教师工作心得赏识教学心得

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教师工作心得：赏识教学心得

每天我都用一种蔑视的眼光对付学生，使学生不感正视我；每天我都用诽谤的语言批评学生，是学生失去了自信没有学习兴趣，从而产生一种抵触心绪，学生根本无心于学习，无心于上课，说他不行，他就不行，破罐子破摔，这样持续下去，我的教学任务就无法完成，质量能提高吗？那是不成能的，我迫切的想改掉这种现象，但都无计可使，真让我惦记，成了我的心病．就在今天也就是今天早上，我的数学课是新教学内容，每个同学都带着期盼的目光盯着黑板，想从黑板里看出个到底．那是由于今天我上课激情很高，课前打定充分，学生看着我的表情和以往不一样才感到惊疑，都在暗自推测：老师今天有什么好事，怎么这么欣喜呢？或许是我平日太肃穆了，对学生太严格了，才产生的一种负面影响。所以，学生看到老师的表情是阴转晴，即刻精神倍增，信兴十足，消释障碍，都投入到学习之中去。全面进入自主探究学习，给学生自由想象的空间，他们各有所能，各有其才。理由是让微笑面对学生，多激励，多表扬，学生学习兴趣才浓，学生的自信仰才会提高。

回想以前，我上课批评学生的时候多，表扬的时候少，学生流失了信仰，怎能学好？学生不发言，不举手提问，老师责怪学生；学生不斟酌问题，老师也责怪，学生自然产生逃避，干脆什么也不说，什么也不想说，是课堂变成一个死水潭，无声无息不滚动。可今天学生完全变了，完全释放，完全释放多日积淀下来的郁闷，终究在这一刻全部释放出来，就连我班平日不爱发言的王元也举手了，还有好多和他一样的同学都积极参与进来，举行合作探究学习，使学习很有生气，课堂活了，班级的学习气氛也活了，这都是调动了学生的积极性才有如此的活力；课堂活了，一切的一切才会水到渠成。

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没有批评的一堂课真好，没有诽谤的一堂课让学生很轻松。轻松！喜悦！喜悦！轻松！尝试一把赏识教学真管用。有几个平日不爱说话的学生下课对我说：老师，今天我上课最精心，懂得上课潜心了，专心了，会给学习带来好多好处，同时，也懂得了合作学习的乐趣。这都是老师的激励、表扬，才是我们有机遇和学习好的同学彼此交流、彼此学习，使我们有机遇和优生同场竞技，扬长避短，老师！一旦你察觉我们有好的想法、做法，会实时赋予我们最大的激励、最大的支持，让我们有士气，让我们有信仰都能积极主动地站起来回复老师提出的问题，终究，终究我们这一伙不爱发言的学生站起来了，我们有信仰，有才能，有成就感，确定会让学习更上一个台阶，我们会告成的。

通过这一堂课的教学，使我察觉我也有大量闪光的地方，只是平日没有抓拍没有留神自己的教学环节，而今天和一往的教学方法都一样，只是变换了一种教学手段，就让学生大开眼界，让学生感到惊疑！感到希奇！如：为了调动学生的激情，我的情景导人是用童话的形式引入新课，用学生最熟谙的卡通人物“跳跳龙”作为仆人公，让学生听的津津有味。又譬如：在训练学生技能方面我会让做一个“数学接力赛”嬉戏，真正让学生学得轻松，学得喜悦，使他们都能在竞争很强烈的气氛中获取学识，何乐而不为呢！但是，我在教学中也存在好多缺乏的地方，如：字书写有点潦草，普遍话也需要提高，今后确定要下大力气，多用功苦练根本功，彻底改掉这些毛病。

此外，在教导教学上要多学新的理念下的教导思想，让新理念、新技能来武装我的头脑，更新我的观念，转变我的教学手段，与时惧进，让我的教学水平能有更大变化。

篇2:小学一年级3月份教学心得体会

小学一年级3月份教学心得体会

三月份是一年级下学期开学的第一个月，孩子们从假期安闲喜悦的生活过度到了学习的繁忙状态。开学第一周，孩子们明显还处于假期状态字写的没有上学期工整，读书展现错字、漏字，上课是肆意说小话，甚至展现了上课叫唤妈妈的处境。针对这样的处境，我采取循序渐进的方法，上、中、下旬分别用了多种方法和进度来契合学生，让孩子们喜悦的从闲适过渡到繁忙。教学中针对三月份展现的识字课和阅读课，我采用不同的方法来引导和扶助学生学习。

识字教学课上，主要采用以下几种方式举行课程：一是引导学生察觉识字方法、识字规律。对于要认的、更加是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在对比中找到汉字的共同点，不断察觉适合自己的识字方法，点点滴滴的察觉积累起来，就会形成对比强的独立识字才能。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学商字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字&hellip；&hellip；只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生表示课外识字的机遇、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识大量汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中稳定识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是稳定识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，稳定的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，激励学生组词、写句子，在读和用中稳定识字。

在阅读课中一个问题分外明显：好多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，读字而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。课外之余我也往往斟酌这些问题，怎样才能提高学生的朗读水平和阅读才能呢？通过查看察觉，学生朗读不流畅理由一：没有坚韧掌管课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，更加是这学期，识字任务更大，字行繁杂，有些很难找到好的识记方法，没有识字阅历，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生供给识字方法外，再就是让学生多读，我要求学生每天回家给家长读数，让家长给孩子读童话故事，提高孩子的阅读欲望，遍数不限，读完后家长签名。

另外一个理由就是学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解有关，这就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。怎样读出美的语气，在学生理解文意的根基上，给学生创设一个情境，让学生进入角色，在对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书，学生能够绘声绘色的读出课文，这也就达成教学要求了。

篇3:三年级语文教学心得体会反思

三年级语文教学心得体会反思

众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌管了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中务必坚持兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升的指导思想，以保证学识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我坚韧坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。以下是我在教学实践中的粗浅心得，觉得概括做法可以概括为做好五四三二一。

第一：即强化五字训练法。

五字就是读、标、注、划、思即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，斟酌课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。

其次：即每天积累四个好词语

我要求学生每人打定一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，激励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达才能大大巩固。

第三：即强化三步生字学习法。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成片面。三步生字学习法的第一步是识别字音，字形，这都在预习课文里举行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次步是在课堂中辨形辨意，坚持字不离词的原那么。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是单元稳定法。这是校正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种生动方式，检验稳定学生对文中字形，字意的理解和掌管，对本阶段中不能掌管的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

第四：二即坚持每天20分钟课外阅读

要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师举行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关学识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句专心读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词实时找工具书解决，对不理解的问题，激励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓重的读书空气，对学生词语的掌管，理解和应用才能产生了极大的提升作用。

第五：即每天一篇日记，每周一篇作文

归根结底，学生写作才能的表示，是语文学科人文性和工具性最直观的表达，学生作文才能的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用特别有效。

最初，我从训练学生的口语表达才能做起，采用一字多词的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，