温馨教室建设的实践与探索

“温馨教室”建设的实践与探索教室里的春天一、“温馨教室”的背景（一）和谐社会建设的大背景

广泛开展和谐创建活动，形成人人促进和谐的局面。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。——《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》一、“温馨教室”的背景（二）两纲教育的背景1、《上海市学生民族精神教育纲要》

营造和谐的人文环境。引导学生处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，懂得和谐相处。

2、《上海市中小学生生命教育纲要》生命教育的指导思想、生命教育的目标、生命教育的内容等要求教师学生共同的需求：（三）现实背景营造良好的班级人际环境愉悦的课堂教育教学环境舒心的教室学习生活环境一、“温馨教室”的背景一、“温馨教室”的背景营造良好的班级人际环境愉悦的课堂教育教学环境舒心的教室学习生活环境营造良好的班级人际环境愉悦的课堂教育教学环境教师学生的差异需求：（三）现实依据学生：良好师生关系的需求全面发展的需求教师：专业发展的需求评价导向的需求一、“温馨教室”的背景一、“温馨教室”的背景

“温馨教室”是指师生共同营造的、能满足师生合理需求的、有利于健康人格发展的教育环境二、“温馨教室”概念界定二、“温馨教室”概念界定

▼教室：这里不是物理意义上的空间，而是以班级形式存在的教育环境，在这种教育环境中，班主任、任课老师、学生集中展示着自己的人格魅力和才华，共同营造集体生活的精神氛围和风尚。

▼合理需求

从对象看，它既包括教师的合理需求，也包括学生的合理需求；从内容上看，既有安全、生理、享受等生物性需求，又有交往、依恋、尊重等基本社会性需求，以及成就、发展、贡献等高级社会性需求。二、“温馨教室”概念界定

▼教育环境

是师生在教育中形成的人与人之间的社会关系网。既包括教师和学生的关系，包括学生和学生的关系，也包括教师和教师（更多是班主任和任课老师）的关系，当这些关系的处理达到教育生态上的平衡时，即为和谐。

二、“温馨教室”概念界定

▼健康人格育人最重要的是培养适应良好的健康人格。一个适应良好、心理健康的人，在主观上会有幸福的情感体验；在生活中遇到各种各样的问题都能够以理性、平和、积极向上的心态去解决。所以，从这个意义上说，学校的一切教育行为都是为了促进学生的人格得到健康发展。二、“温馨教室”概念界定三、“温馨教室”创建的内容

教育环境的软件建设（班级人际环境、课堂教学环境、自身心理环境）和硬件建设（教室物质环境）的关键元素关键元素：

▼平等公正真诚互助（班级人际环境）▼勤勉笃学活跃宽松（课堂教学环境）▼自信自尊平和达观（自身心理环境）▼安全舒心美观宜人（教室物质环境）三、“温馨教室”创建的内容第一元素：班级人际环境的关键元素

沟通协调讲诚信，人际交往见真情——平等、公正、真诚、互助

平等公正，是建立新型师生关系的重要道德因素，表现在一视同仁。教师不以自己的好恶和私利为标准来对待学生。教师对学生要体谅和宽容。在平等公正的环境中建立起来的真诚、互助，有利于班主任与课任老师齐心协力、融洽一致，对学生统一要求。这样，学生才能在这一氛围中感受到爱和尊重，乐观、自信。第二元素：课堂教学环境的关键元素

教风学风要严谨，求索创新入佳境——勤勉、笃学、活泼、宽松

在平等工作的环境中建立起来的真诚互动有利于师生彼此感情融洽，心情舒畅，促进师生人格健康发展。

教师的教风、学生的学风是校风的主要组成部分，也是师生整体精神风貌的具体反映。

编织一张既勤勉笃学又活跃、宽松的教学关系网，是推进“温馨教室”建设的重要内容。

在平等工作的环境中建立起来的真诚互动有利于师生彼此感情融洽，心情舒畅，促进师生人格健康发展。

教师的教风、学生的学风是校风的主要组成部分，也是师生整体精神风貌的具体反映。

编织一张既勤勉笃学又活跃、宽松的教学关系网，是推进“温馨教室”建设的重要内容。

在平等工作的环境中建立起来的真诚互动有利于师生彼此感情融洽，心情舒畅，促进师生人格健康发展。

教师的教风、学生的学风是校风的主要组成部分，也是师生整体精神风貌的具体反映。第三个元素：自身心理环境的关键元素

自我意识能稳定，顺境逆境好心情――自信、自尊、平和、乐观自信、自尊是健全的自我意识的重要组成部分。自信心是对自己力量的充分估计；自尊心是尊重自己的人格、尊重自己的荣誉、维护自我尊严的情感体验。平和达观的理性心态能促进人健康心理的形成，是教师或学生成才和取得教与学成功的不可缺少的一种重要的心理品质。无论教师还是学生，能始终保持较高的情绪稳定性。教师或学生有了这样的情感体验，就会有不断上进的动力。第四个元素：教室物质环境的关键元素

硬件设计讲人性，环境布置显温馨——安全、舒心、美观、宜人

▼舒心美观不是追求豪华，也不是装饰品越多越好，更不宜把教室布置得胡里花俏。▼既要靠一定的教育经费，更要靠师生的双手共同打造。与人分享自己的劳动成果会产生温馨的愉悦。▼温馨感更多地是来自于内心的感受四、“温馨教室”创建的基本原则

1、“以人为本”的原则。2、“共建共享、追求和谐”的原则。3、关注过程原则4、自主创新原则

五、“温馨教室”创建工作辨析1、建设温馨教室”是班主任的事“建设温馨教室”主要在课堂，不仅仅是班主任的事，也是全体教师的共同责任。每位教师都要转变观念，处理好“育分”“育人”的关系，在建设“温馨教室”的实践中提高师德修养和教学技能。五、“温馨教室”创建工作辨析2、“温馨教室”没有批评温馨不等于没有规范，以责任意识的培养为主，以教师规范引领。了解批评的目的掌握批评的艺术五、“温馨教室”创建工作辨析3、“温馨教室”没有竞争不良竞争必然导致人际关系、教学环境的冷漠。我们不能改变我们身处的环境，需要在竞争中学会坚强和互助。五、“温馨教室”创建工作辨析4、“温馨教室”是一项新的负担“温馨教室”与课程改革的理念吻合与班集体建设、班级文化建设、快乐中队建设紧密相关1、教育目的明确性和隐蔽性

教师要有清晰的认识和明确的目标对学生要将教育目的隐蔽起来。主要的不是对“温馨教室”能说出多少道理和知识，而是学生在”温馨教室“建设过程中感受、体验其中的快乐，并乐而为之。五、“温馨教室”操作要点1、教育目的明确性和隐蔽性

教师要有清晰的认识和明确的目标对学生要将教育目的隐蔽起来。主要的不是对“温馨教室”能说出多少道理和知识，而是学生在”温馨教室“建设过程中感受、体验其中的快乐，并乐而为之。2、教育内容的全面性和针对性

根据上述有关“温馨教室“的内容要求结合班级师生的实际情况，全面把握。尤其是关键元素中提示的4个方面，可作为全面落实”温馨教室“的内容要求。五、“温馨教室”操作要点2、教育内容的全面性和针对性为了使“温馨教室“建设更具针对性、实效性，在全面把握内容要求时，对不同的对象在内容上有不同的侧重，不求面面俱到。然后，根据不同的变化调整内容要求。同一内容，不同的年龄也有不同的度。

为了使“温馨教室“建设既符合教育发展的规律，又符合青少年身心发展的规律、成年人的发展规律以及教师职业的特点，在把握具体内容要求时，要视具体的对象以及不同的需求而定，不要一刀切，在“温馨教室”建设的实践中，形成内容上的序列要求。学校规划的操作要点方式上：全面规划、统筹安排内容规划.doc上教育叙事五、“温馨教室”操作要点

以教室为载体，以环境建设为抓手，以师生关系的调适为重点。教育阳光普照校园人文温暖频送心房

教育叙事的具体要求真实性科学性生动性创新型实效性教育叙事的写作方式必须基于真实的教育实践。必须蕴涵一个