五上“先写后教”教学设计

五上第五单元“先写后教”教学设计高子阳介绍一种事物读8次习作单元教材，看九年义务教育语文课程标准（2022年版）中关于文体的要求，这是唯一一次直接告诉学生写说明文的，其他记叙性文体、议论性文体、实用性文体，都没有给学生一个非常明确的概念。说明文不好写，不熟悉、资料占有少，根本无法完成，熟悉了、有了资料了，即时有了写作方法，也难以写得让人喜欢、让人感动。怎么教这一单元，让学生写的说明文有那么一点味道呢？下面就是“先写后教”理念下的说明文教法：

第1课时

自由写作“介绍一种事物”三四年级，我们写过不少“介绍”类习作，比如三年级上学期习作六“这儿真美”，三年级下册习作一“我的植物朋友”、习作七“国宝大熊猫”，四年级上册习作一“推荐一个好地方”，四年级下册习作一“我的乐园”、习作四“我的动物朋友”、习作七“我的‘自画像’”。写了那么多次“介绍类”习作，相信大家一定能写“介绍一种事物”的文章。请大家打开课本，快速浏览第74页教材内容，快速确定自己能写哪一内容，然后写起来。时间是一节课。【相信学生，他们都五年级了，写这次习作前，课内习作已经训练了35次了，而三四年级都有日记习作，写下的日记也有若干篇了。不知道老师还担心什么？作为老师，一定要清楚，你不说一句话，学生看完这页教材，定能开始。一节课能不能完成习作？四年级期末考试，你们班有多少同学能完成作文，多少同学完成不了作文，你肯定清楚。也就是说，对于一个班级同学来说，完成不了的，肯定有，但人数不可能多。完成不了，就要通过下面的教，让他们完成。】【学生写完草稿，自己出声朗读7遍，努力做到正确、流利、有感情，真的做到了。同学们的首次自主无老师引领修改任务完成。然后正式誊写，不要交给老师。因为接下来，这篇文章还要经历一次次大的修改。】

第2课时

《风向袋的制作》例文教学及第一次习作之教师：同学们，这节课我们来学习一篇习作例文《风向袋的制作》，看看这篇文章对我们的习作修改有哪些帮助？【生自读两遍例文】师：读了两遍例文，你有什么发现？生：我知道这篇文章把制作风向袋的过程写得清清楚楚。师：很棒！还有谁没有发现到这一点的？【没有同学举手】师：这是一篇说明文，向我们介绍了风向袋的制作过程。大家可以看看右边橙色的字。生读：首先介绍制作风向袋需要准备的材料和工具；用“第一”“第二”等词语，有条理地写出了制作风向袋的步骤；运用列数字的说明方法，把制作过程写得清楚。师：这三种写作方法，值得我们学习。接下来，请大家拿出自己的作品，看看自己的大作，这三种方法，哪些你的文章可以用，但却没有用。给大家十分钟时间，仔细阅读考虑。【为什么要给十分钟修改？修改是个慢工程。一个真正的写作者，都知道修改的时间远远超过完成初稿的时间。给孩子十分钟修改，其实时间都是不够的。】【学生修改过程中，老师巡视，重点指导写得少的同学，不会用这些方法的同学。】师：同学们的这一次修改，会让满意之作更加满意。下面我读一读几位同学的作品，然后让这几位同学谈一谈。【师读生谈，这种互动，能够让每位学生感受到例文给予他们的变化】师：同学们，你们刚才谈的这篇例文给予我们的写作帮助，其实，别忘记这篇例文的开头与结尾。大家读读看，又会有怎样的发现呢？学生读文章的开头、结尾。生：作者使用了自问自答的方式，直接点题。师：概括准备。生：结尾写了如何使用风向袋。做好了不能用，也不行啊。师：你说得有理。请大家想一想，你的文章能否也使用一问一答的方式？请大家不要机械模仿，你认为你的开头很棒了，就不用改。如果你觉得这样的开头真的比自己的文章好，不妨改一改，结尾也是如何。【学生修改】

第3—6课时《松鼠》《鲸》教学及第二次习作之教第三、四课时的《松鼠》与写作智慧寻找师：同学们，这次习作肯定有不少学生写动物。其实，这一单元有两篇文章写动物的，一篇是《松鼠》，一篇是《鲸》，接下来，我们共同学习这两篇文章，看看这两篇课文对大家的习作会有什么特别的帮助。先请大家把这两篇文章读一读。【学生读两篇文章。第一次阅读所用的时间，需要5-8分钟。】师：这两篇文章，能看懂吗？请几位同学说一说初读的感受。【对于五年级学生来说，这一问题是简单的。请中等偏下的学生说一说，看懂了什么，是必要的。】【生说略】师：你们觉得这两篇文章好写吗？生：好写。师：为什么？生：多查一查资料，就可以写出来了。师：到哪里多查资料，你知道吗？生：图书馆，网上啊。师：如果你找到了很多资料，你相信这些资料是真的吗？你如何判断？那么多的资料在手里你怎么写这篇文章？生：这是挺难的。师：说难不难，但这篇文章，写得的确非常好，但——生：太难了！真的很难。师：同学们写动物好像很容易吗？我们才用多长时间就写好了呀？生：高老师，你是不是说我们所写的动物文章不会特别好。师：这是你说的。但如果与这两篇文章对比，你的答案肯定是正确的。介绍一个动物，要想达到两篇文章的水平，你必须是“行家”。你知道法国的布封吗？生：我知道，我看过他写的《动物素描》。师：你好厉害啊！作为五年级的学生，完全可以读《动物素描》，这本书对我们的写作肯定会有很大的帮助。其实还有一本书值得我们读。请大家看一看布封的简介：布封（1707—1788）法国自然学家，博物学家，作家，生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任，被法兰西学院接受为院士。布封在40年里写了36册《自然史》，这部百科全书书式的巨著描绘了宇宙、太阳系、地球的演化。他是最早对“神创论”提出质疑的科学家之一，他在从事比较解剖学研究中发现，许多动物具有不完善的没有用处的退化的器官。生：布封好厉害呀！师：真的了不起！三年级下学期有一篇课文叫《花钟》，课文中提到有一位植物学家制作了花钟。这个植物学家叫林奈，大家可以读读《林奈传》，然后再读一读《自然史》，你一定会发现这两位科学家的观点不一样。师：大家再看一看《松鼠》这篇文章，在那个年代，布封是靠查资料写《松鼠》的吗？你们觉得，布封写这篇文章需要最少需要多长时间？【重读文章，画一画有关内容，对这个时间做出精准判断】【学生读课文】生：这篇文章出现了好多表示时间的词语，比如白天、黑夜、夏天、冬天、秋天，好像没有写春天。生：不对，写了。你仔细看看最后一段“过了冬就换了毛，新换的毛……”，这不就是写的“春”吗？师：是啊，春夏秋冬，全都有！白天、黑夜都写了！这就是说，写这篇文章，最起码需要——生：一年的观察。师：是的，最少一年。读这篇文章，布封给我的写作智慧是：没有长时间的观察，写不出这么精彩的文章。请同学们想一想，自己写的动物或者植物，你用多长时间观察的？请把这个时间，写在文章的前面。【学生写时间】师：你们这次写下的作文，不是老师打击大家，没有谁会写得相当精彩，原因是我们观察的时间还不够。所以，学习这篇课文，但愿大家能够把喜欢的动物、植物做一个长久的观察，观察很长时间之后，再来修改这篇文章，相信大家有可能不是修改，而是重写！好，接下来，我们继续读《松鼠》，你们觉得，哪些地方，写得特别传神，有味道？【生继续读课文】师：我们来聊一聊，作者从哪些方面怎么写松鼠的？一段一段地看。生：从第一自然段，我读到了布封对松鼠的喜爱。师：从哪些词句可以看出来？生：开头的第一句就告诉我们松鼠的特点，漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢。生：面容清秀，这个词真好。师：这个词一般用在——生：形容小鲜肉。【同学们笑了！】生：玲珑的小面孔，一个“小”字让人感觉到了的可爱。生:松鼠明明是四足兽，作者偏偏写它最不像。透过前面的文字看，真的不像。师：第一段，太吸引人！一看就会让人喜欢。好的文章开头，就是要吸引人。另外，好的文章要想吸引人，就不要吝啬好的词句。从一年级到现在，你的大脑中，已经有很多字词句了，介绍自己喜欢的动物、植物，千万不要吝啬。要像布封一样超级大方，把好的词句拿出来给喜欢的松鼠。接下来，说说第二自然段的精彩。生：这一段写得真好，松鼠真聪明，白天歇凉，夜晚疯狂。师：你真会用词。生：喜欢布封把松鼠比作“飞鸟”。生：我觉得松鼠是武林高手。师：为什么？生：你看，它们能敢住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。师：武林高手应该什么都不怕，松鼠怕风刮得太厉害……生：武林高手也不可能什么都不怕的。【我与同学们笑了】师：这一自然段写出来了夏天松鼠的独特生活，及特别的喜好。这一自然段给我们的写作智慧是，要想让人喜欢你所写的动物、植物，一定要写出它们的“独特之处”。好，接着看第三自然段。生：这一段写的是冬天的松鼠。生：松鼠、田鼠都是鼠，居然它们的冬天不一样。师：这种说明方法，你懂吗？生：作比较。师：通过作比较，知道松鼠另外一种独特。生：让我知道了松鼠更多的特点，比如十分警觉，动作轻快敏捷，爪子锐利，不像寒号鸟那样不知道收藏食物。师：你水平真快，居然想到了寒号鸟。这一段使用了作比较的方法，让我们知道了冬天里的松鼠之独特。一年四季，动物的生存方式差异很大，不知道大家的文章里是否写出来了。写清楚了，才能让读者收获到何为“独特”。接下来，看下一自然段里有什么特别的味道。生：我特别松鼠的巢，居然窝口朝上。每次读到这里，就觉得松鼠好笨，因为这样雨水不就进来了吗，接着读，发现松鼠的窝口有一个圆锥形的盖，松鼠太聪明了！布封的这一写法，真的能抓住读者。师：你说得真好。我读到这里也有这种感觉，看来布封这一写作真的很特别。我们所写的文章，能不能也这样抓住读者呢？一起读读后一个自然段——【生读】生：我发现松鼠特别爱美。师：再看一看第一自然段。生：开头写了漂亮，结尾写了“它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜的，干干净净的。”这种首尾呼应的很特别。师：这就是高手之作的特点。首尾呼应的很是特别。结尾写得是漂亮，但没有出现漂亮之词。请大家，大声读读《松鼠》，全面体会一下作者给予我们的写作智慧。【生读课文】第五课时《鲸》的例文学习与写作智慧寻找师：请同学们读一读《鲸》，重点关注橙色的批注话语。【生读例文】师：因为查不到这篇文章作者于功的信息，所以没有办法向大家介绍这位作者。这篇文章从哪些方面介绍鲸的？生：第一自然段写了鲸的重量、长度。师：与大象相比，比大象重多了。这一写法叫——生：作比较。师：这一段写得很独特，因为绝大多数人没有见过鲸，为了让读者理解鲸的重、长，将其聚焦在“张开嘴”，用大家熟知的“人”的高度，采用列数据的方式，四个人围着桌子在那里看书，都很宽敞。这一写法，就让我们想到了鲸的嘴有多大，进而知道了整个鲸鱼有多重多大了。生：告诉我们鲸鱼不是鱼，而是哺乳动物。师：这段资料，很早就有了，肯定不是于功的发现。查找资料写说明文，是一个好方法，但要告诉读者资料是从哪里来的。生：告诉我们鲸鱼的种类有两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。师：这段文字是全篇文章7个自然段中最少的。生：这叫略写。简单地介绍，不是重点。生：作者重点写了两类鲸吃什么，一顿吃多少，怎么吃的。师：看到没有，作者又聚焦写了虎鲸。鲸吃鲸，真可怕。写得非常具体。生：介绍了鲸为什么不是鱼类，讲了它是用肺呼吸。师：与人一样，是用肺呼吸。这一段写得非常详细。同学们，你们觉得这一自然段能否放在本文第二自然段之后？生：我觉得可以。师：我也觉得行。放在那里，比放在这里好。生：这篇文章顺序是先写重量、属性、种类、吃、呼吸、睡眠，为什么是哺乳动物及生命长短。师：你这么一说，其实最后一个自然段也可以放在前面。即第二、第五、第七自然段把鲸是哺乳动物一下子写清楚，然后再写鲸的种类、吃喝、睡，这样也行。同学们，也不要完全相信文本，也不要完全相信老师，请大家做判断。因为这篇文章，多次写了鲸为什么是哺乳动物，这说明这是重点，因为很多人认为鲸是鱼！作者分三次这样来写，肯定有他的道理。从这里，也可以看出这篇文章的特点，就是作者把大量的笔墨聚焦于“鲸鱼是哺乳动物”。这就是作者的写作智慧。生：写鲸的呼吸，聚焦在“水柱”。生：写鲸的睡觉，聚焦在“浮在海面上”。生：写鲸从生至死，聚焦在“幼鲸靠得吃母鲸的奶长大”。师：你们总结的很好。写动物，一定要懂得不要写得面面俱到，要学会聚焦。第六课时，两篇文章的写作智慧汇总及文章大修改师：我们已经学了《松鼠》《鲸》两篇文章，这两篇文章给予我们哪些写作智慧？生：我们知道了写说明文的方法有，作比较，列数字，打比方，举例子。师：《鲸》是作者独语加自问自答式写作，这一写作智慧，值得学习。生：老师，您反复讲“聚焦”，是不是要求我们用这样的方式修改习作？师：是的，我在《鲸》中多次提到了“聚焦”，这一写作智慧，能让读者一下子明白很多东西，因为聚焦之处，往往最能看出作者使用的说明方法。所以，大家一定要用此来修改文章。还能想起我们学习《松鼠》发现到的作者写作智慧吗？生：不要吝啬好词好句。师：这是接下来修改你们作品最最重要的一点。生：每一段都有独特的东西。师：这同样是你们要学习的写作智慧。生：要能够抓住读者的心。师：这可是非常难的写作智慧。好，接下来，就请大家利用20分钟的时间，看看这些智慧，哪些对你的作品有帮助，就好好地改一改。我想，经过这一改，你们的文章，肯定会大变样。【学生修改文章，老师巡视，继续帮助那些需要帮助的学生】【学生修改完，读三五篇文章，让学生谈感受】

第7—8课时《太阳》中的写作智慧寻找师：同学们，《松鼠》我们已经学完，其中的写作智慧也帮助大家修改了作品。我呢，写了一篇读后感，请大家读读：读《松鼠》有感高子阳非常敬佩布封没有一年两年的观察写不出《松鼠》

如果你看过《动物世界》电视片几十分钟介绍的那个动物既让人汗毛竖起也会让人赞叹不已只有制作人知道

多少汗水多少风雨多少危险才凑够这几十分钟

有关动物的说明文非常难写特别是那些——野生动物稀有动物没有长时间的观察记录你只能咬断笔头两手空空生：高老师想让我们多多观察写好自己喜爱的动物、植物，别以为已经改了，就认为是好文章了。师：正是这个意思。接下来学习《太阳》，看看这篇课文对我们会有哪些新的写作帮助。在读这篇文章之前，我给大家先读一篇文章。这篇文章本应该是四年级下学期读过的，是“快乐读书吧”《灰尘的旅行》中一篇科普文章，叫《太阳——光和热的泉源》，作者是大家熟知的叶圣陶先生的儿子叶至善。请听这篇文章——【文章略】师：接下来请同学们结合这篇文章读一读课文《太阳》，看看自己听到的，与这篇文章所写有什么不同。【学生读课文】生：两篇文章都是科普文章，但完全不一样。叶至善的文章，告诉我们，太阳给予我们的一切。张姞民的《太阳》的内容与叶圣善的文章好多是相同的，当然有不少地方不一样。师：具体说一说哪些不一样？生：张姞民的文章里用了传说，把传说与真实的太阳对比写，有意思。生：太阳到底有多热？张姞民的文章里有，叶至善的文章里没有。生：叶至善的文章没有一个数据，张姞民的文章里有很多数据。师：张姞民文章的中数据真多，你们说一说有哪些数据？生：太阳距离我们一亿五千万千米。生：约一百三十万个地球抵一个太阳。生：太阳表面温度五千多摄氏度。师：你觉得这些数据是哪里来的？是张姞民研究发现的？生：应该是查资料得来的。师：你知道太阳表面温度五千多摄氏度是怎么得来的？人不可能到那儿量。生：不知道。师：看来这是张姞民给我们留下的继续研究的空间。太阳距离我们一亿五千万千米，怎么算不出来的？生：不知道。师：我相信你们会知道的。……师：你们听得很细，看得很细。其实，叶至善、张姞民都是作家，他们都不是宇宙学专家，你觉得他们靠什么来写这类文章的？生：查资料。生：阅读大量的报刊杂志。师：你说得挺好的。大量的阅读报刊杂志，才能找到最新的研究。人们对于太阳，还没有完全了解透。天文学家、宇宙学专家，还会有很多新发现。请看——叶至善(1918年4月24日-2022年3月4日)，是我国著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。他主持少儿刊物如《开明少年》《中学生》《旅行家》《我们爱科学》等杂志和图书编辑工作。张姞民是晚清民国时期北京城的画家吴煦之外孙女，她曾就读燕京大学，写过小说，是科普作家。1951年出版了《谈谈维生素》，1954年出版《吃什么怎样吃》，1955年出版《讲卫生》，1956年出版《初级文化读物雷与闪》《日月星辰》，1959年出版《空气的故事》等。不同时代，他们读到科学家对太阳的研究成果不一样，所以写下来的文章也不一样。《太阳》被写完了吗？没有，没有！大家可以继续读书看报，查一查，相信大家也能写出自己的那个“太阳”。这就是高老师为什么让大家看两篇关于“太阳”的文章的原因。师：请大家继续阅读《太阳》思考以下几个问题：1.为什么第一自然把传说故事详细写一写？2.一亿五千万千米，到底有多远？没有谁能想得到。作者通过什么办法，让我们明白了这个距离？3.用肉眼看太阳与月亮，大小差不多。另外，地球到底有多大，我们也不知道。你觉得一百三十万个地球的体积才抵得上一个太阳，这样的写法，你能懂吗？4.作者是用什么办法让我们理解太阳表面温度特别高的？5.课文第4-6自然段，你有不理解的地方吗？6.第7自然段讲太阳光有杀菌作用，能预防和治疗疾病，能预防和治疗哪些疾病？作者为什么不写？7.最后一段起到什么样的作用？【学生读完课文，就以上问题进行交流】师生交流完，老师简单作如下总结。师：这几个问题不难，大家一读就知道了作者心中有读者，她用独语的方式写这篇文章，没有在文章中出现任何问题，她知道哪些地方读者读不明白，或者想不到，所以就用“说明方法”来解决了这一难题，用大家熟知的事物来作比较，用假设法来讲述，再难理解的数据，也就清清楚楚了。心中有读者，方法就会自然使用。你所写的文章