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文档简介
《小伙伴》教学设计(2)【教学过程】
第一课时
一、谈话引入,揭示课题
1.小朋友们,课间你最喜欢和谁在一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?
2.今天,老师为你们请来了一位外国小朋友,她很想和你们成为好伙伴,你们愿意吗?(愿意)
播放课件:外国小女孩玛莎高兴地走出来说:Hi!大家好!我是玛莎,很高兴认识你们,今天,我们要去春游,和我一块去好吗?
3.让我们一同与玛莎春游吧,在那儿我们可以认识她的几位小伙伴。(板书:小伙伴)齐读课题。
二、自主读书,合作探究
1.师范读课文。
2.你觉得我读得怎么样,想和我比赛吗?用你们喜欢的方式想怎么读,就怎么读,遇到生字画下来,借助拼音多读几遍。
3.认读带拼音的字:餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹(每人都有一套带有拼音的生字卡片,同桌互读。)
4.离开了拼音朋友的生字宝宝,你也能认识吗?赶快想办法记住它,在小组里说一说。(识字方法很多:基本字加偏旁识字,如:“气─汽”、“已─记”熟字换一换:姐─粗;形近字比较识字:去─丢等。学生自主选择识字方法。)
5.检查自主合作学习情况。
(1)汇报、交流识记字形的好方法。
(2)以“开火车”的方式认读生字。
(3)生字你已经认识了,那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试?
①“台阶台阶谁来上?(“台阶台阶我来上”)
②“台阶台阶谁来下”(“台阶台阶我来下”)
认读生词:午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心
三、图文对照,感知内容
生字认得这么好,相信课文一定会读得更流利了,哪一位同学愿意把课文读给大家听?其他同学一边听,一边用序号标出自然段。想一想,课文中的小伙伴指的是谁?他们之间发生了一件什么事?(引导学生结合插图,简单叙述。)
四、指导书写:“问、间、伙、伴”四个字
1.(出示课件)又到了“我会写”的时间了,小朋友们仔细观察田字格中的字,你想提醒大家注意什么呢?
2.你认为哪个字不好写?要老师指导?
3.重点指导“伙”字。
4.学生先描红后写字,把自己认为写的好的字展示给小组同学看,互相评一评。
第二课时
一、创设情境,分层复习
1.(出示课件)通过上节课的学习,你还记得课文中的小伙伴分别叫什么名字吗?(学生通过回忆课件中的四个人物,学会运用多种表达方式进行表达,整体感知课文内容,为进一步理解课文内容,打下基础。)
2.同学们可真棒,一下子就记住了这些小伙伴的名字。现在就让我们再一次乘上春游的客车,一起出发吧!(课件:公共汽车)
3.啊!这里风景太美了,到处盛开着桃花,有的花上还有字呢!你想得到它吗?只要你把桃花上的字读好,就能得到它,同桌互相读一读吧!
4.摘桃花,检测生字。
二、品读课文,理解感悟
1.导学第1自然段(课件:课文插图)
小伙伴们都去春游了,一路上,他们说着,笑着,欣赏着春天的美景,玩得很开心。到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎一个人呆在一旁。
2.玛莎怎么了?她会想什么?(结合学生回答,指导朗读)(课件出示:我把背包丢了,里面装着面包和矿泉水……)
3.小伙伴们是怎样关心玛莎的?读课文的2~8自然段。教师抓住对话,随机进行朗读指导,读出维加关心询问的语气,安娜关心、责怪的语气,玛莎难过委屈声音要小一些。(小声一点)(板书:玛莎丢)
三、小组合作学习,感悟升华
1.以小组为单位,分角色朗读课文的对话部分,进一步读懂三个伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?(维加、安娜只有询问、关心、责备,没有实际行动,安东用行动去关心,玛莎很感动。)
2.小组同学编排课本剧,尝试表演。
3.汇报交流。
引导学生体会三个小伙伴的不同表现。(板书:维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。)想象安东当时是怎样想的,懂得安东的帮助,在当时来说是最有用的关心。
四、创设情境,拓展延伸
1.如果当时你就在现场,你会怎么做呢?这样吧,现在老师就是丢了午餐的玛莎,你们就是我的小伙伴。你们发现了会怎么做呢?为什么这样做呢?
2.在生活中,我们的小伙伴也会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
五、书写指导“共”“汽”2个字
小朋友们的课文学得非常棒,想不想把你们漂亮的字展示给大家呢?要想写好字,首先要学会观察,写
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