《应用一元一次方程-打折销售》设计 全省一等奖

《应用一元一次方程——打折销售》教学设计（5）〖教学目标〗1．知识与技能(1)进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用方程解决实际问题的一般步骤；(2)提高学生找等量关系列方程的能力。2．数学思考(1)学会用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情境；(2)培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。3．解决问题(1)拉近数学与现实生活的距离。通过社会调查，让学生亲历打折销售这一现实情境，了解打折销售中的成本价、卖价和利润之间的关系，进而能根据现实情境提出数学问题；(2)解决打折销售中的有关利润、成本价、卖价之间的相关的现实问题。4．情感与态度：通过调查访问各种价格数据，分析数据资料，理清数据之间的关系，找出掩埋在数据表面下的价格规律，激发学生排除干扰、克服困难、积极追求成功的学习欲望。体验与人交流的重要性，培养学生的社会意识和良好的人际关系。〖教材分析〗学生在小学阶段对折扣问题已有所接触和认识，已经知道“几折”所表示的意义，而且学会了用算术方法计算一些简单的打折销售问题，如：已知原价和折扣，求卖价等；但对于较复杂的打折销售问题，教材中是作为思考题出现的。因而对于绝大多数学生而言，通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问题，还存在一定困难。教材在学习了方程后，紧接着就是较多课时的列方程解应用题，这样安排的目的，一是让学生充分感受到列方程解答应用题的优越性；另一方面也更好地体现了数学是为解决实际问题而服务的。教材在内容的安排上只引入了一道题，这就给了教师很大的发挥空间。重点：通过学生自主探讨，学会建立问题情境中的等量关系，能列方程解决打折销售中的问题。难点：学会利用等量关系使复杂的问题条理化、简单化。〖学校及学生状况分析〗我校的办学规模不是很大，学校处于市内，但学生的来源较为复杂，绝大多数学生来自城市，父母从事各行各业；也有少数来自农村，父母做着小本生意。学生的家庭背景、学习能力存在着很大的差异，这就要求教师在教学中能考虑到这些具体情况，对教材所提供的内容作适当地调整、改编，为不同层次的学生所接受。对于城市而言，打折销售学生经常碰到，并能接受它，也愿意去了解和学习。目前我们学校多媒体教室的建设还尚不完备，暂时能借助的教学辅助只有录像，幻灯片等。不过如果教师在教学中能很好地运用这些有限的教学工具，教学仍然可以达到预期的效果。〖教学设计〗〖教学反思〗数学源于生活，生活中蕴含着数学。如“打折销售”这一司空见惯的经济现象，它能够把数学和生活联系起来。通过教学，让学生在生活中学习数学，让数学走进生活。这样的课，学生乐意学也愿意学。但教学中如果教师还是用传统的模式去实施教学，则学生不可能从中找到乐趣，教学也不可能取得很好的效果，更谈不上完成新课标的要求。为了设计好这堂课，我是从如下几个方面尝试的：1．亲身体验，感受数学与社会生活的联系。我提前布置了社会调查作业，让学生深入商店，感受打折销售的现实情境，对商场出现的折扣进行了解，明白折扣的含义，进一步了解利润、卖价、成本价之间的关系。同时要求学生在感受、体验的过程中能提出数学问题。2．体验知识的形成过程。教学开始，我不是急于向学生讲解知识，而是让学生来汇报自己调查中的收获，一些概念的引入，公式的给出是学生在体验中获得的。对于一些数学问题，也是建立在学生的了解上，通过提问的方式，获得圆满的解答。同时也让学生自己提出在调查中不懂的问题，通过讨论，求得答案，这样把学生的求知欲也调动起来了。当然教学中也面临着一些问题，如：在练习的设计上，由于学生参差不齐，少数同学未做调查，再加上教材后面的练习难度偏大，致使部分学生跟不上等。同时，对于教学我还有一些感触：1．对于条件允许的学校，可以摄制1～2幅现实生活中的打折销售情境来引出话题，这样更易于吸引学生的注意力，提出的问题也更具有针对性。2．在今后的教学中，对于这种解决实际生活中问题的数学学习，应更多地从现实生活中提取教学素材。〖案例点评〗本节课有两个优点：一是教师根据教材特点，以及新的教学理念，将学生的学习视野由课内引向课外，课前组织学生进行课外调查，了解有关商场打折销售的情况，为课堂教学做好了知识和心理的充分准备。二是课堂教学中，教师首先让学生自主提出问题，然后放手让学生自主探索，在学生自主探索的基础上，组织小组合作学习，师生共同归纳