名师成长之路

——学习、实践、科研三结合名师成长之路

经师易得，人师难求。

——《周书》

目录一、序言二、三部曲1、学习2、实践3、科研三、举措参照国际职业专业化标准，

教师专业化要求：1、有较高的专业知识技能，了解学科领域发展前沿方向；2、接受长时间专门训练，包括学科教学的“临床”实习；3、具备高尚的职业道德，敬业爱生；4、有不断进修的意识和能力，“专+宽”的知识结构，能根据自己的专业判断决策，有自主权，而不是奉命；5、具有教师资格证书；6、终身学习。

优秀教师角色期待特征：

师生关系方面：朋友——知音——榜样

专业水平方面：杂家——学者——权威

人格力量方面：“医生”——向导——人师

学生期待家长期待教师期待一、学习：1、提高学历层次中外受教育年限对比中国学历层次现状受教育年限与劳动生产率的关系中美中小幼教师学历对比2、参加继续教育教师的可持续发展职工的可持续发展3、树立终身教育、终身学习、自我教育、自我学习的观念教育现代化的核心——终身化《ＡＰＡ教程：自我教育》３岁－３０岁——娘胎－坟墓

终身教育起源——孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德……延伸——夸美钮斯、卢梭、裴斯泰洛齐、欧文、斯宾塞……发展——史密斯《1919报告》、杜威《民主与教育》、叶克斯李《终生教育》、齐派翠克《教育的先驱》、皮尔斯《成人教育实务》、李文史东《教育中的未来》杰克斯《整体教育》、葛拉坦《知识的追求》……现代倡导者——保罗·朗格朗（法国）“终身教育”（1965在联合国第三届成人教育会议上的报告）典籍作——《学会生存——教育世界的今天和明天》（1972联合国教科文国际教育委员会主席富尔提交的报告提出21条建议现代背景——变迁加速、人口膨胀、寿命延长、知识爆炸、科技演进、政治民主化、大众传播咨讯发达、休闲时间增加、物质条件提高、生活方式改变、

物质与精神失调……主要观点——1、从胎儿到坟墓的人生全程教育2、超越学校围墙的教育3、无所不包的学习内容4、自主导向的学习方式5、目标：完善的人与和谐的社会

实现人的“再社会化”；促进人的自我实现完满发展；

改进人的生活品质；谋求建立和谐的社会人力资本理论创始者、诺贝尔奖获得者、美国教授舒尔茨：

大中小学毕业生智力活动能量比为25：7：1世界银行200年报告：

劳动力每多受一年教育可以提高劳动生产率9%中国科学院“中国2001年可持续发展战略”课题组：

人的体能：技能：智能投入为1：3：9产出为1：10：100江泽民同志在2002年夏季两院院士大会上讲：

中国人力资源丰富而人才资源并不丰富。完善知识结构：1、本体性知识本专业文化知识2、条件性知识教育专业文化知识：教育学、心理学、社会学、伦理学、美学、教学论、教学法…3、实践性知识理科实验、劳动技术、学工、学农、学军、社会实践、外语、计算机……4、非专业的广阔的文化知识科学与人文交叉的、边缘的、新兴的学科知识自然科学与社会科学的汇合与融通科学与艺术将拥抱在２１世纪强化能力结构：1、一般能力——认知、理解、记忆、思维、想象、评价、分析、综合、概括能力等……2、职业能力——教育教学、组织管理、宣传鼓动、口头表达、人际交往、社会活动、心理辅导能力等……3、自我监控能力、自我发展能力、自我完善能力……经验+反省=成长4、创造能力——创造意识、创造思维创造精神、创造方法、创造人格……二、实践（教学）1、提升理念：让我们的学生在每一节课上都能享受到热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活；让我们师生的生命活力在课堂上涌动起来，体现出生命的价值；让我们的每一节课都成为精心策划精心制作精雕细刻的艺术品；教学双主体——教师是教的主体，学生是学的主体；

教学＝教学生学会学

转变教学价值观念从数量观向质量观的转变从单科知识向综合知识的转变从接受性学习向研究性学习的转变从认知发展向全面发展的转变从理论导向向实践导向转变

——袁振国《教育新理念》2、强化情感：

愤怒出诗人，激情见水平

楷体人字（等腰三角形）：一撇是学识深广（真）；一捺是品格纯真（善）；上面一竖是理想追求的崇高（美）。

情感之于教学，犹如能源之于发动机

真心实意爱学生，真才实学教学生，

真知灼见感染学生课堂必须体现三个大字：精——（精力充沛）气——（气势旺盛）神——（神采飞扬）。

3、激活方法：

教学法总则：

教无定法，选有定则，发挥优势，形成特色

世上没有包治百病的灵丹妙药，没有最优教学法；任何教学法自称为最优教学法，僵化成为一种模式，它的生命力也就停止了！教学方法的研究与选择，是学术问题，行政命令不得干预；死教书把活人教死，活教书把死书教活；一种教学法是一把钥匙，各种教学法有一把总钥匙，它的名字叫做“活”；多种教法最佳结合，八仙过海，各显其能，博采众家之长，走自己的路。

三、科研1、选准课题——现实性、有效性2、组织集体、合作研究——三人为众，相互激励3、确定方法、行动研究——在行动中研究，在研究中行动4、阶段检查，交流成果——一月一次课题组会，一学期一次全校大会交流，一学年一篇报告论文，开题论证·阶段汇报成果·结题鉴定

我校六大课题：

中学课程改革的实验与研究学习策略研究与学法指导现代教育技术在中学的运用中学生心理健康教育的标准、途径及方法普通中学职业理想教育的理论与实践尊重·基础道德教育的研究与实验

教育是创造人的精神生命的事业。教师应该是一个跟着时代脉搏一起跳动的职业。

把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。——叶澜

教师人力资源管理

基本观点“支持留学，鼓励回国，来去自由。”反对“人员”单位私有制，允许流动双向选择，物尽其用，人尽其才

主要措施评聘分开，扬长补短，最佳组合，团队效应待遇留人，制度留人，感情留人，环境留人

怎样做到“三结合”？

知耻而后勇，发愤而成才（动力）

“廉耻泯，而后国从之。”“地大物博”改一个字：地大物“薄”

人均意识现代化指数——贫富差距没有忧患意识危机感的民族是没有希望的民族。没有忧患是最大的忧患。学习之钟常鸣，师资建设之本（毅力）

“立志当存百年思，闲谈不过五分钟。”——蔡元培“你永远不能休息，否则就永远休息。”——摩尔定律不知道明天做什么的人是不幸的。一天不学不知教什么，两天不学向学生学，三天不学即丧失了教师的资格。追求精神需要，确立学术地位（免疫力）

“板凳宁坐十年冷，文章不写半句空。”——范文澜“生命就象一种回声，你付出什么，就得到什么。”——安东尼·罗宾社会转型、人心浮躁、物欲横流之时，保持知识分子的“清高”，守住“高洁”的精神家园十分必要。中小学教师有学术，关键在你有没有学术追求。江泽民9·8讲话提出的希望志存高远，爱国敬业为人师表，教书育人严谨笃学，与时俱进

江泽民同志十六大报告指出

“21世纪头20年，对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。”18年“全面建设小康社会的目标”四大项：经济、政治、文化、生态（可持续发展）

文化方面三项指标：

“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。

“人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。“形成全民学习