在已经发展成这样（展示图片），尤其是迷人的夜景，在《春天的故事》里，有这么一句话：神话般崛起座座城，大家想想“崛起座座城”是什么意思？生：城市化。在这个案例中，教师通过对这首歌曲歌词中的地理现象进行深入挖掘，引发学生的思考，也从地理现象中引导发现了“城市化和工业化之间的相互关系”这样的地理问题，从而顺利地引出了讨论的问题。因此，教师在平时的素材收集中，就要积极思考，哪些材料是体现地理现象的，哪些材料是有利于培养学生的思维能力的。二、设置问题情境，激发学生的思维活动地理中有很多课题本身就是地理问题，例如人口问题、资源问题、可持续发展问题等。教师应该在课堂一开始就要引导学生发现问题，使他们的思维处于主动状态，让他们在接下来的教学过程中去寻找问题的原因及解决问题的方法，这样既能培养学生发现问题的能力，又有利于思维习惯的养成。比如，在教学“月相”这个知识点时，可以这样导入：为黑奴解放做出巨大贡献的美国总统林肯曾是一名律师。当时在林肯家乡，有一名叫阿姆斯特朗的青年被告上了法庭，罪名是“谋财害命”。一个自称是目击者的“证人”一口咬定，说在夜晚凌晨1点钟的时候，因有明亮的月光照在被告的脸上，所以他看得一清二楚。这个证人滔滔不绝，而阿姆斯特朗却有口难辩，十分被动。在这关键时刻，林肯作为被告律师，他一针见血地指出“证人是十足的骗子！他的那些证词都是伪证。”林肯为什么能认定证人作的是伪证？其实他在分析这个案件时所用的知识就是“月相”变化的相关内容。该导入运用了一个历史上的真实经典故事来引入情境，一开始就吸引了学生的眼球，当故事中出现转折的时候，学生的思维就开始活跃了，已经开始在思考“为什么认定证人作的是伪证”，当教师点明和所学的内容有关时，便极大地激起了学生学习下面内容的兴趣。相信在学完以后，学生会利用今天所学的知识去解答这一问题。三、构建认知冲突，引发学生的思维启示在学习过程中，认知冲突的产生有主动和被动两种情况。如果这种冲突是自发产生的，那么学生的失衡感会非常强烈，会促使学生积极主动地寻找各种途径、方法来满足自己的内在需要，从而回到平衡状态。反之，如果这种冲突是被动产生的，那么学生就会处在惰性心理状态，求知欲不强，甚至产生厌学心理。那么教师在教学中，就要善于利用学生的认知冲突，在导入环节就开始想方设法引发学生主动的认知冲突，避开学生被动的认知冲突，从而激发、保护学生的求知欲。例如，在讲“水资源的合理利用”这个知识点时，这样导入在前面我们了解到中国水资源分布的状况，南方多北方少，东部多西部少。太湖流域水资源本应是丰富的，但为什么苏州地区还会缺水呢？这与学生的已有的认知出现了矛盾，学生思维开始活跃，最终探讨出结论：水污染导致的水质性缺水，从而培养学生保护环境的意识。总之，导入虽然是一堂课的第一个环节，但由于它不是课堂的重头戏，所以对于这个“第一”，在教学实践中，我们没有真正看重它。事实上，要实现优质教学，包括导入在内的课堂中每一个细小环节，都不能轻视。甚至，有时一堂课的成功与否，导入起了一锤定音的作用。希望我们能够不断地努力，通过一个自然的导入环节，让学生循序渐进地进入学习状态，从而保持课堂教学的有效性。培养学生的创新能力，推进素质教育，是培养创新人才的关键所在。在历史教学中如何培养学生的创新能力，是初中历史教师迫切需要探讨的问题之一。1转变教学观念是培养学生创新能力的关键未来社会的竞争归根结底是人才的竞争，人才的培养离不开教育，尤其是基础教育，因此，教育工作者必须转变教学观念，培养学生的创新能力，为社会输送大量的创新型人才。初中历史作为基础教育的一部分担有重要责任。在传统历史教学中，多是采用的灌输式教学方法，教师是课堂的主宰者，师生之间是简单的教与被教的关系。学生只能跟着教师的节奏走，被动的接受知识，机械的记忆，学生几乎没有进行自主探索的时间与空间，丧失了学习的兴趣。这种教学方式往往收不到预想的效果，激不起学生学习的兴趣，学生的学习能力得不到提升，更不用说培养学生的创新能力了。由此可以看出，传统的教学观念已跟不上教育发展的需求，每一位教育工作者要紧跟时代发展，树立新型的教育观念。教育家叶圣陶说过：教是为了不教。因此，在初中历史教学中，要激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力、探究能力及分析问题、解决问题的能力。比如，讲授“英国资产阶级革命”时，要转变传统教学中一般采取的先讲其爆发的原因、过程及产生的影响，然后总结出重点让学生识记的做法。可以先让学生自行阅读，培养学生的阅读、分析及概括能力。同时提出一些问题让学生思考：英国资产阶级革命爆发的原因是什么？革命过程中主要有哪几件事？涉及的主要人物是谁？总结革命产生的国际、国内影响？学生自学完成后，启发学生踊跃发言，引导学生梳理知识，进行归纳、总结。然后，教师把学生自学中存在的问题指出来，大家共同讨论，对有争议的问题教师再加以疏导，注重讲解重难点，引导学生构建知识体系。最后，可以让学生提出自己的疑问，引导学生发现问题。在这样的教学观念下，能开阔学生的思维，引导学生思考，在轻松愉悦的氛围内，培养学生的创新能力。2营造民主和谐的课堂氛围，为学生创新打下基础心理学相关研究表明，良好的心情对学生的发展起着重要作用。课堂教学中创设民主和谐的氛围，能最大化地激发学生的潜能。如果在课堂中，学生担心说错话被老师训斥或者嘲笑，学生就不能畅所欲言，不敢表达自己的观点与看法，会挫伤学生独立思考的积极性，影响师生之间、学生之间和谐关系的建立，影响学生深入交流、探讨的热情，不利于培养学生的创新能力。所以，在初中历史教学中，要注重培养学生的创新能力。有教育家曾说过：不怕学生观点错，就怕学生没有观点。因此作为教师要尊重学生，平等地对待每一位学生，引导学生积极思考，敢于突破常规，勇于创新。同时对学生的奇思怪想要给予充分的肯定，保护学生的好奇心，发挥学生的想象力，激发学生学习的热情与创新热情。另外学生质疑会得到来自教师的鼓励与赞扬，但是有些学生会担心同学们讥笑自己，说自己出风头而隐藏自己的问题。所以，教师不仅要注重和谐师生关系的建立，还要深入到学生中去，倾听学生的心声，给学生留出尽可能多的表现机会，为学生的创新打下基础。3激发学生学习兴趣，培养创新能力兴趣是最好的老师，也是推动学生进行自主学习的内在动力。因此，在初中历史教学中，我们要根据初中学生探究性心理较强的特点，设计一些贴近学生生活实际的问题或者活动，让学生通过自主的学习方式完成任务，凸显学生的主体性地位。学生主体性地位得到凸显，能激发学生的学习热情，因此，在历史教学中，可以设置一些问题，调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。比如，讲授隋朝大运河时，教师可以设置一些问题，让学生主体地位得到凸显的同时，激发学生的创新欲。可以这样设计问题：假设一下，如果你是隋炀帝，你根据当时的情况会下令开凿大运河吗？请给出理由。这样可以引导学生进入当时的历史情境，在感悟历史的基础上，抒发自己的看法。虽然，学生的感触不同，看法也存在很大的差异，但是都是发自内心的真实体验，激发了学生参与课堂的主动性与积极性，有利于学生创新能力的培养。4鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力疑是学之始，也是思维的开始，更是创造的动力。只有发现问题，敢于质疑，才能活跃学生的思维，激发学生的创新欲。也就是说任何知识的获得和能力的形成，都需要经历从有疑到无疑的过程，这对教师提出了较高要求。要求教师课前做好充分的准备，从整体上把握教材，从教学内容中确定创新的主题。同时运用比较法、讨论法拓展学生的思维深度，开启学生的思维。让学生在质疑的过程中，教给学生历史思维方法。教师在教学过程中，要把握疑点，引导学生发现疑点，培养学生的质疑习惯。比如讲授鸦片战争时，教师可以设疑：如果没有林则徐禁烟这件事，英国会继续侵略中国吗？教师设疑是为了让学生明白处处皆有疑问，如果学习中不质疑，就说明思考不够深入，也就无法培养学生的创新能力。所以，教师要告知学生一些质疑的方法，引导学生发现问题，大胆质疑，养成质疑的习惯。比如学习历史现象时，要现弄清楚“是什么？”“主动探究为什么？”“弄明白此现象说明了什么问题？”等。如学习淝水之战时，教师可以适当点拨学生，引导学生质疑“有结论认为前秦是统一中国的正义一方，这种说法对吗？为什么？前秦的失败说明了什么问题呢？”学生在此学习过程中发现问题，独立解决问题，有助于培养学生的创新能力。总之，培养学生的创新能力，贯穿于教学的全过程，有助于打破学生的思维定势，挖掘学生内在的潜力。只要教师在教学过程中，用科学的方法指导学生，有意识地培养学生的创新精神，学生的创新能力就会得到提升。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。秦皇岛旅游线路设计1详水动力欢先详水动力欢先2秦皇岛旅游线路设计课件3秦皇岛旅游线路设计课件4秦皇岛旅游线路设计课件5秦皇岛旅游线路设计课件6行程安排南戴河国际娱乐中心,位于南戴河旅游度假区三小区省级森林公园内,总占地面积55平方公里处究芬利用海沙滩丘、森林等自然资源娱乐、观光健身于体颇为丰富的滨海旅游景区到景区大极30分钟车程区内安器游览8示验五大功能区欢乐大世界、槐花湖大剧院碧海金沙、金龙山行程安排7分念碧螺塔是北戴河的地标性建筑,碧螺塔外形独特、结构新颖、是北戴河夜生活的精华所在,它是游客寄托希望、放飞梦想的“圣地登上碧螺塔,让所有有梦想、有愿望、有责任、有情有爱的人都在此找到心愿的寄托碧螺塔是游客心目中的心熈塔、爱情塔、定会让您梦想成真分念8早餐:长海大酒店——北戴河联峰北路49号(高速出口过环岛直行2公里路南)。早餐在长海大酒店用餐无论是从接团还是用餐完毕后走行程都很方便,据目的地方便快捷。中餐:自理——南戴河国际娱乐中心规模大,自主性强,为了能让游客随心所欲的安排自己的游览时间和顺序,我们安排中餐自理,在景区内有两个自助餐厅用餐方便快捷,经济实惠。晚餐:又一宫——北戴河区鹰角路8号。又一宫柜离碧螺塔酒吧公园仅三分钟车程,距海步行约十分钟且周边夜景绚烂,距夜市较近,因为碧螺塔酒吧公园是自理项目,如果有游客想自由活动,可以根据自己喜好自行游览早餐:长海大酒店——北戴河联峰北路49号(高9东经路宾馆东临闻名遐迩的鹰角石景区,南连著名景点老虎石公园,与潮平沙软、滩缓水清的海水浴场迎面而居,宽阔亮丽的东经路在其旁横更而过,西邻北戴河万国风情街,交通极为便利。院内绿树成荫、古松参天苍松翠柏,绿荫如画,地势高低起伏,错落有致,环境优美。数栋具有百年历史的名人别墅在绿荫之间若隐若现,姿态迥异,古朴典雅,游客可在闲暇之余尽情享受这份古朴与宁静。yychenry.aa,topz]东经路宾馆东临闻名遐迩的10日期行程用住餐宿早餐后游览鸽子窝公园(游览90分钟),登鹰角亭,观有“观鸟之麦加”之称的鸽子窝大潮早餐坪,瞻仰毛主席雕像感受“大雨落幽燕,白浪东经宿北滔天,秦皇岛外打渔船”的胜景。后参观奥林路宾戴河匹克公园(赠送、约40分钟)让您赏到精美的馆主雕、浮雕墙、单体雕塑、中国奥运冠军手足中餐:路宾印及签名、运动场、轮滑场和户外健身设施等,D2是弘扬奥运精神、传播奧运文化、旅游休闲的典盛馆新景观。后乘坐长城号游轮(游览约40分钟)酒店(距纵览渤海湾景色,欣赏绿树红墙中掩映的北戴晚餐:海步河美景,远观全国最大的能源输出港口一秦卓国宾行约岛港及秦皇岛错地。中餐后浅水湾浴场自由活假日5分动(约4小时),感受清凉海风的吹挑,和浪花酒钟)一起跳舞,享受海浴,沙浴,日光浴的愜意。店后石塘路市场自由选购北戴河特产(约2小时),晚餐后乘车欣常北戴河夜景日期11秦皇岛旅游线路设计课件12秦皇岛旅游线路设计课件13秦皇岛旅游线路设计课件14秦皇岛旅游线路设计课件15秦皇岛旅游线路设计课件16秦皇岛旅游线路设计课件17秦皇岛旅游线路设计课件18秦皇岛旅游线路设计课件19秦皇岛旅游线路设计课件20秦皇岛旅游线路设计课件21秦皇岛旅游线路设计课件22秦皇岛旅游线路设计课件23秦皇岛旅游线路设计课件24秦皇岛旅游线路设计课件25秦皇岛旅游线路设计课件26谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷2761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。秦皇岛旅游线路设计秦皇岛旅游线路设计61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。秦皇岛旅游线路设计详水动力欢先行程天数:三天目标市场:非老弱病残均可参加线路特色:沿海一线,寻求心灵的自由飞翔,水是我的动力;长城脚下,探访历史的千古足迹,山是我的目标。从南戴河到山海关,从黄金海岸到礁石嶙峋,让我们跟随浪花的欢笑,体验欢乐嘉年华带给我们的刺激,感受大海的包容与温柔,穿越时空回到明王朝,登高远眺,纵览倒挂城的雄姿。思维有利于激发学生的学习动机。学生通过积极的思维活动，可以满足对各种地理事物和现象的好奇心，由于学生通过思维而发现了新知识，那么学生就会体会到一种满足感和成就感，从而更加努力地学习。同时思维活动也能促进学生思维能力的提高，学生通过循序渐进并体现出适合难度的思维活动，才能使自己思维的准确性、灵活性和创造性水平不断提高。因此在课堂导入中要注重启发学生思考，激发学生的思维活动。一、通过挖掘材料背景，培养学生的思维能力在课堂导入中，有很多教师会运用图片、音乐等作为背景来引出课题，但是这些材料一现而过，学生只是知道“我们下面要上××课”，时间久了，兴趣也就消失了。如果能够充分挖掘这些图片、音乐中所包含的地理事物和现象，从课堂一开始就引导学生思考，激发学生的思维活动，那么就会为后续的教学奠定基础。比如，在教学“工业化与城市化”这个知识点时，教师可以通过以下方式进行导入：师：刚刚我们听的歌曲叫《春天的故事》，那么故事里的老人是谁？生：邓小平。师：故事里说他在南海边画了一个圈，那个圈在哪里？生：深圳。师：哦，画的是深圳，那么我们下面来看看画圈前的深圳。就是这样的一个小镇（展示图片），现在已经发展成这样（展示图片），尤其是迷人的夜景，在《春天的故事》里，有这么一句话：神话般崛起座座城，大家想想“崛起座座城”是什么意思？生：城市化。在这个案例中，教师通过对这首歌曲歌词中的地理现象进行深入挖掘，引发学生的思考，也从地理现象中引导发现了“城市化和工业化之间的相互关系”这样的地理问题，从而顺利地引出了讨论的问题。因此，教师在平时的素材收集中，就要积极思考，哪些材料是体现地理现象的，哪些材料是有利于培养学生的思维能力的。二、设置问题情境，激发学生的思维活动地理中有很多课题本身就是地理问题，例如人口问题、资源问题、可持续发展问题等。教师应该在课堂一开始就要引导学生发现问题，使他们的思维处于主动状态，让他们在接下来的教学过程中去寻找问题的原因及解决问题的方法，这样既能培养学生发现问题的能力，又有利于思维习惯的养成。比如，在教学“月相”这个知识点时，可以这样导入：为黑奴解放做出巨大贡献的美国总统林肯曾是一名律师。当时在林肯家乡，有一名叫阿姆斯特朗的青年被告上了法庭，罪名是“谋财害命”。一个自称是目击者的“证人”一口咬定，说在夜晚凌晨1点钟的时候，因有明亮的月光照在被告的脸上，所以他看得一清二楚。这个证人滔滔不绝，而阿姆斯特朗却有口难辩，十分被动。在这关键时刻，林肯作为被告律师，他一针见血地指出“证人是十足的骗子！他的那些证词都是伪证。”林肯为什么能认定证人作的是伪证？其实他在分析这个案件时所用的知识就是“月相”变化的相关内容。该导入运用了一个历史上的真实经典故事来引入情境，一开始就吸引了学生的眼球，当故事中出现转折的时候，学生的思维就开始活跃了，已经开始在思考“为什么认定证人作的是伪证”，当教师点明和所学的内容有关时，便极大地激起了学生学习下面内容的兴趣。相信在学完以后，学生会利用今天所学的知识去解答这一问题。三、构建认知冲突，引发学生的思维启示在学习过程中，认知冲突的产生有主动和被动两种情况。如果这种冲突是自发产生的，那么学生的失衡感会非常强烈，会促使学生积极主动地寻找各种途径、方法来满足自己的内在需要，从而回到平衡状态。反之，如果这种冲突是被动产生的，那么学生就会处在惰性心理状态，求知欲不强，甚至产生厌学心理。那么教师在教学中，就要善于利用学生的认知冲突，在导入环节就开始想方设法引发学生主动的认知冲突，避开学生被动的认知冲突，从而激发、保护学生的求知欲。例如，在讲“水资源的合理利用”这个知识点时，这样导入在前面我们了解到中国水资源分布的状况，南方多北方少，东部多西部少。太湖流域水资源本应是丰富的，但为什么苏州地区还会缺水呢？这与学生的已有的认知出现了矛盾，学生思维开始活跃，最终探讨出结论：水污染导致的水质性缺水，从而培养学生保护环境的意识。总之，导入虽然是一堂课的第一个环节，但由于它不是课堂的重头戏，所以对于这个“第一”，在教学实践中，我们没有真正看重它。事实上，要实现优质教学，包括导入在内的课堂中每一个细小环节，都不能轻视。甚至，有时一堂课的成功与否，导入起了一锤定音的作用。希望我们能够不断地努力，通过一个自然的导入环节，让学生循序渐进地进入学习状态，从而保持课堂教学的有效性。培养学生的创新能力，推进素质教育，是培养创新人才的关键所在。在历史教学中如何培养学生的创新能力，是初中历史教师迫切需要探讨的问题之一。1转变教学观念是培养学生创新能力的关键未来社会的竞争归根结底是人才的竞争，人才的培养离不开教育，尤其是基础教育，因此，教育工作者必须转变教学观念，培养学生的创新能力，为社会输送大量的创新型人才。初中历史作为基础教育的一部分担有重要责任。在传统历史教学中，多是采用的灌输式教学方法，教师是课堂的主宰者，师生之间是简单的教与被教的关系。学生只能跟着教师的节奏走，被动的接受知识，机械的记忆，学生几乎没有进行自主探索的时间与空间，丧失了学习的兴趣。这种教学方式往往收不到预想的效果，激不起学生学习的兴趣，学生的学习能力得不到提升，更不用说培养学生的创新能力了。由此可以看出，传统的教学观念已跟不上教育发展的需求，每一位教育工作者要紧跟时代发展，树立新型的教育观念。教育家叶圣陶说过：教是为了不教。因此，在初中历史教学中，要激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力、探究能力及分析问题、解决问题的能力。比如，讲授“英国资产阶级革命”时，要转变传统教学中一般采取的先讲其爆发的原因、过程及产生的影响，然后总结出重点让学生识记的做法。可以先让学生自行阅读，培养学生的阅读、分析及概括能力。同时提出一些问题让学生思考：英国资产阶级革命爆发的原因是什么？革命过程中主要有哪几件事？涉及的主要人物是谁？总结革命产生的国际、国内影响？学生自学完成后，启发学生踊跃发言，引导学生梳理知识，进行归纳、总结。然后，教师把学生自学中存在的问题指出来，大家共同讨论，对有争议的问题教师再加以疏导，注重讲解重难点，引导学生构建知识体系。最后，可以让学生提出自己的疑问，引导学生发现问题。在这样的教学观念下，能开阔学生的思维，引导学生思考，在轻松愉悦的氛围内，培养学生的创新能力。2营造民主和谐的课堂氛围，为学生创新打下基础心理学相关研究表明，良好的心情对学生的发展起着重要作用。课堂教学中创设民主和谐的氛围，能最大化地激发学生的潜能。如果在课堂中，学生担心说错话被老师训斥或者嘲笑，学生就不能畅所欲言，不敢表达自己的观点与看法，会挫伤学生独立思考的积极性，影响师生之间、学生之间和谐关系的建立，影响学生深入交流、探讨的热情，不利于培养学生的创新能力。所以，在初中历史教学中，要注重培养学生的创新能力。有教育家曾说过：不怕学生观点错，就怕学生没有观点。因此作为教师要尊重学生，平等地对待每一位学生，引导学生积极思考，敢于突破常规，勇于创新。同时对学生的奇思怪想要给予充分的肯定，保护学生的好奇心，发挥学生的想象力，激发学生学习的热情与创新热情。另外学生质疑会得到来自教师的鼓励与赞扬，但是有些学生会担心同学们讥笑自己，说自己出风头而隐藏自己的问题。所以，教师不仅要注重和谐师生关系的建立，还要深入到学生中去，倾听学生的心声，给学生留出尽可能多的表现机会，为学生的创新打下基础。3激发学生学习兴趣，培养创新能力兴趣是最好的老师，也是推动学生进行自主学习的内在动力。因此，在初中历史教学中，我们要根据初中学生探究性心理较强的特点，设计一些贴近学生生活实际的问题或者活动，让学生通过自主的学习方式完成任务，凸显学生的主体性地位。学生主体性地位得到凸显，能激发学生的学习热情，因此，在历史教学中，可以设置一些问题，调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。比如，讲授隋朝大运河时，教师可以设置一些问题，让学生主体地位得到凸显的同时，激发学生的创新欲。可以这样设计问题：假设一下，如果你是隋炀帝，你根据当时的情况会下令开凿大运河吗？请给出理由。这样可以引导学生进入当时的历史情境，在感悟历史的基础上，抒发自己的看法。虽然，学生的感触不同，看法也存在很大的差异，但是都是发自内心的真实体验，激发了学生参与课堂的主动性与积极性，有利于学生创新能力的培养。4鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力疑是学之始，也是思维的开始，更是创造的动力。只有发现问题，敢于质疑，才能活跃学生的思维，激发学生的创新欲。也就是说任何知识的获得和能力的形成，都需要经历从有疑到无疑的过程，这对教师提出了较高要求。要求教师课前做好充分的准备，从整体上把握教材，从教学内容中确定创新的主题。同时运用比较法、讨论法拓展学生的思维深度，开启学生的思维。让学生在质疑的过程中，教给学生历史思维方法。教师在教学过程中，要把握疑点，引导学生发现疑点，培养学生的质疑习惯。比如讲授鸦片战争时，教师可以设疑：如果没有林则徐禁烟这件事，英国会继续侵略中国吗？教师设疑是为了让学生明白处处皆有疑问，如果学习中不质疑，就说明思考不够深入，也就无法培养学生的创新能力。所以，教师要告知学生一些质疑的方法，引导学生发现问题，大胆质疑，养成质疑的习惯。比如学习历史现象时，要现弄清楚“是什么？”“主动探究为什么？”“弄明白此现象说明了什么问题？”等。如学习淝水之战时，教师可以适当点拨学生，引导学生质疑“有结论认为前秦是统一中国的正义一方，这种说法对吗？为什么？前秦的失败说明了什么问题呢？”学生在此学习过程中发现问题，独立解决问题，有助于培养学生的创新能力。总之，培养学生的创新能力，贯穿于教学的全过程，有助于打破学生的思维定势，挖掘学生内在的潜力。只要教师在教学过程中，用科学的方法指导学生，有意识地培养学生的创新精神，学生的创新能力就会得到提升。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。秦皇岛旅游线路设计28详水动力欢先详水动力欢先29秦皇岛旅游线路设计课件30秦皇岛旅游线路设计课件31秦皇岛旅游线路设计课件32秦皇岛旅游线路设计课件33行程安排南戴河国际娱乐中心,位于南戴河旅游度假区三小区省级森林公园内,总占地面积55平方公里处究芬利用海沙滩丘、森林等自然资源娱乐、观光健身于体颇为丰富的滨海旅游景区到景区大极30分钟车程区内安器游览8示验五大功能区欢乐大世界、槐花湖大剧院碧海金沙、金龙山行程安排34分念碧螺塔是北戴河的地标性建筑,碧螺塔外形独特、结构新颖、是北戴河夜生活的精华所在,它是游客寄托希望、放飞梦想的“圣地登上碧螺塔,让所有有梦想、有愿望、有责任、有情有爱的人都在此找到心愿的寄托碧螺塔是游客心目中的心熈塔、爱情塔、定会让您梦想成真分念35早餐:长海大酒店——北戴河联峰北路49号(高速出口过环岛直行2公里路南)。早餐在长海大酒店用餐无论是从接团还是用餐完毕后走行程都很方便,据目的地方便快捷。中餐:自理——南戴河国际娱乐中心规模大,自主性强,为了能让游客随心所欲的安排自己的游览时间和顺序,我们安排中餐自理,在