初中美术《走进博物馆》课件-新人教版

初中美术《走进博物馆》课件新人教版初中美术《走进博物馆》课件新人教版初中美术《走进博物馆》课件新人教版5先物你怎样认识世界?看世界地图?读历史书?读世界新闻?读参者消息?读杂志王关于世界的报导2不是,你要真正能够感性地面地、实实在在地了解世界,应该走进美馆(博物馆)。〓2求人类文化与艺术的见证博物馆是反映人类科学、文艺和自然历史实物的收藏和展示的地方,可以说是人类文化与文明史的见证。3俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”成功的课堂导入不仅能帮助学生做到衔接新旧知识，激发学生的学习兴趣，加深学生对整堂课教学内容理解的目的;而且还能激启质疑，培养学生的创新能力，发散学生的思维，拓宽学生的知识面，达到事半功倍的教学效果。下面，我就思想品德课的导入方法作一探究。一、复习导入这是课堂教学中最常用的一种导入方法。通过复习上一节课的相关内容，巧妙地引出新课题，既能达到复习巩固旧知识的目的，又能起到学习新知识的作用。但在操作过程中，教师的提问要有针对性、衔接性和激励性。例如，在学习“资本主义社会代替封建社会的进步性”这一知识点时，教师可以首先引导学生复习奴隶社会代替原始社会、封建社会代替奴隶社会的进步性，使学生归纳出下一个社会形态代替上一个社会形态都具有历史的进步，从而引出问题：资本主义社会代替封建社会的进步性是什么？这样的提问尤如一石激起千层浪，学生顿时会议论纷纷，跃跃欲试，学习兴趣高涨。教师抓住这一契机，将其及时引入到新课的学习之中，使学生兴趣浓烈、轻松愉快地进入学习状态，会为学生创造性地学习本节知识打好基础。二、情境导入为了增强教学的吸引力、感染力，形成生动活泼的教学氛围，教师可采用情境导入法导入课堂。例如，在学习“性格的作用”这一部分知识时，可先用幻灯片播放《三国演义》的故事片段，并伴放主题歌。精彩的打斗场面、悦耳动听的歌曲，会使学生一个个情绪高涨，他们完全会被带入到故事情境中去。这时教师可抓住这一机会提出问题：三国时的张飞、关羽、司马懿均本领超群，但他们性格上的缺点你们能说出来吗？这时学生会积极回忆所看的故事情节，主动思考，畅所欲言，各抒所见，这可为新知识的教学奠定良好的知识基础和情感基础。又如，在学习“爱国情操”这一知识点时，可先找来《中国心》这首歌，让学生放声朗颂歌词，后听歌曲录音，再让学生放声歌唱。这时，学生的爱国激情会被激发出来，思想会受到强烈感染，道德教育得到高度升华。在此基础上转入新课学习，可谓良机佳境。三、故事导入这是较受学生欢迎的一种课堂导入法。思想品德课内容比较枯燥，如果不讲究教学的艺术和方法，而采用注入式或填鸭式的教学方法，势必会造成学生厌学、反感的情绪。因此，运用生动具体、切合教学内容的小故事进行导入，将抽象的、概括的政治知识具体化、形象化、趣味化，变成学生乐于求知的对象，则会达到事半功倍的教学效果。例如，在教学“一般违法与犯罪的区别和联系”时，我先讲述了这样一个小故事：一个小孩经常小偷小摸，在四年级时偷了30元钱，家长怕丢人进行了包庇。久而久之，这个小孩养成习惯，后于十七岁时又偷回一辆摩托车，被公安收监改造。该小孩开始行为较轻，属于一般违法行为，但后来偷车，情节严重，性质恶劣，属于犯罪行为。通过这一小故事讲述，使学生自然区分清楚了一般违法和犯罪的行为，进而认真学习课本内容，很轻松地学会了这一知识点。四、名言导入新编初中思想品德教材中名言很多，它蕴含了丰富的哲理，又具有很强的说服力，读起来耐人寻味，是学生爱搜集、喜运用的材料。因此，针对有些授课内容，教师可灵活引用这些名言，使课堂教法更新颖，同时又增长学生的文化知识，使思想品德课教学变得丰富多彩。例如，在教学“生活处处有情趣”一课中，教师不要先出示课题，而是用投影片打出安娜?路易斯斯特朗的一句名言：“即使是生活中最黑暗的时刻，也一样能找到心灵的安慰，从周围的一切，从点滴黎明那一些微弱的光辉，从温馨的鲜花，小鸟的啼啭，迷人的旋律中寻求慰藉。”可让学生朗读，让他们想想名言告诉我们了什么？教师再适时提示，学生就会脱口而出：“生活处处有情趣。”这样不但引入自然、顺畅，有水到渠成之感，而且对调动学生学习的积极性、抓住教学重点起到推波助澜的作用。当然，教学有方，但无定法。一堂成功的课堂教学，导入方法可以多种多样，不拘一格。在教学中教师应该根据教学内容精心设计，创造良好的教学氛围，激励学生在生活中求学，思中求知，乐中升华，达到增强教学的生动性和实效性的目的。1问题的提出目前我国中西部的大部分农村学校中信息不灵通，学校缺乏相应的硬件措施，教师缺乏教育技术素质和相应的培训机会，致使农村的信息技术应用水平发展缓慢，且与城市的差距在逐渐拉大。特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，为了改进提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。因此，特岗教师的教育技术能力如何，成为能否为中西部农村教育信息化进程注入新鲜血液的一个重要因素。2调研的对象与方法本调查选择河北省沽源县的6个乡镇总校的特岗教师作为研究对象，采用问卷调查与访谈相结合的调查方式，共发放问卷87份，收回有效问卷70份，有效率为80.4%。数据输入SPSS统计软件进行分析。3调研结果与分析3.1特岗教师的基本情况在接受调查的70名教师中，女教师59人，男教师11人，平均年龄为25.9岁，平均教龄为1.93年。其中90%毕业于师范院校，本科学历所占比例为48.6%，大专学历为51.4%，所教学科涉及13门，其中有14人所教学科与大学所学专业方向不一致。3.2特岗教师的教育技术意识与态度如表1所示，调查结果显示，92.9%的特岗教师在大学期间学习过教育技术的相关课程，仅有7.1%的教师选择没有学习过，师范学院毕业除一名40岁的教师外全部学习过相关课程。14.3%的教师选择非常了解《中小学教师教育技术能力标准》，68.6%的教师选择比较了解，11.4%的选择不了解，而选择非常了解的教师当被问及其具体内容时，也少有教师能够详细阐述。20%的教师选择非常了解中小学生必备的教育技术能力，68.6%的教师选择比较了解，11.4%的教师选择不了解。60%的教师认为教育技术对优化教学非常有意义，40%的教师认为有一定意义。64.3%的教师认为教育技术对自身前途发展非常重要，32.9%的教师认为比较重要，2.9%的认为不重要。98.6%的教师认为特岗教师应为农村信息技术教育现状的改善发挥重大作用，但仅有51.4%的特岗教师认为自身教育技术能力优于其他教师，且仅有17.1%的教师认为自己发挥自身优势为农村教育现状的改变作出了重大贡献。这些数据表明，特岗教师都能认识到教育技术能力对于改善课堂教学和提升专业素质有重要意义，也意识到自身对推进教育信息化应发挥的特定作用，但是能力有许多欠缺，不能满足需求。3.3特岗教师的教育技术知识与技能接受调查的70名教师中，10%的教师对行为主义、认知主义等学习理论非常了解，65.7%的教师表示比较了解，24.3%的教师表示不了解。在教学过程中，有40%的教师经常选择任务驱动、小组合作等学习模式展开教学，57.1%的教师偶尔使用，2.1%的教师从不使用。24.3%的教师选择能够非常熟练地把握教学目标，21.4%的教师选择能够非常熟练地进行学习者分析，17.1%的教师选择能够根据条件熟练地选择学习策略，35.7%的教师能够根据条件熟练地选择学习媒体，32.9%的教师能熟练进行教学评价设计，60%的教师能够非常熟练地完成教案书写，81.7%的教师在上课过程中能够与学生进行有效互动，有25.7%的教师能够非常娴熟地处理课堂的突发状况。3.4特岗教师的教育技术应用于创新教师采用多种课件形式进行教学，60%的教师经常使用PPT，17%的教师经常使用视频课件，13%教师的经常使用Authorware，仅有7%的教师经常使用Flash课件。教师获取多媒体课件的渠道多种多样，只有31.4%的教师习惯于自己做课件，79%的教师经常使用网上搜索的课件，有8%的教师上课使用教材配套或学校购买的课件。在教师自己制作课件时，使用的软件情况如图1所示；在教师通过网络搜索所需资料时，熟练程度如表2所示。4结论与建议4.1结论由以上4个方面的数据可知，特岗教师都有应用教育技术的相关意识，但是能力有些欠缺，影响的因素有许多。笔者认为以下几个方面是影响特岗教师教育技术能力的重要因素。1）教龄的影响。特岗教师从业年限短，最短的半年，最长的4年，教学经验不够丰富。如表3所示，随着教学年数的增多，教师逐渐能够游刃有余地选择多种学习模式进行教学。2）在职培训的影响。部分教师在从教期间接受过教育技术方面的相关培训，而培训的作用十分显著。如表4所示，是否参加过培训与教师是否会自己动手制作多媒体课件的斯皮尔曼相关系数大于0.3，呈显著相关。3）态度影响技能。认识到教育技术对于优化教学和自身发展有重要作用的教师会通过各种渠道，采用各种方式将新的技术融入教学过程中。如表5所示，认为教育技术对改善农村教育现状的教师在教学过程中会使用多种媒体形式，而认为信息技术没有作用的教师几乎不会采用多媒体教学。4）领导的重视程度和学校的软硬件配备情况。接受调查的70名特岗教师来自6所不同的学校，有72.9%的教师认为学校的基本设施基本可以满足需求，但仅有37.1%的教师认为学校领导非常重视教师的教育技术能力。这些数据也反映出不同学校之间存在显著差别。如图7所示，白土窑和黄盖淖的学校设备基本能满足教师需求，而西辛营、闪电河等地还需进一步改进。综上所述，影响教师教育技术能力发展的因素是多方面的，教师认为影响其自身发展的因素如图2所示。4.2建议要使特岗教师这一政策给农村的信息化程度带来显著变化，需要特岗教师进一步学习《中小学教师教育技术能力标准》，增强信息化意识与责任意识。学校领导要增大重视程度，建设农村学校的信息化设施，多给教师参加培训的机会，总体提高特岗教师的教育技术能力。同时要使特岗教师的准入制度更加严格，尽量选择职前受过专业训练的师范院校的毕业生，并且要使大学所学专业与所教专业保持一致。特岗教师中青年教师占大多数，在接受新鲜事物方面占有很大优势，有较强的学习能力与可塑性，但实际教学经验不够丰富，如何提升这个群体整体的教育技术水平，促进他们的快速增长，值得更多的教育工作者给予关注。初中美术《走进博物馆》课件新人教版初中美术《走进博物馆》课15先物你怎样认识世界?看世界地图?读历史书?读世界新闻?读参者消息?读杂志王关于世界的报导2不是,你要真正能够感性地面地、实实在在地了解世界,应该走进美馆(博物馆)。〓5先物2初中美术《走进博物馆》课件-新人教版3初中美术《走进博物馆》课件-新人教版4初中美术《走进博物馆》课件-新人教版5初中美术《走进博物馆》课件-新人教版6(8卢浮宫“三宝”《萨莫色雷斯的胜利女神》大理石雕像,高328厘米,约于公元前200年法国巴黎卢浮宫艺术家在作品中表现出了极高的艺术技巧和表现力,以至于收藏者巴黎卢浮宫将它与雕塑《米洛斯的阿芙洛蒂忒》和达芬奇的名画《蒙娜丽莎》并称为卢浮宫的“三宝(87《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《米洛斯的阿芙洛蒂忒》8蒙娜丽莎》-达芬奇蒙娜丽莎》-98。2蓬勃发展的国博物馆事业建国前,全国才二三十家博物馆,改革开放以来我国新增加了两千多座博物馆。每一个博物馆都有它独特的地方8。2蓬勃发展的国博物馆事业10宫文物分飞两岸由于历史的原因,造成了海峡两岸各有个故宫博物院,两个故宫博物院同根同源,都珍藏着大量代表了中华古代文化的奇珍异宝。对于大陆的大多数人而台北故宫博物院久闻其名,却难见其真容白岩松《岩松看台湾》宫文物分飞两岸11初中美术《走进博物馆》课件-新人教版12初中美术《走进博物馆》课件-新人教版13初中美术《走进博物馆》课件-新人教版14初中美术《走进博物馆》课件-新人教版15初中美术《走进博物馆》课件-新人教版16初中美术《走进博物馆》课件-新人教版17初中美术《走进博物馆》课件-新人教版18初中美术《走进博物馆》课件-新人教版19初中美术《走进博物馆》课件-新人教版20初中美术《走进博物馆》课件-新人教版21初中美术《走进博物馆》课件-新人教版22初中美术《走进博物馆》课件-新人教版23初中美术《走进博物馆》课件-新人教版24初中美术《走进博物馆》课件-新人教版25初中美术《走进博物馆》课件-新人教版26初中美术《走进博物馆》课件-新人教版27初中美术《走进博物馆》课件-新人教版28初中美术《走进博物馆》课件-新人教版29初中美术《走进博物馆》课件-新人教版30初中美术《走进博物馆》课件-新人教版31初中美术《走进博物馆》课件-新人教版32初中美术《走进博物馆》课件-新人教版33初中美术《走进博物馆》课件-新人教版34初中美术《走进博物馆》课件-新人教版35初中美术《走进博物馆》课件-新人教版36初中美术《走进博物馆》课件-新人教版37初中美术《走进博物馆》课件-新人教版38初中美术《走进博物馆》课件-新人教版39初中美术《走进博物馆》课件-新人教版40初中美术《走进博物馆》课件-新人教版41初中美术《走进博物馆》课件-新人教版42初中美术《走进博物馆》课件-新人教版43初中美术《走进博物馆》课件-新人教版44谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45初中美术《走进博物馆》课件新人教版初中美术《走进博物馆》课件新人教版初中美术《走进博物馆》课件新人教版5先物你怎样认识世界?看世界地图?读历史书?读世界新闻?读参者消息?读杂志王关于世界的报导2不是,你要真正能够感性地面地、实实在在地了解世界,应该走进美馆(博物馆)。〓2求人类文化与艺术的见证博物馆是反映人类科学、文艺和自然历史实物的收藏和展示的地方,可以说是人类文化与文明史的见证。3俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”成功的课堂导入不仅能帮助学生做到衔接新旧知识，激发学生的学习兴趣，加深学生对整堂课教学内容理解的目的;而且还能激启质疑，培养学生的创新能力，发散学生的思维，拓宽学生的知识面，达到事半功倍的教学效果。下面，我就思想品德课的导入方法作一探究。一、复习导入这是课堂教学中最常用的一种导入方法。通过复习上一节课的相关内容，巧妙地引出新课题，既能达到复习巩固旧知识的目的，又能起到学习新知识的作用。但在操作过程中，教师的提问要有针对性、衔接性和激励性。例如，在学习“资本主义社会代替封建社会的进步性”这一知识点时，教师可以首先引导学生复习奴隶社会代替原始社会、封建社会代替奴隶社会的进步性，使学生归纳出下一个社会形态代替上一个社会形态都具有历史的进步，从而引出问题：资本主义社会代替封建社会的进步性是什么？这样的提问尤如一石激起千层浪，学生顿时会议论纷纷，跃跃欲试，学习兴趣高涨。教师抓住这一契机，将其及时引入到新课的学习之中，使学生兴趣浓烈、轻松愉快地进入学习状态，会为学生创造性地学习本节知识打好基础。二、情境导入为了增强教学的吸引力、感染力，形成生动活泼的教学氛围，教师可采用情境导入法导入课堂。例如，在学习“性格的作用”这一部分知识时，可先用幻灯片播放《三国演义》的故事片段，并伴放主题歌。精彩的打斗场面、悦耳动听的歌曲，会使学生一个个情绪高涨，他们完全会被带入到故事情境中去。这时教师可抓住这一机会提出问题：三国时的张飞、关羽、司马懿均本领超群，但他们性格上的缺点你们能说出来吗？这时学生会积极回忆所看的故事情节，主动思考，畅所欲言，各抒所见，这可为新知识的教学奠定良好的知识基础和情感基础。又如，在学习“爱国情操”这一知识点时，可先找来《中国心》这首歌，让学生放声朗颂歌词，后听歌曲录音，再让学生放声歌唱。这时，学生的爱国激情会被激发出来，思想会受到强烈感染，道德教育得到高度升华。在此基础上转入新课学习，可谓良机佳境。三、故事导入这是较受学生欢迎的一种课堂导入法。思想品德课内容比较枯燥，如果不讲究教学的艺术和方法，而采用注入式或填鸭式的教学方法，势必会造成学生厌学、反感的情绪。因此，运用生动具体、切合教学内容的小故事进行导入，将抽象的、概括的政治知识具体化、形象化、趣味化，变成学生乐于求知的对象，则会达到事半功倍的教学效果。例如，在教学“一般违法与犯罪的区别和联系”时，我先讲述了这样一个小故事：一个小孩经常小偷小摸，在四年级时偷了30元钱，家长怕丢人进行了包庇。久而久之，这个小孩养成习惯，后于十七岁时又偷回一辆摩托车，被公安收监改造。该小孩开始行为较轻，属于一般违法行为，但后来偷车，情节严重，性质恶劣，属于犯罪行为。通过这一小故事讲述，使学生自然区分清楚了一般违法和犯罪的行为，进而认真学习课本内容，很轻松地学会了这一知识点。四、名言导入新编初中思想品德教材中名言很多，它蕴含了丰富的哲理，又具有很强的说服力，读起来耐人寻味，是学生爱搜集、喜运用的材料。因此，针对有些授课内容，教师可灵活引用这些名言，使课堂教法更新颖，同时又增长学生的文化知识，使思想品德课教学变得丰富多彩。例如，在教学“生活处处有情趣”一课中，教师不要先出示课题，而是用投影片打出安娜?路易斯斯特朗的一句名言：“即使是生活中最黑暗的时刻，也一样能找到心灵的安慰，从周围的一切，从点滴黎明那一些微弱的光辉，从温馨的鲜花，小鸟的啼啭，迷人的旋律中寻求慰藉。”可让学生朗读，让他们想想名言告诉我们了什么？教师再适时提示，学生就会脱口而出：“生活处处有情趣。”这样不但引入自然、顺畅，有水到渠成之感，而且对调动学生学习的积极性、抓住教学重点起到推波助澜的作用。当然，教学有方，但无定法。一堂成功的课堂教学，导入方法可以多种多样，不拘一格。在教学中教师应该根据教学内容精心设计，创造良好的教学氛围，激励学生在生活中求学，思中求知，乐中升华，达到增强教学的生动性和实效性的目的。1问题的提出目前我国中西部的大部分农村学校中信息不灵通，学校缺乏相应的硬件措施，教师缺乏教育技术素质和相应的培训机会，致使农村的信息技术应用水平发展缓慢，且与城市的差距在逐渐拉大。特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，为了改进提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。因此，特岗教师的教育技术能力如何，成为能否为中西部农村教育信息化进程注入新鲜血液的一个重要因素。2调研的对象与方法本调查选择河北省沽源县的6个乡镇总校的特岗教师作为研究对象，采用问卷调查与访谈相结合的调查方式，共发放问卷87份，收回有效问卷70份，有效率为80.4%。数据输入SPSS统计软件进行分析。3调研结果与分析3.1特岗教师的基本情况在接受调查的70名教师中，女教师59人，男教师11人，平均年龄为25.9岁，平均教龄为1.93年。其中90%毕业于师范院校，本科学历所占比例为48.6%，大专学历为51.4%，所教学科涉及13门，其中有14人所教学科与大学所学专业方向不一致。3.2特岗教师的教育技术意识与态度如表1所示，调查结果显示，92.9%的特岗教师在大学期间学习过教育技术的相关课程，仅有7.1%的教师选择没有学习过，师范学院毕业除一名40岁的教师外全部学习过相关课程。14.3%的教师选择非常了解《中小学教师教育技术能力标准》，68.6%的教师选择比较了解，11.4%的选择不了解，而选择非常了解的教师当被问及其具体内容时，也少有教师能够详细阐述。20%的教师选择非常了解中小学生必备的教育技术能力，68.6%的教师选择比较了解，11.4%的教师选择不了解。60%的教师认为教育技术对优化教学非常有意义，40%的教师认为有一定意义。64.3%的教师认为教育技术对自身前途发展非常重要，32.9%的教师认为比较重要，2.9%的认为不重要。98.6%的教师认为特岗教师应为农村信息技术教育现状的改善发挥重大作用，但仅有51.4%的特岗教师认为自身教育技术能力优于其他教师，且仅有17.1%的教师认为自己发挥自身优势为农村教育现状的改变作出了重大贡献。这些数据表明，特岗教师都能认识到教育技术能力对于改善课堂教学和提升专业素质有重要意义，也意识到自身对推进教育信息化应发挥的特定作用，但是能力有许多欠缺，不能满足需求。3.3特岗教师的教育技术知识与技能接受调查的70名教师中，10%的教师对行为主义、认知主义等学习理论非常了解，65.7%的教师表示比较了解，24.3%的教师表示不了解。在教学过程中，有40%的教师经常选择任务驱动、小组合作等学习模式展开教学，57.1%的教师偶尔使用，2.1%的教师从不使用。24.3%的教师选择能够非常熟练地把握教学目标，21.4%的教师选择能够非常熟练地进行学习者分析，17.1%的教师选择能够根据条件熟练地选择学习策略，35.7%的教师能够根据条件熟练地选择学习媒体，32.9%的教师能熟练进行教学评价设计，60%的教师能够非常熟练地完成教案书写，81.7%的教师在上课过程中能够与学生进行有效互动，有25.7%的教师能够非常娴熟地处理课堂的突发状况。3.4特岗教师的教育技术应用于创新教师采用多种课件形式进行教学，60%的教师经常使用PPT，17%的教师经常使用视频课件，13%教师的经常使用Authorware，仅有7%的教师经常使用Flash课件。教师获取多媒体课件的渠道多种多样，只有31.4%的教师习惯于自己做课件，79%的教师经常使用网上搜索的课件，有8%的教师上课使用教材配套或学校购买的课件。在教师自己制作课件时，使用的软件情况如图1所示；在教师通过网络搜索所需资料时，熟练程度如表2所示。4结论与建议4.1结论由以上4个方面的数据可知，特岗教师都有应用教育技术的相关意识，但是能力有些欠缺，影响的因素有许多。笔者认为以下几个方面是影响特岗教师教育技术能力的重要因素。1）教龄的影响。特岗教师从业年限短，最短的半年，最长的4年，教学经验不够丰富。如表3所示，随着教学年数的增多，教师逐渐能够游刃有余地选择多种学习模式进行教学。2）在职培训的影响。部分教师在从教期间接受过教育技术方面的相关培训，而培训的作用十分显著。如表4所示，是否参加过培训与教师是否会自己动手制作多媒体课件的斯皮尔曼相关系数大于0.3，呈显著相关。3）态度影响技能。认识到教育技术对于优化教学和自身发展有重要作用的教师会通过各种渠道，采用各种方式将新的技术融入教学过程中。如表5所示，认为教育技术对改善农村教育现状的教师在教学过程中会使用多种媒体形式，而认为信息技术没有作用的教师几乎不会采用多媒体教学。4）领导的重视程度和学校的软硬件配备情况。接受调查的70名特岗教师来自6所不同的学校，有72.9%的教师认为学校的基本设施基本可以满足需求，但仅有37.1%的教师认为学校领导非常重视教师的教育技术能力。这些数据也反映出不同学校之间存在显著差别。如图7所示，白土窑和黄盖淖的学校设备基本能满足教师需求，而西辛营、闪电河等地还需进一步改进。综上所述，影响教师教育技术能力发展的因素是多方面的，教师认为影响其自身发展的因素如图2所示。4.2建议要使特岗教师这一政策给农村的信息化程度带来显著变化，需要特岗教师进一步学习《中小学教师教育技术能力标准》，增强信息化意识与责任意识。学校领导要增大重视程度，建设农村学校的信息化设施，多给教师参加培训的机会，总体提高特岗教师的教育技术能力。同时要使特岗教师的准入制度更加严格，尽量选择职前受过专业训练的师范院校的毕业生，并且要使大学所学专业与所教专业保持一致。特岗教师中青年教师占大多数，在接受新鲜事物方面占有很大优势，有较强的学习能力与可塑性，但实际教学经验不够丰富，如何提升这个群体整体的教育技术水平，促进他们的快速增长，值得更多的教育工作者给予关注。初中美术《走进博物馆》课件新人教版初中美术《走进博物馆》课465先物你怎样认识世界?看世界地图?读历史书?读世界新闻?读参者消息?读杂志王关于世界的报导2不是,你要真正能够感性地面地、实实在在地了解世界,应该走进美馆(博物馆)。〓5先物47初中美术《走进博物馆》课件-新人教版48初中美术《走进博物馆》课件-新人教版49初中美术《走进博物馆》课件-新人教版50初中美术《走进博物馆》课件-新人教版51(8卢浮宫“三宝”《萨莫色雷斯的胜利女神》大理石雕像,高328厘米,约于公元前200年法国巴黎卢浮宫艺术家在作品中表现出了极高的艺术技巧和表现力,以至于收藏者巴黎卢浮宫将它与雕塑《米洛斯的阿芙洛蒂忒》和达芬奇的名画《蒙娜丽莎》并称为卢浮宫的“三宝(852《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《米洛斯的阿芙洛蒂忒》53蒙娜丽莎》-达芬奇蒙娜丽莎》-548。