语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件

苏州园林

语文/八年级上册作者：叶圣陶苏州园林语文/八年级上册作者：叶圣陶11、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。（重点）2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文（难点）3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理宏观看篇：看整体结构中观看段：探段落奥妙微观看句：赏语言特色说明文（应用型文章）阅读写作方法：宏观看篇：看整体结构说明文（应用型文章）阅读写作方法：3宏观：看整体结构同学们，第二自然段是作者匠心独运的一个段落，在全文中有非常重要的作用。请同学们快速跳读全文，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系。（2分钟）宏观：看整体结构同学们，第二自然段是作者匠心独运的一个段落，4宏观：看整体结构第1段：苏州园林是我国各地园林的标本。第2段：中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”分论点：1、讲究亭台轩榭的布局2、讲究假山池沼的配合3、讲究花草树木的映衬4、讲究近景远景的层次。宏观：看整体结构第1段：苏州园林是我国各地园林的标本。5宏观：看整体结构第3段：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。第4段：苏州园林里都有假山和池沼。第5段：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。第6段：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。宏观：看整体结构第3段：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免6宏观：看整体结构第7段：苏州园林在每一个角落都注意图画美。第8段：苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。第9段：苏州园林极少采用彩绘。第10段：留有悬念的结尾。宏观：看整体结构第7段：苏州园林在每一个角落都注意图画美。7宏观：看整体结构分析梳理：第2段是全文的中心段，第1段说明苏州园林的重要地位，第3、4、5、6段呼应解释第2段中的“四个讲究”，第7、8、9段对第2段内容作补充。全文的结构是：总——分宏观：看整体结构分析梳理：总——分8宏观：看整体结构文章中，这些讲究之间的顺序可以调换吗？不可以。文章是依照一定的逻辑顺序展开的：先写整体再写部分，先写主体部分，再写次要部分。随意调换会让文章逻辑混乱，失去层次美。宏观：看整体结构文章中，这些讲究之间的顺序可以调换吗？不可以9宏观：看整体结构方法指导：1、写文章要有能扛大梁的语段（中心段），有了这样的语段，文章才能有脊梁。2、写说明文要讲究层次清楚，逻辑鲜明，如此才能让文章有结构美。宏观：看整体结构方法指导：10中观：探段落奥妙请同学们小组合作比较阅读第三段和第五段，发现其中的共同点和不同点，用自己的语言归纳出来。（5分钟）中观：探段落奥妙请同学们小组合作比较阅读第三段和第五段，发现11中观：探段落奥妙共同点：1、都提到图画，强调园林的图画美。第三段是说苏州园林的布局是美术画，不讲究对称。第五段是说苏州园林的花草树木力避中国画的缺点，从而回应“完美的图画”2、都有中心句，并且都在说明的基础上用议论结尾。中观：探段落奥妙共同点：12中观：探段落奥妙不同点：1、中心句的位置不同。第三段是第二句，第五段是第一句。2、使用的说明方法不同。第三段主要使用了作比较的说明方法，第五段主要使用了举例子的说明方法，从不同角度来体现说明对象的特征。中观：探段落奥妙不同点：13中观：探段落奥妙3、说明角度不一样。第三段的落点在“我想——”，这似乎是在讲作者一个人的主观感受，而第五段的落点在“游览者”上，似乎更多的是强调客观人对苏州园林的客观评价，这样来写，既避免行文的重复，又让文章的逻辑性更加严密。中观：探段落奥妙3、说明角度不一样。14中观：探段落奥妙方法指导：写文章一定要注意不断地回应中心，根据表达的需要选择不同的方法，不同的角度，做到同中有异，异中有同，这样才能将共性问题与个性问题结合好。中观：探段落奥妙方法指导：15微观：赏语言特色方法：换读法请同学们比较阅读叶老原文（文段1）和改写后的文字（文段2），思考：若用文段2替换文段1，对文章效果会产生什么样的影响。（3分钟）微观：赏语言特色方法：换读法16假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生命多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。文段1：（原文）微观：赏语言特色假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或17假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。有的是重峦叠嶂，有的是几座小山栽种着竹子花木，全在于设计者和匠师们阅历很丰富，胸怀中有山水风景的形象并且深知其中趣味，才能使游览者攀登的时候忘记苏州城市，只觉得自己在爬山。文段2：（改写）微观：赏语言特色假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。有的是重峦叠嶂，有18假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生命多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。文段1：（原文）微观：赏语言特色假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或191、“不仅”一词体现着语言的精准，如果去掉“仅”字，表达过于绝对，忽视了说明文语言的准确性。2、“或者是”不能改为“有的是”，前者更高雅一些，后者则显得太庸俗普通了；3、“生命多阅历”的表达内涵更丰富，修改后显得平铺直叙，没有韵味。微观：赏语言特色1、“不仅”一词体现着语言的精准，如果微观：赏语言特色205、忘却”不能改为“忘记”，前者是书面语，后者是口语，与整篇文章的风格不搭，不和谐；微观：赏语言特色4、“胸中有丘壑”不能用白话文说，这样的说法更精干更简洁，读来更有力量，还能启发读者的想象力；5、忘却”不能改为“忘记”，前者是书面语，后者是口语，与整篇21微观：赏语言特色小结及方法指导：本文语言准确、简洁、生动、典雅，浑然一体，读起来自有一种内涵和美感。可见，在写作中，我们要尽可能的讲究遣词造句，让语言美为文章增色。微观：赏语言特色小结及方法指导：22务必使阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，我们需要——讲究整体结构的统筹布局、讲究段落之间的变化呼应、讲究片段内部的起承转合、讲究遣词造句的准确典雅。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。务必使阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达23讲究亭台轩榭的布局

苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。讲究亭台轩榭的布局苏州园林绝不讲究对称，好像故24语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件25语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件26语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件27语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件28讲究假山池沼的配合

假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。讲究假山池沼的配合

29语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件30语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件31语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件32讲究花草树木的映衬

落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。讲究花草树木的映衬

33语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件34语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件35讲究近景和远景的层次墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔界而未界，因而更增加了景致的深度。讲究近景和远景的层次墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两36语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件37语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件38语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件39语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件40语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件41角落的布置

阶砌旁栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非是要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。角落的布置阶砌旁栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎42语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件43语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件44语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件45语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件46园里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。园里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。47语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件48语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件49语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件50语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件51色彩的调配苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水泥方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。色彩的调配苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁52语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件53语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件54语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件55语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件56语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件571、用词准确周密

2、表达方式多样语言(说明.描写.议论)特点3、句式的多样性

(描述性.概括性)4、使用多种修辞语言的多样性1、用词准确周密语言的58苏州园林点题：苏州园林是我国各地园林的标本结语：当然不止以上写的这些分说亭台轩榭的布局—自然之趣假山池沼的配合—自然美花草树木的映衬—图画美图画美总说：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画近景远景的层次—景致美园林角落的配置—图画美门窗雕琢的匠心—图案美色彩选配的协调—色彩美

人如在画中主次局部细部苏州园林点题：苏州园林是我国各地园林的标本结语：当然不止以上作业布置学习了本文后，请同学们写一篇文章，介绍自己的校园，不少于200字。作业布置学习了本文后，请同学们写一篇文章，介绍自己的校园，不60苏州园林亭台轩榭的布局假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次

角落的构图美门窗的图案美建筑的色彩美地位及特点具体介绍总结全文总分总板书设计明思路苏亭台轩榭的布局地位及特点具体介绍总结全文总板书设计明思路61苏州园林

语文/八年级上册作者：叶圣陶苏州园林语文/八年级上册作者：叶圣陶621、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。（重点）2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文（难点）3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理宏观看篇：看整体结构中观看段：探段落奥妙微观看句：赏语言特色说明文（应用型文章）阅读写作方法：宏观看篇：看整体结构说明文（应用型文章）阅读写作方法：64宏观：看整体结构同学们，第二自然段是作者匠心独运的一个段落，在全文中有非常重要的作用。请同学们快速跳读全文，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系。（2分钟）宏观：看整体结构同学们，第二自然段是作者匠心独运的一个段落，65宏观：看整体结构第1段：苏州园林是我国各地园林的标本。第2段：中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”分论点：1、讲究亭台轩榭的布局2、讲究假山池沼的配合3、讲究花草树木的映衬4、讲究近景远景的层次。宏观：看整体结构第1段：苏州园林是我国各地园林的标本。66宏观：看整体结构第3段：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。第4段：苏州园林里都有假山和池沼。第5段：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。第6段：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。宏观：看整体结构第3段：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免67宏观：看整体结构第7段：苏州园林在每一个角落都注意图画美。第8段：苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。第9段：苏州园林极少采用彩绘。第10段：留有悬念的结尾。宏观：看整体结构第7段：苏州园林在每一个角落都注意图画美。68宏观：看整体结构分析梳理：第2段是全文的中心段，第1段说明苏州园林的重要地位，第3、4、5、6段呼应解释第2段中的“四个讲究”，第7、8、9段对第2段内容作补充。全文的结构是：总——分宏观：看整体结构分析梳理：总——分69宏观：看整体结构文章中，这些讲究之间的顺序可以调换吗？不可以。文章是依照一定的逻辑顺序展开的：先写整体再写部分，先写主体部分，再写次要部分。随意调换会让文章逻辑混乱，失去层次美。宏观：看整体结构文章中，这些讲究之间的顺序可以调换吗？不可以70宏观：看整体结构方法指导：1、写文章要有能扛大梁的语段（中心段），有了这样的语段，文章才能有脊梁。2、写说明文要讲究层次清楚，逻辑鲜明，如此才能让文章有结构美。宏观：看整体结构方法指导：71中观：探段落奥妙请同学们小组合作比较阅读第三段和第五段，发现其中的共同点和不同点，用自己的语言归纳出来。（5分钟）中观：探段落奥妙请同学们小组合作比较阅读第三段和第五段，发现72中观：探段落奥妙共同点：1、都提到图画，强调园林的图画美。第三段是说苏州园林的布局是美术画，不讲究对称。第五段是说苏州园林的花草树木力避中国画的缺点，从而回应“完美的图画”2、都有中心句，并且都在说明的基础上用议论结尾。中观：探段落奥妙共同点：73中观：探段落奥妙不同点：1、中心句的位置不同。第三段是第二句，第五段是第一句。2、使用的说明方法不同。第三段主要使用了作比较的说明方法，第五段主要使用了举例子的说明方法，从不同角度来体现说明对象的特征。中观：探段落奥妙不同点：74中观：探段落奥妙3、说明角度不一样。第三段的落点在“我想——”，这似乎是在讲作者一个人的主观感受，而第五段的落点在“游览者”上，似乎更多的是强调客观人对苏州园林的客观评价，这样来写，既避免行文的重复，又让文章的逻辑性更加严密。中观：探段落奥妙3、说明角度不一样。75中观：探段落奥妙方法指导：写文章一定要注意不断地回应中心，根据表达的需要选择不同的方法，不同的角度，做到同中有异，异中有同，这样才能将共性问题与个性问题结合好。中观：探段落奥妙方法指导：76微观：赏语言特色方法：换读法请同学们比较阅读叶老原文（文段1）和改写后的文字（文段2），思考：若用文段2替换文段1，对文章效果会产生什么样的影响。（3分钟）微观：赏语言特色方法：换读法77假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生命多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。文段1：（原文）微观：赏语言特色假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或78假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。有的是重峦叠嶂，有的是几座小山栽种着竹子花木，全在于设计者和匠师们阅历很丰富，胸怀中有山水风景的形象并且深知其中趣味，才能使游览者攀登的时候忘记苏州城市，只觉得自己在爬山。文段2：（改写）微观：赏语言特色假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。有的是重峦叠嶂，有79假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生命多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。文段1：（原文）微观：赏语言特色假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或801、“不仅”一词体现着语言的精准，如果去掉“仅”字，表达过于绝对，忽视了说明文语言的准确性。2、“或者是”不能改为“有的是”，前者更高雅一些，后者则显得太庸俗普通了；3、“生命多阅历”的表达内涵更丰富，修改后显得平铺直叙，没有韵味。微观：赏语言特色1、“不仅”一词体现着语言的精准，如果微观：赏语言特色815、忘却”不能改为“忘记”，前者是书面语，后者是口语，与整篇文章的风格不搭，不和谐；微观：赏语言特色4、“胸中有丘壑”不能用白话文说，这样的说法更精干更简洁，读来更有力量，还能启发读者的想象力；5、忘却”不能改为“忘记”，前者是书面语，后者是口语，与整篇82微观：赏语言特色小结及方法指导：本文语言准确、简洁、生动、典雅，浑然一体，读起来自有一种内涵和美感。可见，在写作中，我们要尽可能的讲究遣词造句，让语言美为文章增色。微观：赏语言特色小结及方法指导：83务必使阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，我们需要——讲究整体结构的统筹布局、讲究段落之间的变化呼应、讲究片段内部的起承转合、讲究遣词造句的准确典雅。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。务必使阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达84讲究亭台轩榭的布局

苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。讲究亭台轩榭的布局苏州园林绝不讲究对称，好像故85语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件86语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件87语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件88语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件89讲究假山池沼的配合

假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。讲究假山池沼的配合

90语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件91语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件92语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件93讲究花草树木的映衬

落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。讲究花草树木的映衬

94语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件95语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件96讲究近景和远景的层次墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔界而未界，因而更增加了景致的深度。讲究近景和远景的层次墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两97语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件98语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件99语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件100语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件101语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件102角落的布置

阶砌旁栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非是要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。角落的布置阶砌旁栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎103语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件104语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件105语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件106语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖课件107园里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工