人教版七年级语文教案电子版（7篇）

人教版七年级语文教案电子版（7篇）人教版七班级语文教案电子版篇1

一、教学内容

深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

二、自学设计

1、探究性品尝“脱险”部分，深化理解文章主旨

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的大事，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经受告知人们不要可怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织同学深化思索、争论问题组。

a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

c.“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

e.结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品尝是本课的重点环节，应关心同学扣住文章主题争论理解这些问题。

指导多角度地阅读，引导同学结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

①争论：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?

这个环节是为了引导同学从不同角度去熟悉文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓舞同学从中有所感悟，培育正确的价值观。

假如同学在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时称赞“我”的孩子，这一点比较简洁。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导同学评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②争论：假如“我”的父亲赶忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?

这个问题争论时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，由于孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长期之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的士气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。

③连续组织争论，让同学结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?

争论这个内容，最好能让同学理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后;父母下岗，家庭经济拮据……

2、总结全文

①让同学再谈学习本文之后的体会。

②老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。

③背诵(或朗读)课文最终一段。

3、布置作业

阅读《迷途笛音》，简洁写写自己的心理感受。

人教版七班级语文教案电子版篇2

教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。

学习目标：

学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确     ，停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。

情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。

教学重、难点：

1.理解对抱负的向往和痴想

2.学习追求抱负时的锲而不舍的精神

3.了解海与山的内在涵义

学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于幻想，对外面的世界布满剧烈奇怪   心的少年。对于刚刚告辞童年的同学来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使同学们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于同学深化理解这首诗蕴涵的人生思索和感悟。

课前预备：预备：我的幻想。

教具预备：配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

(同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的幻想吗?(同学们争先回答)的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受的童年幻想吧!

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习状况(投影)

1、给画横线的字注音并解释词

隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

(明确：隐秘：隐藏不外露

诱惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：吵闹沸腾。

2、《在山的那边》选自，。

三、细读课文，整体感知：

1.配乐朗诵此诗(2遍)

第一遍：了解本诗的内容

其次遍：把握的感情

2.朗读此诗(自己练习)

3.找同学起来朗读

4.针对中朗读存在的问题加以点评

①读准字音

②一般话标准

③自然流畅，不读破句

④有感情的朗读

5.在老师点拨的基础上，再练习朗读

6.再找同学起来朗读

小结：经过老师的教读，同学们的朗诵水平明显提高。(赐予鼓舞和表扬)课下可以分组进行朗读竞赛，巩固朗读力量。

四、深化感悟，鉴赏创新。

诗中的我的童年幻想是什么?

(明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界布满了剧烈奇怪   心的少年。我是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

五、课堂总结。同学总结

六、布置作业。

把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。

七、板书设计。

在山的那边

王家新

山海

八、课后反思。

其次课时

一、复习检查：

1、《在山的那边》选自，。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：

1.我实现了自己的抱负了吗?为什么?

(明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。

2.提炼诗的中心思想

(明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界布满了剧烈奇怪   心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

建议：最好指导同学自己总结出中心思想，老师赐予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1.探究争论：诗中的海与山蕴涵着什么意思?(分小组争论，由于诗的中心思想已明确，同学只要用脑一想就能得出结论，所以这个题同学自己争论就可以了，老师不必要讲解)

(明确：海是少年的幻想，抱负(自己总结)信念，想望(诗中的词)山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2.诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗?

(明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。建议：让同学举例子，老师点拨

四、体验与反思(四人小组争论后发言)

(1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海.

五、拓展延长，以读带写

以〈〈我最终见到了大海〉〉为题写一段话。

(提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的?

2.争论之后写下这段话，找几个代表同学在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

六、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的抱负?你将怎样为实现抱负而奋斗?课后写一篇练笔，要有感而发。

七、板书设计：

在山的那边

努力奋斗

爬过了山看到了海

克服困难实现抱负

八、课后反思：

这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别乐观，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。

人教版七班级语文教案电子版篇3

教学目标

①学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

课前预备

同学：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师：

①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配同学作预备。

②可用多媒体帮助教学。

教学内容

①整体感悟课文内容。

②培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学设计

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(同学举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步     这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《漫步     》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

感知课文内容

①检查生字词。

②老师可配乐范读课文，同学体验作品的语感和情感。

③同学自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

④带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a.课文写了哪几个人物?仆人公是谁?

b.在漫步     过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

「老师导学」

“读”是同学接触课文的开头，也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式。所以，在这一部分老师要赐予同学充分的时间，让同学深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

[老师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步     过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。

自主合作探究

[老师引导]精读课文，想一想在漫步     过程中“分歧”是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?

b.“我”为什么感到责任的重大?

[老师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?同学依据课文可能回答，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导同学熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

[老师引导]绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

同学四人小组沟通，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?

同学争论沟通，老师适时点拨。

[老师小结]

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

[同学争论归纳]

老师对于同学的回答要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么?

a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b.为我们展现了什么样的家庭?

c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

同学四人小组争论沟通(鼓舞同学各抒己见，言之成理即可)。

重点研读

(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分争论旨在让同学自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于同学的争论和作答，老师应鼓舞、确定，乐观引导，适时点拔。)

[老师小结]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是同学自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任同学，用示意等方式鼓舞同学，适时启发。尽可能让同学体验到胜利的喜悦。)

重点研读后，全班同学齐声朗读最终一段。

反思

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[老师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，同学齐唱。

小结

《漫步     》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上同学的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给同学理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导同学品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

人教版七班级语文教案电子版篇4

【教学目标】

1.了解及有关文学常识，识记并积累文中的文言实词和虚词。

2.把握文章主旨，体会感情，积累名言警句。

3.感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养。

【教学重点、难点】

重点：识记并积累文中的文言实词和虚词。

难点：把握文章主旨，体会感情。

【教学过程】

一、导入

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登?出师一表真名士，千载谁堪伯仲间?”——陆游

千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中的才智化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，安静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今日让我们一起走进他的《诫子书》，倾听他对子女、后人的谆谆教导。

二、预习检查

1.检查预习学案的完成状况。

2.检查字词把握状况和课文诵读状况。

3.检查同学收集的有关、作品的状况。

诸葛亮是三国时期闻名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但留意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出闻名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

三、诵读课文，理解内容

1.试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。

(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。

(2)非澹泊无以明志，非安静无以致远。

(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性

(4)年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

2.借助解释疏通文意，相互质疑解难，尝试翻译课文。

3.想一想，读懂了什么，哪些词语、句子不理解的?

4.对比解释，翻译课文。

以：用来;广才：使……广博

成学：成就励精:兴奋

年与时驰：年华意与日去：意志;岁月

遂成枯落:最终;枯败，凋零。

5.理解重点句子：说说对以下两句话的理解。

(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。

品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心宁静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培育品德的。

(2)非澹泊无以明志，非安静无以致远。

不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心安静就不能实现远大的抱负。

非澹泊无以明志，非安静无以致远。

(3)夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

学习必需用心致志，增长才能必需刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。

(4)淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。

过度享乐和怠惰散漫就不能兴奋精神，轻浮急躁就不能陶冶性情。

(5)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

年华随着光阴消逝，意志随着岁月消磨，最终就像枯枝败叶那样(成了无所作为的人)对社会没有任何用处，(到那时，)守在破房子里，哀痛叹息，又怎么来得及呢?(穷庐，亦可解为空虚的心灵。)

四、问题探究

1.文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么?

2.文中表达中心愿思的关键句是哪一句?

3.本文就哪几方面进行了论述?从这几个方面是如何绽开论述的?你能再补充一个论据吗(道理或事实均可)?

A.就学习和做人两个方面进行了论述。B无论做人还是学习，都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得胜利也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增加了论述的效果。

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

薛谭学讴，自足而归，知不足而得返。就是“躁”的最好的例证。

乐羊子学一年即返，后被妻子感动，复返求学，终有所成。也是“躁”的最好的例证。

4.写这封信的用意是什么?

告诫儿子修身养性，生活节俭，以此来培育自己的品德。

5.文本抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必需具备哪几个条件?

A.淡泊：非澹泊无以明志，非安静无以致远

B.立志：非学无以广才，非志无以成学

C.惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

五、文章结构

本文如何提出论点，进行论证的?

提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时，有所为

A.论点句：静以修身，俭以养德;

B.治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)。

C.修身：(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反)。

D.惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

六、名句赏析

(一)非淡泊无以明志，非安静无以致远

这是规律学中“双重否定”的句式，否定之否定便是确定，以剧烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教导与无限期望。

“淡泊”、“安静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”。“淡泊”、“安静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段，等待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番“惊天地，泣鬼神”的事业——更加有所为。“淡泊”与“安静”，不是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大抱负的、真正有志者的无声誓言，是乐观向上和进取的，是催人奋进的。“淡泊”与“安静”，不是消极地躲避现实，而是志在修身，进而“齐家、治国、平天下”。这就是老子《道德经》中所提倡的，“无为”的结果是“无不为”。“淡泊明志，安静致远”，虽只寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生，而且贯穿诸葛亮一生，成为他的精神的集中体现。

(二)非学无以广才，非志无以成学

1.非学无以广才

无论人处于什么阶段(少年，中年，晚年)，学习与志向总是最重要的。古今中外的天才宁有种乎?非也。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很一般的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要留意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时间的无情消逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。

2.非志无以成学

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”(北宋苏轼)没有抱负的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生注定将是碌碌无为的一生，平凡的一生，可悲的一生，最终只能“悲守穷庐”。“志不强者智不达。”(战国墨翟)没有坚决的抱负和信念是不行能成就自己的学业的。东晋时期的葛洪就说：“学之广在于不倦，不倦在于固志。”没有坚决而崇高的抱负是不行能全身心地投入到治学中去的。“身可危也，而志不行夺也。”(《礼记儒行》)人是靠肉体生存于世的，更是靠精神支撑生存于世的。肉体上如果出了问题疾病是可以用汤药治愈的，而精神上一旦出了问题疾病却是很难治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。”最大的悲伤莫过于思想上的无望。思想上的无望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万倍。“人无志，非人也。”(三国嵇康)人是有思想的高等动物。人若无志，则与动物何异?心中没有抱负，生活也便索然无味。没有抱负的人就犹如精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了。

七、背诵

八、拓展延长

1.《又诫子书》

又诫子书

夫酒之设，合理致情，适体归性，礼终而退，此和之至也。办法未殚，宾有余倦，可以至醉，无致迷乱。

译文：

宴席上的酒的设置，在于合符礼节、表达情意，适应身体和性格的需要，礼节尽到了就该退席，这就达到和谐的顶点了。仆人的情意还未尽，客人也还有余量，可以饮到酒醉，但也不能醉到丢失理智而胡行乱来。

2.《诫外甥书》

诫外甥书

夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感;忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，悄悄束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流。

译文：

一个人应当有高尚远大的志向,仰慕先贤,戒绝情欲,抛弃阻碍前进的因素,使先贤的志向,在自己身上显著地得到存留,在自己内心深深地引起震撼;要能屈能伸,丢弃琐碎,广泛地向人请教询问,除去埋怨和懊悔,这样即使因受到挫折而滞留,也不会损伤自己的美妙志趣,又何必担忧达不到目的。如果志向不刚毅坚毅,意气不慷慨激扬,那就会碌碌无为地沉湎于流俗,悄悄无闻地被情欲束缚,势必永久沦入凡夫俗子之列,甚至免不了成为庸俗的低微没有出息之辈。

3.诸葛亮几千年前对儿子说的话，今日还有意义吗?你如何理解?

九、达标检测

十、作业

背诵默写这篇文章。

人教版七班级语文教案电子版篇5

【教学目标】

1.了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。

2.能够通过细节描写，把握文章人物形象。

3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

【教学重难点】

1.能够通过细节描写，把握文章中人物形象。

2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

【教法、学法】

(一)教法

点拨引导、多媒体帮助

(二)学法

诵读、圈点勾画、合作探究

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、回忆导入

同学们我们最近刚写过作文“我家的财宝”，很多同学这样写道：我家虽然并不富有，但我家有一份最宝贵的财宝，那就是爱。是啊，家是我们最暖和的港湾，它给了我们无限的关爱与温情。今日我们就跟随莫怀戚一家的脚步，去感受一下他们家最宝贵的那份财宝。(板书课题：漫步     )

二、整体感知，把握内容。

1、读前工作，强调读准字音。

分歧(qí)霎时(shà)信(xìn)服

水波粼粼(lín)嫩(nèn)芽

散：sǎn散文，松散;sàn拆散，漫步     

2、用一句话来概括。

提示：这是一篇叙事性散文，在概括的时候要留意时间、地点、人物和大事。(在初春的田野上，我和母亲、妻子、儿子一起漫步     )

与文章第一段进行对比(我们在田野漫步     ：我，我的母亲，我的妻子和儿子)，第一段交代了地点、人物、大事，但是语序上做出了调整，更加强调了漫步     的人。

三、品读课文，分析情感。

1、赏析第三段，体会对母亲的爱。

在这里谁原来是不愿去漫步     的，为什么?母亲身体不好还能从哪里看出来?引出第三段，赏析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不简单，表现了母亲因年老体弱而困难过冬的苦痛情状,又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。

“太迟了，太迟了”“终于来了”可以看出“我”的着急与迫切，更能看出对母亲的那份疼爱。

齐读第三段

2、赏析第四段，指导朗读。

描写了哪些景物，这些景物描写有什么作用?

这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,呈现了春天生气勃勃的景象，这既烘托出了一家人漫步     时的祥和欢快的气氛,也示意熬过了严冬的母亲,将获得新的活力!

重点品读“咕咕”，可以让同学不同声调地去读，感受泉水起着水泡的活力。

齐读第四段。

四、抓住冲突，深化理解情感。

1、初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步     。但是在漫步     的过程中发生了分歧，什么缘由呢?

(母亲年龄大了，当然想走平顺好走的路;儿子还小，想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思?大路平顺好走，小路曲折但有意思，母亲身体又这么糟糕。)

2、“假如你碰见了他们，你会关心他们做出怎样的选择?替他们选一个合理的方法。”

最终做出了什么选择?为什么?(补充：伴同母亲的日子不多了。)从中看出了的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。

3、但是母亲又是如何选择的?母亲选择走小路，走不过去的地方可以让儿子背着过去，母亲主动做出了退步，雍容大度，而且方法也非常的高超。

所以最终一家人在阳光照射下，开心地走向那条小路。

齐读第八段，谈一谈对最终一句话的理解，“世界”大词小用。

(和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,肩负着赡养老人的义务;对下,担当着培育、教育子女的重任。“世界”一词形象地表明白和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。)

五、品尝冲突，升华主题

1、在漫步     的过程中虽然消失了小分歧，但是正是在这冲突中让我们非常感受到了这个家庭的温馨、幸福与美妙。

那么，在这个家庭解决分歧过程中，我们可以学习到什么?(我们从莫怀戚身上可以学习到什么)

这个家庭有着中华民族传统美德——孝，儿子敬重孝敬老人，事事先考虑老人，这些在不知不觉中感染着自己的孩子，这样一代代传承下去，就形成了这个家的家风。

创作背景补充，所以一个家只有有了孝，有一个良好的家风，这个家才会和谐美妙。

2、莫怀戚写出了这样一篇美丽的散文，他也是一位优秀的作家，从写作方面你可以向他学习到什么?

写作手法：以小见大

语言方面：环境描写

结构支配：重点写冲突与冲突

六、小练笔(作业)

假设：周末写完作业你最终可以看会儿电视，期盼已久的动画片立刻要播出了，但这时姥姥却提出非常想看戏曲频道，请你发挥合抱负象，续写一段话，要求写出详细解决冲突的过程，并且在其中能够体现出你家的良好家风。

人教版七班级语文教案电子版篇6

教学设想

《夏》是七班级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的主题是“多彩四季”，分别编录了朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》、《夏》四篇文章，写出了一年四季不同景物的不同特点，重在引导同学在美的事物中发觉美，用美的语言来表现美。考虑到前面几篇文章的学习，同学已经初步学习了抓住景物的特点描写景物的一些方法，如调动多个感官、不同角度、状态等观看景物;学习了品尝语言的一些方法，如修辞手法的运用等。《夏》作为一篇自读课文，同学能基本读懂课文的内容，能体会抒发的情感，能从修辞的角度品尝文中的一些语句。依据“长文短教、浅文多教”的教学理念，想用“读写结合”的教学方法，训练同学的阅读力量和写作力量。也对初一的同学培育相应良好的阅读习惯和写作意识，树立一种教材即范本的思想。因此，本次教学的尝试分作三个活动进行：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧急、热闹、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题;体会本文的文章结构布局，学会仿照拟写作文提纲;体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。盼望实现“读写结合”的效果。

教学目标

1.学会深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧急、热闹、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题;

2.体会本文的文章结构布局，学会仿照拟写作文提纲;

3.体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。

教学重难点

1.体会本文的文章结构布局，学会仿照拟写作文提纲;

2.体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。

教学过程

一、创设情景，引入课文

1.导语：天气慢慢凉了，冬天的脚步近了，这种时候，我就特殊惦念夏天的阳光、草地、蓝天……夏天离我们远去了，但他的影子却留在我们心里，在这样的冬日，让我们一起走进《夏》去重温夏天的旋律!(渲染同学学习的气氛)

2.问题：说到夏，同学们会想到了什么，会感受到什么，你能用一个词、短语或诗句说一说吗?(积累字词)

二、读写结合

活动一：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧急、热闹、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题

〔问题〕

1.同学们精彩的共享已经把我们带进了夏的氛围了，让我们大声自由的朗读课文，想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来，为什么?(整体感知课文内容)

2.依据你对课文的理解，请给相关的段落拟写小标题，并说拟写的理由?(读写结合：深化理解课文内容，体会对金黄的夏到黄金的夏的赞美，由景美到人美的赞美，感悟夏是生命的连续，是生命的制造的深刻意义。)

活动二：体会本文的文章结构布局，学会仿照拟写作文提纲

〔问题〕

1.同学们对文章的理解很到位，让我们想一想这样支配文章的结构布局有什么好处?(明确文章的结构布局)

2.这种文章结构布局很值得我们学习，让我们仿照这种方法来给《春》这篇作文拟写一个写作提纲。(读写结合：仿照方法，培育同学拟写写作提纲的意识。)

活动三：体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物

〔问题〕

1.一篇美丽的散文，假如说精致的结构布局好比美丽的身材，那么生动的语言就是一件美丽的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的《春》的写作提纲中选取一段，写几句话。(读写结合：学情分析)

2.让我们一起来读一读《夏》这篇文章中的一些语段，想一想是怎样把事物写活了?(体会动词在语句中的精当与生动)

3.法国小说家福楼拜曾说：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写春的几句话再修改修改，使它更生动。(读写结合：学习运用动词把事物写生动)

三、课堂小结

1.同学小结，谈收获;

2.老师结语：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。同样，文章中不是缺少美，也是缺少发觉美的眼睛。盼望同学们拥有一双发觉美的眼睛，在美的事物中发觉美，用美的语言表现美!

四、作业：依据自己拟写