《荷花》教学设计范文

《荷花》教学设计范文教学目标：

1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积存理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文

3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。

教学预备：

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教学过程：

一、创设情境导入。

1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？

（荷花给人留下的第一印象就是：芳香）评价：荷花的姿势令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是雪白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……

总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样详细描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次观赏叶老笔下的荷花。

二、品读感悟

请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求

1、请同学们默读课文。

2、自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。

3、小组成员沟通自己的观点和感受。

三、沟通共享。

预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

说说你的感受。我找到的句子是_____,从挨挨挤挤这个词看出荷叶许多，一个挨着一个。

出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：

生：荷叶很茂盛

生：荷叶像亲切无间的朋友一样。

总结：像亲切无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。

生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。

关于这一句谁有补充？

我从“碧绿”这个词感受到荷叶特殊绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。

我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很美丽，你；来读一读？

预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。

依据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。

体会怎样地长出来才叫冒？在比照中学习用词的精确性。

预设三：有的才绽开两三片……立刻要裂开似的。

说说你的感受，品读荷花的不同姿势。

预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

从这一句我知道了荷花的姿势是千姿百态，特殊美。带着感受读一读，在这里把每一朵荷花的姿势都进展具体描写了吗？为什么？

小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容具体描写，其他略写。

既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？

拓展练习

生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！

小结:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

预设一：大自然。

a,大自然的确是宏大画家，鬼斧神工，看……图画，

b,看了大自然画了这么多漂亮的图画，有什么想说的呢？

大自然真了不起呀!齐读第三自然段

学习课文第四自然段

1、在学生完毕读书后，教师马上播放音乐，配乐范读第四自然段

2、我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做其次朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：

3、同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告知你，他有什么欢乐呢？请写在练习纸上。

生：（音乐响起，学生独立写话。）

会有蝌蚪游过来，告知我他找到妈妈了。

会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”

会有小鸟飞过来，告知我外面的世界很精彩。

会有小青蛙跳到荷叶上，告知我他捉害虫的故事。

师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！

齐读第四自然段

其实许多文人墨客都喜爱描写荷花。

作业：任选其一

1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。

2、我要连续搜集关于荷花的美文、故事，传奇，歌曲……，进一步了解荷花。

3、我要仿照《荷花》的写法，写写我喜爱的一种植物。

《荷花》教学设计2

教学目标：

1、学问与力量：理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。

2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。

3、情感态度和价值观：培育学生读书的兴趣以及喜爱荷花，喜爱大自然的情感，形成积极乐观向上的生活态度。

教学重点：

学习语言，理解课文内容。

教学难点：

提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，喜爱大自然的情感。

设计特色：

重感悟、重积存、重运用

教具：多媒体课件

一、荷谜佳句，激趣导入

1、今日，教师给同学们带来一则谜语：池中有个小姑娘，从小生在水中心，粉红笑脸迎风摆，身摇绿船不划桨。知道是什么吗？

（板书课题）

2、荷花也被称为莲花、芙蓉，在中国已有三千年的栽培历史，荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看吗？那就让我们一起到荷花池边走一走，看一看。（播放课件）

3、图片看完了，同学们，能把你们的赞美汇成一个词告知教师吗？（亭亭玉立、千姿百态、雪白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……）

4、在我们眼中如此美的荷花，在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画，今日，我们一起学习叶圣陶老先生的《荷花》一文。

二、充分诵读、激活语感

1、请同学们快速扫瞄课文，回忆一下课文可以分为几段？每段的小标题还记得吗？（闻到芳香——观看姿势——绽开想象）

2、请大家边读边想，看看是怀着怎样的心情看荷花的，你是从哪儿体会到的？

2、全班沟通：

⑴迫不及待地看荷花，我是从第一自然段体会到的。（“一……就…。抓紧、跑”）读出这种急迫的心情来。

⑵兴致勃勃（兴高采烈、认仔细真）地看荷花，我是从其次自然段体会到的。（出示课件其次段）

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。）你能试着读读这句吗？谁还想读？

b、有的……有的……有的……（这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿势。）

1、师：是呀，白荷花有的…有的………。有的………还写出了什么？（多）

你能用一个词语来形容一下吗？（千姿百态）。

2、有的…。有的…有的…把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀，让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态，有的（生接读）。

白荷花从大圆盘中冒出来，婀娜多姿，美不胜收，有的（生再读）。

3、刚刚同学们读得有滋有味，让人感受到荷花的美！看着这么漂亮的白荷花，大家有什么想说的吗？（荷花姐姐你好，你真漂亮。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，盼望你永久漂亮。

4、荷花如此漂亮，让我们再翻开书本一齐来读读这句。

c、同学们，叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花，可见他的语言功底是多么深厚啊！同学们，你们谈了这么多的感受，很不简洁，你还从哪感受到了荷花的美？（但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它毕竟妙在何处？）换词“钻、顶、穿、抽”等字眼，而独用“冒”，确定有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。

同学们，好的句子是需要用时间渐渐嚼的，

●我的理解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，由于它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。

●我认为它是“争先恐后”地出来，由于外面的世界好精彩，它怀有剧烈的奇怪心，想亲眼看看，亲耳听听

●我的第一感受是：荷花兴致勃勃地出来，由于它想一旦它露出水面，准会得到许多人的赞美，于是它满面春风地出来，盼望能听到更多的赞美声。

1、同学们体会得真好，一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展现着勃勃的生气，你们看：（点击课件消失动态画面）这就是你们所感受到的不怜悯态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉确定又不一样了。那就用自己喜爱的方式读出不同的感受。（生自由读这一段）

2、同学们，明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗？（学生纷纷点头。）同学们，我们应当向叶圣陶老先生学习，在写作文时，一个字，一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急迫地冒出来想干什么？生1：它一个人很闷，想看看外面精彩的世界。生2：让前来观看的游人们更早地看到它漂亮的面孔。生3：它想要跟别的荷花比美。生4：它想找几个小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！

……

3、多美的荷花，让我们在来读读它们吧！（生齐读其次自然段）

d、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿态。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿态呢？你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？你能用有的……仿佛……说说吗？（出示课件第三段）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，似乎在观赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，似乎一个大方的小姑娘。有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。

2、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！（出示课件）

为什么说是活的画？（荷花颜色艳丽，明媚，这荷花是活生生的真实的风光，而且生长旺盛，特别漂亮，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

这里的画家指的是谁？（大自然）

正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

大自然真奇妙，不用笔墨不用纸，就给我们留下这么美的画卷。而我要说，叶圣陶爷爷也真的了不起，短短的几百字，就给我们描绘出了一大幅活的画。这么美的语言，让我们努努力，抓紧把这两段背下来吧。练习背诵。

3、教师从你们的朗读中感受到了，你们也像一样被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们情愿变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们悄悄的在荷花池中听听会有什么动人故事。

4、得意的荷花仙子们，睁开眼吧！能说说你们刚刚在荷花池中听到了什么吗？看到了什么？想到了什么？

（我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很欢乐！我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！岸上有人说话、风姑娘、池中水的说话声）

5、同学们丰富的想象真是让教师鄙视！看得出来你们对大自然的宠爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的宠爱，表现你对荷花的宠爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）

6、那么此时的心情怎样？（着迷

如痴如醉）才记起自己不是荷花而是在看荷花。为什么会有这样的感觉呢？（荷花太迷人了，太美了，太喜爱荷花了。）齐读最终一段。

三、积存延长升华美

1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样欣赏荷花？此时此刻，你最想干什么？想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的讲解词。想当作家的，去积存文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱的花。想当讨论员的，去查找资料，讨论荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。

2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。正由于荷花不仅外表美，内在的品行也很美，所以我们爱荷花。我们生活中有许多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

《荷花》教学设计3

一、教学要求：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育学生爱美的情趣。

二、教学过程：

（一）创设情境感受美

1、我们已经初读了课文，知道早晨去公园，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的.翅膀到荷花池边去看一看。

2、沟通，说说自己的感受。

3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

（二）研读感悟品尝美

1、学习课文2—3自然段

（1）沟通：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”

这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？

相机理解“挨挨挤挤”

（播放课件：观赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）

没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，用劲地长……）

你能读出快速地，用劲地感觉吗？

③有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”

课件展现荷花图片，引导学生抓住“绽开、露出、饱胀、裂开”等词语，观赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿势，感受荷花的勃勃生气。

指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

指名读，齐读。

④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？

（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，由于只有大自然才能制造出这“活的画”）

谁来夸夸这位了不起的画家？

（2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

生齐读2—3自然段。

2、学习课文第四自然段。]

过渡：面对这么美的荷花，有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

（1）现在，让我们闭上眼睛，悄悄地，悄悄地，专心去听，去感受荷花的世界。

播放乐曲，学生边听音乐，边绽开想象。

（2）说说自己似乎看到了什么，听到了什么？

（3）想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？

（4）指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？

生自由读。

（5）谁情愿来读这段话，教师为他配上音乐。

三、积存延长升华美

1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样欣赏荷花？此时此刻，你最想干什么？

（1）想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

（2）想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的讲解词。

（3）想当作家的，去积存文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱的花。

（4）想当讨论员的，去查找资料，讨论荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。

……

2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。

《荷花》教学设计4

教学目标：

1、了解课文内容，背诵自己喜爱的局部。

2、图文对比，引导学生感受荷花的美。

3、进展学生的观看力量，想象力量，提高审美情趣。

重点、难点：

1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

2、理解“我”看看着荷花绽开的奇妙想象。

教学方法：尝试法

教学预备：课件、挂图

教学过程：

一、激趣导入

自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、欣赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯净。今