生于忧患死于安乐第二课时

生于忧患死于安乐

孟子学习成果展示你会读吗？舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间法家拂士曾益其所不能学习成果展示你会翻译吗？⒈故天将降大任于是人也⒉空乏其身，行拂乱其所为⒊所以动心忍性，曾益其所不能

1.把握文章结构，体会作者严密的论证。2.学习文中运用的论证方法。3.正确看待挫折逆境，培养忧患意识，养成迎难而上、艰苦奋斗的品质。学习目标：

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。

故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。

然后知/生于忧患，而/死于安乐也。生于忧患死于安乐研读课文：探究一1、找出本文的中心句。生于忧患死于安乐

2、开篇列举了哪些事例？他们有什么共同的特点？其作用是什么？运用了什么修辞手法？论证方法?他们出身卑微，他们历经了苦难的磨练，他们都被提拔任用，做出了一番成就。排比举例论证（论点）探究二：上天要把这重担给“是人”，必须要经历哪些磨练？这些磨练有什么好处？

思想上：苦其心志行为上：行拂乱其所为生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。受磨练的益处是：动心忍性，曾益其所不能。

探究三：人经受磨练，除了能“动心忍性，曾益其所不能”，还有哪些益处呢？作者在第三段从哪两个方面进行论证的？个人国家论点：常常处在困境，才能不断奋发常常没有忧患，往往遭至灭亡生于忧患，死于安乐正反学一学写法本文主要用了哪些论证方法？语言上有何特色？举例论证，对比论证语言短促有力，读起来生动有气势拓展延伸你还知道哪些担当大任的人的名言或事例？仲尼厄而作

《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》

韩非囚秦，《说难》、《孤愤》.司马迁受腐刑而作《史记》司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。

爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。

我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。——贝多芬

贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。1.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。2.自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。3.不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)4.古之成大事者,不惟有超士之才,亦有坚忍不拔之志。(苏轼)5.业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。(韩愈）名人名言没有伟大的意志力，就没有雄才大略。——巴尔扎克困难越大，战胜困难就越荣耀。——莫里哀天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。—查尔斯·比亚德在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。——海伦·凯勒名人名言七嘴八舌在物质生活丰富的今天，我们要不要有忧患意识？我们该“忧患”些什么？当堂检测：轲子舆战国儒

孔子

孔孟

仁政

★孟子，名

，字

，

时期

家学派的代表人物。后人将他和

并称为

。孟子主张行“

”，以统一天下。★给下面加点的字注音：畎亩傅说曾益法家拂士中考链接1.下列句中加点字的解释，不正确的一项是（）

A.傅说举于版筑之间（举：被选拔）B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命）

C.入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）

D.人恒过然后能改（过：过去）D2.下列加点字意义和用法相同的一项是()A.必先苦其心志

行拂乱其所为

B.困于心衡于虑而后作

出淤泥而不染

C.舜发于畎亩之中

宋何罪之有

D.故天将降大任于是人也贤于材人远矣A3.下面是对文章的理解，不正确的一项是()A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。(舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间)C4.用现代汉语翻译下面句子。①所以动心忍性，曾益其所不能。(2分)译文：

②然后知生于忧患而死于安乐也。(2分)

译文：（2010·百色市）

A项“其”：都是代词，都指代“将接受大任的人”

B项“而”：连词，表承接；

连词，表转折

C项“之”：结构助词，“的”；

结构助词，不译，宾语前置标志

D项“于”：介词，“给”；

介词，表比较，“比