第三节 初中物理教材章节分析

第三节初中物理教材章节分析——沪科版第六章《力与运动》的案例分析一、分析章节在教材中的地位与作用力学是初中物理的基本内容之一，《力与运动》一章是沪科版教材中力学的重点内容之一。在学习本章之前，学生已初步接触过运动的概念，但还没有清楚的理解力的概念，对力的合成以及在平衡力的作用下物体的运动情况不了解。本章不仅学习了力学中重要的定律——牛顿第一定律，而且对二力平衡及运动类型进行更深入的理解和应用，同时本章也是步入高中学习动力学的知识基础。这种安排既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章节都具有承前启后的重要作用。本章有两大特点，一是综合性增强，知识的系统性、逻辑性强，要综合力的概念，运动学的知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”基本理念。二、分析章节内容及其呈现方式《探究电路》这一章共分为三节。第一节“科学探究——牛顿第一定律”，主要内容包括当物体不受外力作用的时候，将处于什么样的运动状态。第二节“力的合成”，主要内容为：现实中任何物体都会受到力的作用，如何体现多个力对物体的作用；当物体受到同一直线上的两个力作用时，其运动状态又如何？第三节“力的平衡”体现的是当物体受到的合力为零时，物体的运动状态。三、分析章节内容的重点和难点课堂教学活动的开展，一方面是围绕教学的三维目标展开，另一方面是以重点内容为中心展开教学，同时在教学过程中分散教学的难点。重点知识是指“具有既广泛而又强有力的活用性知识”，是那些主干的、基本的、关系全局的、有生命力的、应用广泛的知识。难点是指已有的知识和新授知识之间衔接不上的地方，难点是相对的，它与学生、教材、教者有关。重点知识不一定是难点，难点不一定是重点，因其确定依据不同，导致处理方法也不尽相同。本章的三节都以实验探究为核心进行设置，主要是让学生通过本章的参与，获取“分析与论证”的能力。“科学探究——牛顿第一定律”要求学生能对收集的信息进行简单的比较，能进行简单的因果推理，经历从实验中归纳科学规律的过程，最后用自己的语言表述推理的结果；力的合成要求学生收集分析实验数据，得出实验结论；“力的平衡”要求学生通过对假设的论证，获取结论。（1）理解速度的定义、速度的单位、公式及其意义。（2）能用速度公式简单计算速度和平均速度。（3）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法；知道运动的物体具有动能。（4）知道力和运动的关系。（5）知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。（6）通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。牛顿第一定律和惯性不同，惯性是物体的一种性质，是指物体保持运动状态不变的性质。牛顿第一运动定律，是物体运动的客观规律，是说一切物体都有惯性。本章在前章所学力学知识的基础上，进一步学习力和运动的初步知识。内容包括：牛顿第一定律，惯性，二力平衡，摩擦力。其中二力平衡的知识是本章的重点。止物动动1、对力的认识和理解1）力不能脱离开物体而单独存在发生力的作用时，一定存在两个或两个以上的物体。一对相互作用的力同时产生，同时消失，而且是作用在两个物体上。施力物体和受力物体是人们为研究方便而规定的。事实上，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。2）物体是否接触不能成为判断是否发生力的作用的依据相互接触的物体间不一定发生力的作用，没有接触的物体之间也不一定没有力的作用。力的作用效果1.改变物体的运动状态若物体的运动状态发生了改变，说明物体一定受到力了的作用；若物体受到力了的作用，则物体的运动状态不一定发生改变。2.改变物体的形状（使物体发生形变）（2）力是物体运动状态改变的原因。运动状态运动快慢和方向运动状态的改变就是运动快慢和方向的改变方向不变，快慢改变快慢不变，方向改变快慢、方向都改变可见：

只有做匀速直线运动或静止的物体运动状态不发生改变。状态改变三种形式什么是力2、施力物体、受力物体1、力的概念：力是物体对物体的作用。3、物体间力的作用是相互的a、力不能脱离物体而存在b、有力必须有施力体和受力体，缺一不可4、力的作用效果：(a)使物体发生形变(b)物体运动状态发生改变运动状态运动快慢和方向5、力是物体运动状态改变的原因力力的定义：力是物体对物体的作用。（重点）力的单位：牛顿简称：牛符号：N力的作用效果力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体的形状力的测量工具：测力计实验室常用的测力计：弹簧测力计力的三要素：大小方向作用点力的表示方法力的图示（重点）力的示意图重力力的合成（重点）都能影响力的作用效果地球附近的物体由于地球的吸引而使物体受到的力力的表示方法概念：用带箭头的线段把力的三要素表示出来的做法叫做力的图示。具体做法⒈确定受力物体。从力是物体对物体的作用来判断受力物体，并画出一个长方块表示受力物体。⒉找作用点。作用点要画在受力物体上，一般画在物体的重心。⒊画出力的作用线。过作用点沿力的方向画一条直线。⒋选取标度。所选的标度要适当，应便于作图，过大或过小都不好，一般使力的大小为标度的2倍或3倍（必须是整数倍）,如果在一个图中同时要画几个力的图示时，必须统一用一个标度。⒌截取线段表示力的大小。要从作用点开始沿力的方向截取线段。代表力大小的线段要与标度成整数倍，箭头应标在最后一段的末端，并注明力的大小。力的图示概念：用箭头来表示物体在这个方向上受到了力的做法叫做力的示意图。做法：在受力物体上沿力的方向画一个箭头，只表示力的作用点和力的方向。力的示意图2、伽利略斜面实验：⑴三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着平面运动的速度相同。⑵实验得出得结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进地越远。⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。⑷伽科略斜面实验的卓越之处不是实验本身，而是实验所使用的独特方法——在实验的基础上，进行理想化推理。（也称作理想化实验）它标志着物理学的真正开端。3、牛顿第一定律：⑴牛顿总结了伽利略、笛卡儿等人的研究成果，得出了牛顿第一定律，其内容是：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。⑵说明：A、牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的，且经受住了实践的检验所以已成为大家公认的力学基本定律之一。但是我们周围不受力是不可能的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。B、牛顿第一定律告诉我们：物体不受力，可以做匀速直线运动，物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。参照物（1）定义：为研究物体的运动

假定不动的物体叫做参照物。（2）任何物体都可做参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提。（3）选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。（4）不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象总是静止的。机械运动（1）定义：物理学里把物体位置变化叫做机械运动。（2）特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。（3）比较物体运动快慢的方法：⑴比较同时启程的步行人和骑车人的快慢采用：

时间相同路程长则运动快⑵比较百米运动员快慢采用：路程相同时间短则运动快⑶百米赛跑运动员同万米运动员比较快慢，采用：

比较单位时间内通过的路程。实际问题中多用这种方法比较物体运动快慢，物理学中也采用这种方法描述运动快慢。1、惯性：⑴定义：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。⑵说明：惯性是物体的一种属性。一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。2、惯性与惯性定律的区别：A、惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时遵循的运动规律。B、任何物体在任何情况下都有惯性，（即不管物体受不受力、受平衡力还是非平衡力），物体受非平衡力时，惯性表现为“阻碍”运动状态的变化；惯性定律成立是有条件的。☆人们有时要利用惯性，有时要防止惯性带来的危害，请就以上两点各举两例（不要求解释）。答：利用：跳远运动员的助跑；用力可以将石头甩出很远；骑自行车蹬几下后可以让它滑行。防止：小型客车前排乘客要系安全带；车辆行使要保持距离；包装玻璃制品要垫上很厚的泡沫塑料。二力平衡：（1）定义：物体在受到两个力的作用时，如果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平衡。（2）二力平衡条件：⑴二力平衡条件是：两个力大小相等，方向相反、两个力在一条直线上、二力作用在同一物体上。⑵概括：二力平衡条件用四字概括“一、等、反、一”。（3）平衡力与相互作用力比较：相同点：①大小相等②方向相反③作用在一条直线上不同点：平衡力作用在一个物体上可以是不同性质的力；相互力作用在不同物体上是相同性质的力。ＶtⅡ变速运动：定义：运动速度变化的运动叫变速运动。平均速度=总路程／总时间（求某段路程上的平均速度，必须找出该路程及对应的时间）物理意义：表示变速运动的平均快慢平均速度的测量：原理

v＝s／t方法：用刻度尺测路程，用停表测时间。常识：人步行速度1.2m/s，自行车速度4m/s

，大型喷气客机速度900km/h客运火车速度140km/h高速小汽车速度108k