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《“红领巾〃真好》教学反思《“红领巾”真好》教学反思借州市那大第五学校吴小妹《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。上完课后，我对本节课进行了教后反思。在教学中，我认为以下几点是做得比较好的：一、以读为本，在读书实践中学语文读是语文学习的基本途径，在读中以同学语文素养的形成进展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应当讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有订正、有示范，保证孩子们真读、活读。赐予同学读的空间和时间，并借助肯定的方法激发读的爱好。首先，在本节教学中，我以问促读。其次，以评导读。我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主见读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容欣赏，或委婉提示:“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也似乎在感谢你呢！"润无细无声，起到意想不到的效果。二、强化双基训练，体现工具性特点。语言是一种技能，是一种技巧，要把握必需通过数次的训练。我从学科的特点、同学学习基础、认知规律、生活阅历等动身，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复习导入中字的正音、用“一会儿…一会儿…”进行说话训练，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。三、关注人文性，激活同学思维。选入语文课本中的每一篇文章都有其肯定的文本价值，因而在使用教材时，应深化挖掘其内涵，使同学在学习中思想得以升华,本课以爱惜鸟类、爱惜小动物为主题，我充分抓住了这一契机,在课文结尾处我让同学大胆地说出，自己还可以与哪些小动物交伴侣。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，老师供应的这一情景平台，对同学情感态度的延长和拓展，课内外有效连接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。当然，这节课上还存在很多不足的地方，如在课堂上消失同学喊读”现象，老师没有赐予准时订正；老师上课的语速过快知道了自己在教学上不足和需要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点。课堂经常不会完善，可我们在追求完善的过程中学会了许多。闻名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，老师还可以依据教材和同学的特点，连续创设情境，让同学在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意。如此看来，教学理念从书本、从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方

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