浅谈书法课中的教学方法

浅谈书法课中的教学方法大屯矿区孔庄学校钱嘉林现代人不可能像汉朝书法家张芝那样天天洗砚台，把池塘水洗方法，才能完成教学任务，小学语文教学大纲指出：写字是一项重生的写字能力。但在指导学生进行临摹的过程中，教师如何使教材结合平时的教学实践，总结了以下几种教学方法：（一）课前教育法：１、准备好学具。能否上好一堂写字课，能否顺利的完成教学任务，而学生学具的准备齐全与否，就影响了教学进程，甚至因教具、备，削好铅笔，准备好橡皮，把字贴和作业本按规定的位置放好，然他们的身心健康。２、创造优良环境。课堂教学应创造一个幽静的学习环境，使学。心静才能凝神静气，呼吸平稳，掌握好屏息时间，为提高学生仔细观察，开发思维，打下了良好基础，可对学生的身体健康，调节气血，以放些古典乐曲，切记声音不宜过大。（二）精讲精练法写字课一般每周只有一节课，时间少、内容多，要在较短时间完成教学任务，就要精讲精练。因此，教师必须抓住学生的性格特征和年龄特征，采取各种辅助手段，有的放矢地进行讲解，如把一些简单的书法史编成一个个小故事；边示范边讲解等。这样效果甚佳，力解，边示范边讲解等，这样效果甚佳。20临摹字帖是唯一的途径，是行之有效的方法，所以要临摹结合，循序渐进。（三）激趣法俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。中国古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。这充分说明了兴趣的地位和作用，笔者认为以下几种激趣法效果较好：也会让人赏心悦目。教师在课堂教学时，可以选择一些好的碑贴，通”的欣赏与临摹》一课时，让学生欣赏柳、赵、欧、颜四大家所写“静”字的的“静”字，大家都跃跃欲试。故事是他们最高兴的事。因此，在写字教学中，教师可以用讲故事的形式，把学生引入到课堂教学中来，效果较好。如果能从网上找到有关的视频录像也不错。３、表扬激趣。“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生难的勇气，增添写字的兴趣。４、活动激趣。各种活动是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学习效果。鼓励学生积极参加学校组织的写字比赛，书法作品展，推荐优秀作品参与各省市有关书法比赛活动。（四）示范法教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。示范的具体方法，有以下几种：前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。２、个别示范，这是第一种方法的补充。在当众示范以后，有些面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。３、手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。４、作业示范。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。要写得规范端正，需要注意的地方一定要讲解。（五）其它辅助法儿童生来好动，为活跃课堂气氛，提高课堂效率，教师可以借助几个辅助教学方法。１、填空法：由教师写出偏旁或部首，然后让学生添上其他部分，反戚惠娟老师在上《点的变化》一课时，当学生了解了几种点的形态以后，老师出示了一个“点”字的上半部，让学生从事先准备好的多种形态的点中挑选出合适的点来组成四点底，这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，又使学生轻松地掌握了点多种形态。２、正误法：教师可故意把某个字的某一处写的不合规范，然后鼓励和读帖的习惯，使学生变被动为主动。比如兴化一位叫孙国平的老并找到了解决问题的办法，下面自己来写就容易多了。３、选择法：教师在讲一个字之前，先在黑板上把同一个字，列出几种学生易错的写法，其中夹一个是正确的。有对比才能鉴别，让学生在选择中找出最佳字像。虽然学生还没有学过这个字的笔画与结构，但凭其所掌握的知识，有能力看出某个字的毛病，这样，不但可以使青剑湖学校的石磊老师在上《心字底》一节写字课时，在指导讲解之后，让两个学生在小黑板上书写，然后展示，让大家比较哪个心字底写得好看，写得不好的原因在哪里，学生通过对比，领会了写好