一年级上册数学教学反思范文（5篇）

一年级上册数学教学反思范文（5篇）反思一、创设生活情境，激发学习兴趣

教学情境是依据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘苹果的嬉戏激发学生的学习兴趣，例题以小动物为主题，使孩子们始终沉醉在童话故事情节中，有利于教学的进展。而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培育了他们“用数学”的意识和力量。在练习设计中，好玩的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，把握新知，享受到胜利的喜悦。

反思二、注意学生的主体地位

整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参加者的身份消失，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观看，动脑思索，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培育学生各方面的力量。

反思三、留意习题的层次性和开放性

在本课中，预备复习的习题给新授内容打下铺垫。稳固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培育学生创新意识和提高解题力量具有不行低估的作用。

反思四、自主学习的质量不够高

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜爱在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满意他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到确定，假如这样下去，就会产生一种可怕的心理，心理简单阻碍他们自主学习的积极性。因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否认，而是要通过争论使他们熟悉到错误之处，赐予他们重新思索的时机，直至获得正确的答案，让他们获得胜利的体验，不断强化他们学好数学的信念和热忱，充分开掘每个学生自主学习的潜能。

一年级上册数学教学反思2

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习局部也加上了一个情境的连续局部，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的留意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思索与合作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得学问。

在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，根据规章，想怎么分就怎么分，鼓舞学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当赐予确定与鼓舞。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了学生合作沟通的力量。

三、培育学生初步的应用意识和解决问题的力量。

在熟悉了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜爱的物体随便的玩，也是和他们最熟识的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最终一个环节中，参加了让学生看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生喜爱生活的情趣。

总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：

1、在以后的教学中发觉孩子都对球的特点把握很好，但是对正方体和长方体不简单区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很简单认为是正方体。为什么会消失这样的问题呢？我想，首先学具的预备太单调，没有一些特别性的物体来启发学生，以次加深学生对物体特征的理解，来开阔学生的思维。如在操作环节上，教师可以放手让学生预备各种各样的物品，鼓舞看谁带的样子多，加深学生对物体特点的熟悉，另外教师可以多预备一些比拟特别的物品，和学生共同探讨，引发学生一些思想的碰撞。

2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进展多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比方说从速度上，从动脑上，从今后的进展上，从思维的敏捷性，对学生进展评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习学问的胜利感。

一年级上册数学教学反思3

一、用常识阅历来学习数学学问。

一年级的孩子尽管刚开头学数学，但在生活中或多或少都积存了肯定的数学活动阅历，从学生已经知道的动身，就是要擅长把学生在生活中积存的常识性学问或阅历转化成一种可操作、争论、思索的学习材料。这样一方面有利于对数学学习过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在[片段一]中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，，是学生生活中不行缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活阅历根底之上，我们的数学必需基于学生的生活阅历，来自身边的熟识情景，不仅可以增加学生的学习兴趣，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建学问奠定了根底。

二、用数学学问来解决生活问题

向学生供应现实的、好玩的、富有挑战性的数学学习内容。这是符合学生年龄持点和熟悉规律的，数学是比拟抽象的学科，但数学又是非常现实的。抽象的内容需要以生动好玩的事例，展现所学的内容。如[片段二]让同学们依据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，有用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的学问，更激活学生道德、审美、统筹等的综合阅历，给学生供应更大思维开放的空间和制造性进展问题解决的时机。学生围围着教师细心创设的情境绽开争论，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人解释……此时教师也完全以一个合，引寻者和参加者的身份与学生公平交往，形成了一个宽松和谐的课堂气氛。

在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

三、用生活问题来体验数学价值

“人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进学生全面进展的内容，什么是有价值的数学？任何数学学问都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比方：[片段一]学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学习“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进展探究，帮忙学生在头脑中主动构建学问的模式及其思索方法，促使学生对新学问的熟悉逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。

又如：[片段二]在学习“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套适宜的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合抱负及一些综合的思维过程，由于题材贴近学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活泼，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。

教学的试验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于开掘数学自身的魅力，以引发学生学习过程中的自由意识和积极主动地参加数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思考、理解和把握。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学习激情，学生在感受胜利喜悦。

一年级上册数学教学反思4

在上课的时候，按我的预设消失的问题较多，最突出的是：（1）教材中创设的情境学生不感兴趣。（2）学生对教材中提出的问题，似乎无所适从，不能采纳有效的解题策略。因此，致使课堂教学效果很不抱负。下课后，我仔细进展了反思，分析了很多缘由，但最主要的还是教材中所创设的情境与农村学生的学问背景差距太大，他们中的许多人根本就不理解“综合素养得分”，“专业得分“等，这样只能是被动的承受学问。在上其次课时（退位减）我重新调整了教学方案（创设情境），这节课我感受颇深，主要有这样几个方面。

一．把学生经受的事当作珍贵的资源引入课堂

课本上的例题要求计算图书的本数，但我给学生留的学习空间很大，我用例题中的数据，编成学生家搭温棚卖菜的价钱数据，让学生会解决自己身边的数学问题，既学习了新学问，又让学生感受到数学就在自己的身边，学了数学就能解决身边的数学问题，增加了学生应用数学学问的意识，这样一举几得。

二．把学生的主动权交给学生，让学生探究两位数的退位减的方法

依据学生已有的学问积存，这节课无论是计算两位数的加还是减，问题情境创设后，放心让学生自主探究计算的方法。教师始终抓住两位数加两位数或减“为什么要把数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退1”这些问题，让学生说算理，说方法，教师适时给以引导，这样就把学生推向了学习的主体地位，让学生充分经受学习的过程，主动猎取学问。

三．有目的地进展小组合作学习，给学生营造人人参加数学活动的”空间。

有效的课堂教学必需在互动中进展，无论是同桌互动，小组的互动还是师生互动，目的就是给学生创设宽松的学习环境，营造人人动手，动口，动脑，全身心投入到数学活动之中，教师通过对学习困难的学生适时给以指导，这样就使每个学生都有学习学问的成就感，有效地提高课堂教学效率。

一年级上册数学教学反思5

今年我首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的缺乏使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起士气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进展下总结。

一、做得较好的方面。

1、不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进展敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生兴趣很深厚。先让学生一起预备好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧急的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念。

2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的制造潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展现这11个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的制造力量，每个数字在学生的深动演绎下变得活敏捷现。

3、要充分利用学生的生活阅历进展教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进展分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。

二、缺乏与困惑

1、虽然我也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在上学期我试过用严峻的教学态度，也试过用温顺可亲的教学态度。但效果都不长久，在本学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新教师要在今后几年里好好探究和把握的。

2、现代教育