中职生思想道德水平现状及对策的研究

中职生思想道德水平现状及对策的研究南漳县职业教育中心课题组现阶段，国家普遍对职业中专贫困生开展资助，加大各级财政投入职业教育的力度，各级职业学校硬件建设水平不断提高，职中生技能培训得到加强，升学和就业双向拓展，我国职业教育得到迅猛发展。但不容乐观的是，各级学校普遍在在“三重三轻”现象，即重视技能教育，轻视思想道德教育，重视实训设备等硬件建设，轻视校园文化等软件建设，重视学校的短期经济利益，轻视学生思想进步长远的社会效益。近两年，我们调查组走访调查了部分学校和学生，就职中生的思想道德水平现状进行了调查，并提出了一定建议和对策。一、职中生的思想道德水平现状当前应试教育之风在中国仍然盛行，而职中生大多不是自主选择职中，部分是由于自身学业较差、升学无望等因素被迫选择了职业中专，其思想道德素质普遍偏低，起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷。具体表现为以下几个方面：㈠纪律上放纵自己，自律性差。很大一部分职中生没有纪律约束，想做什么就做什么，想说什么就说什么，对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范等熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分黑白，难辨是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。主要表现为上课迟到、早退、旷课，想来上学就来，不想来上学就不来。同学之间因一句话或看不顺眼就拳脚相加，吸烟、酗酒、赌博、早恋、泡网吧等成为一种常态，少数发展到抢劫，有的私藏凶器，甚至与校外闲杂人员勾结进行敲诈勒索、打群架等，盲目冲动、争强好胜。㈡劳动上懒惰，自觉参与性低。据统计，现在的职中生80%多是独生子女或双子女后代，在家里一直是被父母伺奉着，饭来张口，衣来伸手，从来不干一件家务。他们认为烧饭、洗衣服是他们父母应尽的义务，有的家庭还有爷爷奶奶，家务活也轮不到他们，从而使得他们养成了懒惰的坏习惯。部分学生在校不愿意参加劳动，或者消极抵制劳动，认为劳动是吃亏，认为劳动是其他人的事，甚至认为劳动是以后的事。好多家长“宁可自己节约点、苦点、累点，也要让孩子吃好、穿好、用好”。部分学生缺乏生活自理能力，依赖性强，不能适应住校生活，埋怨条件差，不想自己打扫卫生、清理房间。行动上的懒惰最终造成思想上的懒惰，相信人生享乐主义，生活浪费、贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、做生日、买高档服装、化妆品、手机，互相攀比，虚荣心强。㈢对事对人爱说谎，社会交流没有诚信。由于家庭环境、社会环境和各种利益的诱惑等因素，导致学生在生活中学会了说谎，家庭生活中的点点滴滴教会了他们做出趋向于自身利益的行为，说谎就是最突出的表现。在社会交往上没有诚信可言，想说就说，信口开河，以自己的利益为说话的尺度，以自身是否“快乐”作为说话标准。㈣缺乏责任心，没有社会责任感。由于职中生的年龄特点，正由未成年走进成年，有与异性交往的心理等，但在道德修养这一方面完全呈现出一种滞后现象，职中生的心理呈现双重性倾向。一方面随着年龄的增长自我意识猛长，很多行为表现出成人化，如抽烟、喝酒、同学之间讲哥们义气等；但在另一方面很多行为也表现出小孩子气，打打闹闹。他们没有找准自己的正确位置，缺乏对自己、对他人、对社会的责任心，对自己的行为没有社会责任感。在家当惯了“小皇帝”、“小公主”，过惯了“有利先享”、以“自我”为中心的生活，在学校集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。㈤学习上没有主动性，创新意识不强。学习是学生的天职。可部分学生学习目的性不明确，不知道来校干什么，对职中抱有成见，认为要认真学习就不会来职中而去普高了，还有的认为通过高职考试升入的大学出来也是没有出息的，于是便在学校得过且过混日子。主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成，上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做。临近考试没有紧迫感，两场考试间还下棋、看小说、看电视、自得其乐。上课时睡觉、画画等，对学习成绩好坏无所谓，厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。二、职中生思想道德水平不良现状的成因职中生思想道德水平不高的原因很多，主要有以下几个因素。㈠环境因素：网络、暴力、色情文化及市场趋利性催生。一是趋利性的社会环境。市场经济一方面给中国带来了经济发展的活力，另一方面在市场经济活动中人的自私性暴露无遗。社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。有的掺假卖假，有的招摇撞骗，有的买官卖官，社会失去了公正，伦理道德丧失，社会大众在一种趋利性下生活，一切围绕“钱”字转，而未成年人更是受其影响。二是全社会的应试环境。在高考“魔棒”的指挥下，升学率成为学校与老师惟一的期望和要求，“智育”是硬指标，“德育”是软任务，导致学校教育“重智轻德”严重失衡。德育成了“说起重要，做起来次要，忙起来不要”，处于非常尴尬的地位。老师也只重视教书，而轻视育人，因为学生成绩好，老师就有面子，学校就有声誉。社会以考上名牌大学为荣，以上普通学校为耻，初中阶段的教育失衡，以“上线率”作为考核学校和教师的标准，而学业差的学生几乎被推进了社会，有的成为“问题少年”，少数孩子被“赶”进了社会“混混”的队伍。三是学校周边环境。当前部分地区特别是农村中小学周边环境依然十分恶劣，一些网吧、游戏厅、歌舞厅等不宜未成年人进入的场所，无视有关规定向未成年人开放，严重损害了育人环境。在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏、网络游戏中，青少年可以很方便地接触到大师暴力、色情场面。网络和游戏迎合了青少年渴望交流和猎奇的心理，但由于缺乏有效引导和严格管理，其中的暴力和色情因素对尚不具备辨别能力的未成年人造成负面影响较大。四是家庭环境。家庭是学生成长的摇篮，父母是孩子一生老师，现代经济生活的压力导致家庭教育缺位。目前农村很多学生父母长期在外打工，留守孩子教育让位给了爷爷、奶奶或其他亲戚，甚至直接把他们推向了社会；有的单亲家庭管教薄弱；有的学生家长忙于挣钱，有的直接参与买六合彩、打麻将等赌博活动，对孩子学习不管不问，不注意孩子的品德修养，简单地要求孩子不惹事；有的甚至根本管不了孩子，直接交给老师和社会；有的家长要求孩子“谁打你了，你也打他”，引导孩子用暴力来解决问题；有的“有钱便是娘”，“有权决定一切”，这样的言传身教等在竞争激烈、信息庞杂、消费多元、家庭结构失调的现实生活中，社会对校园的影响日益加剧，不可避免地使之在一定程度上刻画了成人社会的某些阴影，学生纯洁的心灵留下一些灰色的空间。㈡心理因素：心理健康教育缺失。发生在职中生的持刀群殴等恶性案件，都暴露出一些校园暴力制造者存在严重的心理问题。据统计，学校生活带给青少年的竟有20种不良压力，如学习压力、家长压力、人格贬低压力、经济比照压力、孤独的压力、家庭暴力压力、校园内帮派暴力压力等，每个学生几乎要同时承受平均12种不同的压力，有的会更多甚至是全部。职中生是即将成为社会的劳动者，其有很强的模仿能力，所谓的哥们江湖习气和“暴力崇拜”现象日趋明显。职中生暴力行为，既有个体的心理原因，又有复杂的社会心理背景。从心理学上讲，狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育以及心理健康教育的缺位也不容忽视。职中生身体属于青春期阶段，心理处于动荡期，对性和暴力充满好奇。一些校园暴力事件参与者就是通过暴力事件寻求刺激，在侮辱他人中追求快感。当受到班级“老大”、“少年黑社会”的欺诈、“擂肥”后，不少孩子稚嫩的心灵不足以辨别事件的性质，不足以承受思想的重创，一方面自尊、自卑交织，不敢说与家长和老师听，一方面默默地将屈辱、“愤恨”发酵，将自身遭遇与影视情节相对照以寻找出路。当再次面对“淫威”时，有的继续选择做“沉默的羔羊”，有的头脑一热，不惜“以暴抗暴”。当孩子们发现“暴力决定一切”的“黑道原则”可以解决矛盾和冲突后，哥儿们义气、“拜把子”便顺势滋生，原来的“弱势人群”很容易地变成了“高危人群”。㈢法制教育因素：未成年人法律意识淡漠。由于我国基础教育运行的是应试教育，学校的法律教育落后，甚至有的没有开设法律课程，有的学校法制教育方法、内容、形式比较枯燥、呆板，难以收到较好的教育效果，有的学校没有其他普法宣传措施，学生在校期间接受的法制教育相当有限，很多学生没有很好的学过法律法规，导致法律意识不强。有的学生认为学习法律、树立法律意识是成年人的事，与己无关；有的认为自己年纪小，即使违法犯罪也可以不负或少负责任；有的认为学不学法无所谓，因为“不知者不为罪”。进入职中后，各地的所谓“老大”汇聚一起，再加上和社会上没有入学的同学、“混混”纠缠在一起，更是我行我素、为虎作伥，导致校园暴力、抢劫等恶性案件。㈣文化因素：文化内容空乏、产品单一。目前暴力文化、网络文化已成为现代文化生活中部分未成年人不可缺少的“享受”，在此情况下，暴力文化、游戏文化的商品化自然成为商家的最大卖点。虽然我国有关青少年问题的法律一律禁止孩子接触暴力文化，但实际上没有可操作的限制性规定。在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中，青少年可以很方便地接触到暴力场面。孩子在有暴力场面的作品中并不见得能理解什么是正义，相反他们可能欣赏的只是其中的暴力行为。而电影、小说等文化产品单一，不切合未成年人的生活实际，把他们推向了网络和暴力游戏。三、改变职中生思想道德不良现状的对策职中生是即将走进社会的生力军，其思想道德水平不高，甚至少数在校内成群结帮，进行打架斗殴，在社会上进行敲诈勒索，不仅给学校带来强大的管理压力，也给社会带来极多的不稳定因素，更重要的是影响了社会安定与生产力的进步。据我们各方面调查的情况，谨提出以下对策以供商榷。㈠推动整个社会的公民道德建设。社会主义道德建设是发展先进文化的重要内容。在新世纪全面建设小康社会，加快改革开放和现代化建设步伐，必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设、以德治国，把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国紧密结合起来，通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系。在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展。这是提高全民族素质的一项基础性工程，对未成年人的教育有很好的示范引导作用，这是未成年人的教育的最大外部环境，也是未成年人的教育得到提高的根本。㈡全面推进素质教育。素质教育是教育与发展的主题，加强与改进学生的思想品德教育则是全面推进素质教育的关键。江泽民同志曾深刻地指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂”。温家宝同志说，“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人”。各级政府部门和学校应针对职中生实际，应自始至终把加强学生思想品德教育，提高思想政治素质作为教育工作的首要任务和落脚点，转变观念，摆正位置，狠抓落实，形成特色。只有这样，学生在思想教育中形成的共同理想和信念才能转化为学生积极向上，自主学好文化和技能的内在动力，才能形成科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的行为习惯、心理品质，引导学生创新、精技敬业爱岗，真正把学生培养成适应社会主义现代化建设的高素质劳动者。㈢大力开展法制教育。职中生正值受教育时期，可塑性大，是人生观、世界观、价值观初步形成的重要阶段。有计划有目的地对校学生进行法制教育，增强青少年的法制观念和鉴别能力，培养良好的行为习惯，是减少青少年发生违法行为的一项治本措施。坚持德治与法治相结合，建章立志，把学校各项工作纳入法治轨道；坚持学校内治与周边地区内外相结合，齐抓共管，构建学校、家庭、社会三者联动的学校综合治理立交桥；坚持教师指导与学生自治相结合，自尊自律，切实维护青少年的合法利益。更为重要的对学生来说法制教育应与日常行为规范教育同步进行，培养学生遵章守纪的自觉性，彻底矫正不良行为，依法律己，依法做人，培养向上、向善、向美的优良品格，在家做一个懂事孝顺的好孩子，在校做个礼貌的好学生，在社会做一个遵纪守法的好公民。㈣从严治理学校周边环境。学校周边环境事关学生成长，关系千家万户和社会稳定。学校周边环境问题具有复杂性、反复性、长期性特点，各级党委政府要高度重视，教育、公安、工商、文化、卫生、交通等部门要通力合作，不仅要集中联合整治，还必须常抓不懈，标本兼治。一是制度上要全。要从长计议，建立健全治理工作的长效机制。二是行动上要勤。各相关部门要经常深入学校及周边调查研究，发现问题及时通报，迅速解决。三是措施上要硬。学校周边200米以内的小吃店、网吧、游戏室等应坚持取缔，严禁在校门附近摆摊设点，坚决取缔学校周边的黑旅店和租住房，依法严惩出售盗版书刊、含有不健康内容的音像书画制品、“三无”食品等行为，加强校园及周边的治安力量，降低校园发案率。㈤积极开展学生心理健康教育。职中生中存在不良思想品德现状的学生大多是初中阶段的“双差生”，双差生平时听的较多的是批评、训诉、讽刺和嘲笑，往往失去自尊、失去自信，比较自卑，自暴自弃，对教师存有疑惧心理，逆反心理。因此，首先，教师应正视学生的实际情况，从“育人”的最终目的出发，加强学生心理健康教育，动之以情，晓之以理，注重情感教育，对学生施之以爱，从“生活学习”等方面诚心诚意地帮助他们，让他们感到师长的慈爱和温暖，才能消除隔膜，打开心扉，与教师推心置腹，表明自己的心理活动，勇于承认错误，增强改正的勇气。其次，教师应坚持劣中见优，