人教版高中课程标准实验教科书必修介绍

人教版高中课程标准实验教科书必修介绍人民教育出版社中学语文室李世中整体特点基本特色守正1．继承优良传统和成功经验2．保持体例大体稳定和与现行教科书衔接过渡创新1．现鲜明的时代特征和丰富的文化内涵2．语文学科工具性与人文性紧密结合3．有利于学生自主学习、合作学习和探究学习推荐几种外国小说理论著作[英]福斯特《小说面面观》，花城出版社1984年版。[捷]米兰·昆德拉《小说的艺术》，三联书店1992年版。[英]戴维·洛奇《小说的艺术》，作家出版社1998年版。[美]詹姆斯《小说的艺术》,上海译文出版社2001年版。[美]马丁《当代叙事学》，北京大学出版社1990年版。[美]布斯《小说修辞学》，北京大学出版社1987年版。整体特点立体化综合性1．“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的综合。2．学科本身各种要素的综合，语文学科与跨学科内容的综合，课内学习和课外学习内容的综合，课堂教学和实践活动的综合。3．过程和方法的综合。整体特点立体化模块化

避免“文体系列”或“表达形式”的纯文学性概念角度，或“生活主题”或“人文专题”的泛语文化编排倾向。1．“化整为零”：每册均包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四部分。每一部分若干子系统，如“阅读鉴赏”安排了不同类型的文选，又分精读课文和略读课文；“表达交流”分成不同专题，再包括相关内容单元。2．“聚零为整”；各模块可以灵活组合。如：“阅读鉴赏”部分学习“情节与语言（中外小说）”文选系列时，就可以结合学习“表达交流”部分中的“语言表达（深刻、丰富、有文采、新颖）”专题，同时结合学习“梳理探究”部分中“文学作品的个性化解读”“走近文学大师”等内容。整体特点过程和方法

过程和方法是基本线索，整合“知识和能力”“情感态度价值”的课程目标和相关内容。1．鉴赏的过程和方法2．领悟的过程和方法3．应用的过程和方法

如“阅读鉴赏”包括三部分内容：品味与赏析、思考与领悟、沟通与应用具体框架阅读鉴赏表达交流梳理探究名著导读具体框架阅读鉴赏1．整体安排：

精读课文——略读课文（用*号标出）；名著导读——扩展阅读2．单元安排：

“品味与赏析”两个单元；“思考与领悟”“沟通与运用”两个单元。每单元四篇精读和略读课文3．单元板块：

单元提示——课文——研讨与练习具体框架表达交流写作1．写作专题：

每册共安排了4个专题，5册共20个专题话题探讨（人文）—写法借鉴（知识）—写作练习（实践）2．“研讨与练习”中的写作练习3．“梳理探究”中综合性、研究性的写作练习具体框架表达交流口语交际1．口语交际专题2．结合“阅读鉴赏”部分的课文学习，安排相关的口语交际练习：

如朗读、背诵、复述、讨论等。3．在“梳理探究”中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习具体框架梳理探究1．积累梳理(前7个专题)

对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合。2．专题探究(后8个专题)

引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。具体框架名著导读1．每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分与学过的课文内容衔接。2．结构：

背景介绍——作品分析——思考与探究毛诗大序论诗

诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。钟嵘诗品序论诗

气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。照烛三才，晖丽万有，灵祗待之以致飨，幽微藉之以昭告。动天地，感鬼神，莫近于诗。至于楚臣去境，汉妾辞宫，或骨横朔野，或魂逐飞蓬，或负戈外戍，杀气雄边，塞客衣单，孀闺泪尽，或士有解佩出朝，一去忘反；女有扬蛾入宠，再盼倾国。凡斯种种，感荡心灵，非陈诗何以展其义，非长歌何以骋其情。新月派

20世纪20年代末文学社团。成员：梁启超、胡适、徐志摩，丁西林、林徽因，新月的社名是徐志摩依据泰戈尔的诗集《新月集》而起的，寓意：“它那纤弱的一弯分明暗示着，怀抱着未来的圆满。”俄国文艺批评家维克多·什克洛夫斯基提出